2021年全国教育学专业硕士研究生入学考试题库检测试题A卷附答案

A卷附答案2021A卷附答案考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名： 考斤： W评卷人一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入（）A.斯多葛学校B.体操学校C.埃弗比D.体育馆2、在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是（ ）A.寅学制B.癸卯学制C.子癸丑学制D.戌学制3、某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于（）A.内部、稳定性的归因B.外部、稳定的归因C.内部、不稳定的归因D.外部、不稳定的归因4、某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的（ ）第1页共20页A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则5、为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是 （ ）A.改革科举B.发行报刊C.兴办学堂D.译介西书6、豆豆妈妈将豆豆送到幼儿园后极不放心， 于是，在幼儿园的监控室观察豆豆的在园表现。豆豆妈妈的观察属于（ ）A.直接观察B.间接观察C.参与式观察D.实验室观察7、下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是（ ）A.社会机器的平衡论B.社会人才的锻造炉C.社会差异的复印机D.社会意识的均衡阀8、涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展， 以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（ ）A.教育具有社会性B.教育是社会复制的工具C.教育要促进人的个性化D.儿童对成人施加的影响不是教育9、下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是（ ）A.颁布壬子癸丑学制B.确立男女同校制度第2页共20页C.设立学部D.创设京师大学堂10、某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆 20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（ ）A.分析B.理解C.评价D.综合11、在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数， 等级相关系统统计的测量类型是（ ）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量12、“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自（ ）A.《墨子》B.《荀子》C.《庄子》D.《韩非子》13、奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（ ）A.小学低年级B.小学中年级C.小学高年级D.初中14、20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立（）A.统一学校B.国立中学C.中间学校第3页共20页D.综合中学15、某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是（ ）\/其他边绕学科A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.核心课程16、教育思想表现出鲜明的民主性， 认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是（ ）A.爱尔维修B.狄德罗C.拉夏洛泰D.卢梭17、古希腊罗马时代，以培养演说家或雄辩家为目标的学校是（ ）A.文法学校B.弦琴学校C.体操学校D.修辞学校18、在小莉眼里所有物体都有生命， 她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论,小莉处于（ ）A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19、20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书第4页共20页基本主张的概括中，不正确的是（A.强制学术标准，注重教学内容的现代化B.强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用D.主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童20、研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度， 而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是（ ）A.认知失调理论B.社会学习理论C.效果律D.准备律21、相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（ ）A.与理论的分离B.实践问题的解决C.教师的独立研究D.研究结论的迁移22、对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着（ ）A.负强化B.替代强化C.内在强化D.外在强化23、在美国进步教育运动中， 为了充分利用学校设施提高办学效率， 在教案中采用“分团学制”的教育改革实验是（ ）A.昆西制度B.葛雷制C.道尔顿制D.文纳特卡制24、在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是（ ）A.问卷回收率较高B.对调查对象文化水平要求较低第5页共20页C.利于数据处理D.有利于研究复杂问题25、“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”提出这种主张的教育家是 （ ）A.张之洞B.康有为C.蔡元培D.晏阳初26、在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的（ ）A.社会本位教育目的论B.外在教育目的论C.教育准备生活说D.教育适应生活说27、20世纪70年代美国教育改革的主题之一是（ ）A.追求优异B.生计教育C.提高效率D.教育公平28、PISA测验是一项国际性的测验，并针对测验结果进行分析。这种对测验结果进行分析的研究属于（ ）A.基础研究B.应用研究C.定性研究D.定量研究29、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是： 72、80、56、87、61、94、76、92,这组数据的中位数是（ ）A.76B.78C.80D.8230、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于 （ ）第6页共20页A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平31、某团队在进行职业教育调查时， 将X职业高中里没上课的老师都召集到一个会议室进行访谈。这种形式是（ ）A.结构性访谈B.非结构性访谈C.重复性访谈D.集体访谈32、20世纪80年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是（ ）A.中央教育审议会B.临时教育审议会C.学生管理局D.教学局33、主张用“理解”和“解释”的立场与方法研究教育问题的教育学流派是（ ）A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.元教育学34、1963年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》 ，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是（ ）A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程C.高等教育分为“自治”部分＜大学）和“公共”部分〈大学以外的学院）D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”35、幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的， 因此当他们看到月亮会动时， 就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（ ）A.同化B.顺应第7页共20页C.图式D.平衡36、叶澜老师提出了“生态式”的教育， 反对教育的农业模式、 工业模式。有研究者基于此,在中国知网上以时间为序， 按2015年、2014年、2013年……的顺序查阅“生态式”教育的文献。该研究者所运用的查阅方法是（ ）A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法37、行动研究的旨归是（ ）A.理论工作者指导实践工作者B.解决教育实际问题C.由理论工作者在教育实践中进行D.由实践工作者在教育实践中进行38、20世纪20年代的“工读主义”思潮中有一派认为，“工读”只是用自己的劳动换一些求学经费而已，不必去理会什么主义。这一派的代表人物是（ ）A.周予同B.胡适C.李大钊D.王光圻39、宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是（ ）A.教育管理的国家化B.教育内容的古典化C.教学语言的统一化D.教学目的单一化40、“大学者，’囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张（ ）A.教育独立B.教授治校C.思想自由D.文理沟通第8页共20页41、某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造性和批判反思能力的发展 ，决定在家亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有（ ）A.正向显性功能B.负向显性功能C.正向隐性功能D.负向隐性功能42、最早输入中国的西方近代教案法是（ ）A.德克乐利教案法B.蒙台梭利教案法C.设计教案法D.五段教案法43、某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这属于（ ）A.半参与性、结构式观察B.半参与性、非结构式观察C.非参与性、结构式观察D.非参与性、非结构式观察44、在正偏态分布中，下列各数值最大的是（ ）A.平均数B.中数C.众数D.Q145、中国近代早期教会学校中开设儒学经典课程是为了（ ）A.满足在校士大夫子弟的要求B.执行中国政府的相关文教政策C.提高学生对儒家学说的批判能力D.便于学生在中国文化环境中立足彳品犷评卷大二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）第9页共20页1、英国公学即英国公立学校。2、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。3、现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。得分评卷大三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。2、简述德育、智育、体育的相互联系。3、资源管理学习策略极其类别。4、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。第10页共20页5、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。得分评卷入四、分析论述题(共3小题，每题30分，共90分)1、同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如， 1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。2、某小学低年级新学期开学不久， 班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8 加1”的例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦 ？试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。3、某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。 他计划在文献检索的基础上,自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为 80人的“初中科技夏令营”上对学生进行匿名问卷调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。(1),指出该研究在取样设计上存在的问题。(2).为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若第11页共20页干维度分解研究课题。试为这份学生问卷设计至少四个维度(指标)(3).下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正。第12页共20页参考答案一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、B2、C3、A4、D5、B6、B解析：本题考查的是教育观察研究的基本类型。教育观察研究的基本类型根据分类方法的不同而不同，按照是否借助媒介，可将观察研究分为直接观察和间接观察。因此，本题的答案为Bo知识模块：教育研究方法7、C8、A9、C10、D学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。11、A12、D,解析：题于的含义是：“道德有时候是无效的，威势才是有效的。”只有法家主张法治， 轻视德治，选项中只有《韩非子》属于法家。答案选 D项。13、A14、D15、C16、B17、D18、B,解析：本题选Bo前运算阶段（2~7岁）的儿童，他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。19、A20、C21、B22、C这句话的意思就是：圆满完成工作就是最好的奖励。这是典型的内在强化，无需任何外在的奖励物。23、B24、D,ABC均属于封闭式题目的优点。25、C26、C27、B28、D解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究类型的划分，主要有三个维度： （1）根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。 （2）根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。 （3）根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。 其中定量研究是指事先建立研究假设， 进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析， 用数字或度量表述研究结果， 并对假设进行第13页共20页检验的一种研究范式，包括调查、测验、实验、结构化观察等方式。定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、 相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。本题的测验属于定量研究，因此，答案是 Db知识模块：教育研究方法29、B30、B31、D解析：本题考查的是访谈调查的类型。 根据访谈者一次访谈对象的多少， 可以将访谈分为个别访谈调查和集体访谈调查。因此，本题的答案为 D。知识模块：教育研究方法32、B33、B,解析：_实验教育学是19世纪末20世纪初兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展和教育之间关系的理论，代表人物是梅伊曼和拉伊；文化教育学是 19世纪末出现在德国的一种教育学说，代表人物是狄尔泰、斯普朗格和利特，主张教育要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变,=并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界, 培养完整的人格,=用理解和解释的方法研究教育问题；批判教育学是20世纪70年代后兴起的一种教学理论，在当前西方教育理论界占主导地位，研究教育中的不公平、 不公正问题，带有较强的批判性，代表人物是鲍尔斯、金蒂斯和阿普尔；元教育学指对教育学这个学科的再研究。答案选 B项。34、B35、A36、B解析：本题考查的是教育文献检索的主要方法。教育文献检索的主要方法有：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。逆查法，与顺查法正好相反，是按由近及远，由新到旧的顺序查找。因此，本题的答案为 B。知识模块：教育研究方法37、B解析：本题考查的是教育行动研究的含义。 教育行动研究是教育实践工作的参与者与教育理论研究工作者共同合作，为解决教育实际问题，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法。因此，本题的答案为 B。知识模块：教育研究方法38、B,解析：工读主义分为三种：一是做工的人求学；二是求学的人为了实验学理而劳作； 三是贫苦学生为补助学费而半工半读。以胡适等为代表的是纯粹的工读主义， 胡适认为工读主义不过TOC\o"1-5"\h\z是靠自己的工作去换点教育经费而已。故本题选 R39、B,CD表述不正确，A是间接促进的，只有B的表述是直接的一个表现。40、C41、D,解析：正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况； 隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。 一|42、C43、C,解析：本题选Co非参与式观察不要求研究人员站到被观察对象的同一地位上，而是以旁观者的身份，可采取公开的。结构式观察有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤、合理设计，同时采用准确的工具进行记录的可控性观察。44、A第14页共20页解析：在正偏态分布中，平均数大于中数，中数大于众数；在负偏态分布中，平均数小于中数，中数小于众数。也就是说，中数始终在中间，正偏态时，平均数与中数之差为正数；负偏态时，平均数与中数之差为负数。在正偏态分布中，第一四分位(Q1)显而易见小于平均数。因此，本题的答案为Ao知识模块：教育研究方法45、D,解析：早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满足他们学习儒学的需要， 适应中国的国情，并有助于他们立足于中国。其实质是西方殖民扩张的产物， 带有强烈的殖民性，是中国半殖民地半封建社会的国家地位在教育上的表现。答案选 D项。二、辨析题(共3小题，每题15分，共45分)1、答案：错误。英国公学产生于文艺复兴时期，属于英国富家子弟升入大学的预备教育，具有中等教育的性质，公学一般是由公众团体集资兴办的， 培养一般公职人员，其教学设备、条件和教学质量等均高于同时期的文法学校。 修业年限一般为5年，应该著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。因此，公学并不是公立学校。2、参考答案：错误教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”； 二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。他们主张：(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民， 使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会， 评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值， 强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系， 极易导致教育对人的培养只见社会不见人， 单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养， 造成对人发展的严重束缚和压抑。 本题比较倾向于社会本位论。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。他们主张：(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值， 教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。z个人本位的价值取向重视教育的个人价值， 强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下， 它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展， 无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来， 把教育的个人目的和社第15页共20页会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。 可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。教育目的确立的依据有：(1)社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。 一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。(2)人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定， 也要依据人的身心发展和需要来确定。 如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平， 难以有效地促进学生发展。经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标， 建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。3、答案：错误。我国学者的观点是认为现代教育是伴随着资本主义大工业和商品经济发展起来的，致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个非常重要的阶段。 因此尚未存在的社会这一点是错误的， 现代教育就在为社会培养新人。三、简答题(共5小题，每题15分，共75分)1、答案要点：一i(i)共同点：三者都是以学科为中心的综合课程。(2)不同点：三者对学科之间知识的综合程度不同。相关课程把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程；广域课程将各科材料依性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。―i【评分说明】此题考查的是教育学原理第七章课程中有关课程类型的知识点。2、答案：德育，是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的的政治立场、世界观和道德品质的教育，它体现了整个教育的社会主义性质， 对受教育者的全面发展起着定向的作用。智育，是传授科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育，它在个性全面发展中起着重要作用。体育，是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。德育、智育和体育是全面发展教育的其中三个部分，三者之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在处理三者之间的关系时，要避免两种倾向：一是只注重之间的联系性和相互促进性而忽视其各自的独特性； 二是只注重他们的区别和不可代替性而忽视其相互促进的作用，甚至把他们割裂开来、对立起来。总之，三者之间是相互联系，互为目的和手段的。在实践中，共同组成统一的教育过程。

德育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用。 智育为其他各育实施提供认识基础。 体育是实施各育的物质保证，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。3、答案：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括：1)学习时间管理。第16页共20页2)学习环境的设置。3)学习努力和心境管理。4)学习工具的利用以及社会性人力资源的利用等。4、答题要点：一i(i)鼐启愈认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地招一“开民智一与一“兴民权"一|联系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”(2)他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择， 并广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上； 应包括德育、智育、体育，培养具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质的“新民”5、(1)基本格式：G1O1XO2实验组)G2O3O4 (控制组)[(2)优点：有控制组、前后测比较，一定程度控制选择偏差等，提高研究的内在效度；对比效果。(3)缺点：①不是随机取样分组，影响实验效度；②有前测，前后测交互作用。四、分析论述题(共3小题，每题30分，共90分)1、参考答案：(1)班杜拉自我效能的基本含义;自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。这一概念是班杜拉提出的。—|[(2)提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化， 但他对强化的看法与传统的行为主义不同。 他把强化分为三种：即直接强化、替代性强化和自我强化。行为的先行因素就是期待， 但他的期待概念也不同于传统的期待概念。传统的期待概念指的只是对行为结果的期待， 而他认为除了结果期待外，还有一种效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。 如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果， 那么这行为就可能被激活和被选择。 例如，学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为台勺能力的判断， 它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。 当个体确信自己有能力进行某一活动时， 他就会产生高度的“自我效能感“，并去实施该活动。例如，学生不仅认识到注意听课可以带来理想的成绩，而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会真正认真听课。研究表明，能取得好成绩固然是每个学生的理想所在，但力不从心之感却会使人对学习望而生畏。因此，在人们获得了相应的知识和技能、确立了合理的学习目标之后， 自我效能感就成了学习行为的决定因素。自我效能感主要受以下四个因素的影响：[(1)直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响。 成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次失败的经验会降低人的自我效能感。(2)替代性经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。(3)言语说服。这是试图凭借说服性的建议、 劝告和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，但这种方法形成的自我效能感不易持久。(4)情绪的唤起。情绪和生理状态也影响自我效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态均会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。 二|[(3)从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？第17页共20页自我调节学习的概念首先是由 Bandura在1986年提出来的，它实质上是涵盖了动机，认知、元认知策略和行为三部分，也就是三部分的整合概念，但到目前为止还没有一个统一的定义。具有代表性的定义主要有： Zimmerman（2000）认为自我调节学习是“学习者为实现某些具体的教育目标而自发产生的思维， 情感和行为，是个人根据特定任务应用于实际生活的复杂过程"。Winne（1995）认为，自我调节学习是“学习者自我建构和自我定向的过程”，即学习者主动制定学习目标，不依赖教师、家长或他人，灵活运用策略达到目标的过程。Endler、Koeorski和Brownlee（2000）等人则认为，自我调节学习的定义应包括目标设置、努力过程和策略，反馈和自我评价。 我国学者周国韬（2001）认为自我调节学习指学习者在认知和行为上积极主动地参与学习活动、控制学习进程、达到学习目标的过程。Bandura的自我调节三元交互系统中，三元指个人的、环境的和行为的三个因素交互影响行为。个人的因素包括目标、自我效能、认知反馈、策略的知识与价值知觉及情感；行为的因素包括自我监控、 自我判断和自我反应；环境的因素包括教室和教学的特征、 学业成绩等。它特别强调学生的自我调节的学习策略、 表现技巧的自我效能感和对学业目标的承诺等三个因素的重要性。 Zimmerman（1989）进一步指出，自我调节学习是个人的、行为的和环境的三个因素交互影响所决定。（一）个人因素在这三个因素中，以个人因素为首，它包括自我效能、学生的已有知识、元认知、学习目标和情感五个方面， 其中又以自我效能最为关键。1.自我效能：社会认知论者认为自我效能是影响自我调节学习的一个关键变量， 学生的自我效能和学生学习策略的使用与自我监控有关系，而且自我效能和任务坚持、 任务选择、有效的学习活动、 技巧获得及学业成绩等学习结果也有关系。2.学生的已有知识：它分为描述性知识和自我调节知识。 描述性知识是指言语词汇等描述事实的知识。 自我调节知识可以分为过程知识和条件知识， 他们之间是交互作用的。前者比如知道学习策略的执行过程， 后者比如知道何时、何地、用何种学习策略以及知道何种学习策略有效等。3.元认知：一般认为元认知有两重含义，一是个体对认知活动及其影响因素的认识，二是个体对当前认知活动所作的调节。它的基本要素包括三个方面：元认知知识、元认知技能和元认知体验。4.学习目标：元认知知识与学习者的长期目标有关，达到长期目标的一个特别有效的策略是设定特定的、 由易而难的短期目标。有研究表明，近期目标比长期目标更能激发学生的内在的学习动机、 自我效能感及学习技巧。5.情感：自我效能感和情感能影响长期目标的设定和认知控制过程的使用。（二）行为因素社会认知论者认为与自我调节学习有关的行为反应有三种类型：自我观察、自我评判和自我反应。学习者在学习活动中，可以把获得知识和问题解决策略、完成作业、完成实验等作为目标，并对过程进行观察、判断以及对目标的进展做出反应， 这些过程并不是相互排斥的，而是彼此交互作用。比如听个人说话的录音带（自我观察）可判断自己的修辞技巧（自我判断），自我判断后会决定个人的继续自我教导练习（自我反应） 。自我观察包括规则性、接近性和自我记录三个子过程， 系统监控自己的行为表现，能提供有关个人向自己目标前进过程中成败的信息，激励学生自我记录能影响他们的学习动机和自我效能感； 自我判断指系统地将自己目前的表现和一个标准或目标作比较的反应， 标准的形式、目标的特性、目标的重要性、表现的归因等过程会影响自我判断； 自我反应指根据自我评估所做的判断， 对内心产生的正负面情感的自我反应， 它包括评估的奖励（对目标进展评估的自我反应， 能激励行为的动机）和实际的奖励，实际的结果也会影响学生的自我效能感， 基于学生实际成就给予的外在奖励能强化自我效能。正向的自我反应能增强学生的自我效能并激励持续的努力工作。但是，负向的自我反应也未必减少自我效能和动机，如果学生对自己的能力具有信心，认为目前的失败是方法不当，他们也可能会自我调整自己的学习策略和学习动机。第18页共20页(三)环境因素社会认知理论认为，在环境因素中最重要的有经验指导、模仿学习、言语的说服、社会性援助和环境结构等。经验指导指一个人会从成功的事件中获得一些描述性和自我调节的知识，提高自我效能感，这种自我效能感能激励对未来策略的选择和应用。 模仿学习指通过观察他人的有效自我调节策略的示范能改善学习缺陷者的自我效能。 言语的说服这种方式受学习者的语言水平的影响， 其效果并不如前述的两种方法。 社会性援助包括向教师、同伴、父母等求助，帮助的方式有身体示范、身体协助(用手帮忙) 、文字信息等。环境结构指将学习任务从难改变到易，将学习情境从吵闹改变到安静，对学习者的自我调节学习具有影响。可见，不同心理学家对自我调节学习的理解不同，但他们对自我调节学习本质的理解却有很多相同