2022年关于小学生课外阅读情况的总结报告

高品质文档优质文档年关于小学生课外阅读情况的总结报告阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、将来神秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培育孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历程中不行或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。

国内外都很重视儿童阅读的训练与讨论。犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。庄子《逍遥游》云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学好语文必需进行大量的、长期的积累。

一、课题提出的背景

《全日制义务训练语文课程标准（试验稿）》对课外阅读的总量和重量作了明确规定，“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中学校阶段应完成145万字的阅读量。但在几年前的一次对我校的语文教学状况的调查中发觉，由于受主观因素和客观条件的限制及应试训练的影响，大量的课外练习和一些无意义的活动挤去了学生大量的读书时间，学生怕读书，也没有时间读书。学校生的语文阅读量严峻不够、语文积淀浅薄，老师一本教材、一本教科书的封闭式课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分老师也认为让学生读大量的书既铺张时间，而且“收效甚微”，于是，僵化的教学程序严峻挫伤了学生的学习乐观性。学生变成了接受学问的容器，扼杀了制造性，给学生的心理健康进展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种欢乐，而是变成了一种沉重的负担。

大语文训练观也告知我们：培育学生的语文力量有着宽阔的天地，不能仅仅局限于语文课堂上。课外的阅读、写作、交谈、各种活动，甚至生活，无不需要接触和运用语言，所以，我们的语文训练者必需激发与培育广阔农村学校生良好的课外阅读动机，使之与课堂教学相得益彰，让学生能得法于课内，受益于课外。但在实际教学实践中，因为缺乏详细的、可以操作的对农村学校生课外阅读动机的激发与培育的方法，很难将《课程标准》中关于课外阅读、语文实践活动、综合性学习的要求真正落到实处。

二、课题讨论的意义

1.理论意义：在新课程改革的大背景下，在提倡建设学习型社会、学习型校内的时代要求前，在不断要求学生具备包括阅读理解力量与表达沟通在内的多方面的基本力量时，必需大力开展农村学校生课外阅读动机的激发与培育的讨论。

2.实践意义：全面激发与培育学生良好的课外阅读动机，培育学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯；培育学生做读书笔记的习惯以及记日记的习惯，拓宽语文教学的时间和空间，为学生的习作奠定良好的基础；增加同学间的合作、沟通意识，全面提高学生的口头语言和书面语言表达力量以及自我训练、自我管理、自我评价的力量。

三、课题讨论的理论依据

1.马克思主义哲学原理

事物的进展是从量变开头的，量变达到肯定的程度，突破了肯定的界限，就会消失质变。学校生课外阅读也是如此，学生在老师有目的的引导与指导下，阅读一本本书籍，达到肯定的量，就能养成自主阅读的习惯，订正各种不良动机，良好的阅读动机得以激发与培育。

2.激发学生深厚的阅读爱好

训练心理学认为，爱好是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上爱好之火。有了饱满的读书爱好，学生才会对课外阅读产生剧烈的需要，乐观地投身其中。

四、课题讨论的目标

1.探究农村学校生课外阅读过程中的各种动机的心理因素，调查出各种不良动机的严峻程度。

2.激发与培育学生良好的课外阅读动机，养成良好的课外阅读习惯。3.全面提高学生的语文素养和语文力量，使农村学校生的课外阅读真

正取得实效，全面提高语文教学质量。

五、课题讨论的主要内容

1.结合语文课堂教学的实际状况，激发与培育学校生良好的课外阅读动机。（1）着眼课文学习进行的课外阅读。从课文这个动身点，可以走向四周八方，精读一篇课文，可以带读很多相关的书籍。（2）围绕课内写作进行的课外阅读。阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，供应可资借鉴的写作方法，同时，还留意学习是怎样观看和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。

2.开展丰富多彩的读书活动，激发与培育学校生良好的课外阅读动机。（1）学校每年11月份举办一次校内读书节。（2）充分发挥图书室功能，组织学生定期借阅。（3）开设每周1节的阅读指导课和每天中午的自主阅读。（4）组织学生订阅报刊、自带图书，设立班级图书角，开展“存二读百”活动。（5）组织全校性的古诗文诵读竞赛。（6）读书笔记、手抄报评比展览等。

六、课题讨论的方法

1.调查讨论法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读爱好、阅读共性，收集老师、家长、学生对于课外阅读的建议。

2.文献讨论法：查阅关于课外阅读讨论的资料，启迪课题组成员的思想，开阔讨论思路。讨论与本课题相关的关键词的内涵和外延，讨论国内外最新训练观点和动态。

3.阅历总结法：在课题讨论的过程中，仔细做好各类资料的收集、整理和实施状况的纪录。对课题讨论作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成阅历理论。

4.行动讨论法：组织校本教研，进行语文阅读指导课课程的讨论和读书活动的讨论，在实践中不断探究、反思、提升。坚持训练性、实践性、趣味性、合作性、持续性、制造性原则，实行个别讨论、小组讨论、群体观看的方式，发觉问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。

七、课题讨论的步骤

第一阶段：预备阶段（XX年3月～XX年12月）。1.通过对问卷的整理分析，撰写调查报告；2.课题论证，制定讨论方案；3.成立课题组，培训老师。

第二阶段：讨论阶段（XX年1月～XX年12月）。1.课题组开展课题讨论——初步讨论；2.组织老师开展研讨沟通活动，撰写案例、论文——深化讨论、细化讨论；3.进行讨论的阶段总结，开展中期汇报，撰写中期讨论报告。

第三阶段：总结阶段（XX年1月～XX年4月）。1.进行讨论后期的资料、数据整理，论文、案例的撰写，汇编论文、案例专集；2.撰写结题报告。

八、课题讨论的主要过程

1.活动预备

（1）晓之以理：有意识地结合班会、晨会及课堂教学对学生进行渗透启发：有益的课外书读得多了，头脑自然就会聪慧起来，心灵也自然就会充实起来，从而让学生明白课外阅读的重要性。

（2）解决书源：没有可供阅读的图书，阅读自然没法开展。切实解决书源问题，我们是这样做的：①建立班级图书角；②开放学校图书室；③提倡家庭书架等。

（3）落实时间和活动：①每天早上到校后的15分钟时间为学生个人自主阅读时间。②开展午休阅读，住校的学生每天午后有40分钟的阅读时间。③每周一节的课外阅读指导课。④常常开展一些学校生宠爱的读书活动，如读书故事会、佳作观赏会、人物评论会、读书心得沟通会，速读赛、优秀诗文朗诵赛等。

2.活动过程

（1）引起阅读爱好

依据低、中、高班级学生不同的年龄、心理特点及阅读力量，我们着重推举不同的读物，同时还供应了自由阅读书目，让孩子在有限的课余时间里，读有价值的书。

向学生推举读物的形式是敏捷多样的，主要就是激发学生阅读的爱好，唤起他们一睹为快、非读不行的欲望。我们是这样做的：①简介主要内容；②借用名人（或媒体）评价；③朗读精彩片断；④叙述创作故事；⑤设怀疑，造悬念。

（2）培育阅读习惯

实施的策略有：①榜样引路。在培育学生良好的课外阅读前，不失时机地通过榜样示范，让他们了解古今中外一些伟人、闻名科学家以及身边同学的读书、学习的珍贵品质，使他们渐渐地产生剧烈的自我需求的趋向。②引导归因。借鉴海德的“归因理论”，让学生把自己的课外阅读行为结合榜样进行归因，让他们明确自己的不足，知道自己的努力方向。③动机诱发。动机是实现一个特定目标的缘由。人从事任何活动都有肯定的缘由，而产生动机的一个重要因素就是诱因，给学生供应这样一个刺激或情境是特别必要的。

（3）树立阅读动机

关心学生树立正确的课外阅读动机，首要要明白当前农村学校生存在着哪些不良的课外阅读动机。通过调查，我们发觉主要有如下几种，分析了成因并实行了相关策略：①懒散心理：懒于与书打交道，经常把缘由主要归结为客观的因素，诸如没时间、没书或其它一些缘由。②敷衍心理：被动阅读，只看些订阅的报刊，或父母和老师规定的阅读任务，只求完成，不求质量。③偏食心理：选择阅读材料时，错误地认为要提高作文力量就要多看作文书，方法也较重于“好词好句的摘录”这一形式。④功利心理：较片面地认为看书是为了向人家炫耀看书的数量、赢得老师的表扬和仅仅是为了写好作文，忽视学问的积累等重要的目的。⑤盲从心理：课外阅读无目的性和无方向性，别人看什么我也看什么，时尚什么我就看什么。⑥浮躁心理：在阅读过程中无“法”可依，缺乏指导，茫然无绪，找不到“航标灯”，久而久之，课外阅读爱好也会渐渐降低。

九、课题讨论的主要成果

（一）激发了学生的阅读爱好，探究形成了一套行之有效的方法。

爱好是学习的先导，是需求的动力，只有培育了学生课外阅读的爱好，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满意，才会将学生的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。正如刘国正先生言到：“有了爱好和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难过。”

我们通过实践，总结出了激发学生课外阅读动机主要有以下几种方法：

1.树立榜样激发动机。老师向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力气激发学生课外阅读的动机。学校组织“书香班级”、“书香少年”、“书香家庭”的评比，树立典型激励学生，使学生渐渐熟悉到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读力量，才能得到全面进展。

2.创设氛围激发动机。学校在环境布置上独具匠心，校内内名人名言牌匾、条幅已成为学校的独特风景。班级图书角的布置各有特色，有“好书推举”，有“读后一得”，有学校向每班推举的读物，也有学生从家里带来的图书，课间顺手就可拿起一原来翻阅。

3.开展活动激发动机。阅读沟通活动可以展现学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学供应了展现成果的平台，既可以让收获者品尝到胜利的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。学校每年举办一次校内读书节，读书节上各班级的活动精彩纷呈，如低班级开展讲故事竞赛，中高班级进行赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛、读书报告等。其次，学校还留意依据主题阅读活动进行阶段性成果展现：手抄小报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览、优秀读书笔记广播等，阅读沟通活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。

4.师生共读激发动机。老师与学生共读一本书后，写下各自的读后感，在班级内进行沟通，这种做法深受学生欢迎，有了老师的参加，学生们热忱高涨，都情愿去读去写。

（二）培育了学生良好的读书习惯，学生爱上了读书。

书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。如何把学生带进书本，让他沉醉在书的海洋中，沉醉在书香中，创设良好阅读氛围至关重要。学校在激发与培育学生良好的课外阅读动机的同时，保证学生每天都有肯定的阅读时间。

读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。依据班级的差异，学校为不同班级学生设计了《读书笔记本》。让低班级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到美丽的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中班级则是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感；高班级在此基础上更进一步，不仅要求写好读后感觉，还要求能写出书评。在每周一节阅读指导课上，由语文老师对学生进行阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作力量的提高。

（三）实现了课内与课外链接延长，拓展阅读空间。

读什么书有益，怎样阅读，老师要加以指导，并做到得法于课内，得益于课外。做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延长。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。所谓“书越读越薄”，学生的阅读不再拘囿于语文书，实现了由课内与课外链接延长的“立体阅读”。

（四）建立家校读书互动机制，带动了亲子阅读的开展。

“学校应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的关系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”（《语文课程标准》）。这就要求我们充分挖掘家长资源，通过“亲子阅读”，建设学习型家庭，营造了孩子成长的抱负环境，让孩子感受人间亲情，感悟生活哲理，感受现实世界。

（五）促进了学生全面进展，培育了校内书香文化。

进行课题讨论活动三年来，学生的阅读水平、写作水平不断提高。近年来，学校组织学生自编个人习作专集，一学年进行一次班级习作汇编和学生个人习作专集展览、评比活动。一本本习作专集，那新奇的书名、精致的插图、优秀的文章展现了学生的作文水平和综合素养。

英国哲学家笛卡儿说：“读一本好的书，就是和很多高尚的人对话。”阅读是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的唯一途径。学校将打造书香校内与学生的养成训练结合起来中，针对学生成长的消失的问题，开展诸如诚信、善行、感恩、礼仪、宽容等专项读书活动，在浓郁的书香中使学生的思想素养和道德修养得以提高，人格得以完善。

XX年11月在泰州市课外阅读教学现场会上，我校制作的5块课外阅读教学活动、成果展牌受到了与会专家、领导的全都好评。在每年由我市训练局教研室组织的“书香学校”的创建活动中，我校课外阅读教学工作都能得到评估验收小组的确定。

（六）促进了学校图书资源的建设，丰富了书源。

1.学校图书室的读书阵地作用得到充分发挥。学校图书室现有图书近1.7万册，生均约24册。

2.班级图书角建设得到加强。各班开展了“存二读百”活动，班级图书角存书都达到100册左右。

3.毕业班学生为学校捐书活动热忱踊跃。毕业班开展“我拿什么奉献给您，我的母校”的主题活