《桃花源记》说课稿课件

《桃花源记》说课稿桑植县凉水口镇中学向晓波《桃花源记》说课稿桑植县凉水口镇中学向晓波1《桃花源记》说课稿一说教材二说教法三说学法四说教学手段五说教学过程六说练习设计七说板书设计《桃花源记》说课稿一说教材2一、说教材《桃花源记》是语文版八年级下册第七单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。一、说教材《桃花源记》是语文版八年级下册第七单元的一篇3二、说教法1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。2．讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。二、说教法1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，4三、说学法1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。3、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。三、说学法1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效5四、说教学手段1.CAI辅助教学、图片、声音朗读材料四、说教学手段1.CAI辅助教学、图片、声音朗读材料6五、说教学过程1.作者背景2.疏通文本3.自主学习4.合作探究6.总结归纳五、说教学过程1.作者背景2.疏通文本3.自主学习4.合作7

陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作者简介：8陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。9豁然()俨然()怡然()阡陌()邑人()间隔()垂髫()语云()平旷()缘()诣()遣()要()刘子骥()落英缤纷()郡下()huòyí一自主学习、课前检测qiānmòyìjiàntiáoyùkuàngyuányìqiǎnyāojìbīnfēnjùnyǎn.······

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···huòyí一自主学习、课前检测qiān10赏析朗读，疏通文本小组交流，合作学习欣赏《桃花源记》朗读视频赏析朗读，疏通文本欣赏《桃花源记》朗读视频111、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。探究缘溪行逢桃林穷其林得一山从口入1、找出反映渔人探究缘溪行逢桃林穷其林得一山从口入12

其中描绘桃花林中草美花繁的语句芳草鲜美落英缤纷2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。其中描绘桃花林中草美花繁的语句芳草鲜美落英缤纷2133、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？土地平旷，屋舍俨然144、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子黄发垂髫，并怡然自乐。4、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子黄发垂髫，并怡然自乐155、桃花源中的人是怎样热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。5、桃花源中的人是怎样热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食，16自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。6、桃花源人为什么来到这个地方?桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔177．

渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

7．

渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

为桃源188、为什么此中人语云：“不足为外人道也”也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活8、为什么此中人语云：“不足为外人道也”也为下文再寻桃源不得199、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。9、渔人离开桃花源，“便扶作者这样写的目的是使人觉得桃花源是20总结归纳：

本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。关键词：向往、不满。总结归纳：

本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者21文言知识通假字便要还家(要，通邀，邀请)此人一一为具言所闻(具，通俱，全部，详尽。)词类活用：复前行，欲穷其林。前，方位名词，用作状语，向前。穷，形容词，用作动词，走完。文言知识通假字便要还家(要，通邀，邀请)此人一一为具言所闻(22一词多义①便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋，名词)①处处志之

(作标记，动词)②寻向所志

(标记、记号，名词）①寻向所志(寻找，动词)②未果，寻病终(随即、不久，副词)①复前行，欲穷其林②既出，得其船（其：他的，代渔人的）（其：这、那）一词多义①便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋23古今异义2、芳草鲜美味道鲜美。1、缘溪行缘故、缘分。3、说如此这样。缘鲜美如此古义：今义：古义：今义：古义：今义：沿，沿着。鲜艳美丽。

像这样。

古今异义2、芳草鲜美味道鲜美。1、缘溪行缘故、缘分3、说如此24古今异义4、阡陌交通往来通达，或各种运输的总称。5、率妻子邑人来此绝境没有出路的地方。6、乃不知有汉，无论魏晋是表条件关系的关联词交通古义：今义：妻子，绝境，专指男子的配偶。古义：今义:与世隔绝的地方；古义：

今义:无论古义：今义：指妻子和儿女；交错相通

不用说、更不用说古今异义4、阡陌交通往来通达，或各种运输的总称。5、率妻子邑25七、说练习设计

《桃花源记》选自

，作者是

，

时著名诗人。课文以

为线索，写渔人

、

、

、

桃花源的情形。二、在括号内填入省略的成分。（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延（）至其家，皆出酒食。（）停数日，辞去。A、渔人B、桃花源人《陶渊明集》东晋陶渊明发现访问离开寻找渔人进出桃花源的行踪AAAAAABBB七、说练习设计《陶渊明集》东晋陶渊明发现访问离开寻找渔人进出26《桃花源记》以渔人行踪为线索发现桃花源：进入桃花源：离开桃花源：发现的时间、经过、景色所见所闻所历寻向所志…后遂无问津者环境良好幽静美丽与世隔绝民风淳朴似有若无所感和平安宁安居乐业一个与黑暗现实相对照的美好社会寄托作者政治理想，反映人民愿望

八、说板书设计《桃花源记》以渔人行踪为线索发现进入离开发现的时间、经过、景27《桃花源记》说课稿桑植县凉水口镇中学向晓波《桃花源记》说课稿桑植县凉水口镇中学向晓波28《桃花源记》说课稿一说教材二说教法三说学法四说教学手段五说教学过程六说练习设计七说板书设计《桃花源记》说课稿一说教材29一、说教材《桃花源记》是语文版八年级下册第七单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。一、说教材《桃花源记》是语文版八年级下册第七单元的一篇30二、说教法1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。2．讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。二、说教法1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，31三、说学法1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。3、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。三、说学法1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效32四、说教学手段1.CAI辅助教学、图片、声音朗读材料四、说教学手段1.CAI辅助教学、图片、声音朗读材料33五、说教学过程1.作者背景2.疏通文本3.自主学习4.合作探究6.总结归纳五、说教学过程1.作者背景2.疏通文本3.自主学习4.合作34

陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作者简介：35陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。36豁然()俨然()怡然()阡陌()邑人()间隔()垂髫()语云()平旷()缘()诣()遣()要()刘子骥()落英缤纷()郡下()huòyí一自主学习、课前检测qiānmòyìjiàntiáoyùkuàngyuányìqiǎnyāojìbīnfēnjùnyǎn.······

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···huòyí一自主学习、课前检测qiān37赏析朗读，疏通文本小组交流，合作学习欣赏《桃花源记》朗读视频赏析朗读，疏通文本欣赏《桃花源记》朗读视频381、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。探究缘溪行逢桃林穷其林得一山从口入1、找出反映渔人探究缘溪行逢桃林穷其林得一山从口入39

其中描绘桃花林中草美花繁的语句芳草鲜美落英缤纷2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。其中描绘桃花林中草美花繁的语句芳草鲜美落英缤纷2403、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？土地平旷，屋舍俨然414、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子黄发垂髫，并怡然自乐。4、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子黄发垂髫，并怡然自乐425、桃花源中的人是怎样热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。5、桃花源中的人是怎样热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食，43自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。6、桃花源人为什么来到这个地方?桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔447．

渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

7．

渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

为桃源458、为什么此中人语云：“不足为外人道也”也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活8、为什么此中人语云：“不足为外人道也”也为下文再寻桃源不得469、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。9、渔人离开桃花源，“便扶作者这样写的目的是使人觉得桃花源是47总结归纳：

本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。关键词：向往、不满。总结归纳：

本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者48文言知识通假字便要还家(要，通邀，邀请)此人一一为具言所闻(具，通俱，全部，详尽。)词类活用：复前行，欲穷其林。前，方位名词，用作状语，向前。穷，形容词，用作动词，走完。文言知识通假字便要还家(要，通邀，邀请)此人一一为具言所闻(49一词多义①便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋，名词)①处处志之

(作标记，动词)②寻向所志

(标记、记号，名词）①寻向所志(寻找，动词)②未果，寻病终(随即、不久，副词)①复前行，欲穷其林②既出，得其船（其：他的，代渔人的）（其：这、那）一词多义①便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋50古今异义2、芳草鲜美味道鲜美。1、缘溪行缘故、缘分。3、说如此这样。缘鲜美如此古义：今义：古义：今义：古义：今义：沿，沿着。鲜艳美丽。

像这样。

古今异义2、芳草鲜美味道鲜美。1、缘溪行缘故、缘分3、说如此51古今异义