提高农村小学科学课程实验教学效果的几点思考

提高农村小学科学课程实验教学效果的几点思考福鼎贯岭中心小学施香宁我从毕业至今一直在农村小学任教，18年中亲历了农村小学科学课程在实施落实过程中的变化发展。2001年新一轮基础教育课程福鼎贯岭中心小学施香宁我从毕业至今一直在农村小学任教，18年中亲历了农村小学科学课程在实施落实过程中的变化发展。2001年新一轮基础教育课程改革将小学“自然”学科改为“科学”，有效综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。随着新课程改革的不断深入，学校落实科学课程的步伐不断迈进，我校任教教师对于科学课程的观念也随之不断更新。 我想结合自身的教学经历谈谈有关提高农村小学科学课程实验教学效果的几点粗浅感受。、组织学习，更新教师观念最初，我们农村小学科学课程都是由语数任课教师兼职教学。 当时在“应试教育”传统背景下，中心小学每学年末都组织语数两个主要学科进行统考，衡量教师是否优秀也主要看各任教班级学生语数成绩如何，所以兼职科学课程教学的教师认为科学课程可有可无，大多数挤占科学课程用以进行语数教学，或者只在科学课上利用十几分钟时间对科学教材进行直接的讲解传授就算了事，剩余时间用以语数教学。新一轮基础教育课程改革后，我校科学课程逐渐被重视，尤其在2010年的省教育强市和2013年国家教育均衡发展检查之后，科学课程才被真正落实。中心校以及分关国安小学都指定教师专任科学课程教学，一改以往由语数教师兼职现象，两所学校也都建立了科学实验室。但现在很多科学课的教师都是以往从事多年语、数教学的老教师,他们接任科学课后，一是认识没有跟上，以前他们都认为科学课不重要，就没有花心思和花大力气认真备课。二是他们接任科学课后，由于是新课程，再加上农村学校无法组织相关教师进行新教材培训，他们对科学课所包含的教学内容感到深奥难懂。三是这些老教师大部分没有学过关于科学实验的系统知识。新一轮基础教育课程改革指出,教师要重新定位自己的角色，其中就明确提出教师要将自己定位为学习者。因此，我认为要提高我校科学课程的教学效果，首要的是要定期组织科学课程专任教师进行学习，更新教师观念。 1、学校要定期组织教师学习新一轮基础教育课程改革的基本理念， 学习最新的《小学科学课程标准》（修订稿）等纲领性文件、规定、标准，让教师认识到每门课程的独特性和独特价值，在实现新课程的培养目标上都能做出自己的贡献。2、中心小学要组织教师学习新课程，能够熟练地驾驭自己所任教学科的新教材。二、加强培训，提高教师专业教学水平《全日制义务教育小学科学课程标准（修订稿）》指出小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。小学科学课程与并行开设的其他课程，构成小学生完整的知识结构，为学生今后的学习打下良好的基础。从中可以看出科学课程在整个小学义务教育阶段的重要性，因此任教科学课程教师必须具有相应的专业知识和教学技能，方能实现课程目标。我校大部分科学课教师都是以往从事多年语、数教学的老教师转行任教，这些教师没有经过科学课程专业系统培训，缺乏专业知识和专业技能。大部分教师无法有效地在科学实验课上精心设计典型的实验探究活动，根据学生的情况确定实验探究活动的目标。并在实验中给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以获得最佳学习效果。要提高这些教师专业技术水平，我认为首要的是教育主管部门应该定期举办针对农村小学科学课程专业培训，让我们的教师得到像语文、数学、音乐、体育等专业一样系统的学习培训，从而提高专业技能胜任教学。二、学校可以采取“走出去请进来”的方式开阔教师视野，增长教师见识，让任教科学课的教师专业水平得到迅速成长。积极创设条件让教师走出去多听课、听讲座,多渠道邀请名师到校上展示课，让农村教师吸收先进的教学理念，观摩有效的教学方法，学以致用。三、组织教师参加各级各类相关教研活动，引领教师进行专业教研。通研教材、吃透教材的教学内容，解读课标、探索教法。运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式,促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。三、注重实验，改变科学课程教学策略《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》指出科学课程要以科学探究为最为重要的学习方式。科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。弓I导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。从而获得最佳学习效果。现在国家对教育的经费投入越来越大，我们农村小学的教学硬件日趋完善，中心校和分关国安小学都建立了科学实验室，并配备齐全实验器材，解决了农村小学实验课的科学探究场所。我所在的农村小学大部分科学课堂采用传统的讲授法，并没有运用科学探究为主要的学习方式。教师只有在上公开课时才认真准备实验材料，在课堂中引导学生主动探究，注意激发学生学习科学的兴趣，注重培养学生的科学素养。而在常规课堂中，科学实验的质量有待提高。要让这些实验室和实验器材不是成为摆设，充分发挥其在科学课程中科学探究作用，我认为首先学校教导处要制定针对科学课程教学常规制度， 要采用一听、二看、三查的检查方式，听就是听随堂课，看就是看教案编写，查就是查实验室使用记录和实验器材借用记录。 旨在督促教师改变教学策略，真正重视科学探究的学习方式，落实小学科学课程标准。另外，小学科学的本质是培养学生的科学素养，这有别于学生掌握科学知识。传统的考试方式很难挖掘学生的科学素养，往往那些讲解式“有的教学方式在考试中比那些认认真真实行实验教学的教学方式更成效”。因此，在教学中必须转换观念，抛开以分数决定教学质量的意识。即使要有分数，也不能按照传统的试卷形式对学生进行测试。“有要在学生具体的操作中去评价。可以采用平时面试和考试两种成绩去评价学生。在考试时，可以要求小组的学生共同完成一个我们平时教学过程中做过的实验，既可通过学生对这个实验的操作中看出对知识的掌握程度，更可以看出学生的科学素养。通过改变考试方式督促教师更新观念，改变平常的教学策略，注重以科学探究为最主要的学习方式。纵观我校科学课程的发展变化，唯有更新教师观念，突破传统的思想认识，提高教师专业技能，熟练驾驭新课程，改变一层不变的讲授教学方式，注重科学探究的学习方式，方能保护儿童对于科学的好奇心和