《念奴娇赤壁怀古》优秀说课课件

念奴娇·赤壁怀古苏轼念奴娇·赤壁怀古苏轼教学目标

32学情分析6教学过程7教学反思1教材分析4教学思路5教学方法说课内容教学目标32学情分析6教学过程7教学反思1教材分析41教材分析普通高中课程标准实验教科书人教版第四册第二单元说地位单元目标：诵读宋词经典，学会鉴赏词的一般方法《念奴娇·赤壁怀古》是本单元教学的重点1教材分析普通高中课程标准实验教科书说地位单元目标：诵读宋词与选修的区别与衔接1教材分析说联系已学柳永两首婉约派词作本课学习豪放派词作下一课辛弃疾豪放词掌握豪放词的基本特点与选修的区别1教材分析说联系已学本课下一课掌握豪放词的基本特1教材分析说课标（1）培养学生审美与探究能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。（2）提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。1教材分析说课标（1）培养学生审美与探究能力，提高审美趣味，课后因材施教方法引导激励机制知识学习方面能力提升方面情感态度方面课堂备课2学情分析我校高一学生的特点和现状学情分析结论

课后因材施教方法引导激励机制知识学习方面能力提升方面教学目标

3知识目标技能目标情感目标引导学生掌握豪放词的基本特点合作学习，用文学视角解读词中景物，品味意境，感受词人情怀学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫教学目标3知识目标技能目标情感目标引导学生掌握豪放词

（1）分析这首词通过写眼前之景、思历史人事来抒发感情的方法。

（2）体会这首词的豪放之处，深入体会苏轼思想中的豪放和旷达。重点难点教学目标

3（1）分析这首词通过写眼前之景、思历史人事来抒发感4教学思路思路梳理局部赏析（景、人）难句解读（情）临故国—睹壮景—思豪杰—伤己怀“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”——声响、色彩、态势、气象齐聚的立体情境/虚实;把握周瑜形象“人生如梦，一尊还酹江月”

—江山依旧，人事已非，沦落无聊，徒伤老大

—呼应开篇“淘尽”“风流人物”，得与失，古与今均成一梦，个人的不平遂即开解。4教学思路思路梳理局部赏析（景、人）难句解读（情）临故国—睹5教学方法（2）情景教学法（3）合作探究教学法（1）诵读感悟法

读然后知味。诗词本是用于歌唱的，音乐性毋庸置疑。应引导学生在朗朗的读书声中读出语文味，发现诗词中的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。

利用多媒体画面和朗读欣赏，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。

在教学中设计有深度的问题，引导学生抓关键字词句自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。5教学方法（2）情景（3）合作探究（1）诵读读然激趣导入5分钟

5分钟教师总结教师总结5分钟理解感悟讨论质疑释疑25分钟

讨论释疑5分钟6教学过程背景介绍学生介绍，教师补充范读齐读整体把握激趣导入5分钟5分钟教教5分钟理解感悟讨论25分钟讨论5（1）导入新课（5分钟）

苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州，这是他仕途上的第一个重大打击。这样的厄运人生，他该如何面对呢？所谓“言为心声”，让我们学习他写在黄州的一首举世名篇——《念奴娇·赤壁怀古》。引入多媒体画面和朗读欣赏

创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象初读“感基调，明词意”6教学过程（1）导入新课（5分钟）创设情境，使学生如见（2）作者生平及背景（5分钟）

引导学生对苏轼的生平及写作背景进行一句话评说（豁达，旷达）。

课前提供关于苏轼和《念奴娇•赤壁怀古》的相关资料，为知人论世做好准备。6教学过程（2）作者生平及背景（5分钟）引导学生对再读体会:概括这首词上阕和下阕各主要写了什么内容通过读，“品语言，入意境，展想象，塑形象”。目的：体会怀古诗：临故国——睹壮景——思豪杰——伤己怀的特点同桌交流，合作探究，代表发言阅读思考：上阕写了哪些景物？营造了怎样的意境？有何作用？目的：阅读，完成教学目标“析意象，展想象，品意境，悟作用”，规范学生的答题思路。学生思考，写在学案上，抽生回答，教师点评补充（3）整体把握（5分钟）6教学过程再读体会:概括这首词上阕和下阕各主要写了什么内容通过读字词特点角度修辞基调乱穿惊拍卷雪险怪高峭汹涌水石相击狂澜奔腾水色纯白形声形色夸张比拟比喻豪迈奔放6教学过程（4）理解感悟（25分钟）

文中用了富有表现力的字词描写了赤壁景色怎样的特点？用了什么修辞手法？角度如何？基调怎样？字词特点角度修辞基调乱穿惊拍卷雪险怪高峭汹涌水石相击狂澜奔腾阅读下阕并思考：作者从哪几个角度，描绘了一个怎样的周瑜？风流儒将英雄周瑜小乔初嫁_______年青得意雄姿英发_______人才出众羽扇纶巾_______风流潇洒谈笑间_______自信乐观樯橹灰飞烟灭_______从容破敌目的：阅读，“品语言，展想象，塑形象”。引导学生对话文本，抓住关键句，感悟总结人物形象。小组合作，代表发言。（4）理解感悟（25分钟）6教学过程阅读下阕并思考：作者从哪几个角度，描绘了一个怎样的周瑜？风流年龄：34婚姻：美女相伴外表：英俊儒雅职位：东吴都督际遇：功成名就年龄：47婚姻：屡遭不幸外表：早生华发职位：团练副使际遇：功业未就“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，诸葛亮运筹帷幄世所难当。在诸多英雄中，作者为何选择周瑜作为咏诵的对象？依据：知人论世，悟情感（4）理解感悟（25分钟）年龄：34年龄：47“江山如此多娇，引无数英

对周瑜的追述表现的是一种理想，而落魄失意是一种现实，理想与现实出现矛盾，诗人如何解决这一矛盾？

如何理解人生如梦，一尊还酹江月？你认为这首词中哪里体现了豪放？难点突破6教学过程对周瑜的追述表现的是一种理想，而落魄失意是一种现实，壮阔景英雄事豪迈情烘托追慕英雄渴望建功立业壮志难酬对比超脱与旷达借景抒怀板书设计壮阔景英雄事豪迈情烘托追慕英雄渴望建功立业壮志难酬对比超脱与作业：

1、背诵全词，总结怀古类诗词鉴赏方法。

2、预习、背诵《定风波》。6教学过程作业：6教学过程7教学反思收获：

1）学生创造性学习能力得到一定的提升；

2）多种教法、学法得到运用；反思：

1）时间上比较紧；

2）在教学中如何使诗意的享受和规范答题不着痕迹，巧妙融合。7教学反思收获：反思：念奴娇·赤壁怀古苏轼念奴娇·赤壁怀古苏轼教学目标

32学情分析6教学过程7教学反思1教材分析4教学思路5教学方法说课内容教学目标32学情分析6教学过程7教学反思1教材分析41教材分析普通高中课程标准实验教科书人教版第四册第二单元说地位单元目标：诵读宋词经典，学会鉴赏词的一般方法《念奴娇·赤壁怀古》是本单元教学的重点1教材分析普通高中课程标准实验教科书说地位单元目标：诵读宋词与选修的区别与衔接1教材分析说联系已学柳永两首婉约派词作本课学习豪放派词作下一课辛弃疾豪放词掌握豪放词的基本特点与选修的区别1教材分析说联系已学本课下一课掌握豪放词的基本特1教材分析说课标（1）培养学生审美与探究能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。（2）提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。1教材分析说课标（1）培养学生审美与探究能力，提高审美趣味，课后因材施教方法引导激励机制知识学习方面能力提升方面情感态度方面课堂备课2学情分析我校高一学生的特点和现状学情分析结论

课后因材施教方法引导激励机制知识学习方面能力提升方面教学目标

3知识目标技能目标情感目标引导学生掌握豪放词的基本特点合作学习，用文学视角解读词中景物，品味意境，感受词人情怀学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫教学目标3知识目标技能目标情感目标引导学生掌握豪放词

（1）分析这首词通过写眼前之景、思历史人事来抒发感情的方法。

（2）体会这首词的豪放之处，深入体会苏轼思想中的豪放和旷达。重点难点教学目标

3（1）分析这首词通过写眼前之景、思历史人事来抒发感4教学思路思路梳理局部赏析（景、人）难句解读（情）临故国—睹壮景—思豪杰—伤己怀“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”——声响、色彩、态势、气象齐聚的立体情境/虚实;把握周瑜形象“人生如梦，一尊还酹江月”

—江山依旧，人事已非，沦落无聊，徒伤老大

—呼应开篇“淘尽”“风流人物”，得与失，古与今均成一梦，个人的不平遂即开解。4教学思路思路梳理局部赏析（景、人）难句解读（情）临故国—睹5教学方法（2）情景教学法（3）合作探究教学法（1）诵读感悟法

读然后知味。诗词本是用于歌唱的，音乐性毋庸置疑。应引导学生在朗朗的读书声中读出语文味，发现诗词中的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。

利用多媒体画面和朗读欣赏，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。

在教学中设计有深度的问题，引导学生抓关键字词句自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。5教学方法（2）情景（3）合作探究（1）诵读读然激趣导入5分钟

5分钟教师总结教师总结5分钟理解感悟讨论质疑释疑25分钟

讨论释疑5分钟6教学过程背景介绍学生介绍，教师补充范读齐读整体把握激趣导入5分钟5分钟教教5分钟理解感悟讨论25分钟讨论5（1）导入新课（5分钟）

苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州，这是他仕途上的第一个重大打击。这样的厄运人生，他该如何面对呢？所谓“言为心声”，让我们学习他写在黄州的一首举世名篇——《念奴娇·赤壁怀古》。引入多媒体画面和朗读欣赏

创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象初读“感基调，明词意”6教学过程（1）导入新课（5分钟）创设情境，使学生如见（2）作者生平及背景（5分钟）

引导学生对苏轼的生平及写作背景进行一句话评说（豁达，旷达）。

课前提供关于苏轼和《念奴娇•赤壁怀古》的相关资料，为知人论世做好准备。6教学过程（2）作者生平及背景（5分钟）引导学生对再读体会:概括这首词上阕和下阕各主要写了什么内容通过读，“品语言，入意境，展想象，塑形象”。目的：体会怀古诗：临故国——睹壮景——思豪杰——伤己怀的特点同桌交流，合作探究，代表发言阅读思考：上阕写了哪些景物？营造了怎样的意境？有何作用？目的：阅读，完成教学目标“析意象，展想象，品意境，悟作用”，规范学生的答题思路。学生思考，写在学案上，抽生回答，教师点评补充（3）整体把握（5分钟）6教学过程再读体会:概括这首词上阕和下阕各主要写了什么内容通过读字词特点角度修辞基调乱穿惊拍卷雪险怪高峭汹涌水石相击狂澜奔腾水色纯白形声形色夸张比拟比喻豪迈奔放6教学过程（4）理解感悟（25分钟）

文中用了富有表现力的字词描写了赤壁景色怎样的特点？用了什么修辞手法？角度如何？基调怎样？字词特点角度修辞基调乱穿惊拍卷雪险怪高峭汹涌水石相击狂澜奔腾阅读下阕并思考：作者从哪几个角度，描绘了一个怎样的周瑜？风流儒将英雄周瑜小乔初嫁_______年青得意雄姿英发_______人才出众羽扇纶巾_______风流潇洒谈笑间_______自信乐观樯橹灰飞烟灭_______从容破敌目的：阅读，“品语言，展想象，塑形象”。引导学生对话文本，抓住关键句，感悟总结人物形象。小组合作，代表发言。（4）理解感悟（25分钟）6教学过程阅读下阕并思考：作者从哪几个角度，描绘了一个怎样的周瑜？风流年龄：34婚姻：美