《应有格物致知精神》课件

应有格物致知精神丁肇中应有格物致知精神丁肇中1学习目标：1．理解真正的格物致知的精神。

2．理解文章的论证方法。

3.联系学习实际，培养科学实验精神。学习目标：1．理解真正的格物致知的精神。

2．理解文章的2

丁肇中（1936-），祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1956年到美国密西根大学学习，1959年获美国密西根大学物理学学士和数学学士学位，1962年获得物理学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段，因此于1976年与斯坦福大学的里克特共同获诺贝尔物理学奖。丁肇中（1936-），祖籍山东日照，美籍华裔物3预习课文整体感知预习课文整体感知4肇（）

彷徨（）

淹没（）rú（）家荣yù（）不知所cuò（）掌握字词肇（）彷徨（）掌5解释下列词语

格物：

致知：

彷徨：修身：齐家：袖手旁观：推究事物的道理求知，得到知识。走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。就是指努力提高自己的品德修养。比喻置身事外或不帮助别人。管理好自己的家庭和家族。推广延伸到全国各地，流传千秋万代。推之于四海，传之于万世：解释下列词语

格物：

致知：

彷徨：推究事物的道理求知，得到6

请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全7第一部分（1段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2～12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。第一部分（1段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学。8用简洁的语言回答什么是“格物致知”和“格物致知精神”？从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。“格物致知精神”就是真正的实验精神。用简洁的语言回答什么是“格物致知”和“格物致知精神”？91、本文主要探讨什么问题？

探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。研讨课文2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？

应有格物致知精神。1、本文主要探讨什么问题？探讨中国学生应该怎样103、“格物致知”出自哪里？

“格物致知”出自《四书·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”

4、作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？

朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。3、“格物致知”出自哪里？“格物致知”出自《四书·大学115、《大学》里“格物致知”的含义是什么？其目的是什么？

《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。传统的“格物致知”的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。6、讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？

不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。5、《大学》里“格物致知”的含义是什么？其目的是什么？127、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？

可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。8、传统的中国教育有什么弊端？传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。7、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么139、为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明“格”竹子为什么失败？

王阳明面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。

王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”所以称之“唯心主义哲学家”9、为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳1410、作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么改？

原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。

要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养真正的格物致知的精神。10、作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不1511、讨论：第12段举个人的经验证明了什么？这是什么论证？

举个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。举例论证。11、讨论：第12段举个人的经验证明了什么？这是什么论证？1612、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？

不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。13、格物致知精神的真正意义是什么？

这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。12、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？不论是17本文结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。本文结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认18为什么要提倡“格物致知”精神？

第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。

第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。为什么要提倡“格物致知”精神？第一，传统的中国教19

应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛20论证思路论证思路21

希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。本文的论点是什么？本文的结论是什么？

应有格物致知的精神。（课题即是论点）希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得22一、论点：应有格物致知精神三、论证方法：举例论证、道理论证、引用论证二、论证结构分析问题得出结论必须重视格物致知精神（2-12）（13）提出论题首先，指出传统教育的弊端。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。（1）谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。内容结构一、论点：应有格物致知精神三、论证方法：举例论证、道理论23

为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？王阳明的事例一种竹子的实验作者本人的经历彼此联系，互相对比为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？24本文主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证：如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。聚焦论证方法：本文主要运用什么论证方法，请举例说明。聚焦论证方法：25所举例子阐述道理作用论述角度

举例论证明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败论证传统教育不是真正的“格物致知”使论证更具体形象生动，更具说服力。反面通过实验了解竹子性质实验的过程……有计划的探测。使论证更具体形象生动，更具说服力。正面中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策中国学生偏向……而不愿动手使论证更具体形象生动，更具说服力。拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。反面作者在美国的学习经历以埋头读书应对……反面所举例子阐述道理作用26总结本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点——应有格物致知的精神总结本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希27

要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自己充满信心，大胆尝试，做你自己认为最正确的事。——丁肇中要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自28扩展迁移先看看丁先生怎样“实验”扩展迁移先看看丁先生怎样“实验”29

丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究项目——L3实验室丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究项目——30大型正负电子对撞机加速器使用的环状隧道，位于地下50至170米之间，周长27公里，规模在世界上独一无二

大型正负电子对撞机加速器使用的环状隧道，位于地下50至17031

由中美等国家共同研制的阿尔法磁谱仪

这是为了在外层空间寻找反物质、暗物质以及研究宇宙射线实验研制的首台太空磁谱仪。该实验由丁肇中教授主持，中国承担关键部件——永磁体系统的研制。由中美等国家共同研制的阿尔法磁谱仪这是为了32获得诺贝尔奖的华人获得诺贝尔奖的华人33首位诺贝尔物理学奖得主－－杨振宁

杨振宁（1922-），美籍华人，美国纽约州立大学石溪理论物理研究所教授、所长。中国科学院外籍院士。"爱因斯坦讲座"教授、物理学家，1957年诺贝尔物理学奖获得者。1951年与李政道教授合作，于1956年共同提出弱相互作用中宇称不守恒原理，因而与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。这一原理彻底改变了人类对对称性的认识，促成了此后几十年物理学界对对称性的关注。首位诺贝尔物理学奖－－李政道

李政道（Henry

Lee，1926-），男，1926年生于上海，祖籍江苏苏州。美国华人物理学家。1976-1986年在美国80多所大学培养了700多名中国物理学学者。任中国高等科学技术中心主任；美国科学院院士；中科院外籍院士；美国洛克菲勒大学“名誉科学博士”；暨南、复旦、清华等10多所大学名誉教授。首位诺贝尔物理学奖得主－－杨振宁

首位34

第三位诺贝尔物理学奖华人得主——丁肇中

丁肇中（Samuel

Ting，1936-），男，1936年生于美国密歇根州安阿伯市，祖籍山东日照。美国华人物理学家。1974年在高能加速器的质子碰撞实验中，发现了原子核中的一种新粒子“J”粒子，这是基本粒子科学的重大突破，1976年荣获诺贝尔物理学奖，1988年4月获意大利最高科学荣誉奖——德卡斯贝里科学奖，1996年获中国国务院颁发的中国国际科技合作奖。

第四位获诺贝尔物理学奖的华人——朱棣文

朱棣文(1949-)，男，1949年生于美国密苏里州，祖籍江苏太仓。美籍华人物理学家。他是第一位可以控制、移动一粒原子的人。1997年10月因利用激光冷却气体，使冷却的原子陷在原子捕捉器内的方法获得技术上的突破而获诺贝尔物理学奖。第三位诺贝尔物理学奖华人得主——丁肇中

35第五位诺贝尔物理学奖华人得主——崔琦

崔

琦(Daniel

C.Tsui，1939-)，美籍华人物理学家。男，1939年生于河南宝丰，祖籍河南宝丰。因发现电子在强磁场、超低温条件下相互作用，能形成具在某种特异性质的量子流体，获1998年诺贝尔奖。

首位诺贝尔化学奖华人得主--------李远哲

李远哲（Lee

Yuan

Tseh，1936-），男，1936年生于台湾新竹，祖籍台湾新竹。美国华人化学家，诺贝尔化学奖获得者。主要研究气态化学动力学、分子光束和激光化学。1986年10

月获诺贝尔化学奖；1986年获全美华人成就奖。第五位诺贝尔物理学奖华人得主——崔琦

崔

琦36诺贝尔文学奖的黑马得主-------高行健

高行健（1940-），男，1940年生于中国江西。1986年因剧作《彼岸》被禁演而萌生出国念头，于1987年定居法国。2000年因他的大作《灵山》而荣获诺贝尔文学奖。由此，他比曾获提名的老舍、巴金、北岛等名家更有幸而成为百年来华人诺贝尔文学奖得主。

《灵山》简介高行健在《灵山》中有一段描述：你如果不是命运的机缘，也许就在这小镇上出生，长大，成亲，也娶上个这样的美人，也早给你生儿育女。

这部没有故事情节的小说，像一面夜空，这样的句子，恰如夜空里闪烁的星星。这面夜空繁星满天，处处闪耀。《灵山》－－单从语言上就是一部罕见的伟大小说。

诺贝尔文学奖的黑马得主-------高行健

高37应有格物致知精神丁肇中应有格物致知精神丁肇中38学习目标：1．理解真正的格物致知的精神。

2．理解文章的论证方法。

3.联系学习实际，培养科学实验精神。学习目标：1．理解真正的格物致知的精神。

2．理解文章的39

丁肇中（1936-），祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1956年到美国密西根大学学习，1959年获美国密西根大学物理学学士和数学学士学位，1962年获得物理学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段，因此于1976年与斯坦福大学的里克特共同获诺贝尔物理学奖。丁肇中（1936-），祖籍山东日照，美籍华裔物40预习课文整体感知预习课文整体感知41肇（）

彷徨（）

淹没（）rú（）家荣yù（）不知所cuò（）掌握字词肇（）彷徨（）掌42解释下列词语

格物：

致知：

彷徨：修身：齐家：袖手旁观：推究事物的道理求知，得到知识。走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。就是指努力提高自己的品德修养。比喻置身事外或不帮助别人。管理好自己的家庭和家族。推广延伸到全国各地，流传千秋万代。推之于四海，传之于万世：解释下列词语

格物：

致知：

彷徨：推究事物的道理求知，得到43

请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全44第一部分（1段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2～12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。第一部分（1段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学。45用简洁的语言回答什么是“格物致知”和“格物致知精神”？从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。“格物致知精神”就是真正的实验精神。用简洁的语言回答什么是“格物致知”和“格物致知精神”？461、本文主要探讨什么问题？

探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。研讨课文2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？

应有格物致知精神。1、本文主要探讨什么问题？探讨中国学生应该怎样473、“格物致知”出自哪里？

“格物致知”出自《四书·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”

4、作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？

朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。3、“格物致知”出自哪里？“格物致知”出自《四书·大学485、《大学》里“格物致知”的含义是什么？其目的是什么？

《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。传统的“格物致知”的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。6、讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？

不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。5、《大学》里“格物致知”的含义是什么？其目的是什么？497、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？

可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。8、传统的中国教育有什么弊端？传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。7、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么509、为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明“格”竹子为什么失败？

王阳明面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。

王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”所以称之“唯心主义哲学家”9、为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳5110、作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么改？

原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。

要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养真正的格物致知的精神。10、作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不5211、讨论：第12段举个人的经验证明了什么？这是什么论证？

举个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。举例论证。11、讨论：第12段举个人的经验证明了什么？这是什么论证？5312、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？

不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。13、格物致知精神的真正意义是什么？

这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。12、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？不论是54本文结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。本文结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认55为什么要提倡“格物致知”精神？

第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。

第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。为什么要提倡“格物致知”精神？第一，传统的中国教56

应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛57论证思路论证思路58

希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。本文的论点是什么？本文的结论是什么？

应有格物致知的精神。（课题即是论点）希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得59一、论点：应有格物致知精神三、论证方法：举例论证、道理论证、引用论证二、论证结构分析问题得出结论必须重视格物致知精神（2-12）（13）提出论题首先，指出传统教育的弊端。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。（1）谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。内容结构一、论点：应有格物致知精神三、论证方法：举例论证、道理论60

为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？王阳明的事例一种竹子的实验作者本人的经历彼此联系，互相对比为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？61本文主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证：如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。聚焦论证方法：本文主要运用什么论证方法，请举例说明。聚焦论证方法：62所举例子阐述道理作用论述角度

举例论证明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败论证传统教育不是真正的“格物致知”使论证更具体形象生动，更具说服力。反面通过实验了解竹子性质实验的过程……有计划的探测。使论证更具体形象生动，更具说服力。正面中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策中国学生偏向……而不愿动手使论证更具体形象生动，更具说服力。拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。反面作者在美国的学习经历以埋头读书应对……反面所举例子阐述道理作用63总结本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点——应有格物致知的精神总结本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希64

要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自己充满信心，大胆尝试，做你自己认为最正确的事。——丁肇中要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自65扩展迁移先看看丁先生怎样“实验”扩展迁移先看看丁先生怎样“实验”66

丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究项目——L3实验室丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究项目——67大型正负电子对撞机加速器使用的环状隧道，位于地下50至170米之间，周长27公里，规模在世界上独一无二

大型正负电子对撞机加速器使用的环状隧道，位于地下50至17068

由中美等国家共同研制的阿尔法磁谱仪

这是为了在外层空间寻找反物质、暗物质以及研究宇宙射线实验研制的首台太空磁谱仪。该实验由丁肇中教授主持，中国承担关键部件——永磁体系统的研制。由中美等国家共同研制的阿尔法磁谱仪这是为了69获得诺贝尔奖的华人获得诺贝尔奖的华人70首位诺贝尔物理学奖得主－－杨振宁

杨振宁（1922-），美籍华人，美国纽约州立大学石溪理论物理研究所教授、所长。中国科学院外籍院士。"爱因斯坦讲座"教授、物理学家，1957年诺贝尔物理学奖获得者。1951年与李政道教授合作，于1956年共同提出弱相互作用中宇称不守恒原理，因而与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。这一原理彻底改变了人类对对称性的认识，促成了此后几十年物理学界对对称性的关注。首位诺贝尔物理学奖－－李政道

李政道（Henry

Lee，1926-），男，1926年生于上海，祖籍江苏苏州。美国华人物理学家。1976-1986年在美国80多所大学培养了700多名中国物理学学者。任中国高等科学技术中心主任；美国科学院院士；中科院外籍院士；美国洛克菲勒大学“名誉科学博士”；暨南、复旦、清华等10多所大学名誉教