九年级政治-创建初中思想品德课高效课堂和有效训练课件-人教新课标版

创建初中思想品德课高效课堂和有效训练创建初中思想品德课高效课堂1用“最优化”的理念构建高效课堂前苏联教育学家巴班斯基在20世纪70年代创立了“教学过程最优化”理论。他说：“所谓最优化教学就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下的尽可能大的成就，而师生用于课堂和课外作业的时间又不超过学校所规定的标准……最优化的基本标准就是尽可能大的成效和师生消耗合理的时间去取得这些成效。现阶段改革的实质……就在于高成效和达到最高成效、最优途径之间的相互关系。”巴班斯基的“教学过程最优化”理论对于我们今天全面推进素质教育、深化新课程改革、研究课堂教学、提高教学效益有着现实的指导意义。用“最优化”的理念构建高效课堂2华东师大课改专家崔允漷教授说得好：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”华东师大课改专家崔允漷教授说得好：3一、更新教学理念，创建高效课堂1、以人为本，以学生发展为本。教师要突出以学生为本的教学理念，就必须将学生作为教学的主体，教师在课堂上不再充当“演员”唱“独角戏”，而应该当“导演”，让学生“演戏”。面向全体学生，发挥学生的个性特征，是每一个优秀教师每一堂优秀课的共同特点。一、更新教学理念，创建高效课堂1、以人为本，以学生发展为本。41、以人为本，以学生发展为本。例：“竹篮打水：未必一场空”的故事1、以人为本，以学生发展为本。例：“竹篮打水：未必一场空”的52、尊重学生，创设高效、和谐、融洽的教学氛围曾有这样一个故事，至今感动着我：2、尊重学生，创设高效、和谐、融洽的教学氛围曾有这样一个故事62、尊重学生，创设高效、和谐、融洽的教学氛围有关研究表明，教学气氛直接影响学生的学习情绪，学生学习主观性能动性的发挥，制约着学生的学习效率。所以教师要放下架子，走下讲台，步入学生中间，充分运用语言、眼神、手势、微笑等来创设一种亲切、和谐、融洽的教学气氛，尽量缩短师生的心理距离，让学生重现为人的尊严和权利，作为教师“最好忘记自己是教师”(苏霍姆林斯基)。教师应主动地进行角色转换，试着从学生的角度去体会学生的所思、所想、所感，从学生的角度去理解学生的行为，从“请学生注意”向“请注意学生”转变，从而形成学习思想品德课的轻松和谐氛围。2、尊重学生，创设高效、和谐、融洽的教学氛围有关研究7二、优化教学设计，创建高效课堂根据新课程的总体目标和课标要求，努力使每堂课的教学目标设计达到最优化，这是创建高效课堂的前提，根据每堂课的教学目标，努力使每一堂课的教学内容达到最优化，这是创建高效课堂的目的所在。二、优化教学设计，创建高效课堂根据新课程的总体目标8如：有这么一个教学片段：一上课，教师先打开多媒体课件，点击出示本节课的课题——“提高全民族的思想道德素质”。然后，教师开始导入新课：“同学们，上一节课我们学习了‘加强精神文明建设的重要性’，今天我们要学习的是精神文明建设的一个重要方面‘提高思想道德素质’。上课之前，我先请同学们看两段材料。”（多媒体上出示两则材料：一则是大学生伤熊事件；另一则是中学生偷手机的案例。）观察学生们都看得差不多了，教师接着提出了两个问题：（1）这两则材料反映的是什么问题？（2）产生这个问题的原因是什么？一个学生不假思索地站起来回答：“反映了他们的思想道德素质不高。”“很正确，那么第二个问题呢？谁来帮我？”教师一边提问，一边观察学生们的反映。“有困难可以先相互讨论一下”。学生们进行了热烈的讨论。三四分钟后，教师请几个学生来回答。如：有这么一个教学片段：9生1：原因是忽视精神文明建设。生2：由于改革开放带来的双重影响，一方面有清新的空气进来，另一方面也进来了苍蝇和蚊子。生3：原因是学校只重视知识教育，不重视学生思想品德的培养。生4：原因是学生的法律意识淡薄。……答案多种多样，教师在肯定了一些答案后，点击鼠标，在媒体上出示了事先准备好的答案……生1：原因是忽视精神文明建设。10在教学中，教师要处理好“告诉”与“引领”的关系。“告诉”指的是教师把知识直接传授给学生。“引领”指的是教师引导、唤醒学生向课本、教师、同学或其他资料索取知识，并培养能力，是一种对学生的成长负有道义上责任的行为。“告诉”的知识是现成的，获取方式是接受式：“引领”的知识是要自己去探知的，获取方式是主动探究式。在教学中，教师要处理好“告诉”与“引领”的关系。11三、改进教学方法，创建高效课堂教学方法是在教学过程中，教师与学生实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，是课堂教学的基本要素之一。巴班斯基说过：每种教学方法按其本质来说，都是相对辩证的，他们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某一种问题，而解决另一种则无效。每种方法都可能有助于达到某一种目的，却妨碍达到另一种目的。通常我们所说的“教学有法而教无定法”，也就是这个道理，且每位教师都有自己的教学特色，我仅从以下三个方面加以说明。三、改进教学方法，创建高效课堂121、创设教学情境，激发学生兴趣什么是课堂情境呢？就是借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言、活动等，设置一种带有问题性质的真实情境，使学生处于身心活跃的最佳学习状态中，这种教学氛围即是课堂情境。如：教学“生活中处处有合作”教学片段1、创设教学情境，激发学生兴趣什么是课堂情境呢？132、发挥教学机智，实现课堂生成例：教学“诚信——立身之本”

2、发挥教学机智，实现课堂生成例：教学“诚信——立身之本”142、发挥教学机智，实现课堂生成通过发挥教师的教学机智来实现课堂生成的教学方式，就是机智生成型。教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力。它是教师必备的基本素质之一，也是实现课堂生成的重要条件。有时候，课堂发生意外，教学环境发生突变，以致影响教学的正常进行，这时，教师就要运用教学机智来解决问题．发挥教学机智，能够实现课堂生成，而缺乏教学机智，不善于抓住时机，就会错过教育契机，甚至造成消极的后果。运用这一类型，首先要求教师勤学习、多思考、善钻研，不断提高自己的教育教学水平，这是机智生成的前提，其次还要求教师有驾驭课堂的能力。2、发挥教学机智，实现课堂生成通过发挥教师的教学机智15在思想政治课的教学过程中，由于立场角度的不同、知识经验的不足、观念认知的偏差、思维方法的片面，学生对特定教学内容的理解往往大相径庭，有时甚至错误百出。这些源于学生自身、即时动态生成的教学错误，因认知时空上的零距离，对学生来说更显生动和亲切。珍视学生的错误，并把它作为宝贵的教学资源加以巧妙利用，将使原本单调的课堂变得活泼而有趣，原本尴尬的课堂变得灵动而多彩，必将大大地提高了课堂教学效果。3、巧妙利用“错误”资源，提高课堂教学实效

3、巧妙利用“错误”资源，提高课堂教学实效163、巧妙利用“错误”资源，提高课堂教学实效例：“培养坚强意志”教学片段错误是正确的先导。马克思说：“最好是把真理比作燧石——它受到的敲打越厉害，发射出的光辉就越灿烂。”宽容学生的各种错误，珍视学生的种种错误，巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教育资源，抓住课堂教学良机，通过双边互动，在引导学生“识错”“思错”“纠错”的过程中，训练学生思维的灵活性和创造性，从而为学生开启智慧之门，在增知益智中获得有益的思维品质，同时思想政治课堂教学的实效性也必将大大增加。3、巧妙利用“错误”资源，提高课堂例：“培养坚强意志”教学片17四、总结教学反思，创建高效课堂1、教师应成为一名思想者。有这样一个案例：一次年级考试，一男生语文得了59分。他找到老师说：“老师，您就再给我的作文加1分吧，就1分，求您了！”老师说：“作文绝对不给加分。但是，我可以把你的总分改为60分——我借给你1分。不过你可要想好了，这1分不能白借，要还利息，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。”男生咬咬牙说：“我借。”结果，在后来的年级考试中，他的语文得了91人，扣掉10分，净剩81分。四、总结教学反思，创建高效课堂1、教师应成为一名思想者。有这182、课后反思的必要性和重要性完整的教学过程应包括教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的构思与准备、教学中的技能与技巧十分重要，因为它直接决定着一节课的成败。但是，如果忽视了教学后的反思，教学过程就是不完整、不完美的，因为课后反思，是教师课堂构思更加成熟的有力补充，是提高教学艺术和教学效果的有效途径。2、课后反思的必要性和重要性193、课后反思的内容

第一，教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，教师一旦进入“角色”，往往“灵感”顿生，易于创造出成功的教例。因而教师在课后教学情景还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考形成精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面等，必要时可作些场面记录，以便再教时运用。3、课后反思的内容第一，教学中的精彩场面。203、课后反思的内容第二，教学中的失误之处。“智者千虑，必有一失。”何况教学过程是教师与学生双边互动的过程，因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后，教学如果不及时进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且还可能贻误学生，给学生的思想、思维、知识造成误导。如：在第二个问题讨论之后-------3、课后反思的内容第二，教学中的失误之处。213、课后反思的内容第三，课堂中学生的反应。教学效果，往往需要通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生正襟危坐，聚精会神，或偶尔点头示意，或面带笑容并积极回答，或锁眉沉思，这说明学生处于积极主动的学习状态，也表明教师教学得体，方法有效。反之，如果课堂表面安静，学生面无表情、目光呆滞，或坐立不安、交头接耳、目光四盼，或眉头紧锁、目光愕然，这说明教师讲课不够精彩，教学方法呆板，没有引起学生共鸣。教师上完课后，应及时反思课堂上学生的反应情况，不断改进教学内容和教学方式。3、课后反思的内容第三，课堂中学生的反223、课后反思的内容

第四，作业或试卷中存在的问题。好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的，课后作业和测试才是最终检验教学成败的试金石。因此，教师在课后应针对学生在作业或试卷中出现的问题，及时反思原因及改进方法。3、课后反思的内容第四，作业或试卷中存在的问题。23有效训练：高效教学不仅包括高效备课、高效讲解、高效互动，还包括高效训练。高效训练是课堂教学过程不可缺少的一个重要环节，对于检验教学效果，巩固学习成果，发展学生能力具有十分重要的作用。因此，课堂上如何进行高效训练同样关乎富有生命活力的思想品德课课堂教学的营造，值得研究。我认为进行高效训练要做到以下几个方面：有效训练：高效教学不仅包括高效备课、高效讲解、高效24（一）精心编选训练题目选取题目的范围应该是：近三年全国各地及本省中考试题，因为这些试题具有科学性、规范性。当然，遇到好的材料也可以尝试着自编一些题目。（一）精心编选训练题目选取题目的范围应该是：近三25（二）强化答题方法的指导古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”差的教师奉送真理，好的教师则教人发现真理。课堂训练注意方法的传授，对于培养学生举一反三、触类旁通的能力具有十分重要的意义。如果每节课都是就题讲题，学生仅仅机械作答，能力不会得到提升。（二）强化答题方法的指导26例如（2008年江西省中考卷第9题）：“关于方法的知识是最有价值的知识。”下面我们来学习审题的方法。材料一：在劳动合同法草案公开征求意见过程中，短短一个月的时间，各方面提供意见近20万件。2007年6月29日，第十届全国人大常委会第28次会议表决通过了《中华人民共和国劳动合同法》。材料二：朱雪芹、胡小燕、康厚明三位农民工当选十一届全国人大代表，成为历届全国人大代表选举中首次选出的农民工代表。他们在今年的全国人民代表大会上，就农民工待遇问题、农民工与城市融合问题等方面提出了自己的建议。以上材料包含了思想品德所学的哪些观点？审题步骤：第一步：通读材料，找关键词。（1）材料一、二中，体现了我国公民依法享有建议权的关键词分别是“

”、“

”。第二步：审清设问，明确方向第三步：逐句斟酌，提炼观点（2）“第十届全国人大常委会第28次会议表决通过了《中华人民共和国劳动合同法》”体现的观点是：

第四步：回归教材，拓展思维（3）除了第（1）问中的观点和第（2）问你所列的这个观点外，材料还体现了：①

②

在试题中还能学到解题的方法，是这道题的亮点所在。一方面，考查了思想品德的基本观点，更考查了学生的学习能力和思维方法，促进学生可持续发展。掌握方法比掌握知识更重要！例如（2008年江西省中考卷第9题）：27（三）关注解题，过好“技巧关”

在平时的阅卷和试卷分析中，我们经常会发现，不少学生的失分并不是与智力高低有关，与是否掌握知识有关，而是与非智力因素有很大的关系。有的学生不会分析题目，不懂解题技巧，从而导致无故失分，十分可惜。（三）关注解题，过好“技巧关”28以历年江西省思想品德考试试卷为例，我们从评卷中分析学生失分的主要原因有：1、基础知识掌握不牢固，不重视对基础知识的理解记忆，概念模糊、混淆不清。2、审题能力较差，抓不住关键词和有效信息，缺乏提取有效信息的能力，审题偏差导致答题偏差。3、思维拓展能力差，不能从多角度、多层面回答问题，说来说去都只是从一个角度来回答问题。4、分析问题和解决问题的能力差。不能用所学教材知识、教材观点分析具体问题。5、语言表达能力差，错别字较多。词不达意，大量使用口语答题，不会使用学科专业知识、专业术语答题，体现不出学科的知识性和科学性。6、答题不规范。有些考生明显没有经过系统训练，答题时不分要点，长篇幅抄书、抄资料。以历年江西省思想品德考试试卷为例，我们从评卷中分析学生失分的29如：选择题的解答技巧选择题的解答方法很多，解题时审清题干，明确题目要求和答题方向，运用所学知识严密准确地推理、比较、筛选、分析、归纳，选出正确答案。我从题肢入手，提出“四不选”，具体方法如下：1、题肢观点与教材内容不符不选。2、题肢观点片面化或绝对化不选。3、题肢观点与事实不符不选。4、题肢观点正确但与题目无关不选。如：选择题的解答技巧30对于主观题，要做到“两读两划一思考一组织”。“两读”即一读材料，分清材料的层次，划下每个层次的关键词或关键语句，读材料时既要一句一句地“细读”，又要从整体上“通读”；二读设问，划下设问中的限定词或关键词，如“相关知识”“如何体现”“怎样做到”“依据和意义等”。“一思考”即在阅读材料的基础上，根据设问要求，思考出或“折射”出教材相关的知识，这是很重要的一环。“一组织”即组织答案，要做到教材语言（教材上的观点），力求逻辑严密，言简意赅。如主观题的解答技巧对于主观题，要做到“两读两划一思考一组织”。31（四）引导学生比较反思

如：练习反思法练习是日常教学的重要一环。作为教师，绝不能仅仅把练习视作学生掌握知识、提高能力的一个教学环节，而是应该站在学法指导的高度，引导并指导学生把练习当作获得方法的一个重要途径。如针对学生分析材料，组织答案存在的问题时，我们就可通过比较分析题目，让学生通过比较分析得出正确的答案。如在练习中我精选了以下2个题进行训练：（四）引导学生比较反思如：练习反思法32例1：(2010·安徽)2010年4月14日，青海省玉树县发生7.1级强烈地震，造成人员和财产重大损失。党和政府高度重视，全力投入抗震救灾工作。4月18日，胡锦涛总书记亲临灾区，在看望震后复课的学生时，亲手在黑板上写下“新校园，会有的!新家园，会有的!”鼓励灾区学生。例1：(2010·安徽)33（1）读了胡锦涛总书记的这句话，你有何感触?答：(1)我们可从以下角度回答：①党和政府的关怀(或党和政府坚持以人为本，关注民生，代表最广大人民的根本利益)；②战胜困难、挫折的信心和勇气；③磨砺坚强的意志；④在逆境中自强不息、奋发进取等。(从两个角度回答即可)。解析：解答此问可用到以下知识点：战胜挫折、坚强的意志、自强不息、以人为本、关注民生等。（1）读了胡锦涛总书记的这句话，你有何感触?34例2：(2008·江西，17)汶川之痛，震动中国；同胞之难，举国同悲。“汶川不哭”，“中国加油”!(1)哀思当笛声警报长鸣，13亿中国人齐身肃立，低首默哀，历史定格在2008年5月12日14时28分。这一刻，大江南北，长城内外，神州共悲；这一刻，山峦无语，江河呜咽，举国同衷!为汶川大地震中我们同胞失去的生命，为汶川大地震中我们同胞遭受的灾难……这一刻，全国人民哀悼遇难同胞体现了

。(2)感动她从废墟中挖出来时双腿都断了，双手也被砸伤，但她从被挖出来到救助站一直都没哭，即使在大家挪动她的时候，她也只是咬了咬嘴唇!这个女学生还一边微笑，一边对大家说；“要勇敢!”她的言行为什么能深深感动我们?(3)温暖胡锦涛总书记亲临灾区，动情地对乡亲们说，我们一定尽全力抢救受困群众，尽全力医治受伤群众，尽全力安排好灾区群众生活，下一步还要尽全力帮助乡亲们恢复生产、重建家园。总书记动情的话语让我们感悟到了什么?例2：(2008·江西，17)总书记动情的话语让我们感悟到了35总书记动情的话语让我们感悟到了什么?答：中国共产党始终代表中国最广大人民利益；或中国共产党始终坚持“三个代表”重要思想；或中国共产党坚持以人为本。解析：汶川大地震发生后，党和政府全力抢救受困群众，体现了党和政府以人为本，中国共产党代表最广大人民的根本利益，或中国共产党始终坚持“三个代表”重要思想。总书记动情的话语让我们感悟到了什么?36再如引导学生进行考后反思的问题，我在教学实践中设计了一张学生“自我分析表”（见下图），让学生在练习之后通过填写表格，把抽象的课后反思转变成了具体的可操作的实践方法，指导学生逐步养成反思的习惯、提高反思的能力。×××××练习（考试）的自我分析错题题号失分情况考查意图失分原因本次练习（考试）的思考和启示：再如引导学生进行考后反思的问题，我在教学实践37谢谢大家，再见！谢谢大家，再见！38

创建初中思想品德课高效课堂和有效训练创建初中思想品德课高效课堂39用“最优化”的理念构建高效课堂前苏联教育学家巴班斯基在20世纪70年代创立了“教学过程最优化”理论。他说：“所谓最优化教学就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下的尽可能大的成就，而师生用于课堂和课外作业的时间又不超过学校所规定的标准……最优化的基本标准就是尽可能大的成效和师生消耗合理的时间去取得这些成效。现阶段改革的实质……就在于高成效和达到最高成效、最优途径之间的相互关系。”巴班斯基的“教学过程最优化”理论对于我们今天全面推进素质教育、深化新课程改革、研究课堂教学、提高教学效益有着现实的指导意义。用“最优化”的理念构建高效课堂40华东师大课改专家崔允漷教授说得好：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”华东师大课改专家崔允漷教授说得好：41一、更新教学理念，创建高效课堂1、以人为本，以学生发展为本。教师要突出以学生为本的教学理念，就必须将学生作为教学的主体，教师在课堂上不再充当“演员”唱“独角戏”，而应该当“导演”，让学生“演戏”。面向全体学生，发挥学生的个性特征，是每一个优秀教师每一堂优秀课的共同特点。一、更新教学理念，创建高效课堂1、以人为本，以学生发展为本。421、以人为本，以学生发展为本。例：“竹篮打水：未必一场空”的故事1、以人为本，以学生发展为本。例：“竹篮打水：未必一场空”的432、尊重学生，创设高效、和谐、融洽的教学氛围曾有这样一个故事，至今感动着我：2、尊重学生，创设高效、和谐、融洽的教学氛围曾有这样一个故事442、尊重学生，创设高效、和谐、融洽的教学氛围有关研究表明，教学气氛直接影响学生的学习情绪，学生学习主观性能动性的发挥，制约着学生的学习效率。所以教师要放下架子，走下讲台，步入学生中间，充分运用语言、眼神、手势、微笑等来创设一种亲切、和谐、融洽的教学气氛，尽量缩短师生的心理距离，让学生重现为人的尊严和权利，作为教师“最好忘记自己是教师”(苏霍姆林斯基)。教师应主动地进行角色转换，试着从学生的角度去体会学生的所思、所想、所感，从学生的角度去理解学生的行为，从“请学生注意”向“请注意学生”转变，从而形成学习思想品德课的轻松和谐氛围。2、尊重学生，创设高效、和谐、融洽的教学氛围有关研究45二、优化教学设计，创建高效课堂根据新课程的总体目标和课标要求，努力使每堂课的教学目标设计达到最优化，这是创建高效课堂的前提，根据每堂课的教学目标，努力使每一堂课的教学内容达到最优化，这是创建高效课堂的目的所在。二、优化教学设计，创建高效课堂根据新课程的总体目标46如：有这么一个教学片段：一上课，教师先打开多媒体课件，点击出示本节课的课题——“提高全民族的思想道德素质”。然后，教师开始导入新课：“同学们，上一节课我们学习了‘加强精神文明建设的重要性’，今天我们要学习的是精神文明建设的一个重要方面‘提高思想道德素质’。上课之前，我先请同学们看两段材料。”（多媒体上出示两则材料：一则是大学生伤熊事件；另一则是中学生偷手机的案例。）观察学生们都看得差不多了，教师接着提出了两个问题：（1）这两则材料反映的是什么问题？（2）产生这个问题的原因是什么？一个学生不假思索地站起来回答：“反映了他们的思想道德素质不高。”“很正确，那么第二个问题呢？谁来帮我？”教师一边提问，一边观察学生们的反映。“有困难可以先相互讨论一下”。学生们进行了热烈的讨论。三四分钟后，教师请几个学生来回答。如：有这么一个教学片段：47生1：原因是忽视精神文明建设。生2：由于改革开放带来的双重影响，一方面有清新的空气进来，另一方面也进来了苍蝇和蚊子。生3：原因是学校只重视知识教育，不重视学生思想品德的培养。生4：原因是学生的法律意识淡薄。……答案多种多样，教师在肯定了一些答案后，点击鼠标，在媒体上出示了事先准备好的答案……生1：原因是忽视精神文明建设。48在教学中，教师要处理好“告诉”与“引领”的关系。“告诉”指的是教师把知识直接传授给学生。“引领”指的是教师引导、唤醒学生向课本、教师、同学或其他资料索取知识，并培养能力，是一种对学生的成长负有道义上责任的行为。“告诉”的知识是现成的，获取方式是接受式：“引领”的知识是要自己去探知的，获取方式是主动探究式。在教学中，教师要处理好“告诉”与“引领”的关系。49三、改进教学方法，创建高效课堂教学方法是在教学过程中，教师与学生实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，是课堂教学的基本要素之一。巴班斯基说过：每种教学方法按其本质来说，都是相对辩证的，他们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某一种问题，而解决另一种则无效。每种方法都可能有助于达到某一种目的，却妨碍达到另一种目的。通常我们所说的“教学有法而教无定法”，也就是这个道理，且每位教师都有自己的教学特色，我仅从以下三个方面加以说明。三、改进教学方法，创建高效课堂501、创设教学情境，激发学生兴趣什么是课堂情境呢？就是借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言、活动等，设置一种带有问题性质的真实情境，使学生处于身心活跃的最佳学习状态中，这种教学氛围即是课堂情境。如：教学“生活中处处有合作”教学片段1、创设教学情境，激发学生兴趣什么是课堂情境呢？512、发挥教学机智，实现课堂生成例：教学“诚信——立身之本”

2、发挥教学机智，实现课堂生成例：教学“诚信——立身之本”522、发挥教学机智，实现课堂生成通过发挥教师的教学机智来实现课堂生成的教学方式，就是机智生成型。教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力。它是教师必备的基本素质之一，也是实现课堂生成的重要条件。有时候，课堂发生意外，教学环境发生突变，以致影响教学的正常进行，这时，教师就要运用教学机智来解决问题．发挥教学机智，能够实现课堂生成，而缺乏教学机智，不善于抓住时机，就会错过教育契机，甚至造成消极的后果。运用这一类型，首先要求教师勤学习、多思考、善钻研，不断提高自己的教育教学水平，这是机智生成的前提，其次还要求教师有驾驭课堂的能力。2、发挥教学机智，实现课堂生成通过发挥教师的教学机智53在思想政治课的教学过程中，由于立场角度的不同、知识经验的不足、观念认知的偏差、思维方法的片面，学生对特定教学内容的理解往往大相径庭，有时甚至错误百出。这些源于学生自身、即时动态生成的教学错误，因认知时空上的零距离，对学生来说更显生动和亲切。珍视学生的错误，并把它作为宝贵的教学资源加以巧妙利用，将使原本单调的课堂变得活泼而有趣，原本尴尬的课堂变得灵动而多彩，必将大大地提高了课堂教学效果。3、巧妙利用“错误”资源，提高课堂教学实效

3、巧妙利用“错误”资源，提高课堂教学实效543、巧妙利用“错误”资源，提高课堂教学实效例：“培养坚强意志”教学片段错误是正确的先导。马克思说：“最好是把真理比作燧石——它受到的敲打越厉害，发射出的光辉就越灿烂。”宽容学生的各种错误，珍视学生的种种错误，巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教育资源，抓住课堂教学良机，通过双边互动，在引导学生“识错”“思错”“纠错”的过程中，训练学生思维的灵活性和创造性，从而为学生开启智慧之门，在增知益智中获得有益的思维品质，同时思想政治课堂教学的实效性也必将大大增加。3、巧妙利用“错误”资源，提高课堂例：“培养坚强意志”教学片55四、总结教学反思，创建高效课堂1、教师应成为一名思想者。有这样一个案例：一次年级考试，一男生语文得了59分。他找到老师说：“老师，您就再给我的作文加1分吧，就1分，求您了！”老师说：“作文绝对不给加分。但是，我可以把你的总分改为60分——我借给你1分。不过你可要想好了，这1分不能白借，要还利息，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。”男生咬咬牙说：“我借。”结果，在后来的年级考试中，他的语文得了91人，扣掉10分，净剩81分。四、总结教学反思，创建高效课堂1、教师应成为一名思想者。有这562、课后反思的必要性和重要性完整的教学过程应包括教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的构思与准备、教学中的技能与技巧十分重要，因为它直接决定着一节课的成败。但是，如果忽视了教学后的反思，教学过程就是不完整、不完美的，因为课后反思，是教师课堂构思更加成熟的有力补充，是提高教学艺术和教学效果的有效途径。2、课后反思的必要性和重要性573、课后反思的内容

第一，教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，教师一旦进入“角色”，往往“灵感”顿生，易于创造出成功的教例。因而教师在课后教学情景还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考形成精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面等，必要时可作些场面记录，以便再教时运用。3、课后反思的内容第一，教学中的精彩场面。583、课后反思的内容第二，教学中的失误之处。“智者千虑，必有一失。”何况教学过程是教师与学生双边互动的过程，因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后，教学如果不及时进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且还可能贻误学生，给学生的思想、思维、知识造成误导。如：在第二个问题讨论之后-------3、课后反思的内容第二，教学中的失误之处。593、课后反思的内容第三，课堂中学生的反应。教学效果，往往需要通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生正襟危坐，聚精会神，或偶尔点头示意，或面带笑容并积极回答，或锁眉沉思，这说明学生处于积极主动的学习状态，也表明教师教学得体，方法有效。反之，如果课堂表面安静，学生面无表情、目光呆滞，或坐立不安、交头接耳、目光四盼，或眉头紧锁、目光愕然，这说明教师讲课不够精彩，教学方法呆板，没有引起学生共鸣。教师上完课后，应及时反思课堂上学生的反应情况，不断改进教学内容和教学方式。3、课后反思的内容第三，课堂中学生的反603、课后反思的内容

第四，作业或试卷中存在的问题。好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的，课后作业和测试才是最终检验教学成败的试金石。因此，教师在课后应针对学生在作业或试卷中出现的问题，及时反思原因及改进方法。3、课后反思的内容第四，作业或试卷中存在的问题。61有效训练：高效教学不仅包括高效备课、高效讲解、高效互动，还包括高效训练。高效训练是课堂教学过程不可缺少的一个重要环节，对于检验教学效果，巩固学习成果，发展学生能力具有十分重要的作用。因此，课堂上如何进行高效训练同样关乎富有生命活力的思想品德课课堂教学的营造，值得研究。我认为进行高效训练要做到以下几个方面：有效训练：高效教学不仅包括高效备课、高效讲解、高效62（一）精心编选训练题目选取题目的范围应该是：近三年全国各地及本省中考试题，因为这些试题具有科学性、规范性。当然，遇到好的材料也可以尝试着自编一些题目。（一）精心编选训练题目选取题目的范围应该是：近三63（二）强化答题方法的指导古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”差的教师奉送真理，好的教师则教人发现真理。课堂训练注意方法的传授，对于培养学生举一反三、触类旁通的能力具有十分重要的意义。如果每节课都是就题讲题，学生仅仅机械作答，能力不会得到提升。（二）强化答题方法的指导64例如（2008年江西省中考卷第9题）：“关于方法的知识是最有价值的知识。”下面我们来学习审题的方法。材料一：在劳动合同法草案公开征求意见过程中，短短一个月的时间，各方面提供意见近20万件。2007年6月29日，第十届全国人大常委会第28次会议表决通过了《中华人民共和国劳动合同法》。材料二：朱雪芹、胡小燕、康厚明三位农民工当选十一届全国人大代表，成为历届全国人大代表选举中首次选出的农民工代表。他们在今年的全国人民代表大会上，就农民工待遇问题、农民工与城市融合问题等方面提出了自己的建议。以上材料包含了思想品德所学的哪些观点？审题步骤：第一步：通读材料，找关键词。（1）材料一、二中，体现了我国公民依法享有建议权的关键词分别是“

”、“

”。第二步：审清设问，明确方向第三步：逐句斟酌，提炼观点（2）“第十届全国人大常委会第28次会议表决通过了《中华人民共和国劳动合同法》”体现的观点是：

第四步：回归教材，拓展思维（3）除了第（1）问中的观点和第（2）问你所列的这个观点外，材料还体现了：①

②

在试题中还能学到解题的方法，是这道题的亮点所在。一方面，考查了思想品德的基本观点，更考查了学生的学习能力和思维方法，促进学生可持续发展。掌握方法比掌握知识更重要！例如（2008年江西省中考卷第9题）：65（三）关注解题，过好“技巧关”

在平时的阅卷和试卷分析中，我们经常会发现，不少学生的失分并不是与智力高低有关，与是否掌握知识有关，而是与非智力因素有很大的关系。有的学生不会分析题目，不懂解题技巧，从而导致无故失分，十分可惜。（三）关注解题，过好“技巧关”66以历年江西省思想品德考试试卷为例，我们从评卷中分析学生失分的主要原因有：1、基础知识掌握不牢固，不重视对基础知识的理解记忆，概念模糊、混淆不清。2、审题能力较差，抓不住关键词和有效信息，缺乏提取有效信息的能力，审题偏差导致答题偏差。3、思维拓展能力差，不能从多角度、多层面回答问题，说来说去都只是从一个角度来回答问题。4、分析问题和解决问题的能力差。不能用所学教材知识、教材观点分析具体问题。5、语言表达能力差，错别字较多。词不达意，大量使用口语答题，不会使用学科专业知识、专业术语答题，体现不出学科的知识性和科学性。6、答题不规范。有些考生明显没有经过系统训练，答题时不分要点，长篇幅抄书、抄资料。以历年江西省思想品德考试试卷为例，我们从评卷中分析学生失分的67如：选择题的解答技巧选择题的解答方法很多，解题时审清题干，明确题目要求和答题方向，运用所学知识严密准确地推理、比较、筛选、分析、归纳，选出正确答案。我从题肢入手，提出“四不选”，具体方法如下：1、题肢观点与教材内容不符不选。2、题肢观点片面化或绝对化不选。3、题肢观点与事实不符不选。4、题肢观点正确但与题目无关不选。如：选择题的解答技巧68对于主观题，要做到“两读两划一思考一组织”。“两读”即一读材料，分清材料的层次，划下每个层次的关键词或关键语句，读材料时既要一句一句地“细读”，又要从整