各阶段儿童心理特征及教育方法

各阶段儿童心理特征及教育方法一、三岁儿童心理特征（一）强烈的好奇心，同伴关系的发展333岁儿童社会性交往关系已不限（二）由行为和动作引起思维活动3岁儿童听故事时，喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听，这些特征都是思维活动与动作不能分离的表现。（三）行为受情绪支配3岁儿童的心理活动受情绪支配的作用很大，还不能用理智支配3岁儿童有强烈的依恋情感，他们知道要上幼儿3岁阶段的一种正常表（四）喜爱模仿3岁以后儿童的模仿性非常突出，他们模仿的多是一些具体的、二、三岁儿童的教育（一）在游戏中发展儿童的认识能力认识这些事物。通过游戏练习儿童各种感官能力。（二）发展儿童的人际交往能力在接触活动中不断适应、彼此关心、并学会怎样一起玩。（三）培养儿童生活自理能力和良好的习惯3岁的儿童身体和手的基本动作已经比较自如了，能够掌握各种（四）正确对待儿童的“反抗行为”343岁儿童出现的反抗行为重要的是理解四岁儿童的一切潜在的能力开始生气勃勃地发展着，表现出不惧怕、好交往、富有独立精神和自信心，身体结实、喜爱活动、酷爱游戏。一、四岁儿童心理的特征（一）活泼好动43岁的儿童更加活泼好动，因为他们身体岁左右是游戏活动的黄金时期，这时的儿童不但爱玩，而（二）具体形象思维4岁儿童主要依靠头脑中已有的形象（心理学称为表象）进行思4岁儿童的教育就是要多引导儿童认识多种事物。（三）有意性行为开始发展岁儿童则可以听得进成人向他4有意性开始发展还表现在注意、记忆的有意性上，想象的有意性都有了发展。二、四岁儿童的教育（一）要注意引导儿童观察周围生活，以增长知识和认识能力。应扩大四岁儿童的生活视野，引导幼儿有注意地观察周围的各种记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。（二）发展儿童的表现力和创造力岁儿童活泼好动，有一定独立能力，富于想象，这些都是发展（三）以游戏促进儿童的全面发展力的游戏，在游戏中促进幼儿各方面的发展。五六岁儿童处于学前晚期，心理发展继续着4岁年龄的心理特定的练习活动，并为自己学会了知识和技能而满足。一、五岁儿童心理特征（一）爱学、好问5岁儿童的好奇好问却是不满足于表现性的现象，他们已能注意到一些较深或是相关联的现探究等活动来越多。（二）抽象思维发展（三）会话性讲述能力明显进步5岁以后儿童基本5大量名词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词等。（四）有意行为的增多生活都是必要的准备。（五）个性初步形成3岁后随着各种心理过5岁以后个5岁以后儿童开始出5岁以后儿样估计自己、怎样对待自己等等，都已经有了初步的倾向。岁儿童的性格特征已有明显差异，已开始表现出顺从的、冲动5二、五岁儿童的教育（一）采用游戏方法发展儿童各种能力从儿童日常生活中选择游戏的题材，考虑到儿童的发展及兴趣由成人编成一些游戏。在愉快的游戏中儿童的各种能力都可以自然的发展。（二）利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理五岁儿童心理的发展已有可能也有必要让他们知道更多的知识岁儿童提出的问题要十分重视，要认真回答，可以直接回答，也可（三）提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动成人认定的有益活动，若儿童无兴趣也不应逼迫儿童去做。（四）做好幼小衔接岁儿童即将进入小学，在这一年中为儿童入小学做准备是非常培养儿童学习和求知的兴趣，使其有上学的愿望和心理准备。幼儿园与小学的存在差异。包括环境的差异；课程的差异，活动内容与类型，活动中的自由度都不相同；班集体的变化，班级成员数量的增加，成人数量相对减少，成人与