人教版课标本六年级语文下册教案全集

1、文言文两则一、学习目的学问及技能：1．读准每个字读音。

2．正确流畅地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联络上下文，理解故事内容。过程及方法：1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师供应一些相关资料，让学生初步理解孔子、孟子生平。2．指导小学生学习文言文，不宜实行逐词逐句讲解对译方法，更不必讲古汉语学问。重点词句应当由学生比照注释来理解，自己尝试弄懂每句话或许意思，遇到困难教师赐予扶植。情感看法及价值观：能从课文中体会到学习必需专心致志、不行三心二意道理，学习孔子实事求是科学看法，体会学无止境道理。

二、教学时间：

2课时

三、教学过程：第一课时《学弈》）

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最根本方法是诵读，最好方法也是诵读。先听教师范读课文，再跟教师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如，感染学生，激发诵读爱好。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不相识字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生驾驭每一句正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道呢？

2．学生自读课文，结合文后注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，互相订正补充，不懂登记来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，打破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽及之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若及”、“虽及之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽及之俱学，弗若之矣”缘由是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经验和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”意思。你从哪个词知道射是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽及之俱学，弗若之矣”意思。这句话中“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得惊奇吗？两个人一起学习，可是学习效果却不一样。用书上话说说缘由。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清晰，学生指出教师停顿地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若及？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最终师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“拔苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等粗浅易懂、故事性强又为学生熟知文言成语故事，激发学生学习爱好。板书设计

学弈（学下围棋）

其一人：专心致志

（学生自创）警示语：________________

一人：三心二意

作业设计

1、小组合作根据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背教师举荐课外拓展阅读。

第二课时（《两小儿辩日》）

一、激趣引入，提醒课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他故事吗？（学生讲解并描绘，教师结合学生讲解并描绘补充孔子生平，介绍他是一个极出名学问家、政治家、教化家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩一个简洁问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今日我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己理讲解说课文主要讲了一件什么事？（考察学生对古文感悟实力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不相识字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，订正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生比照注释，自己理解课文，登记不懂问题。

5．按学习《学弈》方法自学课文，小组内沟通学习成果。

四、鼓励测试，沟通感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．答复下列词语在文中意思。

游：其：为：也：

如：此：乎：始出：小儿：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生答复，相机引导读好两小儿话，理解句子意思。

3．朗读课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大问题以及不懂问题，同学沟通讨论。（

（重点引导学生理解这两个小孩争是什么问题，他们各自理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同感觉说明地面间隔太阳远近。）CoC

2．你同意他们意见吗？用科学学问解答两小儿提出问题。（根据学生答复引导学生课下搜集资料，将课内学习延长到课外。）

3．这个故事中，你最宠爱谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6．向学生举荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培育学生阅读古文爱好。板书设计日初盘盂

日初远日中车盖

孔子不能决也孰为汝多知乎？

日初沧沧凉凉2、匆忙一、学习目的：学问及技能：

1学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，彷徨，赤裸裸，

2有感情地朗读课文，背诵自己宠爱部分。

过程及方法：1、教师教法

教师充分发挥学生主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。情感看法及价值观：体会作者表达思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间意识。

二、教学重点，难点

1体会作者思想感情。

2有感情地朗读课文

三、教学时间：二课时

第一课时

一、谈话导入，揭题

1用“匆忙”说一句话

2作者所说“匆忙”指什么？

二、听录音或师范读课文

三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间“匆忙”？

四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深入地方或自己特殊宠爱句子旁写上一两句话。）

五、沟通

六、有感情地读课文体会作者情感

实行各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中师生评价，沟通。

七、作业

有感情地朗读，并背诵自己宠爱部分

第二课时

一、重点研读第三节

1指名有感情地朗读

2读具体描写时间匆忙语句

3让学生仿写

4沟通，写好，让学生记录下来

二、课外举荐朱自清散文《荷塘月色》自读

三、激发爱好，为问配画

1激发爱好，提出要求。

朱自清散文成就很高，因为他文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限遐思。他《荷塘月色》被拍成MTV，请大家观赏。

2放录象

3再读课文，感悟散文已经，为下一步图画创意打根底

4小组合作，构思图画，画外配音

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景描绘。

如生（甲）一望无际田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收景象。高高天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过地方。

生（乙）朗读燕子去了，有再来时候。

生（丙）描绘场面燕子飞过清清柳梢，飞过艳丽花朵，好一派迷人春色

生（乙）朗读杨柳枯了，有再青时候；桃花谢了，有再开时候。但是-————

5沟通展示

小组学习后，充分展示他们学习成果，相机评价，鼓励

四、沟通惜时句子

五、动手理论，扩展学习

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

板书设计聪慧者——利用时间；求知者——抓紧时间；勤奋者——珍惜时间。3、桃花心木一、教学目的：学问及技能：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵宠爱部分。过程及方法：1、教师教法

教师充分发挥学生主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。情感看法及价值观：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明深入道理，能联络生活实际谈自己体会。二、教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明深入道理，能联络生活实际谈自己体会三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、提醒课题，沟通资料

1、揭题板书，齐读课题。

2、学生沟通搜集到有关桃花心木资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。

3、同学们确定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！

（设计意图：生活在江南孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实信息引进课堂，拉近了文本及学生间隔，激起了学生学习爱好。）

二、初读课文，理解内容

1、学生以自己宠爱方式读课文，要求：正确流畅地朗读课文，思索课文围绕桃花心木写了哪些内容？

2、沟通

（1）以学生自愿报名方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词朗读。

（2）沟通问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却怪异种树人，蕴含着耐人寻味道理。下面，就让我们捧起课本细细品尝吧！

（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，及文本初次对话为下面更深层次学习打下了根底。）

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，准备介绍文中桃花心木和种树人。

2、启发沟通：通过刚刚学习，我们相识了桃花心木这种树，也结识了一位举止惊奇种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中句子来描绘，也可以用自己语言来介绍。

3、种树人惊奇举动使大家心中满是怀疑，假设教师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

4、作者和你们一样，也有一箩筐问题想问种树人，看——

课件出示相关句子：“我忍不住问他，究竟应当什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？假设你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么简洁枯萎吧？”

引导学生读出作者心中深深疑问。

5、同学们确定急于解快乐中怀疑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么答复。

6、自读种树人说话，讨论刚刚提出问题。

7、同桌两人分角色扮演作者及种树人，通过对话解决刚刚问题。

（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作沟通、角色扮演等自主活泼学习活动中及文本进展近间隔二度对话，使学生心及文中种树人贴得更近。）

四、潜心会文，领悟主旨

1、种树人朴实话语中闪耀着才智光线，让我们受益匪浅，作者听了种树人话，更是领悟到了深入道理。

多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活人，能比拟经得起生活考验，会熬炼出一颗独立自主心。在不确定中，深化了对环境感受及情感感知，就能学会把很少养分转化为宏大能量，努力生长。”

2、默读，启发思索：同学们能理解吗？可以联络自己生活实际或所理解名人事例来体会句子含义，有困难地方可在小组里绽开讨论。

3、沟通汇报：

（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简洁补充张海迪等人事迹，以加深学生对此段话理解。）

4、小结引读：这段话，作者由树成长想到了人成长，多么富有哲理啊！你们宠爱吗？那就请你有感情地读读吧！

（设计意图：语文学习外延及生活相等，努力拉近文本及生活间隔，让学生联络个人生活实际或补充典型事例来及文本再度绽开对话，使原来远离学生深入道理变得鲜活生动，真实可及。）

五、回来课文，深化感受

1、种树人一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当时仅及膝盖树苗，如今又怎样了呢，课件出示——

“如今，窗前桃花心木已经长得及屋顶一般高，是那么优雅自由，显示出勃勃朝气。”

2、假设你就是如今长成大树桃花心木中一棵，你想说些什么？

（引导学生从不同角度谈出自己感受：对种树人说……；对已枯萎同伴说……；对一起成长伙伴说……；对前来闲逛人们说……）

3、总结：同学们，温室中花朵经不起风雨考验，屋檐下小鸟飞不上广袤蓝天，在逆境中自强不息，是成才一条通路。

板书设计桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

人：在不确定中生活经得起考验

（借种树喻育人）4*顶碗少年一、教学目的：学问及技能：

1．引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功道理。

2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

过程及方法：通过自主合作探究学习形式，充分放手让学生自主探究。联络学生生活实际，进展激情。

情感看法及价值观：懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。二、教学重点：

抓住课文对顶碗少年动作、神态描写，理解少年是怎样从失败到获得成功。

三、教学难点：

理解课文中耐人寻味语言，体会作者表达思想感情。

四、教学准备：

演示文稿。

第一课时

教学目的：

1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流畅地朗读课文。

3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学重点：

1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流畅地朗读课文。

教学难点：

按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学过程：

一、导入新课

请同学们齐读课题。

这是作者赵丽宏回忆二十多年前一件事。一个表演杂技顶碗少年那一夜表演，为什么会使他常常想起？今日我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、初读课文，驾驭字词

1.自由读课文

根据课后生字表读准字音

2.检查词语理解状况

优雅惊羡颓丧迷惘济济一堂不知所措

（结合上下文或查字典理解）

3.理解课文内容

（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进展描写？

第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶那一叠瓷碗，赢得了全部观众热情掌声。

第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”启迪。

（2）自由读第一部分

思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做？最终怎样了？（小组讨论学习）

（3）集体学习

画出顶碗少年两次失败后情景，又是谁给了他成功信念？

三、课堂小结

四、布置作业

朗读课文，体会少年心理变更

第二课时

教学目的：

1．引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功道理。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年动作、神态描写，理解少年是怎样从失败到获得成功。

教学难点：

理解课文中耐人寻味语言，体会作者表达思想感情。

教学过程：

一、复习导入

回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？

二、学习第一部分

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功？他为什么能这样做？

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗动作，少年神态变更以及场内观众心情变更语句，加以体会。

2.结合观众们表现，你能想像他当时心理活动吗？

（结合课文内容理解句子意思。）

3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想？然后把自己想到写下来。

出示ppt：

他把手中碗交给少年，然后摩挲着少年肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4.沟通讨论，思索。

5.第三次表演开场了，假设你是场下观众，你心情是怎样？会怎么想？

三、学习第二部分

1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜演出；而且每每想起，总会有一阵微微剧烈。”，“我想，他如今确定早已是一位成熟杂技艺术家了。”我为什么会有这样想法？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折及失败面前勇于拼搏精神常常鼓励“我”前进。）

2.读读课文最终一段，在读了全文后，你对这课文最终一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？

出示ppt：

是，人一生是搏斗一生。只有敢于搏斗人，才可能获得成功。在山穷水尽绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地寒冷中，再搏一下，确定会迎来暖和春天——这就是那位顶碗少年给我启迪。

四、学习写法

1．读完这篇文章后，可以给你留下深入印象都有什么？

2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）

3．有没有让你有重复感觉呢？为什么？

（这是一种“反复”写法，它不是简洁重复，每一次都有不同含义）

4．你还能在课文中找出类似例子吗？

五、布置作业

背诵自己宠爱段落。板书设计：

1、顶碗少年

失误——努力失误——努力====成功5*手指一、学习目的：学问及技能：

1．借助词典、联络上下文，理解不懂词语。

2．理解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯事物中得到启示习惯。

过程及方法：1、教师教法

引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。情感看法及价值观：有感情朗读课文，理解五个手指各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短道理。二、课前准备：1．课前选读关于手指寓言小故事，试着从中悟出确定道理。

2．自学题课件。

三、课时支配：

1课时

四、教学过程

一、激发爱好，导入新课

同学们，请把你们手伸开，看看你们手指形态，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们说法各一，我们今日来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，读不准字问问四周同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学沟通

1．自读课文，填表格。

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2．理解句子：“手指全体，同人全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上比照分析，你有什么想法吗？

4．有感情地把课文朗读两遍。

5．小组内分角色扮演五个手指，赐予手指生命和情感，根据你要表达意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1．学生汇报对自学题中前三题理解。

2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含道理是否正确。

五、拓展延长，启迪思维

1．学习本单元课文时，我们根本悟到了读文明理方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指故事

“唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“莫非我就不累吗？”大拇指这句话被不服气食指给听到了，“我腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静夜晚，小主人玲灵手指在谈话！

它们对话，被高个儿中指，纤细无名指和瘦弱小拇指听到了，于是五兄弟开场窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸外表，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人握姿又不够正确，总宠爱把你压在我脸上，害得我都快喘不过气了。”食指生气地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必需弓着腰同你们二人合作，用颈项去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤苦痛。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过试管中溶液除去，但必需等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长我去触碰那试管壁，在遇到一刹那，我整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很难受烧灼感！如今想起来还觉得特别可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你颈项上挂是什么啊，还挺刺眼。”小拇指看着无名指上圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我命。您或许有所不知，情人节那天，小主人男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天摩挲着这个戒指，然后就是一阵华蜜地发愣。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手时机，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指难受地说。

四兄弟劝慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面时候，但我们扶植小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且假设少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有答复，似乎陷入了深思。

屋子里一下变得安静了。朦胧月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟脸，兄弟5人伸展着乏累身躯，渐渐地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新任务等待着它们呢……（王凡选自：福州日报）

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功故事。你有爱好写写它故事吗？请你以《五官──》为题，编一则寓言故事。

口语交际·习作一学习目的学问及技能：

1．围绕“难忘‘第一次’”这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。过程及方法：

根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好内容进展习作，能围绕所选内容写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

情感看法及价值观：听别人说话时要细致耐性、敬重对方，敢于提出自己意见或建议。课前准备

和家人沟通自己曾经第一次做过事情，留意把事情经过叙述清晰，最好能谈谈自己想法或得到启示。

课时支配：

3课时

教学过程：

第一课时口语交际

一、激趣引入

同学们，在我们成长经验中，是不是有很多难忘“第一次”，不同第一次常常带给我们不同感受：有成功，有失败；有欢乐，有泪水；有满足，也有缺憾……但无论怎样，都是令我们难忘第一次。你经验过这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？

二、充分准备

想：1．回忆自己印象中最深入“第一次”，想想事情经过。

2．想想这件事发生时真实感受，你从中得到了什么启示。

说：1．练习把事情经过说得完好有条理。

2．练习把自己感受、感悟说得简洁、精炼。

3．练习有感情地叙述“难忘第一次”

三、小组演练

1．在小组中练习叙述“难忘第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见同学有沟通。

2．吸纳同学们意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内沟通

1．每组抽签确定一名讲解并描绘者轮番到前面讲解并描绘。

2．全班同学参及评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言同学提出问题。

3．讲解并描绘者要刚好、得体地应对同学们意见、建议和提问。

五、总结点拨

1．小组讨论：要把“难忘第一次”说好，该留意些什么。

2．教师点拨性小结（针对同学们表现确定好见解，补充没提到方面，提出建议。）

3．学生结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。

第二、三课时（习作）

一、明确要求

1、自读本次习作要求，选择一个自己感爱好内容。

2、指名说说自己选定内容及选定理由。

3、大家沟通本次习作具体要求，在沟通中自然总结出本次习作训练重点。

二、习作指导

1．回想我们学过、读过含义深入文章，作者是怎样把其中道理讲清晰。（可翻阅手头资料）

2．同桌沟通：准备用哪种表达方法叙述清晰要表达内容及想法、感悟。

3．指名简要谈谈自己习作设想或习作构造，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）

三、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作观赏

1．自主到前面朗读自己作文，并试着说出自己习作优点，大家参及评议。

2．教师举荐巡回检查时发觉精彩语段，学生自由发表看法。

3．学生自愿组合，互相找寻作文中精彩之处。

五、习作修改

1．出示一段习作内容，集体修改。

2．回忆常规修改内容，根据同学和教师建议在草稿上完成习作修改，要留意到错别字、不适宜标点、不通顺语句等。

3．改完后誊抄到习作本上。回忆·拓展一课前准备

1．重新阅读本组几篇课文。

2．查阅、搜集资料，理解“日积月累”中六句名言出处、作者和含义。

3．阅读成语故事书。

教学过程

沟通平台

一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同人会有不同理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得，是如何加深。

二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己独特见解。

三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过课文，及同学和教师沟通对学过某篇课文理解和感受，说说自己见解是怎么获得，是如何加深。

四、拓展练习。结合自己读过文章，想一想自己理解和感受是怎样获得，是怎样加深；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面写作方法。

日积月累

一、各自读一读，想一想这些名言意思。

二、小组内互相说说这些名言意思。

三、全班沟通，对这6句名言含义理解；理解不清晰地方，教师刚好讲解。

四、运用自己宠爱方式朗读、背诵名言。

五、当堂检查背诵状况

六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。

第一单元练一、看拼音写词语。（13分）nuóyí

zhēngróng

yóusī

chāyāng

kūwěi

jīyè

xìngěr

yīfān

kǎoyàn

duànliàn

zhuǎnhuà

yōuyǎ

chìluǒluǒ

二、本单元词语补充完好。（5分）（

）致志

（

）无故

（

）心长

（

）暴雨（

）朝气三、按课文内容填空。（22分）1、一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“

，

，

一儿曰：“

，

，

2、燕子去了，有（

）时候，杨柳枯了，有（

）时候；桃花（

）了，有（

）时候。但是，聪慧，你告知我，我们日子为什么一去不（

）呢？3、在（

）日子里，在（

）世界里我能做些什么呢？只有（

）罢了，只有（

）罢了；在（

）里，除彷徨外，又剩些什么呢？过去日子（

），（

），（

），（

）；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像（

）？我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸地回去罢？但不能平，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪慧，告知我，我们日子为什么（

）呢？四、把下面句子补充完好。（5分）1、一鼓作气，

，

。《左传》2、

，种德者必养其心。《传习录》3、甘瓜苦蒂，

。《墨子》4、

，孰能无惑？《师说》5、

，观千剑而后识器。《文心雕龙》第二部分：阅读积累及运用（20分）一、课内阅读（6分）A、我浇水只是仿照老天下雨，老天下雨是算不准，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？假设无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。B、“不只是树，人也是一样，在不确定中生活人，能比拟经得起生活考验，会熬炼出一颗……”（1）上面两个句子中都出现了“不确定”，两个“不确定”意思是不一样，分别指是什么，请写出来。（2分）（2）想想实际生活中有哪些具体“不确定”带给我们考验？（2分）C、“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”为什么桃花心木不会枯萎了？（2分）二、课外阅读（14分）母亲纯洁水一瓶名牌纯洁水，两三块钱，真不贵。每逢体育课时候，就有很多同学带着纯洁水，以备在剧烈运动之后，可以酣畅地解渴。我也有，我始终喝同一种牌子纯洁水。瓶子绿色商标上，一位大名鼎鼎明星身着白衣——那或许也是名牌。

周二和周五有体育课，吃过午饭，母亲就拿出一瓶，递给我。我接过瓶子时候，心里隐隐有点担忧。我知道，家里经济状况不好，母亲下岗了，在街头卖零布;父亲厂子不景气，工资也不高。但是我还是为那瓶纯洁水兴奋，因为拿着它，在班里那些时髦同学面前，自己就不再觉得丢脸。一次体育课后，同桌没有带纯洁水，我很自然地把自己水递了过去。"喂，你这水不像是纯洁水啊"同桌喝了一口，皱皱眉，啧啧舌说。"怎么不是"我心跳得急起来，"是我妈今日刚买。"几个同学围拢过来:"不会是假冒吧？假冒廉价""瞧，消费日期都看不见了""颜色也有一点别扭"一个同学拿起来尝了一口:"咦，像是凉白开呀!"大家安静了一下，都笑了。是，像是凉白开。一瞬间，我突然清晰地相识到，自己喝了这么长时间纯洁水，的确有可能是凉白开。我当即扔掉了那瓶水。

"你给我纯洁水，是不是凉白开"一进家门，我就问母亲。"是"母亲说，"外面假纯洁水太多，我怕你喝坏肚子，就给你灌进了凉白开。"

"当然，这么做也能省钱。你知道吗？要是给你买纯洁水，一星期两次体育课，就得四块钱，够我们家一个月水费了。"

我不得不在心里对自己说，母亲是对。自己是家里唯一纯消费者，没有实力挣钱，总有义务省钱。再说，喝凉白开，喝纯洁水，对身体没有什么区分，可是想到同学们一张张讪笑脸，还是感到稀里糊涂委屈和酸楚。

"有同学笑话你吗"我点点头。"那你听听我是怎样想"母亲说，"我们是穷。但是穷有什么错，穷人不见得可怜，富人不确定名贵。再穷，也得看得起自己，要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。"

我点点头，那天晚上，我想明白了母亲话:穷没什么，它不是一种荣耀，也不是一种屈辱，它只是一种相比拟而言生活状态，是须要相识和变更一种现状。假设把它看作是一件丑陋衣衫，那它就可能遮住了心灵光线。

后来，我去上体育课，就兴奋地喝着母亲给我灌凉白开。再后来，我考上了高校，留在了首都，拿着很高薪水。。但是我还是宠爱喝凉白开，我认为，没有任何一种饮料比得上妈妈"纯洁水"。1、概括文章主要内容。(3分)

2、联络文章内容，答复问题。

(1)"要是看不起自己，心就穷了，那可是真穷了。"这句话中你怎么理解，请写下来。(3分)

(2)作者对"穷"是怎样相识，请在文中找出相应内容，用横线划下来。(2分)

(3)作者伴着"穷"，到后来变更是什么？没有变更又指什么(4分)6、北京春节一、学习目的学问及技能：学会本课14个生字，正确读写和理解由生字组成词语。学习课文有依次、详略得当写法。过程及方法：结合课文学习开展调查活动，去理解节日、服饰、饮食、民居等方面民风民俗。情感看法及价值观：有感情地朗读课文。理解老北京春节风俗习惯，感受春节喧闹、喜庆气氛。

二、学习重点

理解老北京风俗习惯，感受传统年文化独特魅力

三、学习难点

品尝老舍语言风格，学习有依次、详略得当写作方法。

四、课时支配

2课时

五、教学准备

关于童谣课件；歌曲《恭喜》

六、教学过程

第一课时

一、创设情境，提示课题

1．同学们，你们宠爱过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时喧闹喜庆气氛回忆。）

2．让我们来看看老北京孩子是怎样过春节。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你感受。

3．如今，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足春节，感受独特民风民俗和魅力十足年文化。

二、整体感知，理清脉络

1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子活动。

3．沟通汇报，教师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京春节从腊月初旬开场，始终到正月十九完毕）

4．说说老北京春节给你留下怎样印象。（引导学生结合阅读说出“喧闹、忙乱、喜庆、团聚”等初步感受。）

三、沟通讨论，感受年味

1．春节是我国最重要传统节日，北京人过得是这样喧闹、快乐，字里行间都充溢着浓浓年味。选择春节中你印象最深一个日子，反复读一读，能品出年什么味道，在空白中批注。

2．小组内沟通。

3．全班沟通汇报

（1）年味道是爆竹味道

A．爆竹声音，是春节特有声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）

B．整个春节都充溢着爆竹味道、烟火味道，过年喧闹、火爆气氛尽在其中，已经及传闻中恫吓叫“年”怪兽无关了。

（2）年味道是香甜味道

A．找读文中描写有关饮食语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么都准备足够；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必需吃元宵啊。），说说体会（足够、丰富）。

B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得展示及享用，洋溢着华蜜感及满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

（3）年味道是快乐味道

A．正月初一逛庙会，元宵节灯会。体会人们轻闲、消遣、兴奋心态。

B．结合自己实际，说说文中大人、小孩快乐。

（4）总结，在整个春节系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道民俗中所包括五味杂陈，蕴涵着最丰富传统，是耐得住咀嚼味道。

四、品读体会，感受民俗

1．快速阅读课文，找出春节中最喧闹、喜庆日子。（除夕和正月十五）

2．细致读第七自然段，联络你过年时感觉，说说怎样理解“除夕真喧闹”。

（是一种普天同庆喧闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红对联，屋里贴好了各色年画；是一种夜以继日喧闹－-家家灯火通宵，不许连续，鞭炮声日夜不绝。除了很小孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团聚圆喧闹－在外边做事人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭。）

3．除夕夜可以说是春节中高潮，在喧闹、喜庆、团聚气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你朗读来把它表现出来。

4．配《恭喜》乐曲朗读，表达“除夕真喧闹”。

五、作业：抄写词语

色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵

日夜不绝万不得已迥然不同张灯结彩各形各色第二课时

一、复习导入，重温过年喧闹气氛

1．听歌曲《恭喜》，回忆除夕。

2．除夕过后，春节又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

二、走进元宵节，赏万家灯火

1．假设说除夕是以家庭为单位喧闹，那么元宵节灯会则是全民同庆狂欢。细致默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特殊多。

（灯数量多：到处张灯结彩，整条大街像办喜事；出名老铺子要挂出几百盏灯来。

灯种类多：“有……有……有……有……”…还有…）

2．想象一下，假设你走进了老北京元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有阅历，尽可能绽开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京到处张灯结彩，灯市如昼喧闹景象。）

3．通过朗读，把灯多和人兴奋表现出来。

三、领悟表达特点

1．快速阅读课文，从哪儿能体会到作者对年文化热爱。

（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己情感融于平易简约而又颇有些幽默“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这确是美妙快乐日子”“一挤眼，到了残灯末庙”等。）

2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深入印象？

（一是按时间依次来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中高潮部分进展具体描写，而其他部分则简单介绍，使我们对夜以继日除夕和张灯结彩元宵节，留下了特别深入地印象。）

3．比照写法

阅读课后《阅读链接》中两段关于春节风俗描写，及课文相关部分比拟一下，看看在写法上有什么不同，对你习作有什么启发。（第一段落采纳了反话写法，淋漓尽致地写出了年劳碌及喧闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓抒情色调写出喜庆及喧闹气氛。）

四、拓展总结，布置作业

1．拓展阅读

春节各地风俗

春节是我国人民最重视传统节日，人们信任在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

东北地区人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆贺。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。

西北不少地方人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来，而是将面擀成一个大片后用碗扣成。

豫南一带除夕年夜饭吃到午夜，当新年钟声敲响时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。

上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发）寓意发财。

四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团聚圆。

湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红辣椒粉，象征年年有余、五谷丰收。

2．过年，讲究就是喧闹、火爆、祥和。这是中国最重要传统节日，有着浓郁民族特色，是我们传统文化传承及凝合。除夕之夜，天际海角炎黄子孙都会吃团聚饭、守岁、拜年，带着美妙心愿去辞旧迎新。但年味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会观看。请你结合《北京春节》和自己所过春节，写一篇短文，谈谈感受或渴望。

板书设计：

北京春节—独特民俗文化

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

喧闹喜庆团聚祥和7*藏戏一、学习目的学问及技能：1．学习并积累“鼻祖、原野、为所欲为”等词语和美丽语句。2．理解藏戏形成，体会藏戏独具特色艺术形式，体会在表达上特点。3．有感情地朗读课文。过程及方法：1、教师教法

教师充分发挥学生主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。情感看法及价值观：通过理解藏戏形成及其特色,体会传统戏剧独特艺术魅力和丰富文化内涵,理解藏族文化。二、教学重点

通过默读，理解藏戏形成，体会藏戏独具特色艺术形式。

三、课时支配

1课时

四、教学准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏由来、历史变更及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

五、教学过程

一、导入新课

1．出示藏戏有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；困难到每个角色都要带着象征身份面具；它漫长到要演出三五天还不会完毕……藏戏，以不行抗拒魅力，一代代传承下来。今日，我们就来理解藏戏是怎样形成，有着怎样特色。

2．板书课题

二、读文，理清思路

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力地方是什么？

2．学生快速阅读课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有完毕。）

三、朗读品尝，理解藏戏特点

（一）读第一部分，初步理解藏戏特点

1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式问句，更加突出了藏戏特点，其中还有着民族骄傲感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏特色；藏戏剧种稀有；中国拥有藏戏骄傲。

（二）读课文第三部分，具体理解藏戏特点

1．默读8自然段到最终，找及第一部分相对应具体描写。（8—16自然段写是藏戏戴着面具演出特点；17—18自然段写是藏戏演出没有舞台特点；19-20自然段写是藏戏一部戏要演出三五天特点。）

2．自由读8—16自然段，说说你进一步理解到了什么。

3．看图片，结合具风光 具，说一说颜色象征了什么，对角色什么特征作了夸大。

4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广袤大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏自然、古朴、奇妙这些独特魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相照应详略得当表达方式

1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出呢？生读：8-16自然段。

2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有完毕呢？生读：20自然段。

4．师生合读：21自然段。

四、理解藏戏形成

1．自读后小组讨论：唐东杰布传奇故事有哪些传奇色调？

2．沟通、生发：

（1）以弱抗强传奇：年轻僧人→凶险自然。结合“数不清牛皮船，被掀翻在野马脱缰般激流中，很多试图过江百姓，被咆哮灌水吞噬”中带点词，来体会雅鲁藏布江凶险，一个年轻僧人想为百姓造福，要及天抗争。这是英勇传奇。

（2）创立奇迹传奇：一无全部→58座铁索桥。通过7位姑娘组成藏戏班子，以艺术和和蔼感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天传奇色调。

（3）艺术传奇：僧人→藏戏开山鼻祖。这人仅由7人组成藏戏班子，创始了一个新艺术流派，诞生了一个为人们承受并赞美剧种。

五、总结

很多地区、民族，都有着独具特色艺术形式，是中华文化奇葩。藏戏，作为藏族传统剧种，到几百年后今日，仍有着无穷魅力，是珍贵文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

用自己话写一写藏戏形成及特色。

8*各具特色民居一、学习目的学问及技能：1．学习并积累“奇葩、安稳无恙、和谐”等词语。

2．有感情朗读课文，理解客家民居和傣家竹楼特点。过程及方法：学习抓住事物特点进展叙述说明方法情感看法及价值观：理解客家民居、傣家竹楼显明特色，体会中华传统民居丰富文化内涵。

二、教学重难点

理解客家民居及傣家竹楼特点，学习列数字、打比方、举例子说明方法。

三、课时支配

1课时

四、教学准备

关于各地民居课件。

五、教学过程

一、导入新课

我们祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门房子，真有点令人纷繁芜杂了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领会一番。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，读通读准

1．客家民居和傣家竹楼有着怎样特点，请同学们带着这样问题自由通读全文，要求读准每个字字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2．出示词语认读：

闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局匀称风雨侵蚀安稳无恙

和谐相处节俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴盛

承前祖德勤和俭、启后子孙读及耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园

三、理解民居特点

1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

客家民居

位置

作用

材料

结构

文化特征2．完成填空后小组沟通，共同完成表格填空

客家民居

位置闽西南、粤东北崇山峻岭中

作用防范盗匪骚扰和当地人排斥

材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨

结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局匀称，雄伟壮丽；土楼围成圆形房屋均按八卦布局排列

文化特征祥瑞、华蜜、安静；和谐相处；节俭持家；同等互助3．全班沟通，理解客家民居特点。

四、深读探究，感知表达特点

1．自由读《客家民居》部分，思索是围绕哪段话来写？（画出中心段落：第一自然段）

2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇妙；造型奇妙；异样坚实。）

3．作者用了哪些方法对民居特点进展说明，有什么好处？（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体数字，使人精确地理解客家民居根本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特造型。）

4．同桌协商，并参考文中插图，画一画客家民居俯瞰图。（教师出示八卦图，请学生参考比拟。）

五、客家民居中，表达了哪些中华传统文化？（节俭持家、和谐相处、同等互助等）

六、自读《傣家竹楼》部分

1．自己设计一张表格，理解傣家竹楼特点。

2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特建筑形式，美丽风景，成为人们旅游观光景点。假设由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参与评比。）

3．评议

七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼特点时用了哪些说明方法。

近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计专家、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被赞扬为“中国古建筑奇葩”闽西土楼。结合国教科文组织参谋史蒂汉斯·安德烈先生参观了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二神话般山区建筑形式。”

永定土楼，特殊是圆形住宅（土楼），以悠久历史，宏大，精致构造，独特风格扬名于世。美丽而壮丽永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来自然生长宏大“蘑菇”，又如自天而降黑色“飞碟”，环形屋顶飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其令人不行思议是，偌大一座城堡式高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土积累而成，自明清迄今，始终完好如新。

永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，便于管理。

闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术一个奇葩呢？控其奇异，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因此异样坚实坚固。9、和田维吾尔一、学习目的学问及技能：1、读读记记“惊慌、恶劣、深邃、遮天蔽日、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。2、积累语言，学习文章精确说明和生动描绘相结合特点，领悟表达方法。过程及方法：1．教学这篇略读课文。课前可以布置学生在地图上找到新疆及和田地区位置，搜集有关维吾尔族民风民俗文字、图片资料，还可以搜集其他民族饶好玩味风俗，在教学过程中沟通。为了让学生对维吾尔族有更多爱好理解，可以先从学生比拟理解阿凡提故事讲起，并告知学生阿凡提就是维吾尔族人才智化身。2．在教学过程中，先让学生细致读读课文前阅读提示，根据阅读要求进展自主阅读。学习时，要引导学生读熟课文，整体感知课文内容，理解作者是从哪几方面介绍和田维吾尔族，写了哪些特点，体会作者对和田维吾尔族人钦佩和赞美之情。3．在感悟和理解课文之后，引导学生画出自己感爱好内容，说一说感爱好缘由，从而体会作者语言生动形象，领悟表达方法，进步观赏和评价实力。情感看法及价值观：理解和田维吾尔族民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观民族精神。

1．学习并积累“炎热、遮天蔽日、美不胜收”等词语和生动句子。

2．理解“和田维吾尔”特点，感受文章所展示维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐精神风貌。

二、教学重难点

通过独立阅读和沟通讨论，感受和田地域风情和维吾尔人以苦为乐民族风情。

三、课时支配

1课时

四、教学准备

歌曲《我们新疆好地方》

五、教学过程

一、创设情境，导入新课

1．观赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族理解。（如能歌善舞、热忱、美丽等）

2．对维吾尔族除了我们所知道这些，还有着很多饶好玩味风俗。如今，我们就走进和田维吾尔。（板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你理解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）

2．快速阅读，画出可以反响和田维吾尔人性格或精神语句。（六年前一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有豪气及乐观；和田维吾尔人热爱土地程度令人惊羡；和田地处大漠边缘，那恶劣自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美天性；豁达乐观和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜。）

3．讨论：最能集中反响和田维吾尔人性格是哪一句？（豁达乐观和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜。）（板书：苦甜）

三、深读品悟，感受地域及民族风情

1．默读课文，结合画出句子，及小组同学沟通：和田维吾尔是一个怎样民族？

2．全班沟通，根据学生理解，或许可从以下几个方面随机指导。

（1）豪气及乐观维吾尔族

A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写情景：黑夜，遮天蔽日沙尘暴中传来热情激扬歌声。这歌声饱含着对黑暗及沙尘暴蔑视，以豪气及乐观超越了可怕黑暗及自然。

B．找一找文中比照：被沙尘暴统治及破坏夜－热情激扬歌声；缩在被窝里惊慌地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样比照中不由得让人对和田维吾尔民族豪气及乐观肃然起敬。

C．有感情朗读这一段。

（2）热爱土地维吾尔族

读一读2．3自然段，和田维吾尔人生活中，哪些及土休戚相关？

A．“民以食为天”，维吾尔族人吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者惊羡。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感慨句。看图片，相识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及消费美味馕坑。）

B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样情景：在安静广袤而又单调沙漠上，各色衣服如同巨幅抽象画。而可以在这样背景下画出如此有创立力画家，只能是热爱生活、热爱土地维吾尔人。

C．和田维吾尔人吃和穿，都离不开他们深深热爱土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美维吾尔族

读一读第5自然段，为什么说爱美是他们“天性”？

A．画出作者打比方句子，体会“美不胜收”。（巴扎闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过“艾得来斯”，如同天幕上朵朵艳丽彩云，又似花园里一片片随风摇曳花儿，真是美不胜收；密密眼帘，深邃眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）

B．爱花、种花、绣花，穿着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣自然环境中美丽地生活着，正像坚毅花朵，在最贫瘠土地上仍旧尽情地吐露芳香。

（4）能歌善舞维吾尔族

“没有歌舞，维吾尔生活就不完好，歌舞已经成了他们日常生活不行缺少一部分。”说说你对这句话理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐目不在于吃，而在于载歌载舞。）

四、提升相识，体会写法

1．结合全文，说说对句子理解，“豁达乐观和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜。”（生活在沙漠中和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观品性；他们热爱生活，擅长在生活中发觉美、创立美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜。）

2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言美丽。）

3．选择你认为写得精彩句子或语段抄写下来。

口语交际·习作二一、学习目的学问及技能：1．沟通自己搜集到民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗写作方法，学习抓住特点介绍民俗方法。

3．学习修改、完善自己习作，创编班级习作集。过程及方法：（1）指导选材。将你调查理解到民风民俗加以整理，想一想哪方面民俗自己最感爱好、积累素材最丰富，哪些内容给自己留下印象最深入。在此根底上，进一步选好材料，确定自己要写内容。（2）明确要求。一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。（3）指导构思。细致回忆从本单元课文中学到一些表达方法，结合自己选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清晰、具体，才能凸现所写民俗特点情感看法及价值观：感受和汲取民俗文化中才智和养分二、课前准备

1．学生通过上网理解各地自己感爱好民风民俗，或者调查本地风俗习惯。

2．教师准备有关图片。

三、课时支配

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回忆课文，激发爱好

1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京春节》《藏戏》《各具特色民居》和《和田维吾尔》中，理解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是及民族文化有关风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史开展过程中形成。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1．小组内沟通

（1）沟通内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经验等所理解民俗进展沟通。（如，节日风俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）沟通要求：细致倾听别人介绍了民风民俗有什么特点，是怎样介绍；提出感爱好问题，介绍同学要耐性答复；推选代表，介绍本组最有特色民风民俗，协商怎样介绍才能给全班同学留下深入印象。（如，要做到擅长组织和利用手中材料，说得详略得当，生动好玩，条理清晰等。）

2．各组推选代表，准备参与全班沟通。

三、召开民风民俗发布会

1．各组推选代表参与民风民俗发布会，确定发言依次。

2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清晰某种民风民俗特点。

（2）讲完后答复同学们提问。

（3）对某种民风民俗感爱好并有所理解同学，可以随时进展补充。

3．评比最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍民风民俗给人留下印象最深入。

口齿清晰，看法大方，解答耐性细致；条理清晰，民风民俗特点突出，运用本组所学一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广袤，民风民俗特色显明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，到处有历史文化积淀。建议同学们课下阅读“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领会更多民族风情。

第二课时（习作指导）

一、激发习作爱好

同学们，我们在口语交际课上，理解到了各种各样民族风俗习惯。有让我们感到新颖 ，有让我们感到好玩，还有让我们赞美。这节课，我们就来写确定写自己所想要介绍民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问理解，还可以是在别地方亲眼看到，亲身感受到，或者是在口语交际课中听到。

二、确定思路，回忆写法

1．你最想介绍哪种民风民俗？

引导学生回忆口语交际课上听到和自己在课前搜集到资料，明确自己要写内容。

2．回忆本组中学到一些表达方法。

3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”同学实行了哪些方法来介绍民风民俗。

4．说说你能借鉴一些写法。

三、指导学生习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1．自读，细致修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1．各组举荐或同学自荐沟通观赏优秀习作。

2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清晰具体等，来进展表达上评议。并提出修改建议。根据大家提出建议，对习作进展修改完善。

三、形成作品集

1．请小组同学或自己好挚友为自己习作写一写评语。

2．将全班学生习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同协商起个醒目题目。

回忆·拓展二沟通平台本次“沟通平台”要引导学生沟通以下内容：一是通过阅读课外书和向长辈调查理解到少数民族节日风俗；二是本组课文表达方法及其他方面收获。在教学中，首先让学生阅读“沟通平台”中对话，理解对话意思。然后要严密地结合本组课文绽开沟通。第一个沟通内容即本组专题──民风民俗，要引导学生结合四篇课文和课外搜集资料，沟通不同地区节日风俗和不同民族多姿多彩风俗习惯。在沟通时，还可借助一些图文资料，加深印象，领悟其文化内涵。第二个沟通内容是四篇课文表达特点。教师应有意识地在每篇课文教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深入句子根底上，发觉和梳理表达方法。在此次沟通过程中，要结合具体课文内容加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。教师要把引导学生领悟作者表达方法贯穿在以后阅读教学过程中，还要延长到课外，及学生课外阅读结合起来，组织学生进展佳作赏析，进步学生阅读鉴赏实力和习作程度。日积月累本次“日积月累”支配了两首古诗:宋代王安石《元日》和唐代皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》。一首写元旦，一首写中秋节，两首诗及本单元主题和课文内容有严密联络。目是拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗方法和语言特点，接着增加学生对古典诗词积累。教学时，可以先让学生自己读通读顺，教师相机指导。对于诗意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲。最终鼓励学生熟读成诵。兴趣语文本次“兴趣语文”编排材料，是三种文体变更，阅读后既感到好玩，又能领悟到标点符号妙用。一首喜闻乐见唐诗《清明》，标点符号略作改动，竟变成一首绝妙小令，标点符号再作改动，又变成一出精致小短剧。而且文体变了，根本意思不变。可见标点符号作用真是奇妙。教学时先让学生自己读一读、想一想，再说说自己理解，好玩之处在哪里，然后说说体会到什么，最终沟通自己理解和搜集到其他兴趣语文材料（或关于标点符号故事材料），教师相机补充材料。如：有一次足球竞赛，是上海队和广东队对垒。竞赛结果一出来，有一位记者便连夜赶写了一篇新闻报道，并且用了一个醒目的题“上海队大败广东队得了冠军”。结果，有读者说是上海队胜了，有读者说是广东队胜了。你知道他们分别是怎么断句吗？10、十六年前回忆一、教学目的：学问及技能：1．读读记记“模糊、锋利、僻静、恐惧、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。4．领悟课文前后照应、首尾连接表达方法。过程及方法：强调整体感知课文。本课教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体印象。抓住教学重点，打破教学难点。3．引导学生体会按时间依次表达写法。情感看法及价值观：理解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后及敌人作斗争事迹，受到生动革命传统教化。

二、教学重点：

深化领悟描写李大钊同志革命精神重点语句。

体会课文前后照应写法。

三、课时：2课时

四、课前准备：搜集关于李大钊故事，大家互相沟通。

五、教学媒体：投影片。

第一课时

学习本课7个生字。

理解课文思想内容，理解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后及敌人作斗争事迹，感受生动革命传统教化。

抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行中给人留下深入印象句子，并说出自己体会。

有感情地朗