经典教学案例与创新课堂设计培训课件

经典教学案例与创新课堂设计经典教学案例与创新课堂设计1《经典教学案例与创新课堂设计》

课本中向我们提出了八类课堂及相关的课堂设计，从课堂教学的自主、合作、探究、生成、对话、民主、开放、创新等八个方面。阐述新型课堂教学文化的建构。这是新课标下对我们老师们提出的新的教学理念，是为了我们更快、更好的适应新课标的教学。新课程的教学理念可以说是真正改变了学校生活和教师行为，突出表现在：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。《经典教学案例与创新课堂设计》课本中向2一、自主的课堂所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。《经典教学案例与创新课堂设计》一、自主的课堂《经典教学案例与创新课堂设计》3倡导自主学习的方式必须明确四个问题（１）自主学习不等于自学（２）倡导自主学习的方式，并不是完全抛弃接受性学习，而是要改变单一的接受性学习方式。（３）在自主学习中，教师的角色是要调动学生的学习积极性，激发学习动机（４）教师要引导学生积极参与教学过程，为学生个性特长的发展创造良好的条件，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，掌握学习方法并能创造性的运用学习方法，促进学生获得知识技能，提高学生的智力水平。倡导自主学习的方式必须明确四个问题（１）自主学习不等于自学4当前课堂教学存在的弊端（1）教条化（2）模式化（3）单一化（4）静态化（5）习题化当前课堂教学存在的弊端（1）教条化5自主课堂的特征1.激发学生内在的学习动力——使学生“想学”（1）激发学生强烈的学习动机（2）激发学生浓厚的学习兴趣2.符合初中学生自我意识发展——使学生“能学”（1）记忆特点——由机械记忆向意识记忆过渡（2）思维特点——由形象思维向抽象思维过渡（3）注意力特点——由强制注意向有意注意过渡自主课堂的特征1.激发学生内在的学习动力——使学生“想学”6自主课堂的特征3.掌握一定的学习策略——使学生“会学”（1）协助学生制定明确的学习目标（2）强化训练思维策略4.培养坚定的意志——使学生“坚持学”（1）培养高度的责任感（2）培养坚定的自信心（3）培养良好的自我管理和调控能力自主课堂的特征3.掌握一定的学习策略——使学生“会学”7我国著名的教育家叶圣陶先生主张：教师“自始即不必多讲”，“使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师教授”。即基础教育要为学生的终身教育奠定基础。我国著名的教育家叶圣陶先生主张：8《经典教学案例与创新课堂设计》二、合作的课堂所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作是一种开放的交流。培养学生合作的品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。《经典教学案例与创新课堂设计》二、合作的课堂9合作学习是一种以个体或群体之间相互合作为展开形式的学习方式合作学习是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、合作情感、合作技能和合作行为在教学过程中的具体体现与运用。合作学习是一种以个体或群体之间相互合作为展开形式的学习方式10合作学习的五个基本要素：1.积极的相互依赖2.个人责任3.面对面的积极相互作用4.社交技能5.小组加工合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键合作学习的五个基本要素：11合作学习的准备和组织1.在课前要进行科学合理的分组，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。2.在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神。3.开展合作学习前老师要教育学生注意倾听他人的发言，有礼貌的阐述自己的观点，不要把自己的观点强加与人。4教师要科学地、合理地设计合作学习的目标和任务；明确提出合作要求，培养合作技能。5.在合作学习过程中，老师要来回巡视，及时了解情况，及时引导，确保合作学习顺利进行。合作学习的准备和组织1.在课前要进行科学合理的分组，小组成员12合作学习在物理课堂中的应用1.引入课题时可以开展合作学习2.当问题处于模糊、似是而非时，可以应用合作学习3.答案不唯一或开放时要组织合作学习4.探究过程中的合作学习（1）实验方案的设计（2）实验的操作过程和数据5.归纳总结时组织合作学习更有效6.将合作学习延伸到课外合作学习在物理课堂中的应用1.引入课题时可以开展合作学习13物理合作学习的注意点1.主体性原则2.开放性原则3.互动性原则物理合作学习的注意点1.主体性原则14三、探究的课堂新课标中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力”。对于在校学生来说，探究包含三种形式：一是课堂内探究活动，二是课堂外的家庭实验，三是社会调查及其他学习活动。“探究的课堂”就是指在老师的指导下的课堂内的探究活动。有两层含义：第一层，从学生的角度来看，探究是一种学习方式第二层，从教师的角度来看，科学探究是一种教学方式三、探究的课堂新课标中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识15探究课堂与传统课堂相比它有如下特点1.学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感地探究和解决问题，学生参与率高，课堂气氛活跃。2.学生通过亲身实践获得知识技能，学习效率高3.课堂中师生关系是平等的、合作的。课堂氛围是民主的、自主的、开放的、创新的。4.对教师是高要求。首先，教师要转变观念其次，教师的知识面要广博探究课堂与传统课堂相比它有如下特点1.学生学习主动，能有兴趣16探究课堂的特征1.探究的课堂具有思维开放的特征2.探究的课堂具有实践探索特征3.探究的课堂具有学生主体性特征4.探究的课堂具有方法教育特征5.探究的课堂具有能力培养特征探究课堂的特征1.探究的课堂具有思维开放的特征17探究课堂的实施策略1.课前准备首先教师课前应给出课题，让学生提前预习，明确探究目标，收集相关资料。另外教师还应精心备课，针对学生情况设计各环节。（在学案或前置性小研究中设计好）其次要科学划分合作探究小组。（按我们课堂教学改革的小组即可）探究课堂的实施策略1.课前准备18探究课堂的实施策略2.课堂上的实施策略（1）营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。（2）创造良好的讨论氛围。（3）充分发挥物理实验的作用。（4）培养学生间的合作与交流。（5）充分利用现代化的教学手段。探究课堂的实施策略2.课堂上的实施策略19探究课堂的教学程序1、创设情境，提出问题，引出教学内容2、猜想与假设，导入教学3、制定计划与设计实验，进行教学4、进行实验与收集证据，深入教学5、分析与论证6、评估7、交流与合作，整合教学探究课堂的教学程序1、创设情境，提出问题，引出教学内容20探究课堂的教学程序1、创设情境，提出问题，引出教学内容（1）用“知其然不知其所以然”的生活经验，创设问题情境。（2）利用一些生动有趣的相关插图创设问题情境。（3）用精心策划的课堂讨论创设问题情境。（4）利用认识冲突创设问题情境。探究课堂的教学程序1、创设情境，提出问题，引出教学内容21探究课堂的教学程序2.猜想与假设，导入教学（1）鼓励学生凭直觉思维进行猜想与假设。（2）激励学生凭逻辑思维进行猜想与假设。（3）用物理模式建立猜想假设探究课堂的教学程序2.猜想与假设，导入教学22探究课堂的教学程序3.制定计划与设计实验，进行教学（制定科学探究计划一般应遵循的步骤）（1）明确目的。（2）辨明条件。（3）确定方法。（4）准备材料。（5）构思步骤。（6）评价计划。探究课堂的教学程序3.制定计划与设计实验，进行教学23探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学

常见的收集证据的方式有如下几种：（1）通过观察日常现象去收集证据。（2）通过回忆日常经验去收集证据。（3）通过查阅资料去收集证据。（4）通过进行实验去收集证据。探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学24探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学

如何培养学生收集证据的能力呢？（1）培养学生能通过观察和实验收集证据。（2）培养学生能通过公共信息资料收集资料。（3）让学生尝试评估有关信息的科学性。（4）让学生会阅读简单仪器的说明书并能按书面说明操作，收集相关信息。

探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学25探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学

如何培养学生收集证据的能力呢？（5）教会学生会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据收集实验中的信息。（6）具有安全操作的意识。（7）认识进行实验与收集证据对科学探究的重要性探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学26探究课堂的教学程序5.分析与论证（如何培养学生的分析论证能力）（1）逐步让学生初步描述实验数据或有关信息。（2）培养学生能对收集的信息进行简单的比较。（3）培养学生能进行简单的因果推理。（4）让学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。（5）让学生尝试对探究结果进行描述和解释。（6）让学生认识分析论证在科学探究中是必不可少的。探究课堂的教学程序5.分析与论证（如何培养学生的分析论证能力27探究课堂的教学程序6.评估（怎样正确引导学生进行科学的评价与反思呢？）（1）培养学生有评估探究过程和探究结果的意识。（2）让学生注意假设与探究结果间的差异。（3）让学生注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。（4）可让学生尝试改进探究方案。（5）培养学生从评估中吸取经验教训的意识。探究课堂的教学程序6.评估（怎样正确引导学生进行科学的评价与28探究课堂的教学程序7.交流与合作，整合教学（如何在课堂组织学生交流与合作呢？）（1）让每个学生先学会写出简单的探究报告。（2）培养学生能准确表述自己观点的能力。（3）教育学生在合作中注意既坚持原则又尊重他人。（4）教育学生能思考别人的意见，改进自己的探究方案。（5）培养学生有团队精神。探究课堂的教学程序7.交流与合作，整合教学29探究课堂的评价1.参考课本89——91页表格。2.参考课程标准中对科学探究部分的要求。3参考考试说明中对科学探究部分的要求。探究课堂的评价1.参考课本89——91页表格。30探究课堂的误区误区一追求探究形式，忽视能力的培养误区二重探究结果，轻探究过程误区三开放性取代了教师的指导性探究课堂的误区误区一追求探究形式，忽视能力的培养31《经典教学案例与创新课堂设计》四、生成的课堂生成教学强调教学的过程性，突出教学个性化建构成分，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。生成教学不是偶然的、随意的，教师被学生牵着鼻子走的教学。生成教学的确特别关注学生的兴趣和需要，但教学毕竟是要达到一定的目的的，目的性是教学永远抹不掉的特征。生成教学既不是教师预先设计好的、在教学过程中不可改变的僵死的计划，也不是学生无目的的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程中，通过教育者对学生的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进学生更加有效学习的教学发展过程，是一个师生共同学习，共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的动态过程。《经典教学案例与创新课堂设计》四、生成的课堂32《经典教学案例与创新课堂设计》五、对话的课堂对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念头，一种的教学文化。以文本为中介，精神敞开而相互依存、相互对话与接纳，达成对话各方的思维碰撞与心灵交融；以心智启迪、人格建构为目的的教学形态。对话的课堂里师生是平等的。《经典教学案例与创新课堂设计》五、对话的课堂33《经典教学案例与创新课堂设计》六、民主的课堂民主是相对专制而言。“科学、和谐、自主、高效”是民主课堂的四个特点。构建民主课堂：1、给课堂营造一种鼓励、轻松的氛围，培养学生的创新意识2、认真倾听，增强学生的探究信心3、平台提供、集思广义，珍视学生的探究成果4、巧设情景，激发学生探究欲望《经典教学案例与创新课堂设计》六、民主的课堂34《经典教学案例与创新课堂设计》七、开放的课堂指在一定的系统理论、信息理论和控制理论的指导下，吸取已有的各种教学方法之长处，创造性地应用于现代课堂教学过程，以达到向学生传授知识、启迪创造力，促使学生个性的全面发展，适应现代素质教育要求的课堂教育方法。“开放性课堂教学”不是指某种具体的课堂教学，也不是传统教学方法的简单的综合运用系统，它的裨是把课堂看作是师生互动的教学系统，并在时空上作进一步的延伸。与新的课程改革中倡导的重视学生主自、探究、发现以及合作学习的能力做法是十分和谐的。其追求的课堂教学过程的最优化。《经典教学案例与创新课堂设计》七、开放的课堂35《经典教学案例与创新课堂设计》八、创新的课堂所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着无能为力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会固守不变的东西得过且过。这些就是新的学习方式的基本精神，不管你是接受学习还是探究学习，也不管是个体学习还是合作学习，都要体现一个这样的精神。所以接受学习也完全可以是自主学习，因为在学习过程中学生有高度的情感投入，有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能清晰的认识到自己要完成的学习任务，积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的，因而是高品质的自主学习。《经典教学案例与创新课堂设计》八、创新的课堂36经典教学案例与创新课堂设计经典教学案例与创新课堂设计37《经典教学案例与创新课堂设计》

课本中向我们提出了八类课堂及相关的课堂设计，从课堂教学的自主、合作、探究、生成、对话、民主、开放、创新等八个方面。阐述新型课堂教学文化的建构。这是新课标下对我们老师们提出的新的教学理念，是为了我们更快、更好的适应新课标的教学。新课程的教学理念可以说是真正改变了学校生活和教师行为，突出表现在：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。《经典教学案例与创新课堂设计》课本中向38一、自主的课堂所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。《经典教学案例与创新课堂设计》一、自主的课堂《经典教学案例与创新课堂设计》39倡导自主学习的方式必须明确四个问题（１）自主学习不等于自学（２）倡导自主学习的方式，并不是完全抛弃接受性学习，而是要改变单一的接受性学习方式。（３）在自主学习中，教师的角色是要调动学生的学习积极性，激发学习动机（４）教师要引导学生积极参与教学过程，为学生个性特长的发展创造良好的条件，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，掌握学习方法并能创造性的运用学习方法，促进学生获得知识技能，提高学生的智力水平。倡导自主学习的方式必须明确四个问题（１）自主学习不等于自学40当前课堂教学存在的弊端（1）教条化（2）模式化（3）单一化（4）静态化（5）习题化当前课堂教学存在的弊端（1）教条化41自主课堂的特征1.激发学生内在的学习动力——使学生“想学”（1）激发学生强烈的学习动机（2）激发学生浓厚的学习兴趣2.符合初中学生自我意识发展——使学生“能学”（1）记忆特点——由机械记忆向意识记忆过渡（2）思维特点——由形象思维向抽象思维过渡（3）注意力特点——由强制注意向有意注意过渡自主课堂的特征1.激发学生内在的学习动力——使学生“想学”42自主课堂的特征3.掌握一定的学习策略——使学生“会学”（1）协助学生制定明确的学习目标（2）强化训练思维策略4.培养坚定的意志——使学生“坚持学”（1）培养高度的责任感（2）培养坚定的自信心（3）培养良好的自我管理和调控能力自主课堂的特征3.掌握一定的学习策略——使学生“会学”43我国著名的教育家叶圣陶先生主张：教师“自始即不必多讲”，“使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师教授”。即基础教育要为学生的终身教育奠定基础。我国著名的教育家叶圣陶先生主张：44《经典教学案例与创新课堂设计》二、合作的课堂所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作是一种开放的交流。培养学生合作的品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。《经典教学案例与创新课堂设计》二、合作的课堂45合作学习是一种以个体或群体之间相互合作为展开形式的学习方式合作学习是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、合作情感、合作技能和合作行为在教学过程中的具体体现与运用。合作学习是一种以个体或群体之间相互合作为展开形式的学习方式46合作学习的五个基本要素：1.积极的相互依赖2.个人责任3.面对面的积极相互作用4.社交技能5.小组加工合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键合作学习的五个基本要素：47合作学习的准备和组织1.在课前要进行科学合理的分组，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。2.在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神。3.开展合作学习前老师要教育学生注意倾听他人的发言，有礼貌的阐述自己的观点，不要把自己的观点强加与人。4教师要科学地、合理地设计合作学习的目标和任务；明确提出合作要求，培养合作技能。5.在合作学习过程中，老师要来回巡视，及时了解情况，及时引导，确保合作学习顺利进行。合作学习的准备和组织1.在课前要进行科学合理的分组，小组成员48合作学习在物理课堂中的应用1.引入课题时可以开展合作学习2.当问题处于模糊、似是而非时，可以应用合作学习3.答案不唯一或开放时要组织合作学习4.探究过程中的合作学习（1）实验方案的设计（2）实验的操作过程和数据5.归纳总结时组织合作学习更有效6.将合作学习延伸到课外合作学习在物理课堂中的应用1.引入课题时可以开展合作学习49物理合作学习的注意点1.主体性原则2.开放性原则3.互动性原则物理合作学习的注意点1.主体性原则50三、探究的课堂新课标中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力”。对于在校学生来说，探究包含三种形式：一是课堂内探究活动，二是课堂外的家庭实验，三是社会调查及其他学习活动。“探究的课堂”就是指在老师的指导下的课堂内的探究活动。有两层含义：第一层，从学生的角度来看，探究是一种学习方式第二层，从教师的角度来看，科学探究是一种教学方式三、探究的课堂新课标中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识51探究课堂与传统课堂相比它有如下特点1.学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感地探究和解决问题，学生参与率高，课堂气氛活跃。2.学生通过亲身实践获得知识技能，学习效率高3.课堂中师生关系是平等的、合作的。课堂氛围是民主的、自主的、开放的、创新的。4.对教师是高要求。首先，教师要转变观念其次，教师的知识面要广博探究课堂与传统课堂相比它有如下特点1.学生学习主动，能有兴趣52探究课堂的特征1.探究的课堂具有思维开放的特征2.探究的课堂具有实践探索特征3.探究的课堂具有学生主体性特征4.探究的课堂具有方法教育特征5.探究的课堂具有能力培养特征探究课堂的特征1.探究的课堂具有思维开放的特征53探究课堂的实施策略1.课前准备首先教师课前应给出课题，让学生提前预习，明确探究目标，收集相关资料。另外教师还应精心备课，针对学生情况设计各环节。（在学案或前置性小研究中设计好）其次要科学划分合作探究小组。（按我们课堂教学改革的小组即可）探究课堂的实施策略1.课前准备54探究课堂的实施策略2.课堂上的实施策略（1）营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。（2）创造良好的讨论氛围。（3）充分发挥物理实验的作用。（4）培养学生间的合作与交流。（5）充分利用现代化的教学手段。探究课堂的实施策略2.课堂上的实施策略55探究课堂的教学程序1、创设情境，提出问题，引出教学内容2、猜想与假设，导入教学3、制定计划与设计实验，进行教学4、进行实验与收集证据，深入教学5、分析与论证6、评估7、交流与合作，整合教学探究课堂的教学程序1、创设情境，提出问题，引出教学内容56探究课堂的教学程序1、创设情境，提出问题，引出教学内容（1）用“知其然不知其所以然”的生活经验，创设问题情境。（2）利用一些生动有趣的相关插图创设问题情境。（3）用精心策划的课堂讨论创设问题情境。（4）利用认识冲突创设问题情境。探究课堂的教学程序1、创设情境，提出问题，引出教学内容57探究课堂的教学程序2.猜想与假设，导入教学（1）鼓励学生凭直觉思维进行猜想与假设。（2）激励学生凭逻辑思维进行猜想与假设。（3）用物理模式建立猜想假设探究课堂的教学程序2.猜想与假设，导入教学58探究课堂的教学程序3.制定计划与设计实验，进行教学（制定科学探究计划一般应遵循的步骤）（1）明确目的。（2）辨明条件。（3）确定方法。（4）准备材料。（5）构思步骤。（6）评价计划。探究课堂的教学程序3.制定计划与设计实验，进行教学59探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学

常见的收集证据的方式有如下几种：（1）通过观察日常现象去收集证据。（2）通过回忆日常经验去收集证据。（3）通过查阅资料去收集证据。（4）通过进行实验去收集证据。探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学60探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学

如何培养学生收集证据的能力呢？（1）培养学生能通过观察和实验收集证据。（2）培养学生能通过公共信息资料收集资料。（3）让学生尝试评估有关信息的科学性。（4）让学生会阅读简单仪器的说明书并能按书面说明操作，收集相关信息。

探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学61探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学

如何培养学生收集证据的能力呢？（5）教会学生会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据收集实验中的信息。（6）具有安全操作的意识。（7）认识进行实验与收集证据对科学探究的重要性探究课堂的教学程序4.进行实验与收集证据，深入教学62探究课堂的教学程序5.分析与论证（如何培养学生的分析论证能力）（1）逐步让学生初步描述实验数据或有关信息。（2）培养学生能对收集的信息进行简单的比较。（3）培养学生能进行简单的因果推理。（4）让学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。（5）让学生尝试对探究结果进行描述和解释。（6）让学生认识分析论证在科学探究中是必不可少的。探究课堂的教学程序5.分析与论证（如何培养学生的分析论证能力63探究课堂的教学程序6.评估（怎样正确引导学生进行科学的评价与反思呢？）（1）培养学生有评估探究过程和探究结果的意识。（2）让学生注意假设与探究结果间的差异。（3）让学生注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。（4）可让学生尝试改进探究方案。（5）培养学生从评估中吸取经验教训的意识。探究课堂的教学程序6.评估（怎样正确引导学生进行科学的评价与64探究课堂的教学程序7.交流与合作，整合教学（如何在课堂组织学生交流与合作呢？）（1）让每个学生先学会写出简单的探究报告。（2）培养学生能准确表述自己观点的能力。（3）教育学生在合作中注意既坚持原则又尊重他人。（4）教育学生能思考别人的意见，改进自己的探究方案。（5）培养学生有团队精神。探究课堂的教学程序7.交流与合作，整合教学65探究课堂的评价1.参考课本89——91页表格。2.参考课程标准中对科学探究部分的要求。3参考考试说明中对科学探究部分的要求。探究课堂的评价1.参考课本89——91页表格。66探究课堂的误区误区一追求探究形式，忽视能力的培养误区二重探究结果，轻探究过程误区三开放性取代了教师的指导性探究课堂的误区误区一追求探究形式，忽视能力的培养67《经典教学案例与创新课堂设计》四、生成的课堂生成教学强调教学的过程性，突出教学个性化建构成分，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。生成教学不是偶然的、随意的，教师被学生牵着鼻子走的教学。生成教学的确特别关注学生的兴趣和需要，但教学毕竟是要达到一定