牛顿第三定律说课稿（3篇）

牛顿第三定律说课稿（3篇）作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我辛苦为大家带来的牛顿第三定律说课稿（3篇），在大家参照的同时，也可以共享一下我给您最好的伴侣。

牛顿第三定律说课稿篇一

一、教学目标

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的精确     含义，能用它解决简洁问题。

3、能区分平衡力跟作用力和反作用。

二、教学重点

对牛顿第三定律的理解和应用

三、教学难点

正确区分作用力与反作用力跟平衡力。

教学过程

从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必需探讨的问题。

（一）力是物体间的相互作用

【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f,于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的`作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力。这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消逝。

通过同学的观看，老师的引导得出结论：

1、力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消逝。

【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A,可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，转变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着转变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。

2、作用力和反作用力总是在一条直线上大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。

（二）牛顿第三定律

1、牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

2、牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F的方向相反）3.对牛顿第三定律的深层理解：

⑴有大小相等，方向相反，作用在两个物体上，同时产生，同时消逝，作用时间相同，力的性质相同，总是大小相等作用在同一条直线上等性质的力，不肯定是作用力与反作用力。还必需具有是两个物体之间的相互作用才可确定其为作用力与反作用力的力。

（2）定律中的"总是"这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，这两个相等的关系都成马上；不管物体大小外形如何，例如大物体与大物体之间，或大物体与小物体间，还是任何外形的物位之间其相互作用力总是大小相等。

不管物体的运动状态如何。例如静止的物体之间，运动的物体之间或静止物体与静止的物体之间，其相互作用力都是大小相等，⑶作用力和反作用力的产生和消逝是同时的。由于两者中若有一个产生和消逝，则另一个必需同时产生或消逝。否则其间的相等关系就不成立了。可见认为作用力与反作用力的产生有先后的说法是不对的。

4、作用力和反作用力跟平衡力的区分

作用力和反作用力跟平衡力虽有相像之处（力的大小相等，方向相反，作用在同始终线上）但更重要的是它们之间存在本质的区分。

⑴作用物体不同。作用力和反作用力是作用在两个不同物体上，而平衡力只作用在一个物体上。

⑵力的性质不同。作用力（我★.）和反作用力必是同性质的力，而平衡力可以是性质不同的一对力。

⑶力的作用时间不同。作用力和反作用力同时产生，同时消逝，而一对平衡力中的一个消逝，另一个可以存在⑷作用效果不同。作用力和反作用力在两个不同物体上，效果可以不同，作用力和反作用不存在平衡问题。而一对平衡力的作用效果是使外同处于平衡状态。

可见：作用力和反作用力"异体（相互作用的两物体）、共线（作用在一条直线上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性质相同）、同存（同时存在同时消逝）"，平衡力是"同体（作用在同一物体上）、共线、等值、反向"。

【例1】一个大人跟一个小孩站在水平地面上手拉手比力气，结果大人把小孩拉过来了。对这个过程中作用于双方的力的关系，不正确的说法是（）A.大人拉小孩的力肯定比小孩拉大人的力大B.大人拉小孩的力不肯定比小孩拉大人的力大C.大人拉小孩的力与小孩拉大人的力肯定相同D.地面对大人的最大摩擦力肯定比地面对小孩的最大摩擦力大【解析】作用力与反作用力总是大小相等的，大人与小孩手拉手比力气时，无论是相持阶段还是小孩被拉过来的过程中，大人拉小孩的力与小孩拉大人的力总是相等的。大人为什么能把小孩拉过来呢？关键在于地面对两者的最大静摩擦力不同。答案为A、B.

【小结】两物体间的相互作用力叫作用力和反作用力，它们总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们跟两力平衡有本质区分【作业】略

牛顿第三定律说课稿篇二

一、说教材：

小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等

二、说教法

学问与技能：

知道作用力与反作用力的概念

理解牛顿第三定律的精确     含义

会区分平衡力与作用力反作用力

过程与方法：

观看生活中力的相互作用现象

2、试验探究力的相互作用规律

3、鼓舞同学勇于探究，促使同学养成科学思维习惯

情感态度与价值观：

1、经受观看，试验，探究，培育实事求是的科学态度

2、体会物理定律的简捷，精确     ，严密

3、渗透物理学史

4、引申，重视人际交往

三、教学重点

对牛顿第三定律的理解及应用

四、教学难点

作用力反作用力与平衡力的区分

五、教学过程

一、引入新课

人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。这个问题在学校已经争辩过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中消灭的两个力分别叫做作用力和反作用力。下面进一步来争辩两个物体之间的作用力和反作用力的关系。

二、教学过程设计

1、物体间力的作用是相互的

我们通过几个试验来争辩今日的内容。通过试验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。在试验中大家要留意观看现象，分析现象所说明的问题。

试验1、在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。

试验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。用遥控器把握小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。

试验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。

试验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。

试验5、把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个同学，每个同学拿着绳子的一端。当一个同学用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动。

试验分析：①相互性：两个物体间力的作用是相互的。施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力。

②同时性：作用力消逝，反作用力马上消逝。没有作用就没有反作用。

③同一性：作用力和反作用力的性质是相同的。这一点从几个试验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一条直线上。

试验6.用两个弹簧秤对拉，观看两个弹簧秤间的作用力和反作用力的数量关系可以得到以下结论。

⑤大小：作用力和反作用力的大小在数值上是相等的。

由此得出结论：

2、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

老师举几个作用力和反作用力的实例。

提问：同学举例说明。

3、作用力、反作用力跟平衡力的区分

前面学习物体受到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相反、作用在一条直线上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通过列表的方式加以比较。

在列表的同时用相应的例子加以说明。

六、课堂训练

提问：既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，为什么会消灭这种状况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋裂开而石头不裂开；马拉车时，车会向前走而马不后退呢？

答：这个效果由物体本身的特性和物体受到其它力的状况有关。物体能够承受的压强大就不易损坏；物体是否发生运动状态的变化还要看物体受到的其它力的状况。

七、课堂小结

1、力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体，物体间相互作用的一对力叫作用力和反作用力。

2、牛顿第三定律：两物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

3、作用力和反作用力的特点：同值，同性，同变化；异物，反向，又共线。

4、平衡力性质不肯定相同，作用于同一个物体。

牛顿第三定律说课稿篇三

（一）说课题目:

高中物理必修I第四章牛顿运动定律第5节牛顿第三定律

（二）课时安排:

“牛顿第三定律”是必修1力学模块部分二级主题牛顿运动定律的核心内容，属于一节规律探究课。依据学习任务及教学实际，方案用1课时来完成本节内容。

（三）说教材

1、教材分析

牛顿第三定律在课程标准中的要求属于“理解”学问层次。

牛顿第三定律是在学完牛顿第肯定律和其次定律的基础上学习的。而对第三定律所揭示的力的作用的相互性，它与第一、其次定律不同的地方在于，第一、二定律揭示了一个物体受力与运动的关系，第三定律从力的作用的相互性上揭示了两个物体受力与运动的关系，在生产与生活中使物体运动获得动力的源泉。牛顿第三定律比第一、其次定律的应用更广泛，它不仅在惯性参考系中成立，非惯性系下也能够使用；在宏观领域内能够使用，在微观领域内也能够使用。只是该定律在建立的过程中，牛顿是在确定时空观下，力的超距作用不需要任何介质传递时得出的。在十九世纪物理学建立了场的理论后，人们才发觉电磁相互作用中力的推迟作用效果，至此生疏到相互作用在高速下牛顿第三定律有局限性。但对同学来说，只要求知道第三定律的适应范围更广泛就可以了，至于高速运动条件下的力的推迟效应，同学知道就可以。

2、重点与难点：

基于以上分析，本节教学设计使同学理解牛顿第三定律，重点应当放在，体会力作用的相互性，从相互作用力的相互依靠性（同生同灭同变化，无先后主次之分）、同种作用性质、作用在两个物体上不打算作用效果来生疏两个力的大小关系。如何生疏牛顿第三定律中所描述的力的相互作用的关系“总是”特征，体会“运动状态”、作用物体间“物质状态”的不影响性，应是本节学习内容的难点所在。

（四）说教学方法

1、学情分析

对力的作用的是相互的，同学在学校力的概念学习中就已经形成了初步正确的生疏，而对作用力和反作用力的界定不很清楚，同时生活中经常消灭对力的生疏存在所谓的“主动力”和“被动力”。只是同学认为定义“作用力”、“反作用力”不能任凭，应当将“主动力”叫作用力，“被动力”叫做反作用力。基于这种生疏，教学设计中设计了“拔河竞赛”试验探究，让同学体会力的作用的相互性中不存在“主动力和被动力”之说。并在竞赛中转变竞赛条件，使同学生疏相互作用力并不打算物体的运动状态变化（力的作用效果），对牛顿第三定律静态下作用力和反作用力大小相等方向相反，同学很简洁从试验中得出；但对动态条件下，特殊是加速运动或减速运动条件下作用力和反作用力是否仍旧满足牛顿第三定律；对气态和液态条件下牛顿第三定律还成立吗？同学是不能确定的，设计同学试验来验证明显有肯定困难。因此教学过程接受数据传感器用计算机显示动态下相互作用力的关系，挂念同学正确生疏。对液体、气体中的牛顿第三定律接受演示试验使同学体会这种作用。

2、教法及学法指导：

试验探究；对比方法；观看实例分析法；

3、教学资源预备

多媒体互助；

（五）说教学过程

包括体例设计、策略、内容准时间安排等，突出教学特色。

1、本节教学结构：

①生疏作用力与反作用力；②探寻其关系；③牛顿第三定律应用；

2、教学策略：

①引入：为什么要学？（3分钟）

②拔河竞赛试验（5分钟）：生疏里没有主动与被动、相互作用力不打算作用效果；

③规律探究（20分钟）：自主探究，等大反向；引导探究总是吗？

④规律辨析与应用（10分钟）：平衡力与相互作用力；请你来当法官；视频1、2动力的获得；

（六）说教学总结

学问：学科内容-“总是”指什么？