6年级人教版新课标《小学数学+六年级下册》教案说课稿

目录TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"小数说课模板- 2\o"CurrentDocument"小数说课模板二 4\o"CurrentDocument"说课步骤及其几点注意事项 6\o"CurrentDocument"教师资格考试说课要求和主要内容 7\o"CurrentDocument"教师面试说课应注意事项 8\o"CurrentDocument"第一单元负数 10\o"CurrentDocument"第一单元负数教案 10\o"CurrentDocument"第一单元负数：认识负数说课稿 13\o"CurrentDocument"第一单元负数：认识负数说课稿二 14\o"CurrentDocument"第一单元负数：认识负数说课三 17\o"CurrentDocument"第一单元负数：正数和负数说课稿 20\o"CurrentDocument"第一单元负数：正数和负数说课稿二 23\o"CurrentDocument"第一单元负数：负数的大小比较说课稿 26第二单元圆柱与圆锥 27第二单元圆柱与圆锥教案 27\o"CurrentDocument"第二单元圆柱与圆锥：圆柱的认识说课稿 42\o"CurrentDocument"第二单元圆柱与圆锥：圆柱的认识说课稿二 43\o"CurrentDocument"第二单元圆柱与圆锥：圆柱的认识说课稿三 47\o"CurrentDocument"第二单元圆柱与圆锥：圆柱的表面积说课稿 50\o"CurrentDocument"第二单元圆柱与圆锥：圆柱的表面积说课稿二 53\o"CurrentDocument"第二单元圆柱与圆锥：圆柱的表面积说课稿三 55\o"CurrentDocument"第二单元圆柱与圆锥：圆柱的表面积说课稿四 58\o"CurrentDocument"第二单元圆柱与圆锥：圆柱的体积说课稿 63\o"CurrentDocument"第二单元圆柱与圆锥：圆柱的体积说课稿二 66第二单元li］柱器锥：li］锥的认识说课上 73\o"CurrentDocument"第二单元圆柱与圆锥：圆锥的体积说课稿 75\o"CurrentDocument"第二单元圆柱与圆锥：圆锥的体积说课稿二 77第三单元比例 80第三单元比例教案 80\o"CurrentDocument"第三单元比例比例的意义和基本性质说课稿 96\o"CurrentDocument"第三单元比例比例的意义和基本性质说课稿二 99\o"CurrentDocument"第三单元比例解比例说课稿 102\o"CurrentDocument"第三单元比例解比例说课稿二 104\o"CurrentDocument"第三单元比例成正比例的量说课稿二 109\o"CurrentDocument"第三单元比例成反比例的量说课展二 113第二单兀比例正比例和反比例的比说稿116\o"CurrentDocument"第三单元比例比例应用题说课稿 119\o"CurrentDocument"第三单元比例比例应用题说课稿二 121\o"CurrentDocument"第三单元比例比例尺说课稿 122\o"CurrentDocument"第三单元比例比例尺说课稿二 124\o"CurrentDocument"第三单元比例用比例知识解决问题说课稿 126\o"CurrentDocument"第三单元比例图形的放大与缩;'说课稿 132\o"CurrentDocument"第三单元比例图形的放大与缩小说课稿二 135\o"CurrentDocument"第三单元比例自行车里的数说课稿 137\o"CurrentDocument"第三单元比例自行车里的数说课稿二 138第四单元统计 142第四单元统计教案 142\o"CurrentDocument"第四单元统计：扇形统计图教案 150\o"CurrentDocument"第四单元统计：扇形统计图说课稿 154\o"CurrentDocument"第四单元统计：折线统计图说课稿 156\o"CurrentDocument"第五单元数广角 158\o"CurrentDocument"第五单元数广角教案 158第五单元数广角教案二 166\o"CurrentDocument"第五单元数广角抽屉原理说课稿 173\o"CurrentDocument"第五单元数广角抽屉原理说课稿二 175\o"CurrentDocument"第五单元数广角抽屉原理说课稿三 178\o"CurrentDocument"第五单元数广角节约用水说课 181第五单元数广角节约用水说课实录 184第六单元整理与复习 188第六单元整理与复习教案 188\o"CurrentDocument"邮票中的数问题说课稿 232\o"CurrentDocument"邮票中的数问题说课教案 234\o"CurrentDocument"说课基本要素简短介绍 239教师费格面试知识（大全） 240\o"CurrentDocument"教育教技能测试内容 240\o"CurrentDocument"说课的程序 241\o"CurrentDocument"关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明 242\o"CurrentDocument"试讲十要点 244\o"CurrentDocument"教师面试自我介绍范文 244\o"CurrentDocument"教师应聘面试注意事项 245\o"CurrentDocument"教师招聘面试题集锦（班主任篇） 246\o"CurrentDocument"特岗教师招聘面试面试题及答案 247\o"CurrentDocument"资格认定教育教基本素质和能力测试表 250\o"CurrentDocument"教育教技能测试内容 251\o"CurrentDocument"教育教技能测试评分表 252小数说课模板一各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是首先，我对本节进行一些分析：一、分析（说）：.所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数第册第章第节内容。在此之前生已习了基础，这为过渡到本节的习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他和今后的习打下基础。.教育教目标:根据上述分析，考虑到生已有的认知结构心理特征，制定如下教目标：(1)知识目标：(2)能力目标：通过教初步培养生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养生运用知识的能力，培养生加强理论联系实际的能力，(3)情感目标：通过的教引导生从现实的生活经历与体验出发，激发生习兴趣。.重点，难点以及确定依据：下面，为了讲清重难上点，使生能达到本节课设定的目标，再从教法和法上谈谈：二'教策略(说教法).教手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教目标。在教过程中拟计划进行如下操作：教方法。基于本节课的特点：应着重采用的教方法。.教方法及其理论依据：坚持“以生为主体，以教师为主导”的原则，根据生的心理发展规律，采用生参与程度高的导式讨论教法。在生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的生，面向全体，使基础差的生也能有表现机会，培养其自信心，激发其习热情。有效的开发各层次生的潜在智能，力求使生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发生从书本知识回到社会实践。提供给生与其生活和周围世界密切相关的数知识，习基础性的知识和技能，在教中积极培养生习兴趣和动机，明确的习目的，老师应在课堂上充分调动生的习积极性，激发自生主体的最有力的动力。.情分析：(说法)(1)生特点分析：中生心理研究指出，高中阶段是(查同中生心发展情况)抓住生特点，积极采用形象生动，形式多样的教方法和生广泛的积极主动参与的习方式，定能激发生兴趣，有效地培养生能力，促进生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散(2)知识障碍上：知识掌握上，生原有的知识，许多生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；生习本节课的知识障碍，知识生不易理解，所以教中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。(3)动机和兴趣上：明确的习目的，老师应在课堂上充分调动生的习积极性，激发自生主体的最有力的动力最后我具体谈谈这一堂课的教过程：.教程序及设想：(1)由引入：把教内容转化为具有潜在意义的问题，让生产生强烈的问题意识，使生的整个习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下习可以使生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（2）由实例得出本课新的知识点（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于生的思维能力。（4）能力训练。课后练习使生能巩固羡慕自觉运用所知识与解题思想方法。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教传授的知识尽快化为生的素质，数思想方法的小结,可使生更深刻地理解数思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养生良好的个性品质目标。（6）变式延伸，进行重构，重视例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于生对知识的串联,累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书（8）布置作业。针对生素质的差异进行分层训练，既使生掌握基础知识，又使有余力的生有所提高，教程序：（课堂结构：复习提问，导人讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分）小数说课模板二TOC\o"1-5"\h\z各位评委，我今天说课的题目是《 》《 》是小数第（）册第（）单元的内容，它的主要内容是（ ），它是（ ）的继续，同时对后续（ ）的习有非常重要的作用，是好（ ）必不可少的基础知识，所以本课内容在整个小数中占有重要地位。基于以上认识，我把本节课的教目标定位如下：1、理解（ ），掌握（ ）2、能运用（ ）解决相关实际问题。3、经历（ ）的习过程，体验（ ）在生活中应用价值，初步具有敢于尝试、乐于交流、善欲反思的习习惯。依据的特点与教目标的定位，我把（ ）作为本课教的重点，把（ ）作为本课教的难点。本课教我拟定以下三种教方法：利用知识迁移，实现自主构建：提供有效材料，鼓励探究发现；及时总结归纳，实现思维提升。在习过程中我将适时进行以下习方法的渗透：依托经验，自主建构：尝试探究，自主发现；合作交流，共同提高。根据特点、目标的定位、教法、法的要求，本课教程序我打算分（）个部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）;三、（知识应用）；四、（解决问题）；五、全课总结 一、 情境引入以往的习生活己经为习者提供了丰富的经验和背景知识，这些背景知识，一方面能为生的继续习提供了认知基础，另一方面原有习历程的体验可以作为继续习的经验起着引领作用，本着这个想法我决定创设（ ）的情境，具体通过以下（）个环节完成：2、3、4、情境不仅是发现问题的“敲门砖”，而且还要有激发习兴趣的作用。以上这样的设计，一方面是为了激起生的认知兴趣，另一方面是为了体现知识再造的需要，同时也为生探究活动的开展指明了方向。探究新知知识不能简单的依靠教师传授而获得，在新课程下有效的习活动不能单纯依靠记忆和模仿，动手实践、自主探究、合作交流是生常用习方式，因此，习者必须主动地参与到习活动中去，依据自己先前经验，在不断反思、不断思维提升的推动下，构建新知识的意义，从而使自身的知识系统不断地实现自我完善。这部分我打算分（）环节教：1、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次完成。这样设计是让生()2、(）,这环节我打算通过以下（）层次完成。A、B、C、D、这样设计是让生()31、(）,这环节我打算通过以下（）层次完成A、B、C、D、这样设计是让生()4、(）.这环节我打算通过以下（）层次完成。A、B、C、D、这样设计是让生（ ）通过以上（）个环节，生经历了（ ）习全过程，深刻的理解（ ）,体验到（ ）,同时在习活动中开展合作互助、各种交流，在对数的态度、习数的方法、习惯等方面获得深层的发展。三、知识应用为了增强生习的实践性和强化对法则的巩固，使知识、能力得到深层的提高，实现知识系统的初步更新。这部分我设计（）层次的练习，总体思路是：法则理解一一法则巩固一反例验证，第一层次：（填一填）TOC\o"1-5"\h\z（题目出示）， 这里是让生（ ）第二层次：（算一算）（题目出示） 这里是让生（ ）第三层次：（判一判）（题目出示） 这里是让生（ ）四、解决问题TOC\o"1-5"\h\z知识的积累不是用简单的量的叠加完成的，而必须把知识放新的情境中进行检验、应用，才能让生体验知识的应用价值和习数的价值，这样知识在生的认知系统中建构得更加稳固。为此，我设计（）个问题让生运用会的（ ）解决。1、（题目出示） 这里是让生（ ）2、（题目出示） 这里是让生（ ）五、 全课总结1这节课我们习了什么？2、你有什么收获？3、你还有什么问题要问？通过全课总结，使生对自己的习过程、习方法、习成果等进行反思、评价，随着对自己的评价，培养了生自我激励的意识，另外，再次让生反思习以后的新问题，从而推动习向更高的层次发展。六、这节课的板书设计如下：说课结束后把板书从头开始写出这样设计主要是体现出知识的探究过程，帮助生对知识习过程的再次回顾，同时也能体现知识系统的分布情况,便于生记忆。说课步骤及其几点注意事项面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教经验的话，可以查看一下有关教站，上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，上也很多的。有一些要点:首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是生，说课面对的是教专家，也就是说你是面对专家老师把你的教思路讲出，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成生。一、掌握以下几个步骤1、说课的内容一般包含教目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；2、教重点和难点，也是两三个可以了；教用具；3、教步骤，教步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教原则和方法；4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。二、需要特别注意的问题:1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，辰重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或。2,考试当天有一定的准备时间，会给你，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。比如,你对教师职业的看法，为什么你会选择这个职业，另外还会涉及到青少年教育、心理知识等。一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄,服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教以及教育、心理、相关专业基础知识的有关问题。教师资格考试说课要求和主要内容①说。说本目的、联系、教目标、重点、难点和课时安排。②说教法。说本课选择何种教方法、教手段及其教育理论依据。③说法。说本课拟教给生什么习方法，培养哪些能力。④说教程序。说本课的教思路课堂结构及板书设计等。“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本教中所处的地位及其作用。在教过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教案在教中的地位，如何对生进行习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点指导生，从而达到事半功倍的教育效果。2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教内容都有自己的重点、难点和要点，要让生把握一节课的教内容，必须突出重点。在教过程中，每一课时又往往有一些知识点生难以明确，难以掌握，作为教师必须从生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教过程中体现。3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教目标是教师的基本功，在有限的40分钟内，实现课堂教目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教环节的时间分配。4、说清实施课堂教目标的方法与手段。在课堂教目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教目标，极为重要，它要求“说课”者根据教要求和所教对象，说清如何运用相应的教方法完成教任务，并运用何种教手段，强化教目标的重点、要点，化解难点，使生掌握所教知识。5、说清教过程状态的调节与信息的有效传递。教过程中师生教状态的调控，与教和信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教中教师的“教”与生的虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是生一下子不能领悟到的地方；有时生积极性很高、偏离教目标，这就需要教师通过信息传递、反馈适当调控，而教状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。6、说清对本节教过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教过程也应该有一个预先评估，并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教过程中可能出现的问题，生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教效益，各抒己见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教新意，这就是说课的艺术。教师面试说课应注意事项(-)说课应注重什么一般说，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高:方法新——不能平铺直叙。结构新一一要有起伏，高潮迭起。练习新一一要激发生的兴趣、启发生的智慧。手段新一一运用多媒体突出重点，图文并茂。设计新一一从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。开始新一一从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。内容美一一教师要善于从里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。语言美一一教师语言美是决定说课成败的关键。情感美一一情感是教艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。板书美一一板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给生以美的熏陶。教态美一一教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起生对美的追求。.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/4〜1/3时间说出一节教环节齐全的课，必须经历完整课堂教的各个环节。对常规课课型说，要经历“铺垫一一新授课一一举例一巩固——置疑一一小结一一练习”等过程，对采用目标教法的课程说，要经历“目标呈现一一揭题展示一一反馈矫正一一课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”,说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。在说课过程中，要特别注意以下几点：（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为生去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。.遵循“课”路，选准“说”法教思路是教师课堂教思想的具体体现，是教师实施教过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教思路展开。能否围绕教思路实施“教”法，能否围绕教思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教思路这一主线去“说”。.变换“说”法，找准“说”点说课的对象是听众，而不是授课的对象生。这些听众可能自是说课的评委、本的教师、本教研室的教师、其他的教师及教务、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教重难点的突出、突破，教环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。.把握“说”度，把课“说”活说课的重点应放在说清思路、说清教过程、说清教方法;而讲课的重点则应放在实施教过程、完成教任务、反馈教信息、提高教效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。7、语气得体、内容不失真听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还ui竭力站在生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教设计的理性思路、教的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。8、说出特点、说出风格说课的重点应放在实施教过程、完成教任务、反馈信息、提高教效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实践,因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。（-）说课的艺术教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到''说深”“说实”“说准”“说精”，把握好说课艺术。.说标准要“深”。任何一门，都构成了一个相对完整的知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文而言,它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教目的、重难点就可随之确定了。反之,脱离课程标准的说课就是无本之木、无之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。.说方法要“实”这个方法既包括教师实施教目标的教法，又包括生在这节课上要掌握的法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有法合理，生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从的实际出发，从生的实际出发，遵循生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教原则确定教法、教手段和法。作为教师还要有全局观，树立面向个体生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点,采取切实可行的教方法，从而实现教所要达到的目的。.说习题要“准”课堂练习与课后作业是检查课堂教效果和巩固课堂教内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时,教师设计这些习题一定要考虑到不同类型生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。.说程序要“精”说课堂教程序与前三项比起，应说得详细些，因为课堂教程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教程序时无需将教案全搬出，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教的整体思路和环节;二要说出处理、教法和生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据；四要说出教中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量；只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。第一单元负数第一单元负数教案第一课时教目标：.使生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。.使生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0,负数都小于0。.使生体验数和生活的密切联系，激发生习数的兴趣，培养生应用数的能力。教重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教难点：理解0既不是正数，也不是负数。教具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。教过程：一、游戏导入（感受生活中的相反现象）1、游戏：我们玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。2、下面我们难度大些的，看谁反应最快。①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。③10月份，校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）二、教例11、认识温度计，理解用正负数表示零上和零下的温度。课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先看一下南京的气温。这里有个温度计。我们先认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？B、现在你能看出南京是多少摄式度吗？（是你是怎么知道的？（那里有个0,表示0摄式度）。（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出吗？（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃,读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起比划一下。+4也可以直接写成4,把正号省略了。所以同们所说的4℃也就是+4℃。（板书）北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。2、试一试：生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下。4、小结：通过刚才的习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几表示，零下温度用负几表示。三'习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）1、同们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关页带了。（课件出现页，上面有简单的文字介绍）。谁读一读这段介绍。2、今天老师还带一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？3、我们再看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。你又能从图上看懂些什么呢？（引导生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法记录一下这两个地方的海拔吗？（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：755米。（板书）（2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。四、小组讨论，归纳正数和负数。1、通过刚才的习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？2、生交流、讨论。3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导生争论，各自发表意见）①如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得。可以分在4它们一类啊，你们怎么说服我？②如果有生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。4、小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数;象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)正数都大于0,负数都小于0。这节课我们就和大家一起认识正数和负数。(板书：认识正数和负数)五、联系生活，巩固练习.练习一第2、3题.你知道吗：水沸腾时的温度是o水结冰时的温度是—.地球表面的最低温度是。.讨论生活中的正数和负数(1)存折：这里的-800表示什么意思？(以原的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元)(2)电梯：这里的1和T表示什么意思？(以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1表示，-1就表示地下一层)。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？六、课堂小结这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数表示。第二课时教内容：比较正数和负数的大小。教目的：1、借助数轴初步会比较正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。教重、难点：负数与负数的比较。教过程：一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？TOC\o"1-5"\h\z1 4-8 5.6 +0.9 -3+亍0 -822、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示 。3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是 摄氏度。二、新授：(-)教例3:1、怎样在数轴上表示数？(1、2、3、4、5、6、7)2、出示例3：(1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？(2)让生确定好起点(原点)、方向和单位长度。生画完交流。(3)教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和生，在问怎样用数表示这些生和大树的相对位置关系？(让生把直线上的点和正负数对应起。(4)生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让生说说直线上其他几个点代表的数，让生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。(5)总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。(6)引导生观察：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？B、在数轴上分别找到1.5和T.5对应的点。如果从起点分别到.5和7.5处，应如何运动？(7)练习：做一做的第1、2题。(-)教例4：1、出示未一周的天气情况，让生把未一周每天的最低气温在数轴上表示出，并比较他们的大小。2、生交流比较的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。4、再让生进行比较，利用生的具体比较说明“-8在-6的左边，所以-8<-6"5、再通过让另一生比较“8〉6,但是-8<-6",使生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。6、总结：负数比。小，正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、巩固练习1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。3、实践题记录小组同的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）«超过的记为正数，不足的记为负数,然后按从大到小的顺序排列。四、全课总结（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。（2）负数比。小，正数比0大，负数比正数小。第一单元负数：认识负数说课稿（一）说：《认识负数》是人教版小数六年级下册第一单元的第一课时的内容。它是在生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，初步认识负数。习这部分内容，可以拓展生的数概念，培养数感，也有助于培养生的应用意识，提高生运用数认识世界和解决实际问题的能力。（二）说教目标根据新课标的要求和特点，结合生的认知能力，本节课我确定如下的教目标：1、知识与能力目标：让生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确读、写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数。2、过程与方法目标：借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，会用正、负数表示生活中相反意义的量。3、情感目标：感受正、负数与生活的密切联系；并结合史料进行爱国主义教育。（三）说教重、难点教重点：在生活情境中初步理解负数的意义。教难点：理解0既不是正数也不是负数。（四）说教理念：现代教论认为：生只有在亲身经历或体验一种习过程时，其聪明才智才能得以发挥出。任何习都是一种积极主动的建构过程。让生感受数、经历数、体验数是生习数的最佳方式。因此，这节课我让生自主探索，合作交流，完成本节课的习。（五）说教具准备：课件二、说教法法：为了突出重点，突破难点，在本课教中，尽可能为生创设生活情景，为他们提供各种机会，让生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数活动，采用了同桌合作形式组织教。三、说教过程：为了能很好地达到以上教目标，我将本节课的教分为四个板块进行：1.巧设情境、游戏导入一一引出负数；2.体验内化、探求新知一一认识负数；3.回归生活，拓展应用一一应用负数；4.课堂总结、知识延伸一一拓展负数。下面，我就具体阐述教环节以及我的设计意图。一、巧设情境、游戏导入一一引出负数。课的开始我设计一个热身游戏，名字叫《反反反》。要求生根据老师的语言，说一句相反的话。比如：向前走一一向后退、向上看向下看、电梯上升15层下降15层、存了500元取出500元、零上10摄氏度零下10摄氏度等等。这样设计既活跃了课堂气氛，拉近教师和生的距离，又与所的负数有直接联系，能迅速地把生带入到“相反”的意义中，为负数的习做好铺垫。二、体验内化、探求新知——认识负数。1、数于生活，作为教者应在课堂上点燃生智慧的火把，给予一个个具有挑战性的问题。游戏之后，利用课件出示几组生活中相反意义的量，然后抛出“生自己思考，用数的方法表示相反意义的量”这样一个具有挑战性的问题，点燃生智慧的火把，激发生的探究欲望，通过生的自我探究引出负数的意义。再利用课件出示生活中正、负数的运用（存折），解释存折中的一些信息，以及让生联系生活实际举例子，进一步加深生对负数的认识。2、温度计是生认识正、负数的有效载体。教中我利用课件出示温度计，提出问题：你能在温度计上找出-5C和5℃这两个温度所在的刻度吗？要在温度计上快速找出指定温度，首先要确定0℃的位置，也就是在温度计中。刻度的重要性，使生明确感悟到：温度中，0C是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度则用负数表示。突出了本节课的教重点，突破了0既不是正数也不是负数的教难点。紧接着设计一个基本练习：给数找家，巩固所知识。3、利用课件介绍负数的产生和发展，让生感受中国是最早认识和使用负数的国家，再通过让生说说自己的感受，激发生的爱国主义情感。三、回归生活，拓展运用一一应用负数。数与生活紧密相联，作为教师要培养生运用数的眼光观察生活，运用数的语言表达生活。在练习环节，我为生提供了大量的生活中的信息，运用数知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习：1、温度中的正负数。让生进一步巩固零上用正数表示，零下用负数表示。.海拔中的正负数。因为生对于海拔并不熟悉，所以，先利用课件让生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了生的课外知识，又吸引了生的注意力。让生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。.电梯中的正负数：比如去六楼开会和到地下一楼，应按哪个键？四、课堂总结、知识延伸一一拓展负数。课堂的总结和延伸可以帮助生从课内走向课外，激发习兴趣。在这个环节中我让生总结本节课的知识，让生进一步观察生活，发现生活中负数。现代教论认为：生只有在亲身经历或体验一种习过程时，其聪明才智才能得以发挥出。任何习都是一种积极主动的建构过程。回顾本节课的教，我让生感受数、经历数、体验数，生在知识性目标方面应该能够很好地落实，同时生对已经过的数初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的习兴趣，情感性目标落实到位。第一单元负数：认识负数说课稿二课题是《认识负数》，它是人教版小数六年级下册第一单元的内容。《数课程标准》将负数的认识安排在第二段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发现，本课的习，意在让生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。一、分析在认真研读后，我改变了教书原有的编排。是根据生已有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让生认识负数和理解负数。适时加入初一习数轴初步知识，改变原有的编排，整合习内容，“创造性的使用”，而不是“教”。为此，我制定出以下的教目标。二、说教目标1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数表示相反意义的量。2、过程与方法方面：通过正数、负数的习，培养生应用数知识解决实际问题的能力。3、情感与态度方面：①、从实际问题引入正数'负数，然后通过实例巩固，让生感知到数知识于生活，应用于生活。②、根据新课程标准新提出要注重培养生基本的数思想，我想通过正负数的教，渗透对立、统一的辩证思想。③'通过对负数有关知识的介绍，培养生爱国主义情感。三、说教重点和难点。本课的教重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。教难点：理解。既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。四、说教环节以及设计意图为了能很好地达到以上教目标，我设计了四个教环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化'探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面,我就具体阐述教环节以及我的设计意图。第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数我们都知道：课堂应是点燃生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我改变原有呈现三个城市的温度教，一开始，让生记录三条意义完全相反的信息：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是生比较熟悉的，比中的温度习更有兴趣。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数表示相反意义的量。我预设生可能出现的答案，有的生用文字，有的生用箭头，当然也有生就用正数、负数表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？于是动态生成里习目标：认识负数，用正负数表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的习，已经由被动化主动，同时，也让生体验了由具体到抽象的符号化、数化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数习的再创造。引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手。当生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏刺激生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让生熟练的掌握知识。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让生体会正数和负数无限、对应等数思想。现在新课标也注重要加强生的基本数思想。我想在此，这些数思想已经无形地渗透其中。介绍有关负数的小知识，让生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数习完了上一环节内容后，我让生联系生活，想一想生活中的负数。顺利引入四个城市某日的天气预报，要求生读出上述信息后，引导生明白在生活中用温度计测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本知识后，指名让生动手拨出5℃和北京-5℃,也就是零下4C。生在没有0℃的温度计上，轻易的拨出了5℃,接着我又让她再-5℃,生在“水银”无法往下拨时，发现应该先确定加深他们对分界点。的认识。不要小看生拨一拨这个环节，我们是直接呈现城市的温度，让生自己读出。而创造性地改变，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使生明确感悟到:温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。其二'生动手操作，兴趣盎然，既将正数'负数'零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教重点、突破了。既不是正数也不是负数的难点。在生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：黑龙江-40℃,用自己的表情和动作表示越越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进，而且又能体现在生活中数的理念。第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为生提供了大量的生活中的信息，运用数知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习：1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了生对负数的理解。2、形成性练习。比如上课时教师和生可以演示方位中的负数。教师向北走几步，生应该向南走几步等，这些不仅针对教重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，生好、乐。3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，一下子把生的积极性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为BB么说要说-0.4米呢？给予生讨论的空间，并用肢体语言表示出。然后借助两位同的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让生想想如果风速是每秒+0.4米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，生愿意去思考，在思考中数，在其中，乐在其中。第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数。引入数轴评价本课的收获：生有前面温度计的辅垫，习数轴也觉得轻松很多。这个环节主要让生总结本节课的知识，我相信，由于教师为生搭建一个交流'开放、宽松的“舞台”，生就能熟练轻松地总结知识。为了提高生对负数的知识的兴趣，提高：你还想了解哪些与负数有关的知识？这样不仅能给课堂画上圆满的句号，还激发了生继续探究的热情！五'课后反思通过本节课的习，生在知识性目标方面能够很好地落实，同时生对所过的数也能初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的习兴趣。情感性目标也应能落实得比较到位。现代教论认为：生只有在亲身经历或体验一种习过程时，其聪明才智才能得以发挥出。任何习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让生感受数、经历数、体验数是生习数的最佳方式。本节课的不足之处：老师在语言总结上，应该更为简洁；正数在日常生活中，正号省略不写，有个别生还未掌握。第一单元负数：认识负数说课三今天，我说课的课题是《认识负数》，也许你是第一次听到这个课题，也许你会产生这样的疑问：负数原先都是在初中才出现的，难道，现在的小生就要习负数了吗？的确，新课程第一次将“负数”引入了小数的课堂。下面，我将从六个方面进行阐述。一、说新的课程理念《数课程标准》将负数的认识安排在第二段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，苏教版新课标数五年级上册出现了这崭新的一课《认识负数》。从《课标》中可以发现，本课的习，意在让生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。二、说教目标通过认真的推敲与把握，我确定本课的教目标是:1、（知识与技能目标）会正确读写温度，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的问题。2,（过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。3、（情感目标）激发生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。教目标，是一节课的灵魂，对整个教活动具有导向、激励、评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教的核心，让生有所成；力求关注生的全面发展，让生有所悟。三、说教重、难点根据对生“情”的调查与分析以及教目标的导向，我确定了本课的教重、难点。教重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。教难点：比较两个零下温度的高低。四、说教策略和方法本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教大致分成了四个部分。一、亲历生活，交流发现祖国幅员辽阔，春秋季南北温差变化，如此难得的习资怎能不好好地利用呢？课前，我给生布置了一个任务：请你对全国各地的气温进行一次调查。上课开始的5分钟，是生对他们的调查进行交流的时间。在这个开放与灵动的5分钟里，既有“小小天气播报员”精彩地播报，更有孩子们围绕着调查数据展开的精彩对答，请看录像（录像）。正是基于这种对生活的亲身感受，生自然地走进了负数。在对直观数据进行观察与分析的过程中，生建立起对“负数”的感性认识。实践表明，教师为生搭建一个交流的“舞台”，生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。二、悉心观察，自主求知认读温度计和比较零下温度的高低是本课教的难点。为此，我有针对性地选择了中的两道题进行教。1、读一读，写一写。首先，借助多媒体课件“化静为动”的优势，生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程，也很自然地说出了看的方法。再通过引导生观察酒精柱所处的高低位置，引发了生对温度进行比较的思考，也为接下的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基矗2、说一说：-5C和-20℃哪个温度低。生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩，他们不仅能从酒精柱的高低位置上进行阐述，也细心地发现因为温度的高低所带的小女孩在衣着与所处环境上的明显变化。这道题的解决过程，既沟通了新旧知识经验的联系，也沟通了数与生活的联系，最后生能够比较准确地概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。三、阅读理解，明晰概念。新课程下的数课堂同样需要扎实的习，基本概念的准确理解是课程开展的“根基这是我设计这一部分的初衷。“0℃是零上温度还是零下温度？”通过对这个问题的讨论，生明白了“0既不是正数也不是负数”。再通过自读，生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。有了对这些基础知识的扎实理解，我终于可以带着孩子们回归生活，用更加理性的思考去感受负数在生活中的广泛应用了。四、回归生活，拓展应用。“生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？’‘一石激起千层浪，孩子们似乎打开了“话匣子”，热烈地交流起，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说：“家庭的收入可以用正数表示，支出用负数表示“：还有的说“比赛时得分可以用正数、失分用负数……接下，我出示了4组反映生活中不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着一道题，这与92页的“试一试”是相对应的。生在书上独立完成后，可以选择自己喜欢的题进行交流。反馈第一题时，借助多媒体课件的形象演示（珠峰海拔图），生准确地理解了题意。通过自由交流和解决问题这两个环节，生清晰地感受到了负数在生活应用中的广泛性与实用性；经历了用负数表示生活中的一些现象的过程。开阔了眼界，他们对“负数”有了更全面、更深入地认识。本课的最后的一个“实践活动”，是让生就''小生上好吗”这个问题发表观点，生对这一问题的态度呈现出了不同的趋势。借助正、负数他们就能表示出自己的态度。请看录像。通过这个''实践活动”既展示了正、负数在表示调查结果中的作用，也进一步拓展了负数的应用范围，让生体会到用数表达和交流的作用。五、说媒体的应用本课充分发挥了多媒体课件的优势，主要表现在：1、现象模拟动态化。2、知识呈现直观化。3、资提供丰富化。本课的板书设计简洁明快，体现了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。六、说预设实施的效果本课的立意始终围绕着生活展开教活动，让数的知识紧密地贴近生活的原型，关注生的习体验。习之初，生通过对“温度”的数据收集，建立了对负数的感性认识；习过程中，通过与伙伴的交流、现象的观察、的阅读，生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，生带着这些理性的思维去发掘生活，对负数产生了更深层次的联想。整个习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的习过程,取得了良好的教效果。第一单元负数：正数和负数说课稿今天我讲的课是《正数和负数》，关于生以前所数的知识前面的李娜老师已经作了很好的梳理，我现在只就本节课所涉及的相关内容进行说课。一、我对课标要求的理解《数课程标准》安排在小的第二段初步认识负数，这是小阶段数教新增加的内容。很久以，负数的教一直安排在中教的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的生活基础。因此《标准》将这一内容提前到小阶段教。认识负数，对于小生说是数概念的一次拓展。他们以往认识的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小生对数概念的认识。这样，有利于中小数的衔接，为第三段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北京义务教育课程改革试验四年级第八册出现了这崭新的一课《正数和负数》。从《课标》中可以发现，本课的习，意在让生在熟悉的生活情境中初步认识负数，感受习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的认识。并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的产生以及负数的魅力，激起生习负数的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。二、研读的结果1、以前认识的数在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的认识以后在第4册安排了万以内数的认识；在第二段四年级上册完成多位数的认识，至此，完成了对正整数的认识。在第6册和第8册中分两次安排了分数与小数的初步认识。。2、以后将要认识的数以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步认识，在11册一次完成对百分数的认识。3、今天要习的内容以上的这些数在第二段即四年级第二期第8册中出现了负数的认识，负数在数轴上显示都是“0”左边的数，这对于小生说，是数概念的一次拓展，使生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小生习有理数的开始。4、下面就是单元分析和课时分析以及在分析基础上的有效整合。现实世界中存在着许多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向变化的量。要确切地表示这种具有相反方向的量，仅仅运用原有数（自然数和分数）就不够了，还必须把这两个互为相反的方向表示出，于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少，还表示相反方向的量，是数的发展的一个飞跃，正数和负数的习过去安排在中有理数中习，本课所处位置，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。京版这部分内容呈现的顺序及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的认识、通过温度计上不同刻度的位置顺序了解正数和负数的意义，利用海拔知识的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过知识窗的介绍让生负数的发展历史，培养民族自豪感。通过负数的认识，使生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步的习打下基础。基于这样的习起点，本节课必须在生认知冲突产生矛盾的前提下让生体会“负数”产生的必要性，并通过熟悉的生活情境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本节课的难点则是体会正、负数的意义，在生初步感知了生活中正数和负数的基础上，将这种感性认识上升到理性，通过描述性定义认识正数、负数和“0”，形成完整的知识结构，而关键就是通过生已有知识的转化，认识新知识，使知识络得以完善。三、通过研读，我在设计本课时主要从以下几个方面考虑。1,体现数教中对生数感的培养。数感是负数教的一个重要的核心概念。《课标》对数感的阐述是：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情景中把握数的相对大小关系；能用数表达和交流信息……依据《课标》的要求，在本节课中，我力图通过一些有效的环节，着力培养生的数感。如：用正数或负数表示下列数量。(1)赢利10000元，用+10000元表示；那么亏损10000元用( )元表示。(2)如果向东走10.5米，用+10.5米表示；那么向西走10.5米用( )米表示。(3)球队胜利4场，用+4场表示；那么失败3场用( )场表示。(4)零上15度用+15度表示；那么零下15度用( )度表示。通过正数和负数的对比，感受负数的意义，初步感知负数和正数是相反的量，负数可能比正数小。2、体现数知识形成的逻辑性。新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。在课前我准备了一个小游戏，叫做《对对子》。小游戏，作用未必小。它不但活跃了课堂气氛，还能迅速地把生带入到“相反”的意义中，为接下的习做铺垫。进入下一个习环节一信息感悟。我特别提供了一组信息，让生在横线上填上意义相反的词。这样的设计让两个数量的相反意义凸显在生面前，然后让生把这种事件转化为词组，使之表达更加简洁。接着启发生设计新的记录方法，并展示出，这些教活动促使生不断地进行有意义的数思考，直到产生“需要找到一种统一的形式”的内需。这时，负数的概念呼之欲出。根据对生习情况的了解，我预设会有部分生用正负号的方式记录。请一位用这种方法的同说说自己的想法，并及时表扬这位生一一“你用到的符号跟数家现在用的一摸一样。”生感悟正、负数的意义时，体验了由具体到抽象的符号化、数化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数习的再创造。这样的知识形成过程既符合生的认知规律，又符合数知识和思维的逻辑性。3、体现数知识与生活联系的紧密性。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数。”这是对数与生活的精彩描述。可见数知识与生活的联系有多密切。本节课在生认识了正、负数，会读写正负数的基础上，我让生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起生对数知识的习兴趣。然后创设生熟悉的生活情境，让生感受和理解负数的意义。而"理解负数的意义“是本课难点之一。我在解决这个问题的时候充分利用了生常见的温度计，在生认识了温度计上刻度的之后，设计如下活动引导生参与：指名生读出温度计上指示的温度，然后结合多媒体动态演示温度下降，生回应“越越冷”的感觉。通过温度计上不同温度水银柱的高低让生了解正数和负数是具有相反意义的量，正数比负数所表示的温度高。新颖有趣的活动教效果显著，既深入体会温度计表示温度的特点，同时暗伏了负数大小比较的后继知识。同时通过温度计的展示使“0是正数与负数的分界点"这一道理清晰地建立在生脑海中。4、体现数知识结构形成的严整性。本节课我是将“认识负数”与“负数的意义'两节有效进行整合，在一节课内使生对正负数的知识结构有了一个系统的形成和完善。我认为既然本节课让生认识了负数，就应该尽可能地在一节课内使生的知识结构得到升华，而不是零零散散地将它放在下节课再进行完善。因此我把负数大小的比较、绝对值等后续知识很好地渗透进，温度计教具突显出优势。在上面的教中，我首先引导生广泛举例，初步明确正、负数的个数是无限的。这时，生对正、负数集合的认识是浅显的、体验是感性的。再适时地引导生讨论：用圆圈把所有的负数或正数都圈起，要不要把省略号也圈进去呢？简单而又巧妙的设问给生创造了体验的机会。通过小小的省略号充分体现了无限的观念、集合的思想，提升了生的数思维。认识数轴另本课另一难点，我用课件巧妙的演示温度计顺时针转90°后把它与直尺建立起联系，又把直尺进一步延伸得到了一把数轴尺，然后让生齐读数轴上的正.负数。利用小人左右运动使生感悟到数轴越往右边数越大，反之越往左边数就越小，而“0”是它们的分界点。在读数、观察、体会等一系列活动中，不仅区分了正、负数，渗透了“无限”的思想，也实现了对“0”的再认识。集合圈、数轴、无限等思想的渗透，使生对所知识形成一个比较完整的知识结构，使生数的认识这一知识络得到了扩展。5、体