课堂效率不高时请试试鼓励性语言

课堂效率不高时，请试试鼓励性语言托尔斯泰说过：成功教学不需要强制，而是激发学生兴趣。古人说：“与君一席话，胜读十年书。”这“一席话”使学生听得清楚且想听、爱听。正因如此，魏书生上课初始的三言五语的鼓励便使学生精神为之一振，课堂气氛陡然活跃起来。李镇西的课堂语言张弛有度且字正腔圆，澎湃着一种磁力。大凡有经验的老师，其课堂无不让学生喜听乐听，无不激发着学生的求知欲。而激发学生兴趣，非常重要的一点就是教师要合理使用鼓励性语言。那么教师在教学中应怎样运用好鼓励性语言呢？我认为从以下几个方面入手：一、课堂教学中教师的鼓励性语言要有真情实感首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。于永正老师一直在实心实意地激励学生：“你脑子里的词汇真多！”“练得真带劲！”“越读越好！”“一个比一个好”等等，如果你认为于老师的激励是廉价的，那就大错特错了，因为于老师在夸奖了学生以后都会指出其美中不足之处，或提出更高的要求。他激励学生为的是使学生获得更大的成功。正因为于老师的鼓励是充满情感的，是发自内心的,是真心实意的，是写在眼里而不是堆在脸上的，所以，他亲切的笑容、和蔼的目光、宽大的臂膀、温暖的抚摸、热情的期待，都成了鼓励的有声的和无声的语言。二、课堂教学中教师的鼓励性语言要适时、适度许多知名作家谈起自己如何走上创作道路时，他们都忘不了学生时代老师当堂宣读他们的佳作给他们带来的终身影响。一节课中，教师要根据学生的心理状态，及时把握住情感的切入点。（一）学生回答问题精彩时教师要鼓励学生回答问题，准确无误而且非常精彩，声音响亮，这时教师要抓住时机予以表扬和鼓励。如：“你真棒，真善于动脑。”“你是未来的科学家……”，"老师有你这样的学生而自豪。”“你真棒，是同学们学习的榜样。”“你真是好样的”“你真聪明，回答得很准确听于永正老师的课，你会听到这样的鼓励话语：“说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！”“你说得真漂亮！”“妙不可言，是不是？”此时于老师课堂上的学生一定会领略到成功的喜悦，学习积极性会越来越高，有利于学生良好心理素质的形成，同时开发了学生的创新思维，发掘了孩子们的灵气，让孩子们插上想象的翅膀，让他们飞得更远。（二）在学生回答出现问题时也要鼓励教师提出富于思考性的问题，学生进行积极的思维活动，但仍有困难，答不上来，这时教师要抓住时机用亲切温和的语言鼓励学生,如：“我们班学生都是最棒的”“回答的不错，再想想，一定会更好。”“如果回答得条理些就更好了”“动脑想想看，老师相信你。”“只要你积极动脑，认真思考，成功一定会属于你的再者教师在课堂上提出问题，学生能回答出一部分，但不全面，或条理不清。这时，教师投以信任的眼光，鼓励学生说下去，如：“答得不错，继续说下去”“老师相信你一定能答完整”，如果声音小，教师还可以说，“如果你的声音大一些就更好了、更棒了。”等。这样给学生找回信心与勇气，让他们下定了解决这个难题的决心。还可能通过这些信任鼓励性语言，把学生的情感推向亢奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力使其思维得到充分锻炼。三、课堂教学中教师的鼓励性语言要有技巧（一）在课堂教学中，注意使用鼓励性语言的频率。“你真能干！”“你真棒！”等，其作用已显出逐渐降低的趋势。像这样的鼓励重复使用或使用得太滥，将失去激励的本意与效果。（二）把握好使用的准确性。在课堂教学中鼓励的目的是激励,因此要做到：1.实事求是。既不夸大，也不缩小，是“较好”就是“较好”，是“很好”就是“很好”。2.具体明确。是理解准确，是读得有感情，还是学习方法对头。只有恰如其分地使用肯定性语言,才能保持鼓励的本来用意，也才能有效地使学生感受成功，体验快乐,进而促进其心理健康发展。（三）在课堂教学中，鼓励要因材施教，有的放矢。在课堂教学中，应注意避免制定不明确的或是超出孩子能力范围的目标。绝不要追求完美，那只会让孩子和你都遭受挫折。对于同一个问题，有的学生能够回答对，就已经了不起了，而有的学生能够回答得更精彩，所以要因材而鼓励，因材选择鼓励的话语。（四）在课堂教学中，鼓励要抓住要点或者“投其所好”。古时有一个常胜将军，打胜仗对他来说已成为家常便饭。当有人奉承他：”你将作为战略家而载入史册。”他不以为然，一点也不感到高兴。有一次，有人夸奖他的胡须非常漂亮时，将军却高兴得喜笑颜开。将军自己肯定没有注意到，可是在他的潜意识中，一定认为自己的胡子非常漂亮，因此当有人称赞他的胡子时，他才会高兴万分。如果不是投其所好，孩子会认为这种表扬是理所当然的，丝毫不感到意外。长此以往，孩子的上进心也会慢慢消失。四、课堂教学中教师要对后进生多鼓励美国大作家马克.吐温曾说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”就像贾志敏、于永正、王松舟、斯霞这些善待学生的老师，他们的课上只有表扬和鼓励，理解和尊重，在这些老师的眼里，每一位学生都是成功者，对于后进生他们总是想方设法地帮他们树立信心。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。这就要对后进生进行鼓励。记得，我教一年级时，有一名学生纪律差，平时蛮不讲理。一次，家访时，他母亲讲该生回家后说别人戴着红领巾很威武。我从这句话中看到他美好的心愿，就抓住这一点，在课堂上，当着全班同学的面，鼓励他只要学习有了进步，团结同学，多为班级做好事，少先队的大门时时向他敞开。他听后，还当场请同学们监督他。没过多久该生真的改变了，他心中有了集体，不再欺负其他同学，学习也进步了。班会课上，同学们表决，都同意他戴上红领巾。他变得更听话了，守纪律了，学习更加认真了。所以我们要给后进生多一点关爱，