部编版统编版五年级上册语文第七单元教学课件(集体备课)

22

四季之美22四季之美第1课时第2课时第1课时第2课时作者简介

清少纳言，日本平安时代中期女作家。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名。第1课时作者简介清少纳言，日本平安时代中期女作家。她原姓清原初读课文自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。初读课文自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过黎晕漆幕愈旷怡逸免生字学习黎晕漆幕愈旷怡逸免生字学习再读课文朗读课文，画出每个自然段的中心句。按照时间顺序复述课文的内容。画出自己觉得最美的句子，反复诵读、体会。再读课文朗读课文，画出每个自然段的中心句。课后作业有感情地朗读课文。写生字。课后作业有感情地朗读课文。复习导入作者是按什么顺序写这篇文章的？作者眼中的四季分别在什么时候最美？第2课时复习导入作者是按什么顺序写这篇文章的？第2课时读中感美春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。读中感美春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读。理中品美怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢？这节课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本。理中品美怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢陈述人用填空的方式陈述成果：根据这一段对____的描写，我们按____的顺序，抓住了它们____的特点加以录制。为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入了____以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。陈述人用填空的方式陈述成果：根据这一段对____的描写，我们描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性的审美体验。在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意识。描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性的审美体验春季这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。春季这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个《春之声》《春之声》夏季本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色之美。夏季本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的翩翩飞舞的萤火虫翩翩飞舞的萤火虫秋季在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面。夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现归鸦和大雁给人的感动；夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣使人心旷神怡。秋季在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西《回家》《回家》冬季冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移，写清晨到正午不同的景象，写出了雪的静、白、美。冬季冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。冬天的早晨温暖的火盆冬天的早晨温暖的火盆听中评美四组已展示完毕，现在请所有的同学对其板书、陈述、描述、解说进行质疑或点评。听中评美四组已展示完毕，现在请所有的同学对其板书、陈写中现美用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感受；

还有哪些事物可以展现四季的美丽？你能在本篇的启示下回忆一下吗？

写中现美用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对结中升美歌曲欣赏《四季歌》结中升美歌曲欣赏这节课，我们漫步在充满温情的精神家园中，在这里，我们感受到了草的勃发，花的竞放，风的和煦，雨的轻细；仿佛听到了蜜蜂的嗡嗡，流水的叮咚。同学们，让我们走进语文中的生活，走进生活中的语文天地，尽情地遨游吧！这节课，我们漫步在充满温情的精神家园中，在这里，我们板书设计四季之美春天夏天秋天冬天黎明（天空）夜晚（萤火虫）黄昏（归鸦、大雁、风声、虫鸣）早晨（炭火盆）四季之美惹人喜爱板书设计四季之美春天夏天秋天冬天黎明（天空）夜晚（萤火虫）黄23

鸟的天堂23鸟的天堂第1课时第2课时第1课时第2课时第1课时人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？说“天堂”让鸟儿自由自在、无忧无虑、快乐幸福生活的地方。第1课时人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”看“天堂”读通、读顺课文，难读的生字词可以多读几次。思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候？看到了什么？看“天堂”读通、读顺课文，难读的生字词可以多读几次。两次去“鸟的天堂”第一次第二次（黄昏）看到大榕树（早晨）看到很多鸟两次去第一次第二次（黄昏）看到大榕树（早晨）看到很多鸟两次去看“鸟的天堂”，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次印象更深刻一些？课文的哪些自然段写到了树？哪些自然段写到了鸟？写树：第5～9自然段写鸟：第12～13自然段两次去看“鸟的天堂”，看到的却是不一样的景象，请问你再读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？再读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。树大真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。树的茂盛可以换成什么词语？压、叠、盖……那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。树那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。你认为这是一种怎样的“堆”？重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实，不留一点儿缝隙。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。你怎么理解这句话？那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶南国的树是美丽的，那么南国的鸟又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？南国的树是美丽的，那么南国的鸟又是怎样的呢？谁来说说到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟多到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。鸟很多我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那鸟的天堂鸟儿在这里生活得怎么样？幸福快乐鸟的天堂鸟儿在这里生活得怎么样？幸福快乐如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对看完树和鸟，你又想说些什么呢？鸟儿真美丽，树真茂盛。除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第9自然段，看看对你有什么启发。看完树和鸟，你又想说些什么呢？鸟儿真美丽，树真茂盛。赞“天堂”你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样称赞天堂的呢？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？赞“天堂”你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样称赞天上节课我们读了课文，你读懂了什么？整体感知巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”看到的景象都不同。他第一次看到了什么？第二次看到了什么？大榕树很多的鸟第2课时上节课我们读了课文，你读懂了什么？整体感知巴金爷爷两现在，请同学们用自己喜欢的方式，快速阅读第5～13自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来，想想：大榕树为什么被称为“鸟的天堂”。现在，请同学们用自己喜欢的方式，快速阅读第5～13自重点感悟读课文第5～9自然段。想想大榕树给了我们什么样的感受。大、茂盛重点感悟读课文第5～9自然段。想想大榕树给了我们什么你能找出写榕树的大的句子吗？我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。你能找出写榕树的大的句子吗？我有机会看清它的真面目，真是一株部编版统编版五年级上册语文第七单元教学课件(集体备课)榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！你感受到了什么？榕树茂盛，生命力旺盛。榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了这样的想法：“鸟的天堂”里没有一只鸟。第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？读第10～13自然段。说说你的感受。巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生《寂静山林》朗读课文第10～13自然段，说说你的感受。鸟多、欢快。《寂静山林》朗读课文第10～13自然段，说说你的感受我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。鸟多、鸟欢快。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。作者两次经过“鸟的天堂”，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写；第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。作者两次经过“鸟的天堂”，第一次只看到了大榕树，并描回顾课文昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！大榕树真正的鸟的天堂讨论：榕树为什么能成为鸟的天堂？回顾课文昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟课堂小结大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。课堂小结大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天板书设计鸟的天堂第一次（傍晚）榕树（一株）干：不可计数枝：枝上生根根：直垂地面叶：充满生机静态美第二次（早晨）鸟多处处鸟声处处鸟影动态美风景如画和谐美好板书设计鸟的天堂第一次榕树干：不可计数枝：枝上生根根：直垂地月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵作者简介

贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，他长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”。作者简介贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃踪迹、足迹24

月迹*踪迹、足迹24月迹*读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。整体感知读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什时间地点人物事件——中秋的夜里——中堂里、院子里、院门外——奶奶、“我”、弟弟、妹妹——盼月亮、寻月亮、议月亮重点——寻月亮时间——中秋的夜里——中堂里、院子里、院门外——奶奶、“我”研读课文请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的语句，一边读一边画。研读课文请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，这一家子也不例外。但月亮却像个调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影，只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事。奶奶中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，这一家子也讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到了月亮……讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可奶奶的思想却开了小差—同学们，你们找到月亮了吗？在哪里找到的？你找的月亮是什么样子的？同学们，你们找到月亮了吗？在哪里找到的？你找的月亮是镜中看月我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、溜”写出了月亮什么样的情态？镜中看月我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……读一读我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款地悄没声地溜进孩子们终于盼来了月亮时的心情是什么样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的心情又是什么样的？高兴——失望孩子们终于盼来了月亮时的心情是什么样的？后来月亮又匆院中望月在院子里，孩子们都看到了什么？月光、桂树、月亮。什么样的月光？什么样的桂树？什么样的月亮？院中望月在院子里，孩子们都看到了什么？月光、我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个孩子们在院子里看到了月光，看到了天上的月亮，看到了院子里粗粗的桂树，那时那刻，孩子们有什么感觉？孩子们在院子里看到了月光，看到了天上的月亮，看到了院我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个______圆了。满院子的白光，是______，______，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵______桂树，______枝，______叶，桂花还没有开，却有了______骨朵儿了。填一填我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个后来奶奶告诉“我们”月亮里住着嫦娥，这时孩子们的心理又有怎样的变化呢？羡慕——嫉妒——争执后来奶奶告诉“我们”月亮里住着嫦娥，这时孩子们的心理河中寻月/眼中见月“我想，我的眼睛里也一定是会有的。”为什么这么说？“只要你愿意，它就有了哩。”这句话是在强调什么？主动去追寻！河中寻月/眼中见月“我想，我的眼睛里也一定是会有的。本文线索明线：暗线：月亮运行之迹孩童心理变化之迹本文线索明线：暗线：月亮运行之迹孩童心理变化之迹寻月的心理变化镜中月亮由圆而亏，继而消失，大家都很“失望”。寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？寻月的心理变化镜中月亮由圆而亏，继而消失，大家都很“听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执起来”。听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。河中寻月，眼中见月，原来月亮竟是这么多，一番议论之后，大家都觉得满足。听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外大家“越发觉得奇了”，同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。大家“越发觉得奇了”，同样表现了孩子们渴望了解外界事“月迹”可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程，寻找美的轨迹。作者为什么要以“月迹”为标题？写孩子们对月迹的追寻有什么意义？“月迹”可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹，也传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调是温馨融洽、积极向上的。这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，课堂小结同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮，当我们的心中有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限广阔的天空。课堂小结同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我板书设计月迹中堂赏月——失望院中望月——喜爱树下争月——渴望河边寻月——惊喜沙滩议月——满足月亮到处都有美无处不在板书设计月迹中堂赏月——失望院中望月——喜爱树下争月——渴望习作：____即景习作：____即景第1课时第2课时第3课时第1课时第2课时第3课时第1课时第1课时老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。巧设案例老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后集体评议，感悟优点，指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。集体评议，感悟优点，指出缺点，由此复习已经学过的习作明确写文章的注意事项：书写需要工整，表达要有条理性，叙述要生动具体，以及标点使用要得当等。明确写文章的注意事项：书写需要工整，表达要有条理性，既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下，我们在写景作文中提出过的一些要求。要按一定顺序，如色彩变化，声响、形态变化等来写文章。既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下按一定顺序描写有什么好处呢？脉络清楚除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？按一定顺序描写有什么好处呢？脉络清楚除了按一定的顺序景中有人、景中有情，如何把景写生动？颜色形态气味声音大小……景中有人、景中有情，如何把景写生动？颜色形态气味怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢？我们一定要合理地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢？本次习作要求：写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）本次习作要求：写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼、阁等。要写出景物的光、色、形：既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写它的环境气氛。可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。写景中也可以具体地写一些人和事，人、景、事三者若能交融一体，可使文章更为感人。要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样会使读者产生一种身临其境之感。适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累。写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情雨中即景一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。一丝细雨慢条斯理地落在窗棂上，不一会儿，窗棂沾满了雨的痕迹。我慢慢伸出手，想要迎接窗外的雨，佳作赏析雨中即景佳作赏析但是它总是不落在我的手上，使我觉得与它们的距离是那么的遥远。看着那雨，我想起了远方的父母。雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。但是它总是不落在我的手上，使我觉得与它们的距离是那么的遥远。不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。

评语：小作者想象丰富，语言形象生动。同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。评语：小作者想象丰富，语言形象生动。同时还能展开联想讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？分析修辞手法。比喻、拟人、夸张。讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？分析修辞手小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美、语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美、语言生欣赏美景欣赏美景

要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。动笔写作要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描第2课时激发习作热情同学们，风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。第2课时激发习作热情同学们，风景无限好，但需要发现美学生习作挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。

明确写作范围，要求在30分钟内完成文章初稿。学生习作挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。教师指导应抓住记忆深刻的景物特点，写出自己的感受，可参考相关的好词佳句。教师指导应抓住记忆深刻的景物特点，写出自己的感受，可第3课时交流作品把自己的作文与大家分享交流，是一件很快乐的事情。如果你写的作文能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。第3课时交流作品把自己的作文与大家分享交流，是一件很评议修改自行选择伙伴，交换修改习作，找出对方习作中值得学习的地方，用波浪线画出来。用批注的形式写出好在哪里，以及自己的感受和从中受到的启发。评议修改自行选择伙伴，交换修改习作，找出对方习作中值推荐习作，全班交流，陈述推荐的理由，教师做及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。让学生知道他人文章中的亮点在哪里，以及为什么这样写好。引导学生借鉴他人的作文，重新修改自己的习作。佳作交流推荐习作，全班交流，陈述推荐的理由，教师做及时的点评在自改过程中，学生查漏补缺，完善自己的作文，享受习作过后的愉悦感。自改作文在自改过程中，学生查漏补缺，完善自己的作文，享受习作在教师巡视指导过程中，对于能把事情写清楚，很有个性、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于2遍），随后学生第二次作文。在教师巡视指导过程中，对于能把事情写清楚，很有个性、教师进一步点评，张扬写作个性，指出有独特体验的亮点。组织评选班级最佳。（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……）评选最佳教师进一步点评，张扬写作个性，指出有独特体验的亮点。语文园地七语文园地七第1课时第2课时第1课时第2课时交流平台同学们，我们学完了本单元的课文，透过生动优美的文字，体会了景物的变化，请你认真朗读课文，把你认为优美的语句摘抄下来，并品味积累。第1课时交流平台同学们，我们学完了本单元的课文，透过生动优美在读本单元课文时，你有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。小结：要把这种独特的感情通过朗读表达出来。再读优美的语句。在读本单元课文时，你有哪些发现？有哪些独特的感受？说词句段运用读题目，明确题目要求：为即将到来的元旦联欢会设计一张海报。（1）小组交流设计思路。（2）全班交流。（3）评选出优秀设计者。词句段运用读题目，明确题目要求：为即将到来的元旦联欢比较下面两个句子的异同。夕阳西下，乌鸦归巢。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。比较下面两个句子的异同。夕阳西下，乌鸦归巢。第一句是直接对景物的描写，语言简洁，意思明确。第二句采用拟人的修辞手法，让笔下的景物更鲜活，更有灵气，语句更生动具体。第一句是直接对景物的描写，语言简洁，意思明确。理解课题同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？第2课时理解课题同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌《渔歌子》词牌名词牌名规定了这首词的篇幅和格律，有的也在一定程度上反映了词的主题。我们先前还学到过哪些词牌名？忆江南《渔歌子》词牌名词牌名规定了这首词的篇幅和格律，有的词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一个名字叫——长短句。词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一渔歌子［唐］张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。初读诗词渔歌子初读诗词西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归ruòlì竹叶编的笠帽suōyī西塞山白鹭鳜鱼青箬笠ruòlì竹叶编的笠帽su赏析词句同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词的词眼吗？不须归赏析词句同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词“不须归”是什么意思？不必回去，不愿意回去。张志和为什么不愿意回去？“不须归”是什么意思？不必回去，不愿意回去。张志和为什么不愿拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。渔歌子［唐］张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。一共是九种景物。景物很美，你觉得哪个画面最美？

你有没有看到这画里的人？画中是他的背影，想象一下此时他会是怎样的神情呢？一共是九种景物。景物很美，你觉得哪个画面最美？还有谁能发现这首词中优美的事物？各种颜色。走进一首词，你还会听到什么，闻到什么呢？用心去听一听、闻一闻。能听到白鹭的叫声，能闻到桃花的淡淡清香。还有谁能发现这首词中优美的事物？各种颜色。走部编版统编版五年级上册语文第七单元教学课件(集体备课)你能用一个词来形容这幅画吗？如诗如画、诗情画意、栩栩如生请同学们写下你所看到的、听到的、闻到的一切。你能用一个词来形容这幅画吗？如诗如画、诗情画意、栩栩品味诗情要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作者写这首词时的背景，这样有助于我们正确地理解诗词的情感。品味诗情要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作张志和的诗词多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？张志和当过官，后来被朝廷贬谪了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意只想做一个普通老百姓，在太湖边隐居。张志和的诗词多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。渔歌子［唐］张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。渔歌子22

四季之美22四季之美第1课时第2课时第1课时第2课时作者简介

清少纳言，日本平安时代中期女作家。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名。第1课时作者简介清少纳言，日本平安时代中期女作家。她原姓清原初读课文自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。初读课文自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过黎晕漆幕愈旷怡逸免生字学习黎晕漆幕愈旷怡逸免生字学习再读课文朗读课文，画出每个自然段的中心句。按照时间顺序复述课文的内容。画出自己觉得最美的句子，反复诵读、体会。再读课文朗读课文，画出每个自然段的中心句。课后作业有感情地朗读课文。写生字。课后作业有感情地朗读课文。复习导入作者是按什么顺序写这篇文章的？作者眼中的四季分别在什么时候最美？第2课时复习导入作者是按什么顺序写这篇文章的？第2课时读中感美春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。读中感美春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读。理中品美怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢？这节课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本。理中品美怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢陈述人用填空的方式陈述成果：根据这一段对____的描写，我们按____的顺序，抓住了它们____的特点加以录制。为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入了____以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。陈述人用填空的方式陈述成果：根据这一段对____的描写，我们描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性的审美体验。在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意识。描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性的审美体验春季这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。春季这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个《春之声》《春之声》夏季本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色之美。夏季本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的翩翩飞舞的萤火虫翩翩飞舞的萤火虫秋季在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面。夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现归鸦和大雁给人的感动；夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣使人心旷神怡。秋季在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西《回家》《回家》冬季冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移，写清晨到正午不同的景象，写出了雪的静、白、美。冬季冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。冬天的早晨温暖的火盆冬天的早晨温暖的火盆听中评美四组已展示完毕，现在请所有的同学对其板书、陈述、描述、解说进行质疑或点评。听中评美四组已展示完毕，现在请所有的同学对其板书、陈写中现美用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感受；

还有哪些事物可以展现四季的美丽？你能在本篇的启示下回忆一下吗？

写中现美用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对结中升美歌曲欣赏《四季歌》结中升美歌曲欣赏这节课，我们漫步在充满温情的精神家园中，在这里，我们感受到了草的勃发，花的竞放，风的和煦，雨的轻细；仿佛听到了蜜蜂的嗡嗡，流水的叮咚。同学们，让我们走进语文中的生活，走进生活中的语文天地，尽情地遨游吧！这节课，我们漫步在充满温情的精神家园中，在这里，我们板书设计四季之美春天夏天秋天冬天黎明（天空）夜晚（萤火虫）黄昏（归鸦、大雁、风声、虫鸣）早晨（炭火盆）四季之美惹人喜爱板书设计四季之美春天夏天秋天冬天黎明（天空）夜晚（萤火虫）黄23

鸟的天堂23鸟的天堂第1课时第2课时第1课时第2课时第1课时人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？说“天堂”让鸟儿自由自在、无忧无虑、快乐幸福生活的地方。第1课时人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”看“天堂”读通、读顺课文，难读的生字词可以多读几次。思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候？看到了什么？看“天堂”读通、读顺课文，难读的生字词可以多读几次。两次去“鸟的天堂”第一次第二次（黄昏）看到大榕树（早晨）看到很多鸟两次去第一次第二次（黄昏）看到大榕树（早晨）看到很多鸟两次去看“鸟的天堂”，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次印象更深刻一些？课文的哪些自然段写到了树？哪些自然段写到了鸟？写树：第5～9自然段写鸟：第12～13自然段两次去看“鸟的天堂”，看到的却是不一样的景象，请问你再读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？再读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。树大真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。树的茂盛可以换成什么词语？压、叠、盖……那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。树那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。你认为这是一种怎样的“堆”？重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实，不留一点儿缝隙。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。你怎么理解这句话？那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶南国的树是美丽的，那么南国的鸟又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？南国的树是美丽的，那么南国的鸟又是怎样的呢？谁来说说到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟多到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。鸟很多我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那鸟的天堂鸟儿在这里生活得怎么样？幸福快乐鸟的天堂鸟儿在这里生活得怎么样？幸福快乐如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对看完树和鸟，你又想说些什么呢？鸟儿真美丽，树真茂盛。除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第9自然段，看看对你有什么启发。看完树和鸟，你又想说些什么呢？鸟儿真美丽，树真茂盛。赞“天堂”你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样称赞天堂的呢？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？赞“天堂”你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样称赞天上节课我们读了课文，你读懂了什么？整体感知巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”看到的景象都不同。他第一次看到了什么？第二次看到了什么？大榕树很多的鸟第2课时上节课我们读了课文，你读懂了什么？整体感知巴金爷爷两现在，请同学们用自己喜欢的方式，快速阅读第5～13自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来，想想：大榕树为什么被称为“鸟的天堂”。现在，请同学们用自己喜欢的方式，快速阅读第5～13自重点感悟读课文第5～9自然段。想想大榕树给了我们什么样的感受。大、茂盛重点感悟读课文第5～9自然段。想想大榕树给了我们什么你能找出写榕树的大的句子吗？我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。你能找出写榕树的大的句子吗？我有机会看清它的真面目，真是一株部编版统编版五年级上册语文第七单元教学课件(集体备课)榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！你感受到了什么？榕树茂盛，生命力旺盛。榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了这样的想法：“鸟的天堂”里没有一只鸟。第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？读第10～13自然段。说说你的感受。巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生《寂静山林》朗读课文第10～13自然段，说说你的感受。鸟多、欢快。《寂静山林》朗读课文第10～13自然段，说说你的感受我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。鸟多、鸟欢快。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。作者两次经过“鸟的天堂”，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写；第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。作者两次经过“鸟的天堂”，第一次只看到了大榕树，并描回顾课文昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！大榕树真正的鸟的天堂讨论：榕树为什么能成为鸟的天堂？回顾课文昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟课堂小结大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。课堂小结大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天板书设计鸟的天堂第一次（傍晚）榕树（一株）干：不可计数枝：枝上生根根：直垂地面叶：充满生机静态美第二次（早晨）鸟多处处鸟声处处鸟影动态美风景如画和谐美好板书设计鸟的天堂第一次榕树干：不可计数枝：枝上生根根：直垂地月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵作者简介

贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，他长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”。作者简介贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃踪迹、足迹24

月迹*踪迹、足迹24月迹*读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。整体感知读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什时间地点人物事件——中秋的夜里——中堂里、院子里、院门外——奶奶、“我”、弟弟、妹妹——盼月亮、寻月亮、议月亮重点——寻月亮时间——中秋的夜里——中堂里、院子里、院门外——奶奶、“我”研读课文请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的语句，一边读一边画。研读课文请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，这一家子也不例外。但月亮却像个调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影，只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事。奶奶中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，这一家子也讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到了月亮……讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可奶奶的思想却开了小差—同学们，你们找到月亮了吗？在哪里找到的？你找的月亮是什么样子的？同学们，你们找到月亮了吗？在哪里找到的？你找的月亮是镜中看月我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、溜”写出了月亮什么样的情态？镜中看月我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……读一读我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款地悄没声地溜进孩子们终于盼来了月亮时的心情是什么样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的心情又是什么样的？高兴——失望孩子们终于盼来了月亮时的心情是什么样的？后来月亮又匆院中望月在院子里，孩子们都看到了什么？月光、桂树、月亮。什么样的月光？什么样的桂树？什么样的月亮？院中望月在院子里，孩子们都看到了什么？月光、我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个孩子们在院子里看到了月光，看到了天上的月亮，看到了院子里粗粗的桂树，那时那刻，孩子们有什么感觉？孩子们在院子里看到了月光，看到了天上的月亮，看到了院我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个______圆了。满院子的白光，是______，______，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵______桂树，______枝，______叶，桂花还没有开，却有了______骨朵儿了。填一填我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个后来奶奶告诉“我们”月亮里住着嫦娥，这时孩子们的心理又有怎样的变化呢？羡慕——嫉妒——争执后来奶奶告诉“我们”月亮里住着嫦娥，这时孩子们的心理河中寻月/眼中见月“我想，我的眼睛里也一定是会有的。”为什么这么说？“只要你愿意，它就有了哩。”这句话是在强调什么？主动去追寻！河中寻月/眼中见月“我想，我的眼睛里也一定是会有的。本文线索明线：暗线：月亮运行之迹孩童心理变化之迹本文线索明线：暗线：月亮运行之迹孩童心理变化之迹寻月的心理变化镜中月亮由圆而亏，继而消失，大家都很“失望”。寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？寻月的心理变化镜中月亮由圆而亏，继而消失，大家都很“听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执起来”。听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。河中寻月，眼中见月，原来月亮竟是这么多，一番议论之后，大家都觉得满足。听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外大家“越发觉得奇了”，同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。大家“越发觉得奇了”，同样表现了孩子们渴望了解外界事“月迹”可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程，寻找美的轨迹。作者为什么要以“月迹”为标题？写孩子们对月迹的追寻有什么意义？“月迹”可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹，也传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调是温馨融洽、积极向上的。这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，课堂小结同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮，当我们的心中有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限广阔的天空。课堂小结同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我板书设计月迹中堂赏月——失望院中望月——喜爱树下争月——渴望河边寻月——惊喜沙滩议月——满足月亮到处都有美无处不在板书设计月迹中堂赏月——失望院中望月——喜爱树下争月——渴望习作：____即景习作：____即景第1课时第2课时第3课时第1课时第2课时第3课时第1课时第1课时老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。巧设案例老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后集体评议，感悟优点，指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。集体评议，感悟优点，指出缺点，由此复习已经学过的习作明确写文章的注意事项：书写需要工整，表达要有条理性，叙述要生动具体，以及标点使用要得当等。明确写文章的注意事项：书写需要工整，表达要有条理性，既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下，我们在写景作文中提出过的一些要求。要按一定顺序，如色彩变化，声响、形态变化等来写文章。既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下按一定顺序描写有什么好处呢？脉络清楚除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？按一定顺序描写有什么好处呢？脉络清楚除了按一定的顺序景中有人、景中有情，如何把景写生动？颜色形态气味声音大小……景中有人、景中有情，如何把景写生动？颜色形态气味怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢？我们一定要合理地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢？本次习作要求：写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）本次习作要求：写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼、阁等。要写出景物的光、色、形：既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写它的环境气氛。可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。写景中也可以具体地写一些人和事，人、景、事三者若能交融一体，可使文章更为感人。要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样会使读者产生一种身临其境之感。适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累。写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情雨中即景一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。一丝细雨慢条斯理地落在窗棂上，不一会儿，窗棂沾满了雨的痕迹。我慢慢伸出手，想要迎接窗外的雨，佳作赏析雨中即景佳作赏析但是它总是不落在我的手上，使我觉得与它们的距离是那么的遥远。看着那雨，我想起了远方的父母。雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。但是它总是不落在我的手上，使我觉得与它们的距离是那么的遥远。不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。

评语：小作者想象丰富，语言形象生动。同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。评语：小作者想象丰富，语言形象生动。同时还能展开联想讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？分析修辞手法。比喻、拟人、夸张。讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？分析修辞手小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美、语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美、语言生欣赏美景欣赏美景

要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。动笔写作要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描第2课时激发习作热情同学们，风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。第2课时激发习作热情同学们，风景