白内障超声乳化手术配合课件

白内障超声乳化手术配合怎样思想，就有怎样的生活白内障超声乳化手术配合白内障超声乳化手术配合怎样思想，就有怎样的生活白内幢起声乳化手术系统综述MEGATRON是一套微处理器控制实现的眼科手术系统,它包括超声乳化,气动和磁动前后节玻切、电凝、冷光源、气液交换和硅油注入与抽取全套功能,本系统使用时,所有麻醉剂、皮肤清洁机、脱脂或杀菌物质都必须是非燃烧的或爆炸性的,此类物质必须在手术前完全蒸发。眼科基础包弯纹式钳2把弯盘1个手巾钳4把小碗1个环形钳1把药杯1个眼科剪直弯各1把棉球4个眼科镊直有牙无牙各1把棉签10根眼科镊弯有牙无牙各1把纱布4块普通组织剪1把治疗巾2块持针器1把中单1个3号刀柄1个眼孔1个手术衣1件白内障专用器械●开睑器虹膜恢复器●角巩膜剪晶体线环显微线剪斜视钩前房针头●显微针持冲洗针头显微有齿镊巩膜钻石刀显微平镊板层钻石刀撕囊针头前房穿刺刀囊膜镊注吸头囊膜剪粘弹剂职业教育的根本任务就是要培养学生的职业能力。职业能力是劳动者从事某项工作所必须的能力，一般由专业能力和关键能力组成。专业能力是劳动者从事某一职业所必须的基本能力，有时也称之为生存能力。如果把专业能力比作“硬实力”，关键能力就是“软实力”。在工作中关键能力有时起着重要作用，甚至起着关键作用，如：工作态度、责任心等，因此，关键能力是指对将来的工作质量或任务的完成，或对个人未来发展起到一定影响的专业能力以外的能力。一、学生关键能力的概述（一）关键能力的概念。职业教育中应注重“学思结合，知行并重，让学生不仅能学到知识，还要学会动手，学会做事，学会生存”。这也正是我们分析教学中学生关键能力培养的意义之所在。什么是关键能力呢？德国社会教育学家梅腾斯（Mertens）于1974年提出这一概念，认为“关键能力是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，更是在各种不同场合和职责情况下做出选择判断的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力”。概念提出后曾引发激烈争议，学者们见仁见智。总体上来说，我国学者还是认同梅腾斯（Mertens）的观点，并在其基础上将关键能力的内涵界定为“学生获得为完成今后社会不断发展变化的工作任务而具备的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，并具有不断克服知识的老化而终身不断学习的能力”。我国劳动和社会保障部进而也把它分为自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力及创新能力八个模块。我认为，关键能力实质上就是指社会与环境的适应力及自我发展的能力。（二）关键能力具有以下特征：1、普适永久性。关键能力是相对专业实际技能而存在的，是一种可迁移的和从事任何职业都必不可少的跨职业的能力，是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换及创业发展等必须具备的能力。由于其普遍适用性不易因科学技术进步而导致过时或被淘汰，因此，这种能力的存在也具有永久性，如我们所说的沟通与合作能力、心理承受能力等。2、动态工具性。关键能力的可迁移与普适性让其类似于一种工具，能帮助劳动者迅速掌握不断变动的岗位技能知识，以适应企业和社会的需要。同时，关键能力本身的培养也是一个动态、终身不断学习的过程，不仅可以通过学校这一平台为其发展，家庭与社会也为其发展提供了空间。3、价值性。关键能力的价值性，反映了个体的个性能力和道德成熟度。个性能力是指个体在职业生涯、家庭和社会生活中判断和认清目标，并发现自己聪明才智的能力和意愿。特别是在构建人生发展中起重要作用的、对自己行为负责的态度、价值取向和行为准则，如道德观和价值取向、积极进取精神、创新精神、学习自觉性等。4、不可复制性。关键能力的形成与个体的生活环境、教育背景、工作环境及其他经历等有着密切联系，由于上述内容存在个体差异，同样也决定了每个人的关键能力不可复制与效仿。二、如何培养学生的关键能力关键能力是一种方向，是一种思考能力。平时学生行为中的点滴都能映射出关键能力，下面本人从具体的实验来谈谈分析教学中学生关键能力的培养。工业分析与检验技术在国民经济建设中，具有特殊的地位和作用，素有工农业生产的“眼睛”和科学研究的“参谋”之称。学生毕业后能在化工、环保、石油、轻工、医药、冶金、地质、建材等部门进行分析检验工作及实验室的组织管理工作，在外贸、商检、环保、精细化工、食品、医药、纺织、化妆品、建材、石油等部门从事化学分析、产品质量监控、化学检测、现代仪器分析。在工业企业从事原料及产品的化学成份、结构分析及污染监测等工作。就业面广，属于新型专业，未来两年前景不错。（一）布置任务。实验前两天布置实验内容，要求学生认真预习课本，查阅相关资料，写出实验预习报告，清楚实验内容是做什么，需要用到什么仪器、什么化学试剂，试剂的纯度应是什么级别？关键能力培养：获取新知识的能力、收集信息和处理信息能力、分析和解决问题的能力。（二）准备实验。在老师的指导下，由学生根据预习报告去准备实验所需的仪器和试剂，按照实验要求配制所需的溶液，并且亲自做一遍，以保证所配的试剂有效。关键能力培养：接受批评与自我批评能力、承受压力能力、承受困难与挫折能力。（三）动手操作。学生按要求穿上工作服，拿上预习报告，排队进入实验室，按照要求站在自己的实验台位上。关键能力培养：6S管理、良好的工作习惯；1、检查仪器。首先看实验所需的仪器是什么？如何正确使用仪器？学生在预习时已看过书，查过资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。2、实验过程。这个实验应该分几步做？如何做？这是一个由预习报告到真正的实验过程。培养学生执行任务的能力。3、试剂加入顺序。化学是一门严谨的科学，试剂加入顺序不同，实验现象就可能不同。因此实验进行过程中要求学生注意细节。4、安全问题。化学实验总会伴随浓酸、浓碱和腐蚀性的试剂，因此整个实验过程要时时、处处注意安全。5、实验现象观察。实验过程有沉淀、气体还是颜色的变化？如实的记录实验现象。若实验有异常，培养学生的应变能力，抗挫折能力，如何分析解决问题的能力。6、团队合作意识。化学实验是分组进行的，实验如何顺利进行，需要学生的沟通，合作，分配时间问题。7、审美创造美的能力。化学实验有人动作、姿势非常舒服、优美，而有的学生动作就僵硬、别扭，这就有一个审美、创造美的能力。（四）实验数据的处理与上报结果。冰冻三尺，非一日之寒，我们分析专业注重从每一个细节培养学生的关键能力。本人一点的感悟，与各位同仁分享，无论在教学、实训中，还是平时的课堂上。注重从每一个细节培养学生的关键能力，为提高学生的综合素质进一份儿力，使学生走上工作岗位，能迅速的适应新环境，实现更好的发展！传统的教育主要是掌握知识，而创新的教育则是运用知识，对学生发散思维的培养应该从小抓起，把创造教育渗透到教学课堂上至关重要。其实在第二次世界大战之后，创造教育就已经初步形成理论体系了，这为我们提供了很好的参考，我们到底要怎样才能把创新教育运用在小学语文教学中并发挥作用呢？以下为笔者的几点看法和经验。一、善于捕捉到学生的想象力和好奇心第一，想象力。一个人的想象力是指在已有形象的基础上再去创造出新的形象的能力，其实大部分的小学生都会有天马行空的思维，举个小学的典型例子，弯弯的月亮像小船，弯弯的月亮像镰刀，这些都是小学家长和老师教导学生时喜闻乐见的答案。其实月亮像什么，你的想象决定了它的形状，并不是只有固定的教科书答案，它也可以像橘子瓣，可以像圆盘等等，只是大部分时候当孩子与他们观念不一致，或者不随大流的时候，家长和老师都会加以干预，让学生没有办法大胆创新。而在当代教育形势下，教师应该引导学生去想象、去创造，对各类知识融会贯通，从而提升自身的文化素养。第二，好奇心。好奇心是学生寻求知识的动力，遇到新奇的事物而会去注意的一种心里和行为的倾向，教师可以把学生的好奇心引向一些智力活动，把它和学习很好地结合起来，从而达到好的学习效果。教育家卢梭也说过“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力”，所以在小学语文的创新性教育应用中，希望师长能够摒弃“好奇害死猫”的想法，学生的好奇心不应该以形式上遵循教师的教学思路为前提，他们有自己发散性思维的能力和权利。二、教师应当弃旧扬新素质教育的大潮已经席卷全国，而很多教师还沉浸在传统的教学模式当中，实际上教师的一言一行都会影响到学生，固步自封对培养学生是相当不利的，教师怎么样去做到弃旧扬新？我从以下两个要点进行分析论述：其一，就是思想观念的改变。教师很难有大的思维突破，因为教育部门会按照教育的成果去评先进教师、十佳教师等等，最后的结果往往决定工资的多与少。中国长期推行的都是应试教育，这样教师必然不敢有大的动作，以中规中矩的思维去传授知识，固定地告诉学生这句话运用了什么样的修辞写作手法、表达了怎样的思想情感、反映了什么样的社会现实，因为这都是得分的固定套路。其实这些做法并不能说是错的，但知识教育需要创新，不然的话就会停滞不前，希望广大教师的思想观念可以转换，把知识的传授变得多元化，不要局限自己，也局限了学生。其二，从行为上来说，往往老师是要求自己的学生尊师重教，字面意思就是尊敬师长，重视老师的教导。这是中华民族的传统优良美德，固然是没有错的，但是在如今的大环境下，老师应该明白，师生之间已经不单单是只有教育知识这个层面了，不是单探讨几个学术问题就行了的，去了解学生真实的想法，不管是学习上的?是生活上的，正确的加以支持，错误的加以纠正，亦师亦友，师生之间也可以有着相同的兴趣爱好，营造出轻松和谐的氛围，这对创新教育的开展是有很大的推动作用的。三、教育当与时俱进地发展和时代一起进步，从而发生改变是我们要做的，以微电子学为基础的计算机技术和电信技术不断地成熟发展，信息技术的发展会给生活带来巨大的影响，现在的教学不单是以教科书的形式，更有声音图像等等的多媒体设施，老师应该怎样去利用信息技术进行创新教育？比如，可以在课堂上观看《百家讲坛》，一些专家的观念是非常独到的，“文景之治”可能讲坛上就不单是提到“与民休息”的政策和“以德化民”的思想了，可能也会讲到薄姬和吕后了，也是课外拓展的一种方法，这可以加大学生的课外知识储备量。又比如一些诗词的学习，古典诗词可以与现代流行音乐融合起来，王菲的《但愿人长久》就是一个典型例子，更加利于学生背诵理解。总之，教师可以充分利用现代技术便捷的优势，培养学生的兴趣，让学生参与进来。蔡元培先生也说教育是与时偕行、与时俱化、与时俱新的，因此我们必须要始终站在教育的前沿，大胆发展。四、结语创新教育在小学语文中的应用可谓是至关重要不可或缺的，小学教师作为小学语文教育的主要负责人，要肩负起培养祖国创新型人才的艰巨任务，语文是语言和文学文化的简称，工欲善其事，必先利其器，语言是学习其他所有学科的基础，是必备的工具，所以重视语文，广泛关注语文的创新性教育是理所当然的。深化教学改革推进素质教育，提高美术课堂教学实效性，结合教学实际，对构建“五步三化”课堂教学模式展开研究。一、指导思想与工作目标1.指导思想：坚持学校“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，构建素质教育理念下的新型教学模式。2.工作目标：推动教师转变观念，培养学生自主、合作、探究学习能力，打造教学特色。二、构建教学模式遵循的原则1.科学性原则。遵循教育规律和学生成长规律，加强学习活动的综合性和探索性，创新教学方式。2.校本性原则。立足学校、教师、学生实际，形成富有本土气息、个性鲜明的教学特色。3.实用性原则。创造性实施教学模式，以学生为本，教师引导，力求教学改革有利于学生和教师的发展。三、“五步三化”教学模式简介突出学生的主体地位，创建实现三维目标的有效教学方式和手段，构建“五步三化”教学模式，使教师教学思路明确，教学过程有章可循，有法可依。“五步”是指五步教学任务，有五个教学环节，“三化”是指教师在课堂教学中要遵循的三个教学理念。1.“五步”教学任务操作流程是课堂教学的基本途径，融激趣质疑、合作探究、体验创新教学方式于其中，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。“五步”教学任务基本操作流程：激趣导入、质疑揭题―明确目标、指导自学―合作探究、引领提升―训练积累、总结归纳―实践体验、创新拓展。2.“三化”教学理念：课堂教学活动化；活动教学任务化；任务教学主体化。实施“五步”教学任务，探索高效课堂教学模式的基本路?剑?“三化”教学理念，渗透在每个教学环节中。四、“五步”教学任务的基本实践操作方法主动学习的核心是探究，而探究活动始于问题，在问题中学习美术知识与技能，让学生快乐学习，体验成功，培养兴趣。课堂教学实践操作：（一）激趣导入、质疑揭题导入环节，师生互动交流。教学方法有谈话导入法、故事导入法、猜谜导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法，手段有课件播放、录像、挂图、音乐、语言描述等，揭示课题。激发学生的探究欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。（二）明确目标、指导自学新知识学习环节开展自主学习活动。1.自学教材，明确学习目标任务。教师出示自学提示板，如本节课我们的美术学习任务是什么？你知道的相关文化知识有哪些？怎样制作美术作品？2.主要是个人自主探究，探究重点知识。欣赏美术作品，学习美术知识，分析作品制作的方法过程。（三）合作探究、引领提升重点知识学习环节，开展探究学习活动。对造型艺术的基本构成因素和制作方法过程进行探究。1.通过小组探究、动手实验、试试做做等方法学习，组织学生汇报和提出遇到的新问题。2.对难点问题，能让学生解决的学生间解决，教师对美术表现、造型、技法，材料运用等讲解和演示关键之处，合理开发课程资源，利用图画、图解、演示、实验、视频等方法归纳美术知识和技法。（四）训练积累、总结归纳进行美术创作环节，创设情境开展美术实践活动。1.一般遵循欣赏画家的作品―老师的作品―同龄学生的作品―创作实践。让学生在广泛的文化情境中认识美术，表达自己的思想和情感。作品一般由个人独立完成，小组间可以互助，有难度的作业允许学生合作完成。2.引领学生快乐实践，人人有成功作品，体验美术活动的乐趣，培养创新精神和解决问题的能力。3.重视学生作品欣赏与评述过程。为促进学生发展而进行评价，一般采取学生自评、学生互评、教师评价的方法进行，指导学生有效积累美术知识，强化训练美术技法，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完美人格。（五）实践体验、创新拓展教学结束环节，紧密结合生活实际进行拓展。将课内知识延伸到课外，使学生思维得到扩展，启发学生学以致用，培养学生的美术创新思维，运用美术美化环境与生活。五、“三化”教学理念的基本操作方法1.课堂教学活动化。各环节要巧妙设计活动：当孩子参与活动中去，他们就有机会实践，展现自己。因此，知识的建构要以活动为载体，让学生主动参与、积极思考，在活动中收获。2.活动教学任务化。每次活动要明确任务问题：以教学任务为主线，每个活动都要有明确的目标、任务。3.任务教学主体化。自主学习、合作探究，体现学生人人参与，教师是引导者。结合实际开展合作学习，划分学习小组，为方便活动，提高效率，可采取座位相邻组合。在实际上课教学过程中教师灵活运用“五步三化”教学模式，在实践中不断创新，让课堂教学达到“课一始趣已生，课继续情正浓，课结束意未尽”的教学效果，有效提高课堂教学效率。信息技术课虽然不像数学、物理等学科那么抽象，可是其内容却非常琐碎而且知识点非常多，如果只是给学生单纯讲解各个命令的操作步骤，然后让他们自己上机练习，这样可能刚开始还有些兴趣，但是过一段时间，学生就会感到厌倦。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么在信息技术教学中该如何激发学生的学习兴趣呢?1．巧妙导人，激发学习兴趣。良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重设计情境导入部分，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与学习。中学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。许多中学生学习计算机都是出于对计算机的好奇，作为信息技术教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生的好奇心和产生兴趣的情境、导语导入新课，来缩短学生与教材的距离，使他们乐于学习。导入可以有多种形式，诸如范例式、问题式、游戏式等。2．利用一些好的作品吸引学生兴趣。学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，从而产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。因此在教学过程中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。在MicrosoftWord软件教学中，有一节课要学生利用文本框进行排版，如果就直接给学生讲授文本框如何使用，那么学生一定觉得枯燥，不想学。在上课的开始，教师先把事先用文本框做好的电子小报展示给学生，学生的注意力立刻就被吸引到电脑屏幕上，从学生的表情中可以看出，抛们有一种恍然大悟的感觉：原来平时看到报纸里面横七竖八的内容就是这样制成的。有一种马上就想学的欲望。播放完后教师再详细的讲解，然后布置任务：自己根据想象制作一张电子小报。学生迫不及待地打开了Word软件，开始了创作，在创作的过程中遇到自己还没弄懂的东西，总是积极的问同学和老师。这种从内心迸发出来的求知欲使学生很快就能学到老师讲授的知识。3．根据不同的教学内容采用的不同教学方法，让学生积极参与到教学中来。在教学过程中运用“奖惩结合”、“软硬兼施”、“任务驱动”、“监控管理”和“团结互助”等多种方法和手段。因为学生接受能力有差别、模仿性强、学习兴趣易激发、学习中需要不断启发和引导以及自制力不太强等特点，所以我通常会采用这些教学方法和手段教学。“奖惩结合”，就是在教学中，要根据学生完成任务的情况进行奖励和惩罚。例如在完成教学任务并得到检查、登记和肯定后，奖励学生自由操作的时间；如果没有完成教学任务的情况下，是绝对不能做其他操作的，如果偷偷“玩”，加倍安排任务给他做、取消以后的自由操作时间。“软硬兼施”，就是学生很好地完成了教学任务后，要大加赞赏和表扬，但是完成太差，要及时指正、强制改正甚至强制黑屏。而“任务驱动”是指每节课都安排“任务”让学生去完成，并且要经过教师的亲自检查、过目、登记和许可，否则坚决不允许自由操作，强制停机纠正，不听者取消下一节课允许自由操作的时间。“监控管理”就是及时通过“多媒体网络教室”进行监控和管理、以及巡视、巡堂管理的方法来控制学生的操作，毕竟有个别学生自制力不强，刚接触课时会抱着侥幸的心理蒙混度日，所以通过及时的监控管理，及时杜绝和制止不良行为――不完成任务却“偷玩”的人要及时“静”屏或严厉批评指正，这样经过一段时间，学生就不敢“偷懒”而是积极早点完成任务，争取多的自由操作时间。“团结互助”就是激发鼓励同学们的互帮互助的精神。因为学生喜欢被表扬、赞赏、喜欢帮助人，所以要充分发挥学生的这种特点，让他们互相帮助、激励互进。“教无定法”，教师必须随时关注、探索并实践新的教学理念，不断创新教学方法，培养吸引学生兴趣，才能收到奇效。4．注重教学语言、课堂教学气氛的兴趣引导。幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂活跃起来。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课，寓庄于谐，寓理于谐，使学生好学、乐学。如可用比喻、拟人等修辞手法达到幽默气氛，比喻能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。如教学“窗口的切换”时，我把它比作捉迷藏；把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使学生产生疑问：“桌面上怎么会有窗户？”我还编了些顺口溜，如“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。”还有“点击开始出菜单，列出程序任你选，要想运行就单击，马上启动不偷懒。”等等。虽然这些比喻比较普通，但学生却听得津津有味。因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了，而这样不觉中课堂就“活”起来了。在课堂教学中，教师运用优美生动的语言，还能使学生产生情感的共鸣。马克思说：“语言是人类交际的工具。”我们知道，“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流感情。在信息技术教学中，运用优美生动的语言，创设一个审美情境，能使学生产生强烈的感情共鸣。总之，学习兴趣是学习活动的重要动力。因此，作为一名新时代的信息技术教师，我还将在教学中多动脑筋，在现有教学条件下不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发学生学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，不断提高教学效率。因为兴趣是最好的老师。0引言为满足培养具有扎实专业基础、较强创新和实践能力专业人才的需求，云南大学软件学院2009版教学计划在第6学期开设面向本科生的专业必修课程创新设计，该课程以培养应用型高层次软件创新人才为目标，以项目实训为导向，推行教学、实践、开发相结合的人才培养模式。在教学过程中，教师可借鉴CDIO先进教育理念开展实践探索，采用项目驱动教学和任务驱动教学提高学生的实践动手能力，充分调动学生的积极性，培养学生自主探索知识的能力、创新意识和创新能力。1实践探索过程项目驱动式教学模式的基本流程大致是以项目为情境，以问题为线索，由教师引导学生思考并通过师生或学生之间的讨论、课下小组的协作等手段推动项目的实施，最终完成项目任务。在创新设计这门课程之前，学生通过第4学期及第5学期两门专业课程“专业实训1、2”的训练，已经具备了一定的软件产品开发能力和经验，因此本学期布置的项目内容除了要涵盖教学内容的难点、重点和要点之外，还要求指导教师结合自己的研究领域和科研项目，精心策划并建立与专业密切相关的能体现和贯彻CDIO构思、设计、实现、运作过程的综合性实践项目，同时也鼓励学生根据自己所掌握的理论基础知识和技术能力提出感兴趣的课题。创新设计实践项目均为团队合作项目，学生以小组为单位，通过“做中学”的形式，在指导教师的引导下完成设计、探索及创新。团队协作的模式使学生能够完成较为复杂的实践课题，加强沟通协作能力，达到主动学习的目的。课程结束时，所有学生都必须根据所承担的任务完成研究报告，提交研发成果。在实际的课程实践探索中，我们采用以下几种方法进行教学，取得了良好的教学效果，也得到了广大学生的认可。1）任务式引导学生思维，注重学生反馈。教学过程由项目问题导人，引导学生逐步进行可行性研究、需求分析、概要设计、详细设计、实现、运营等环节，就项目进行过程中遇到的各种问题进行全方位、多角度、多层次的思考。项目实施过程以学生为主体，采用师生互动的形式进行，学生每周上课时向指导教师汇报总结，导师记录工作情况并根据学生的汇报及时发现问题，通过以问题或者任务为引导，把学习置于复杂、有意义的情景中。表l为大致的任务进度安排，指导教师可以根据实际情况进行灵活调整。2）强调小组集体的概念，鼓励学生上台进行项目介绍和交流。软件开发项目是一个集体智慧的成果，团队协作和沟通交流起着至关重要的作用，因此在教学过程中教师应注重通过多种方式培养学生的交流协作能力，通过分阶段集中汇报交流的形式让各组成员彼此了解各个小组要做什么、在做什么和怎么做；根据工作进度和需要适时调整更换各项目组的组长，让学生在项目运行过程中担任多种角色，训练在不同层次上的沟通能力；课程实训的最终成绩评价也以组为单位，其中个人的成绩与其在小组中完成的工作量成正比，从而纠正一学生不参与集体协作，就想得到一个成绩评定的错误想法。3）多角度地信息教学，加强对专业新兴领域的研究。在教学过程中，教师除了要求学生掌握相关专业知识的原理及技术之外，还应鼓励学生从兴趣出发，自主查阅相关资料，跟踪了解有关技术、方法和成果的最新研究动态，在培养学生有效获取信息、掌握信息和运用信息能力的同时，让学牛实时了解行业的最前沿，接受最新技术知识，完善知识体系，也明确自己未来就业的方向。4）规范软件文档撰写，培养良好的代码编写风格。软件文档的撰写在软件开发工作中占有重要的地位日一具有一定的工作量。高效率、高质量地开发、分发、管理和维护文档对于转让、变更、修IL、扩充和使用文档、充分发挥软件产品的效益有着重要意义。在教学过程中，针对本科生把工作重心放在代码编程而对软件文档不够重视的现象，教师可要求学生一方面在软件开发的不同阶段分别撰写《项目可行性分析（研究）报告（FAR）》《系统需求规格说明（SRS）》《系统（结构）设计说明（SDD）》《系统测试报告（STR）》《系统规格说明（SPS）》《系统运作总结》及《源代码目录（附光盘）》等一系列文档；另一方面培养学生良好的代码编写习惯，不但有助于代码的移植和纠错，而且有助于小组不同人员之问的协作，因此，教师还需对学生的变量命名、注释、空行、缩进格式等编程风格进行指导，使学生形成统一、规范的代码编写习惯，更快地适应职业需求，良好编程习惯的养成将使学生受益终生。5）注重过程，合理应用考试成绩评定体系采用项目驱动教学法使学生以项日为核心开展工作，可以训练学生的发散思维能力和实践动手能力。课堂教学不再以教师、教材和理论知识为中心，而是紧紧围绕学生、项目和实践应用来开展课程允许教师采用不同的有效方法衡量学生的专业知识、个人自身能力、团队合作能力、建造产品和系统的能力。学期末采取人作业的方式进行考核，在坚持实践性、全面性原则的前提下，形成一个强调创新的评分标准，见表22案例展示“协同过滤电影推荐系统”是学生根据自己的兴趣爱好，在进行可行性研究后定下的一个实践项目，该项目旨在实现一个推荐算法，帮助用户挑选他可能会喜欢的影片，具有一定的实用性。在项目实施过程中，学生展现出对新技术领域的浓厚兴趣和强烈的求知欲，很快明确采用基于物品的协同过滤算法实现电影推荐。为了更好地推进项目开发，小组根据不同成员的特长进行分工，目的明确，整个项目的进行按照图1所示的过程执行，进展顺利。在项目开发结束后，学生发现推荐系统的有效性评估这方面缺少数据及客观评价。为了验证推荐结果是否有效，小组决定以问卷形式向周围同学收集对电影的评分。小组共收集了58位学生对14部经典影片的评分，通过分析每名学生的不同评分，推荐相应的影片。问卷调查选取了《东成西就》《三傻大闹宝莱坞》《阿凡达》《盗梦空间》《死神来了》《午夜凶铃》《国产凌凌漆》《泰坦尼克号》《无间道》《黑客帝国》《温暖的尸体》《暮光之城》《生化危机》《七宗罪》14部较为经典的影片，分别编号为1-14。用户评分标准为0-10分，其中0分代表该用户没有看过该影片，10分代表该用户非常喜爱该影片，极力推荐；其余分数1、3、5、7、9分别代表差、较差、一般、好、较好，反映了用户对影片的喜好，分数2、4、6、8分别介于上述评分的中值。通过分析，项目成员得出虽然用户喜好比较复杂，但是基于物品的协同过滤算法也能给出一个合理推荐的结论。尽管本次调查研究的局限有很多，如很难进行大规模的用户调查、物品种类较少、缺少冷门物品及新加物品而对推荐造成的影响等，学生还是通过本次项目驱动式实践训练，在团队合作、编程能力、解决问题能力等方面都得到了极大的锻炼。课程结束时，学生纷纷表示基于项目驱动解决问题，实践能力和沟通能力都得到了极大的提高。根据小组最后提交的系统以及平时表现，小组成员的期末考核都得到了“良好”以上的评价。3实践效果创新设计采用项目驱动式教学并深入贯彻CDIO教学理念，取得了明显的实训效果，教师及学生从中都得到了极大的锻炼。对于教师而言，教学过程也是加强自身工程知识和能力的过程。为了在教学中为学生提供恰当的工程实例，专业教师通过积极参加一些著名企业的短期培训项目和学院横向科研项目，参与实际工程项目开发，积累工程实践经验，身体力行为学院完善和构建完整的实践教学模式、培养高质量的人才提供有意义的建议和参考意见。对于学生而言，学习的过程就是技术创新能力、工程实践能力、团队协作能力及沟通能力不断提高的过程，是缩短对未来工作岗位适应期的过程。创新设计是学生将知识转化为实践的一个重要途径，学生从中获得项目开发的经验，体会团队合作的力量，通过系统性实训累积大量有实际项目意义的成果，如翻译软件的研究与实现、名片识别系统的研究与实现、WebQQ聊天加密软件的设计与实现、随机序列的生成及检测等。学生在这些成果的基础上继续申报校、省和国家级的创新创业项目，或者参加每年一度的全国大学生信息安全竞赛，均取得了不错的成绩。4结语培养和提高学生的实践创新能力是创新设计课程的主要教学目标，项目驱动教学改变了传统程序设计类课程教学中教师主动、学生被动的教学模式，在教师与学生之间营造出一种创新氛围，极大地鼓舞了学生的自主学习热情，强化了创新意识和创新精神，明显提高了学生的创新能力和综合素质。实际应用表明，在项目驱动教学的过程中，通过将理论与实践、知识与素质相结合，能够培养学生的工程设计能力、实践创新能力、沟通能力及团队合作能力，帮助学生树立多次回顾、反复修正、不断创新和深入探索的理念与不断追求卓越的意识。新世纪的高等教育还需不断探索和改革教学方式，注重创新能力的培养，造就一批拔尖的高层次创新人才，从而推进社会科研的内涵式发展。白内障超声乳化手术配合怎样思想，就有怎样的生活白内障超声乳化1白内幢起声乳化手术白内幢起声乳化手术2系统综述MEGATRON是一套微处理器控制实现的眼科手术系统,它包括超声乳化,气动和磁动前后节玻切、电凝、冷光源、气液交换和硅油注入与抽取全套功能,本系统使用时,所有麻醉剂、皮肤清洁机、脱脂或杀菌物质都必须是非燃烧的或爆炸性的,此类物质必须在手术前完全蒸发。系统综述3眼科基础包弯纹式钳2把弯盘1个手巾钳4把小碗1个环形钳1把药杯1个眼科剪直弯各1把棉球4个眼科镊直有牙无牙各1把棉签10根眼科镊弯有牙无牙各1把纱布4块普通组织剪1把治疗巾2块持针器1把中单1个3号刀柄1个眼孔1个手术衣1件眼科基础包4白内障专用器械●开睑器虹膜恢复器●角巩膜剪晶体线环显微线剪斜视钩前房针头●显微针持冲洗针头显微有齿镊巩膜钻石刀显微平镊板层钻石刀撕囊针头前房穿刺刀囊膜镊注吸头囊膜剪粘弹剂白内障专用器械5开睑器开睑器6显微针持显微针持7晶体线环晶体线环8角膜剪角膜剪9斜视剪斜视剪10眼科镊眼科镊11白内障超声乳化手术配合课件12白内障超声乳化手术配合课件13白内障超声乳化手术配合课件14白内障超声乳化手术配合课件15白内障超声乳化手术配合课件16白内障超声乳化手术配合课件17白内障超声乳化手术配合课件18白内障超声乳化手术配合课件19白内障超声乳化手术配合课件20白内障超声乳化手术配合课件21白内障超声乳化手术配合课件22白内障超声乳化手术配合课件23白内障超声乳化手术配合课件24白内障超声乳化手术配合课件25白内障超声乳化手术配合课件26白内障超声乳化手术配合课件27白内障超声乳化手术配合课件28白内障超声乳化手术配合课件29白内障超声乳化手术配合课件30白内障超声乳化手术配合课件31白内障超声乳化手术配合课件32白内障超声乳化手术配合课件33白内障超声乳化手术配合课件34白内障超声乳化手术配合课件35白内障超声乳化手术配合课件36白内障超声乳化手术配合课件37白内障超声乳化手术配合课件38白内障超声乳化手术配合课件39白内障超声乳化手术配合课件40白内障超声乳化手术配合课件41白内障超声乳化手术配合课件42白内障超声乳化手术配合课件43白内障超声乳化手术配合课件44白内障超声乳化手术配合课件45白内障超声乳化手术配合课件46白内障超声乳化手术配合课件47白内障超声乳化手术配合课件48白内障超声乳化手术配合课件49白内障超声乳化手术配合课件50白内障超声乳化手术配合课件51白内障超声乳化手术配合课件52白内障超声乳化手术配合课件53白内障超声乳化手术配合课件54白内障超声乳化手术配合课件5551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、56白内障超声乳化手术配合怎样思想，就有怎样的生活白内障超声乳化手术配合白内障超声乳化手术配合怎样思想，就有怎样的生活白内幢起声乳化手术系统综述MEGATRON是一套微处理器控制实现的眼科手术系统,它包括超声乳化,气动和磁动前后节玻切、电凝、冷光源、气液交换和硅油注入与抽取全套功能,本系统使用时,所有麻醉剂、皮肤清洁机、脱脂或杀菌物质都必须是非燃烧的或爆炸性的,此类物质必须在手术前完全蒸发。眼科基础包弯纹式钳2把弯盘1个手巾钳4把小碗1个环形钳1把药杯1个眼科剪直弯各1把棉球4个眼科镊直有牙无牙各1把棉签10根眼科镊弯有牙无牙各1把纱布4块普通组织剪1把治疗巾2块持针器1把中单1个3号刀柄1个眼孔1个手术衣1件白内障专用器械●开睑器虹膜恢复器●角巩膜剪晶体线环显微线剪斜视钩前房针头●显微针持冲洗针头显微有齿镊巩膜钻石刀显微平镊板层钻石刀撕囊针头前房穿刺刀囊膜镊注吸头囊膜剪粘弹剂职业教育的根本任务就是要培养学生的职业能力。职业能力是劳动者从事某项工作所必须的能力，一般由专业能力和关键能力组成。专业能力是劳动者从事某一职业所必须的基本能力，有时也称之为生存能力。如果把专业能力比作“硬实力”，关键能力就是“软实力”。在工作中关键能力有时起着重要作用，甚至起着关键作用，如：工作态度、责任心等，因此，关键能力是指对将来的工作质量或任务的完成，或对个人未来发展起到一定影响的专业能力以外的能力。一、学生关键能力的概述（一）关键能力的概念。职业教育中应注重“学思结合，知行并重，让学生不仅能学到知识，还要学会动手，学会做事，学会生存”。这也正是我们分析教学中学生关键能力培养的意义之所在。什么是关键能力呢？德国社会教育学家梅腾斯（Mertens）于1974年提出这一概念，认为“关键能力是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，更是在各种不同场合和职责情况下做出选择判断的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力”。概念提出后曾引发激烈争议，学者们见仁见智。总体上来说，我国学者还是认同梅腾斯（Mertens）的观点，并在其基础上将关键能力的内涵界定为“学生获得为完成今后社会不断发展变化的工作任务而具备的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，并具有不断克服知识的老化而终身不断学习的能力”。我国劳动和社会保障部进而也把它分为自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力及创新能力八个模块。我认为，关键能力实质上就是指社会与环境的适应力及自我发展的能力。（二）关键能力具有以下特征：1、普适永久性。关键能力是相对专业实际技能而存在的，是一种可迁移的和从事任何职业都必不可少的跨职业的能力，是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换及创业发展等必须具备的能力。由于其普遍适用性不易因科学技术进步而导致过时或被淘汰，因此，这种能力的存在也具有永久性，如我们所说的沟通与合作能力、心理承受能力等。2、动态工具性。关键能力的可迁移与普适性让其类似于一种工具，能帮助劳动者迅速掌握不断变动的岗位技能知识，以适应企业和社会的需要。同时，关键能力本身的培养也是一个动态、终身不断学习的过程，不仅可以通过学校这一平台为其发展，家庭与社会也为其发展提供了空间。3、价值性。关键能力的价值性，反映了个体的个性能力和道德成熟度。个性能力是指个体在职业生涯、家庭和社会生活中判断和认清目标，并发现自己聪明才智的能力和意愿。特别是在构建人生发展中起重要作用的、对自己行为负责的态度、价值取向和行为准则，如道德观和价值取向、积极进取精神、创新精神、学习自觉性等。4、不可复制性。关键能力的形成与个体的生活环境、教育背景、工作环境及其他经历等有着密切联系，由于上述内容存在个体差异，同样也决定了每个人的关键能力不可复制与效仿。二、如何培养学生的关键能力关键能力是一种方向，是一种思考能力。平时学生行为中的点滴都能映射出关键能力，下面本人从具体的实验来谈谈分析教学中学生关键能力的培养。工业分析与检验技术在国民经济建设中，具有特殊的地位和作用，素有工农业生产的“眼睛”和科学研究的“参谋”之称。学生毕业后能在化工、环保、石油、轻工、医药、冶金、地质、建材等部门进行分析检验工作及实验室的组织管理工作，在外贸、商检、环保、精细化工、食品、医药、纺织、化妆品、建材、石油等部门从事化学分析、产品质量监控、化学检测、现代仪器分析。在工业企业从事原料及产品的化学成份、结构分析及污染监测等工作。就业面广，属于新型专业，未来两年前景不错。（一）布置任务。实验前两天布置实验内容，要求学生认真预习课本，查阅相关资料，写出实验预习报告，清楚实验内容是做什么，需要用到什么仪器、什么化学试剂，试剂的纯度应是什么级别？关键能力培养：获取新知识的能力、收集信息和处理信息能力、分析和解决问题的能力。（二）准备实验。在老师的指导下，由学生根据预习报告去准备实验所需的仪器和试剂，按照实验要求配制所需的溶液，并且亲自做一遍，以保证所配的试剂有效。关键能力培养：接受批评与自我批评能力、承受压力能力、承受困难与挫折能力。（三）动手操作。学生按要求穿上工作服，拿上预习报告，排队进入实验室，按照要求站在自己的实验台位上。关键能力培养：6S管理、良好的工作习惯；1、检查仪器。首先看实验所需的仪器是什么？如何正确使用仪器？学生在预习时已看过书，查过资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。2、实验过程。这个实验应该分几步做？如何做？这是一个由预习报告到真正的实验过程。培养学生执行任务的能力。3、试剂加入顺序。化学是一门严谨的科学，试剂加入顺序不同，实验现象就可能不同。因此实验进行过程中要求学生注意细节。4、安全问题。化学实验总会伴随浓酸、浓碱和腐蚀性的试剂，因此整个实验过程要时时、处处注意安全。5、实验现象观察。实验过程有沉淀、气体还是颜色的变化？如实的记录实验现象。若实验有异常，培养学生的应变能力，抗挫折能力，如何分析解决问题的能力。6、团队合作意识。化学实验是分组进行的，实验如何顺利进行，需要学生的沟通，合作，分配时间问题。7、审美创造美的能力。化学实验有人动作、姿势非常舒服、优美，而有的学生动作就僵硬、别扭，这就有一个审美、创造美的能力。（四）实验数据的处理与上报结果。冰冻三尺，非一日之寒，我们分析专业注重从每一个细节培养学生的关键能力。本人一点的感悟，与各位同仁分享，无论在教学、实训中，还是平时的课堂上。注重从每一个细节培养学生的关键能力，为提高学生的综合素质进一份儿力，使学生走上工作岗位，能迅速的适应新环境，实现更好的发展！传统的教育主要是掌握知识，而创新的教育则是运用知识，对学生发散思维的培养应该从小抓起，把创造教育渗透到教学课堂上至关重要。其实在第二次世界大战之后，创造教育就已经初步形成理论体系了，这为我们提供了很好的参考，我们到底要怎样才能把创新教育运用在小学语文教学中并发挥作用呢？以下为笔者的几点看法和经验。一、善于捕捉到学生的想象力和好奇心第一，想象力。一个人的想象力是指在已有形象的基础上再去创造出新的形象的能力，其实大部分的小学生都会有天马行空的思维，举个小学的典型例子，弯弯的月亮像小船，弯弯的月亮像镰刀，这些都是小学家长和老师教导学生时喜闻乐见的答案。其实月亮像什么，你的想象决定了它的形状，并不是只有固定的教科书答案，它也可以像橘子瓣，可以像圆盘等等，只是大部分时候当孩子与他们观念不一致，或者不随大流的时候，家长和老师都会加以干预，让学生没有办法大胆创新。而在当代教育形势下，教师应该引导学生去想象、去创造，对各类知识融会贯通，从而提升自身的文化素养。第二，好奇心。好奇心是学生寻求知识的动力，遇到新奇的事物而会去注意的一种心里和行为的倾向，教师可以把学生的好奇心引向一些智力活动，把它和学习很好地结合起来，从而达到好的学习效果。教育家卢梭也说过“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力”，所以在小学语文的创新性教育应用中，希望师长能够摒弃“好奇害死猫”的想法，学生的好奇心不应该以形式上遵循教师的教学思路为前提，他们有自己发散性思维的能力和权利。二、教师应当弃旧扬新素质教育的大潮已经席卷全国，而很多教师还沉浸在传统的教学模式当中，实际上教师的一言一行都会影响到学生，固步自封对培养学生是相当不利的，教师怎么样去做到弃旧扬新？我从以下两个要点进行分析论述：其一，就是思想观念的改变。教师很难有大的思维突破，因为教育部门会按照教育的成果去评先进教师、十佳教师等等，最后的结果往往决定工资的多与少。中国长期推行的都是应试教育，这样教师必然不敢有大的动作，以中规中矩的思维去传授知识，固定地告诉学生这句话运用了什么样的修辞写作手法、表达了怎样的思想情感、反映了什么样的社会现实，因为这都是得分的固定套路。其实这些做法并不能说是错的，但知识教育需要创新，不然的话就会停滞不前，希望广大教师的思想观念可以转换，把知识的传授变得多元化，不要局限自己，也局限了学生。其二，从行为上来说，往往老师是要求自己的学生尊师重教，字面意思就是尊敬师长，重视老师的教导。这是中华民族的传统优良美德，固然是没有错的，但是在如今的大环境下，老师应该明白，师生之间已经不单单是只有教育知识这个层面了，不是单探讨几个学术问题就行了的，去了解学生真实的想法，不管是学习上的?是生活上的，正确的加以支持，错误的加以纠正，亦师亦友，师生之间也可以有着相同的兴趣爱好，营造出轻松和谐的氛围，这对创新教育的开展是有很大的推动作用的。三、教育当与时俱进地发展和时代一起进步，从而发生改变是我们要做的，以微电子学为基础的计算机技术和电信技术不断地成熟发展，信息技术的发展会给生活带来巨大的影响，现在的教学不单是以教科书的形式，更有声音图像等等的多媒体设施，老师应该怎样去利用信息技术进行创新教育？比如，可以在课堂上观看《百家讲坛》，一些专家的观念是非常独到的，“文景之治”可能讲坛上就不单是提到“与民休息”的政策和“以德化民”的思想了，可能也会讲到薄姬和吕后了，也是课外拓展的一种方法，这可以加大学生的课外知识储备量。又比如一些诗词的学习，古典诗词可以与现代流行音乐融合起来，王菲的《但愿人长久》就是一个典型例子，更加利于学生背诵理解。总之，教师可以充分利用现代技术便捷的优势，培养学生的兴趣，让学生参与进来。蔡元培先生也说教育是与时偕行、与时俱化、与时俱新的，因此我们必须要始终站在教育的前沿，大胆发展。四、结语创新教育在小学语文中的应用可谓是至关重要不可或缺的，小学教师作为小学语文教育的主要负责人，要肩负起培养祖国创新型人才的艰巨任务，语文是语言和文学文化的简称，工欲善其事，必先利其器，语言是学习其他所有学科的基础，是必备的工具，所以重视语文，广泛关注语文的创新性教育是理所当然的。深化教学改革推进素质教育，提高美术课堂教学实效性，结合教学实际，对构建“五步三化”课堂教学模式展开研究。一、指导思想与工作目标1.指导思想：坚持学校“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，构建素质教育理念下的新型教学模式。2.工作目标：推动教师转变观念，培养学生自主、合作、探究学习能力，打造教学特色。二、构建教学模式遵循的原则1.科学性原则。遵循教育规律和学生成长规律，加强学习活动的综合性和探索性，创新教学方式。2.校本性原则。立足学校、教师、学生实际，形成富有本土气息、个性鲜明的教学特色。3.实用性原则。创造性实施教学模式，以学生为本，教师引导，力求教学改革有利于学生和教师的发展。三、“五步三化”教学模式简介突出学生的主体地位，创建实现三维目标的有效教学方式和手段，构建“五步三化”教学模式，使教师教学思路明确，教学过程有章可循，有法可依。“五步”是指五步教学任务，有五个教学环节，“三化”是指教师在课堂教学中要遵循的三个教学理念。1.“五步”教学任务操作流程是课堂教学的基本途径，融激趣质疑、合作探究、体验创新教学方式于其中，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。“五步”教学任务基本操作流程：激趣导入、质疑揭题―明确目标、指导自学―合作探究、引领提升―训练积累、总结归纳―实践体验、创新拓展。2.“三化”教学理念：课堂教学活动化；活动教学任务化；任务教学主体化。实施“五步”教学任务，探索高效课堂教学模式的基本路?剑?“三化”教学理念，渗透在每个教学环节中。四、“五步”教学任务的基本实践操作方法主动学习的核心是探究，而探究活动始于问题，在问题中学习美术知识与技能，让学生快乐学习，体验成功，培养兴趣。课堂教学实践操作：（一）激趣导入、质疑揭题导入环节，师生互动交流。教学方法有谈话导入法、故事导入法、猜谜导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法，手段有课件播放、录像、挂图、音乐、语言描述等，揭示课题。激发学生的探究欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。（二）明确目标、指导自学新知识学习环节开展自主学习活动。1.自学教材，明确学习目标任务。教师出示自学提示板，如本节课我们的美术学习任务是什么？你知道的相关文化知识有哪些？怎样制作美术作品？2.主要是个人自主探究，探究重点知识。欣赏美术作品，学习美术知识，分析作品制作的方法过程。（三）合作探究、引领提升重点知识学习环节，开展探究学习活动。对造型艺术的基本构成因素和制作方法过程进行探究。1.通过小组探究、动手实验、试试做做等方法学习，组织学生汇报和提出遇到的新问题。2.对难点问题，能让学生解决的学生间解决，教师对美术表现、造型、技法，材料运用等讲解和演示关键之处，合理开发课程资源，利用图画、图解、演示、实验、视频等方法归纳美术知识和技法。（四）训练积累、总结归纳进行美术创作环节，创设情境开展美术实践活动。1.一般遵循欣赏画家的作品―老师的作品―同龄学生的作品―创作实践。让学生在广泛的文化情境中认识美术，表达自己的思想和情感。作品一般由个人独立完成，小组间可以互助，有难度的作业允许学生合作完成。2.引领学生快乐实践，人人有成功作品，体验美术活动的乐趣，培养创新精神和解决问题的能力。3.重视学生作品欣赏与评述过程。为促进学生发展而进行评价，一般采取学生自评、学生互评、教师评价的方法进行，指导学生有效积累美术知识，强化训练美术技法，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完美人格。（五）实践体验、创新拓展教学结束环节，紧密结合生活实际进行拓展。将课内知识延伸到课外，使学生思维得到扩展，启发学生学以致用，培养学生的美术创新思维，运用美术美化环境与生活。五、“三化”教学理念的基本操作方法1.课堂教学活动化。各环节要巧妙设计活动：当孩子参与活动中去，他们就有机会实践，展现自己。因此，知识的建构要以活动为载体，让学生主动参与、积极思考，在活动中收获。2.活动教学任务化。每次活动要明确任务问题：以教学任务为主线，每个活动都要有明确的目标、任务。3.任务教学主体化。自主学习、合作探究，体现学生人人参与，教师是引导者。结合实际开展合作学习，划分学习小组，为方便活动，提高效率，可采取座位相邻组合。在实际上课教学过程中教师灵活运用“五步三化”教学模式，在实践中不断创新，让课堂教学达到“课一始趣已生，课继续情正浓，课结束意未尽”的教学效果，有效提高课堂教学效率。信息技术课虽然不像数学、物理等学科那么抽象，可是其内容却非常琐碎而且知识点非常多，如果只是给学生单纯讲解各个命令的操作步骤，然后让他们自己上机练习，这样可能刚开始还有些兴趣，但是过一段时间，学生就会感到厌倦。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么在信息技术教学中该如何激发学生的学习兴趣呢?1．巧妙导人，激发学习兴趣。良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重设计情境导入部分，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与学习。中学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。许多中学生学习计算机都是出于对计算机的好奇，作为信息技术教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生的好奇心和产生兴趣的情境、导语导入新课，来缩短学生与教材的距离，使他们乐于学习。导入可以有多种形式，诸如范例式、问题式、游戏式等。2．利用一些好的作品吸引学生兴趣。学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，从而产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。因此在教学过程中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。在MicrosoftWord软件教学中，有一节课要学生利用文本框进行排版，如果就直接给学生讲授文本框如何使用，那么学生一定觉得枯燥，不想学。在上课的开始，教师先把事先用文本框做好的电子小报展示给学生，学生的注意力立刻就被吸引到电脑屏幕上，从学生的表情中可以看出，抛们有一种恍然大悟的感觉：原来平时看到报纸里面横七竖八的内容就是这样制成的。有一种马上就想学的欲望。播放完后教师再详细的讲解，然后布置任务：自己根据想象制作一张电子小报。学生迫不及待地打开了Word软件，开始了创作，在创作的过程中遇到自己还没弄懂的东西，总是积极的问同学和老师。这种从内心迸发出来的求知欲使学生很快就能学到老师讲授的知识。3．根据不同的教学内容采用的不同教学方法，让学生积极参与到教学中来。在教学过程中运用“奖惩结合”、“软硬兼施”、“任务驱动”、“监控管理”和“团结互助”等多种方法和手段。因为学生接受能力有差别、模仿性强、学习兴趣易激发、学习中需要不断启发和引导以及自制力不太强等特点，所以我通常会采用这些教学方法和手段教学。“奖惩结合”，就是在教学中，要根据学生完成任务的情况进行奖励和惩罚。例如在完成教学任务并得到检查、登记和肯定后，奖励学生自由操作的时间；如果没有完成教学任务的情况下，是绝对不能做其他操作的，如果偷偷“玩”，加倍安排任务给他做、取消以后的自由操作时间。“软硬兼施”，就是学生很好地完成了教学任务后，要大加赞赏和表扬，但是完成太差，要及时指正、强制改正甚至强制黑屏。而“任务驱动”是指每节课都安排“任务”让学生去完成，并且要经过教师的亲自检查、过目、登记和许可，否则坚决不允许自由操作，强制停机纠正，不听者取消下一节课允许自由操作的时间。“监控管理”就是及时通过“多媒体网络教室”进行监控和管理、以及巡视、巡堂管理的方法来控制学生的操作，毕竟有个别学生自制力不强，刚接触课时会抱着侥幸的心理蒙混度日，所以通过及时的监控管理，及时杜绝和制止不良行为――不完成任务却“偷玩”的人要及时“静”屏或严厉批评指正，这样经过一段时间，学生就不敢“偷懒”而是积极早点完成任务，争取多的自由操作时间。“团结互助”就是激发鼓励同学们的互帮互助的精神。因为学生喜欢被表扬、赞赏、喜欢帮助人，所以要充分发挥学生的这种特点，让他们互相帮助、激励互进。“教无定法”，教师必须随时关注、探索并实践新的教学理念，不断创新教学方法，培养吸引学生兴趣，才能收到奇效。4．注重教学语言、课堂教学气氛的兴趣引导。幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂活跃起来。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课，寓庄于谐，寓理于谐，使学生好学、乐学。如可用比喻、拟人等修辞手法达到幽默气氛，比喻能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。如教学“窗口的切换”时，我把它比作捉迷藏；把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使学生产生疑问：“桌面上怎么会有窗户？”我还编了些顺口溜，如“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。”还有“点击开始出菜单，列出程序任你选，要想运行就单击，马上启动不偷懒。”等等。虽然这些比喻比较普通，但学生却听得津津有味。因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了，而这样不觉中课堂就“活”起来了。在课堂教学中，教师运用优美生动的语言，还能使学生产生情感的共鸣。马克思说：“语言是人类交际的工具。”我们知道，“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流感情。在信息技术教学中，运用优美生动的语言，创设一个审美情境，能使学生产生强烈的感情共鸣。总之，学习兴趣是学习活动的重要动力。因此，作为一名新时代的信息技术教师，我还将在教学中多动脑筋，在现有教学条件下不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发学生学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，不断提高教学效率。因为兴趣是最好的老师。0引言为满足培养具有扎实专业基础、较强创新和实践能力专业人才的需求，云南大学软件学院2009版教学计划在第6学期开设面向本科生的专业必修课程创新设计，该课程以培养应用型高层次软件创新人才为目标，以项目实训为导向，推行教学、实践、开发相结合的人才培养模式。在教学过程中，教师可借鉴CDIO先进教育理念开展实践探索，采用项目驱动教学和任务驱动教学提高学生的实践动手能力，充分调动学生的积极性，培养学生自主探索知识的能力、创新意识和创新能力。1实践探索过程项目驱动式教学模式的基本流程大致是以项目为情境，以问题为线索，由教师引导学生思考并通过师生或学生之间的讨论、课下小组的协作等手段推动项目的实施，最终完成项目任务。在创新设计这门课程之前，学生通过第4学期及第5学期两门专业课程“专业实训1、2”的训练，已经具备了一定的软件产品开发能力和经验，因此本学期布置的项目内容除了要涵盖教学内容的难点、重点和要点之外，还要求指导教师结合自己的研究领域和科研项目，精心策划并建立与专业密切相关的能体现和贯彻CDIO构思、设计、实现、运作过程的综合性实践项目，同时也鼓励学生根据自己所掌握的理论基础知识和技术能力提出感兴趣的课题。创新设计实践项目均为团队合作项目，学生以小组为单位，通过“做中学”的形式，在指导教师的引导下完成设计、探索及创新。团队协作的模式使学生能够完成较为复杂的实践课题，加强沟通协作能力，达到主动学习的目的。课程结束时，所有学生都必须根据所承担的任务完成研究报告，提交研发成果。在实际的课程实践探索中，我们采用以下几种方法进行教学，取得了良好的教学效果，也得到了广大学生的认可。1）任务式引导学生思维，注重学生反馈。教学过程由项目问题导人，引导学生逐步进行可行性研究、需求分析、概要设计、详细设计、实现、运营等环节，就项目进行过程中遇到的各种问题进行全方位、多角度、多层次的思考。项目实施过程以学生为主体，采用师生互动的形式进行，学生每周上课时向指导教师汇报总结，导师记录工作情况并根据学生的汇报及时发现问题，通过以问题或者任务为引导，把学习置于复杂、有意义的情景中。表l为大致的任务进度安排，指导教师可以根据实际情况进行灵活调整。2）强调小组集体的概念，鼓励学生上台进行项目介绍和交流。软件开发项目是一个集体智慧的成果，团队协作和沟通交流起着至关重要的作用，因此在教学过程中教师应注重通过多种方式培养学生的交流协作能力，通过分阶段集中汇报交流的形式让各组成员彼此了解各个小组要做什么、在做什么和怎么做；根据工作进度和需要适时调整更换各项目组的组长，让学生在项目运行过程中担任多种角色，训练在不同层次上的沟通能力；课程实训的最终成绩评价也以组为单位，其中个人的成绩与其在小组中完成的工作量成正比，从而纠正一学生不参与集体协作，就想得到一个成绩评定的错误想法。3）多角度地信息教学，加强对专业新兴领域的研究。在教学过程中，教师除了要求学生掌握相关专业知识的原理及技术之外，还应鼓励学生从兴趣出发，自主查阅相关资料，跟踪了解有关技术、方法和成果的最新研究动态，在培养学生有效获取信息、掌握信息和运用信息能力的同时，让学牛实时了解行业的最前沿，接受最新技术知识，完善知识体系，也明确自己未来就业的方向。4）规范软件文档撰写，培养良好的代码编写风格。软件文档的撰写在软件开发工作中占有重要的地位日一具有一定的工作量。高效率、高质量地开发、分发、管理和维护文档对于转让、变更、修IL、扩充和使用文档、充分发挥软件产品的效益有着重要意义。在教学过程中，针对本科生把工作重心放在代码编程而对软件文档不够重视的现象，教师可要求学生一方面在软件开发的不同阶段分别撰写《项目可行性分析（研究）报告（FAR）》《系统需求规格说明（SRS）》《系统（结构）设计说明（SDD）》《系统测试报告（STR）》《系统规格说明（SPS）》《系统运作总结》及《源代码目录（附光盘）》等一系列文档；另一方面培养学生良好的代码编写习惯，不但有助于代码的移植和纠错，而且有助于小组不同人员之问的协作，因此，教师还需对学生的变量命名、注释、空行、缩进格式等编程风格进行指导，使学生形成统一、规范的代码编写习惯，更快地适应职业需求，良好编程习惯的养成将使学生受益终生。5）注重过程，合理应用考试成绩评定体系采用项目驱动教学法使学生以项日为核心开展工作，可以训练学生的发散思维能力和实践动手能力。课堂教学不再以教师、教材和理论知识为中心，而是紧紧围绕学生、项目和实践应用来开展课程允许教师采用不同的有效方法衡量学生的专业知识、个人自身能力、团队合作能力、建造产品和系统的能力。学期末采取人作业的方式进行考核，在坚持实践性、全面性原则的前提下，形成一个强调创新的评分标准，见表22案例展示“协同过滤电影推荐系统”是学生根据自己的兴趣爱好，在进行可行性研究后定下的一个实践项目，该项目旨在实现一个推荐算法，帮助用户挑选他可能会喜欢的影片，具有一定的实用性。在项目实施过程中，学生展现出对新技术领域的浓厚兴趣和强烈的求知欲，很快明确采用基于物品的协同过滤算法实现电影推荐。为了更好地推进项目开发，小组根据不同成员的特长进行分工，目的明确，整个项目的进行按照图1所示的过程执行，进展顺利。在项目开发结束后，学生发现推荐系统的有效性评估这方面缺少数据及客观评价。为了验证推荐结果是否有效，