小学英语课堂中情境创设的实践与思考

小学英语课堂中情境创设的实践与思考小学英语课堂中情境创设的实践与思考小学英语课堂中情境创设的实践与思考资料仅供参考文件编号：2022年4月小学英语课堂中情境创设的实践与思考版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：小学英语金玉当作外，败絮勿为中小学英语——浅谈小学英语课堂中情境创设的实践与思考如东县栟茶镇浒澪小学蔡亚梅情境教学是焕发课堂生命力最有效的手段，只要把小学英语的教学根植于真实情境这一丰厚的土壤中，就一定能开出绚丽的花朵。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。本文根据笔者十多年的教学经验，谈谈如何在英语教学中创设真实有效的情境。一、把握“实”──应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。在学习家庭成员这一课时，我和我的学生每人都带一张全家福。上课时我首先给我的学生出示我的全家福,看到老师和家人的照片,孩子们的好奇心一下高涨起来,注意力也集中起来。这时我赶紧给他们布置任务：认真听老师的介绍,然后回答出照片中每个人与老师的关系。我开始介绍：Thisismyfamily.Thisismymum,thisismydad….因为他们都想回答老师的问题，所以都听得特别认真。然后我马上转入正题指着照片上的人开始提问：Who′sshe

Who′she

因为有具体的语境，不需要多余的汉语解释，孩子们很快就理解掌握了Who′s…

句型。接下来请几个接受新知识较快的孩子模仿老师到前面介绍他们的家人，然后还进行同样的提问。很快孩子们就融入了这个语境中，积极主动地参与到课堂活动中来。英语学习的氛围就创建起来了。等大部分学生掌握了新知识后，教师可以组织学生按自己的意愿分组练习。这样每个孩子都会有讲英语、听英语的机会，此时教师可以深入到学生当中帮助有困难的孩子。接下来趁热打铁，组织学生进行争当优秀小记者的比赛。班级里每一位学生都是一名小记者，采访任务是用英语了解其他同学的家庭成员，自由组合。可以相互采访，也可以一人访多人。教师继续深入到学生中去，对有困难的学生进行指导，并挑选出几组优秀的给大家汇报展示。通过这样的活动，孩子们可以在真实的语境中快乐的交流沟通，在快乐的学习氛围中进步。这个情境，是现实生活的真实再现，符合学生已有的生活经验，因此学生能自然而然地进行表达。故创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。二、崇尚“效”──应创设简单有效、英语“含金量”大的教学情境真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。教学就如平常生活，简单有效才是真。如在教方位介词on,under,in,behind等词时，让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Drawatree.”，学生快速画出一棵树，然后教师又说:“Drawadeskunderthetree.”“Drawaboxonthedesk.”，“Drawapeninthebox.”“Drawacatbehindthetree.”。也可采用两个学生比赛画的形式，让学生在竞赛的同时提高对方位介词的理解能力。为了节省时间，这个活动也可以设计成贴图，教师课前准备好图片，将学生分组，每组选派代表，根据教师指令贴。如果图片多每组可以多选几名代表，其中一人读指令，其他人每人按照指令贴一幅图片。同样的指令，同样的人数，先完成任务的为优胜组。这样参与面就更大一些。因此，不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为搞复杂了，我们应该让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语”。三、注意“趣”──应创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。故我们应运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。每堂课都有一定量的课堂交际活动，其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就像“playagame”。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。例如：1．英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是“big”，那“small”这一组的反义词就是你们这个“family”的成员；如你是“Beijing”，那你就要找“China”；如你是“London”，那你就要找“England”2．为了讨论几组问题。也可通过小组活动如有两个小组，其中一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟这是一种快速交换“partners”的极好方法。3．把全班分成几组．每组每人一句英语．限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造展示自我的空间。从而使“Chant”这一部分作用推到高峰。4．老师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组题目发给学生．让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法很受学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，从而重点而又全面地开发了学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力．满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的，但如果重复次数太多，同样会使学生生厌。因此任何情境一旦使用次数过多，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情，以致在课堂上出现“多情反被无情恼”的尴尬。四、追求“活”──应创设信息丰富、能拓展学生思维的教学情境创设情境应能促进学生思考。不仅仅以画面吸引学生，而是以知识本身的思考性、开放性、挑战性来吸引学生，利于引导学生探究，让创设的情境得到最大化的利用。创设情境应蕴涵丰富的信息量，一是让学生从不同角度进行学习;二是给予不同程度的学生适合自己的学习和思考内容，让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、思考、讨论、交流等活动，在获得、巩固知识的同时，产生学习英语的兴趣及学好英语的愿望。例如：学生早已厌倦教师用考试和枯燥的提问这些方式来复习单词了，我们可以改变一下复习单词的方法，。我在教三年级上学期时，做了一次这样的尝试。我准备利用最后一课对全书的单词进行一次复习。经过反复琢磨我觉得把这个环节融入句型的操练中更合适。于是在句型操练时我设计了colour,fruit,food三个不同的俱乐部，并为每个俱乐部制作了许多形象生动的颜色卡片、水果卡片和食物卡片。请学生按照自己的意愿选择最喜欢的俱乐部，在俱乐部里用英语和伙伴们交流。这个活动既操练了Ilike…句型，又将所学单词分类进行了复习。孩子们为了更好地与伙伴交流，都主动自觉地去背单词，学习英语就变成了学生自觉、自愿的事。接下来，我请学生将自己所说的句子写到黑板上，然后进行观察，最后汇报收获。通过仔细观察有的学生发现Ilike…后加表示颜色的单词时不需要冠词，有的学生发现Ilike…后加饮料时也不需要冠词。借此机会我给同学们简单的介绍了可数名词和不可数名词及它们的用法，丰富了学生的英语知识。我还进行了另一个训练，用卡片制作颜色不同的苹果、小狗、小猫等，请学生用英语表述出自己所喜欢的一个。当然要先帮助学生学会aredapple,agreenapple…等短语。将Ilikeapples.这样简单的句子扩充成Ilikearedapple.Ilikeagreenapple.这样带修饰语的句子。通过这些训练，师生共同进一步挖掘教材内涵，加大了课容量，丰富了学生的英语知识，培养了学生自主学习、探究的良好习惯。总之，语言来源于生活，服务于生