《赵州桥》说课最终版-优质课件

《赵州桥》说课小语一组实施单元统整落实语文要素《赵州桥》说课小语一组实施单元统整落实语文要素教什么，为什么教这些怎么教，为什么这么教教学目标文体分析课程标准教材分析学情分析教法学法教学环节设计理念板书设计教学反思教什么，为什么教这些怎么教，为什么这么教教学目标文体分析课程1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。（基础目标）2.能正确、流利地朗读课文。（基础目标）3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。（核心目标）4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。（核心目标）教学目标1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文。第一课时教学目标第二课时教学目标1.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，基于文体的考量说明性的文章的教学任务，一方面是向学生展现说明对象的特征，学生了解说明顺序，丰富知识；另一方面是通过学习，学生品味语言特色，学习说明性文体的写作技巧，并学以致用。文体分析基于文体的考量说明性的文章的教学任务，一方面是向学生基于课程标准的考量课程标准指出：中段学生在阅读中，要“能体会文中关键词句表达情意的作用”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能用个普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。课程标准对中段孩子学习说明性文体，没有作明确的要求。课标分析基于课程标准的考量课程标准指出：中段学生在阅读中，要单元导读略读课文深厚的传统文化1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。2.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。12.一幅名扬中外的画中华传统节日交流平台识字加油站词句段综合性学习单元精读课文9.古诗三首10.纸的发明11.赵州桥语文园地综合性学习日积月累单元导读略读课文深厚的传统文化1.了解课文是怎么围理解内容学习表达教材分析理解内容学习表达教材分析基于学情的考量学情分析第二学段孩子思维正处于上升阶段，对概括文段主要内容、体会赵州桥雄伟美观坚固只存在表面形式，对怎样把赵州桥的美观写清楚和用给定词语介绍赵州桥有难度。基于学情的考量学情分析第二学段孩子思维正处于上升阶段起点终点学生对围绕中心句理解文段意思有初步认识学生通过对本单元前两课的学习，对我国传统文化有一定的了解上一课时中，学生对课文内容有了较为熟练的掌握。微课复习，唤醒新知同桌合作，学习新知小组合作，迁移运用1.能正确、流利地朗读课文。（重点）2.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。（重难点）3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。（难点）1.自主朗读，找出中心句。2.同桌互学，体会作者是怎么把赵州桥的美观写清楚的3.迁移运用，用体会到的方法，把一个意思写清楚1.创设情景，遴选小导游；2.组内练习，推荐小导游3.全班交流，评选小导游1.抄写第三自然段2.收集资料拓展延伸，收集资料起点终点学生对围绕中心句理解文段意思有初步认识微课复习，同桌教法学法以读代讲法、情景教学法、讲授法、小组合作学习教法学法以读代讲法、情景教学法、讲授法、小组合作学习地点、设计者、年代举世闻名雄伟坚固长、宽、材料、形状活动一：微课导入，回顾作者是怎样把赵州桥的“雄伟、坚固”写清楚的这样可以明白作者是怎样围绕一个意思把它说清楚的，为下一个学习活动作铺垫。地点、设计者、年代雄伟坚固长、宽、材料、形状活动一：微课导活动二：同桌互学，体会作者是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。1.自主朗读，找出中心句，体会中心句的作用2.同桌互学，体会作者是怎么把赵州桥的美观写清楚的3.迁移运用，用体会到的方法，把一个意思写清楚既是要求，又是手段，能激发兴趣、走进课文，感受内容。同桌互学，碰撞思维；教师引导，答疑解惑；补充资料，直观感受；总结聚焦，层层深入。教学环节把知识转化为技能，提升素养，会思考，能表达。设计理念活动二：同桌互学，体会作者是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的活动三：小组合作，用给定的词语介绍赵州桥。1.创设情景，遴选小导游2.组内练习，推荐小导游3.全班交流，评选小导游教学环节在学生充分理解了赵州桥的三个特点之后，并且有了前面说话练习的先导之后提出的，对学生语文综合素养要求较高，创设情景还可以激发学生兴趣。设计理念活动三：小组合作，用给定的词语介绍赵州桥。1.创设情活动四：拓展延伸，收集资料，感受中国历史文化遗产的魅力。1.抄写第三自然段2.收集资料教学环节在抄写中，再次感受作者是怎样把一个意思写清楚的。提高文学素养、阅读能力和欣赏水平。拓宽视野，加深孩子对中华历史文化遗产的热爱。设计理念活动四：拓展延伸，收集资料，感受中国历史文化遗产的魅力板书设计板书设计三位一体的阅读体系教学反思实施单元统整落实语文要素教方法用方法以篇促类三位一体的阅读体系教学反思教方法用方法以篇促类谢谢您的聆听！谢谢您的聆听！《赵州桥》说课小语一组实施单元统整落实语文要素《赵州桥》说课小语一组实施单元统整落实语文要素教什么，为什么教这些怎么教，为什么这么教教学目标文体分析课程标准教材分析学情分析教法学法教学环节设计理念板书设计教学反思教什么，为什么教这些怎么教，为什么这么教教学目标文体分析课程1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。（基础目标）2.能正确、流利地朗读课文。（基础目标）3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。（核心目标）4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。（核心目标）教学目标1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文。第一课时教学目标第二课时教学目标1.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，基于文体的考量说明性的文章的教学任务，一方面是向学生展现说明对象的特征，学生了解说明顺序，丰富知识；另一方面是通过学习，学生品味语言特色，学习说明性文体的写作技巧，并学以致用。文体分析基于文体的考量说明性的文章的教学任务，一方面是向学生基于课程标准的考量课程标准指出：中段学生在阅读中，要“能体会文中关键词句表达情意的作用”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能用个普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。课程标准对中段孩子学习说明性文体，没有作明确的要求。课标分析基于课程标准的考量课程标准指出：中段学生在阅读中，要单元导读略读课文深厚的传统文化1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。2.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。12.一幅名扬中外的画中华传统节日交流平台识字加油站词句段综合性学习单元精读课文9.古诗三首10.纸的发明11.赵州桥语文园地综合性学习日积月累单元导读略读课文深厚的传统文化1.了解课文是怎么围理解内容学习表达教材分析理解内容学习表达教材分析基于学情的考量学情分析第二学段孩子思维正处于上升阶段，对概括文段主要内容、体会赵州桥雄伟美观坚固只存在表面形式，对怎样把赵州桥的美观写清楚和用给定词语介绍赵州桥有难度。基于学情的考量学情分析第二学段孩子思维正处于上升阶段起点终点学生对围绕中心句理解文段意思有初步认识学生通过对本单元前两课的学习，对我国传统文化有一定的了解上一课时中，学生对课文内容有了较为熟练的掌握。微课复习，唤醒新知同桌合作，学习新知小组合作，迁移运用1.能正确、流利地朗读课文。（重点）2.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。（重难点）3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。（难点）1.自主朗读，找出中心句。2.同桌互学，体会作者是怎么把赵州桥的美观写清楚的3.迁移运用，用体会到的方法，把一个意思写清楚1.创设情景，遴选小导游；2.组内练习，推荐小导游3.全班交流，评选小导游1.抄写第三自然段2.收集资料拓展延伸，收集资料起点终点学生对围绕中心句理解文段意思有初步认识微课复习，同桌教法学法以读代讲法、情景教学法、讲授法、小组合作学习教法学法以读代讲法、情景教学法、讲授法、小组合作学习地点、设计者、年代举世闻名雄伟坚固长、宽、材料、形状活动一：微课导入，回顾作者是怎样把赵州桥的“雄伟、坚固”写清楚的这样可以明白作者是怎样围绕一个意思把它说清楚的，为下一个学习活动作铺垫。地点、设计者、年代雄伟坚固长、宽、材料、形状活动一：微课导活动二：同桌互学，体会作者是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。1.自主朗读，找出中心句，体会中心句的作用2.同桌互学，体会作者是怎么把赵州桥的美观写清楚的3.迁移运用，用体会到的方法，把一个意思写清楚既是要求，又是手段，能激发兴趣、走进课文，感受内容。同桌互学，碰撞思维；教师引导，答疑解惑；补充资料，直观感受；总结聚焦，层层深入。教学环节把知识转化为技能，提升素养，会思考，能表达。设计理念活动二：同桌互学，体会作者是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的活动三：小组合作，用给定的词语介绍赵州桥。1.创设情景，遴选小导游2.组内练习，推荐小导游3.全班交流，评选小导游教学环节在学生充分理解了赵州桥的三个特点之后，并且有了前面说话练习的先导之后提出的，对学生语文综合素养要求较高，创设情景还可以激发学生兴趣。设计理念活动三：小组合作，用给定的词语介绍赵州桥。1.创设情活动四：拓展延伸，收集资料，感受中