初一语文(统编版)散文诗二首(第二课时)2课件

散文诗二首（第二课时）年级：七年级学科：语文（统编版）散文诗二首（第二课时）年级：七年级同学们，朗读《金色花》，我们仿佛化身孩童，回到童年时光。随着我们的长大，我们渐渐成为少年，情感和表达与之前相比，会有些许不同。今天，我们就来一起朗读少年视角下的《荷叶˙母亲》。同学们，朗读《金色花》，我们仿佛化身孩童，回学习任务一请同学们自由朗读课文，比较上一节课学过的《金色花》，找一找它们的异同，说一说你更喜欢哪一篇。学习任务一请同学们自由朗读课文，比较上一节课《金色花》《荷叶˙母亲》1.感受两篇文章相同之处。语言清新母子形象母爱主题象征手法《金色花》《荷叶˙母亲》1.感受两篇文章相同之处。语言清新冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔冰心（1900—1999）中国女作家、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。冰心（1900—1999）中国女作家、诗人。

泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。用孟加拉语写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》人物形象思想内容构思角度语言风格朗读设计2.找出两篇文章不同之处。比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》人物形象思想内容构思角比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》人物形象淘气的孩子和贤淑的母亲呵护心灵、保护孩子的母亲思想内容孩童对母亲的亲昵少女对母亲的感激比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》人物形象淘气的孩子和贤比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》构思角度模仿儿童，想象虚拟之境描写眼前之景，现实之事语言风格口语化书面语朗读设计活泼、天真典雅、温馨比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》构思角度模仿儿童，想象

母爱是永恒的，滋养我们的生命，我们用不同的方式表达对母爱的感激。这两篇各有千秋，清新隽永。让我们一起在名家朗诵中，感受这首散文诗的魅力吧！母爱是永恒的，滋养我们的生命，我们用不同的荷叶·母亲冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”荷叶·母亲

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

1922年7月21日对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边—学习任务二

听读之后，大家一定也跃跃欲试，想要朗读一遍吧！请大家自主练习朗读，把自己对课文的理解融入到朗读中。可以标画朗读符号，写提示语，还可以提出朗读疑问。学习任务二听读之后，大家一定也跃跃欲试，朗读疑问：课文描绘雨中荷叶护红莲的动人情景时，又夹杂了“我”心情，这部分总也读不好，该如何处理呢？

《秋天的怀念》：我们依据内容，确定朗读感情基调，关注人物的心理变化，读出不同的语气语调，朗读节奏。朗读疑问：《秋天的怀念》：我们依据内容，确定语句“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”我的心情“有些烦闷”情感基调低沉朗读节奏缓慢语句“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”我的心情“有些烦语句我看见“白莲已经谢了”，红莲由菡萏到绽放，“却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”。我的心情“仍是不适意”情感基调不安朗读节奏急促语句我看见“白莲已经谢了”，红莲由菡萏到绽放，“却开满了，语句当“雷声作了”，大雨“愈下愈大”，我看见红莲“被那繁密的雨点，打得左右攲斜”。我的心情不敢下阶去，也无法可想情感基调无助朗读节奏稍慢语句当“雷声作了”，大雨“愈下愈大”，我看见红莲“被那繁密的语句当我“坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”我的心情“我不宁的心绪散尽了！”情感基调轻松朗读节奏稍快语句当我“坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶语句当“雨势并不减退”，我看见“红莲却不摇动了”，“勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”。我的心情“深深地受了感动”情感基调感动、昂扬朗读节奏欢快语句当“雨势并不减退”，我看见“红莲却不摇动了”，“勇敢慈怜朗读脚本母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？朗读脚本母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨质疑批注：

1.同样经历了一夜的风雨，“白莲已经谢了”，“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了”，感觉不合理。2.插叙与故乡园院里的“莲花”有关往事，感觉没有必要，直接从第四段写起就好。质疑批注：学习任务三在冰心眼中，母亲是一位极为温柔娴静的女性。她从不打骂孩子，总是用温言软语劝说孩子，用讲故事的方法启发孩子。冰心是这个家庭的长女，也是唯一的女儿，母亲更视她为掌上明珠。母女俩常常依偎在一起，悄悄地说着知心话。找到一首适合的音乐，再次朗诵这首散文诗吧！学习任务三在冰心眼中，母亲是一位极为温柔娴静作业

1.《金色花》《荷叶˙母亲》都是写给母亲的赞歌。父爱如山，同样深情。请同学用象征手法写一首散文诗，来表达对父亲的爱，并读给爸爸听。作业1.《金色花》《荷叶˙母亲》都是写2.请课外阅读《新月集》和《繁星》《春水》，感受他们作品风格的相似之处，找到自己喜欢的作品，有感情地朗读，并录制成朗读作品，上传班级群。2.请课外阅读《新月集》和《繁星》《春水》散文诗二首（第二课时）年级：七年级学科：语文（统编版）散文诗二首（第二课时）年级：七年级同学们，朗读《金色花》，我们仿佛化身孩童，回到童年时光。随着我们的长大，我们渐渐成为少年，情感和表达与之前相比，会有些许不同。今天，我们就来一起朗读少年视角下的《荷叶˙母亲》。同学们，朗读《金色花》，我们仿佛化身孩童，回学习任务一请同学们自由朗读课文，比较上一节课学过的《金色花》，找一找它们的异同，说一说你更喜欢哪一篇。学习任务一请同学们自由朗读课文，比较上一节课《金色花》《荷叶˙母亲》1.感受两篇文章相同之处。语言清新母子形象母爱主题象征手法《金色花》《荷叶˙母亲》1.感受两篇文章相同之处。语言清新冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔冰心（1900—1999）中国女作家、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。冰心（1900—1999）中国女作家、诗人。

泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。用孟加拉语写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》人物形象思想内容构思角度语言风格朗读设计2.找出两篇文章不同之处。比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》人物形象思想内容构思角比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》人物形象淘气的孩子和贤淑的母亲呵护心灵、保护孩子的母亲思想内容孩童对母亲的亲昵少女对母亲的感激比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》人物形象淘气的孩子和贤比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》构思角度模仿儿童，想象虚拟之境描写眼前之景，现实之事语言风格口语化书面语朗读设计活泼、天真典雅、温馨比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》构思角度模仿儿童，想象

母爱是永恒的，滋养我们的生命，我们用不同的方式表达对母爱的感激。这两篇各有千秋，清新隽永。让我们一起在名家朗诵中，感受这首散文诗的魅力吧！母爱是永恒的，滋养我们的生命，我们用不同的荷叶·母亲冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”荷叶·母亲

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

1922年7月21日对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边—学习任务二

听读之后，大家一定也跃跃欲试，想要朗读一遍吧！请大家自主练习朗读，把自己对课文的理解融入到朗读中。可以标画朗读符号，写提示语，还可以提出朗读疑问。学习任务二听读之后，大家一定也跃跃欲试，朗读疑问：课文描绘雨中荷叶护红莲的动人情景时，又夹杂了“我”心情，这部分总也读不好，该如何处理呢？

《秋天的怀念》：我们依据内容，确定朗读感情基调，关注人物的心理变化，读出不同的语气语调，朗读节奏。朗读疑问：《秋天的怀念》：我们依据内容，确定语句“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”我的心情“有些烦闷”情感基调低沉朗读节奏缓慢语句“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”我的心情“有些烦语句我看见“白莲已经谢了”，红莲由菡萏到绽放，“却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”。我的心情“仍是不适意”情感基调不安朗读节奏急促语句我看见“白莲已经谢了”，红莲由菡萏到绽放，“却开满了，语句当“雷声作了”，大雨“愈下愈大”，我看见红莲“被那繁密的雨点，打得左右攲斜”。我的心情不敢下阶去，也无法可想情感基调无助朗读节奏稍慢语句当“雷声作了”，大雨“愈下愈大”，我看见红莲“被那繁密的语句当我“坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”我的心情“我不宁的心绪散尽了！”情感基调轻松朗读节奏稍快语句当我“坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶语句当“