小蜗牛教学反思简短合集-小蜗牛教学反思

小蜗牛教学反思简短合集_小蜗牛教学反思修改理由（修改活动预备和活动过程）：

1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知，利用漫步     、户外活动时间引导幼儿观看小蜗牛，并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛，为下面的制作蜗牛打下阅历基础。

2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛，我们把它请回教室进行观看，因此我将导入部分改为观看小蜗牛，引导幼儿初步熟悉蜗牛，知道蜗牛的形状特征；在活动后，我进行了活动延长，用不同的材料制作小蜗牛，如：卡纸，熬炼幼儿使用剪刀、胶水的力量，巩固幼儿对蜗牛的认知。

多种形式的小蜗牛：

1、看蜗牛，对蜗牛的初步认知。（晨间）

在漫步     时，我们遇到了一只小蜗牛，我引导幼儿蹲下来观看，但是蜗牛太小了，不便于大家一起观看。于是我们把它临时请回教室，放在透亮     的罐子里养起来。回到教室后，我利用晨间谈话时间，把蜗牛放在投影仪下面给幼儿观看，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小伴侣们都很喜爱蜗牛。有小伴侣问，蜗牛喜爱吃什么？其实我也不知道，于是我们上网查蜗牛喜爱的食物，我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松，幼儿也在自然的观看和沟通中学到了许多。

2、画蜗牛，蜗牛的平面形象。（小组活动）

本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此，在教学活动前，我利用前一天的小组活动，引导幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明天的教学活动：橡皮泥做蜗牛打下基础。在绘画的过程中，小伴侣把蜗牛的壳和触角都画得很好，但是有一些小伴侣画不好蜗牛的身体，因此，我在教学活动：橡皮泥做蜗牛时直接把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿操作。

3、橡皮泥蜗牛，蜗牛的立体形象。（教学活动）

经过观看蜗牛和画蜗牛，幼儿已经把握了蜗牛的基本特征，在本次教学活动中，我着重利用多种材料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，熬炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能，将蜗牛由平面转为立体，提升幼儿的阅历。

4、卡纸蜗牛，蜗牛的另一种立体形象。（下午嬉戏活动：班级区域）

在活动延长时，我问：“我们还可以用什么材料来做蜗牛。”引导幼儿发散思维，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼儿说用纸做蜗牛。我选取了便利幼儿操作的用卡纸做蜗牛，利用下午嬉戏时间（班级区域）在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动，引导幼儿将瘦长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪刀剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。活动中，个别幼儿不会用剪刀剪触角，幼儿的小肌肉进展局限，在以后的巧手坊活动中，老师可以依据小班幼儿的力量进展水平，投入适当的剪纸材料，熬炼幼儿的手部小肌肉。

小蜗牛教学反思简短【篇3】

这堂课以孩子们宠爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成一只纸质小蜗牛手工作品。

儿童的世界是嬉戏的世界、童话的世界。在这堂美术课中我始终让同学处于好玩味的感知活动中，随着趣味的增加，同学在教学环节的变化中主动探究，获得学问与欢乐。为了能够突破重难点我在课前做了比较充分的预备，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导同学仔细观赏观看后分析小蜗牛是如何制作的。孩子们很快就能分析出基本的方法与步骤:画、卷、粘贴等，在教学中，同学的发言特别精彩。整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精致制作中，教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的爱好有着较大的作用。

不得不说，每磨一次课都会消失一些问题，这次磨课中也消失了不少问题:首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。

其次，老师用实物投影机演示制作外壳时，同学的留意力不大集中。如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些。

再次，在评价环节中，对部分同学作品的评价一带而过，不够具体详细。

经过这次磨课，发觉我的这堂课在情感教育上有肯定的缺失，我只留意培育孩子的探究与讨论自然的精神，却忽视了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习。

细节打算成败，这句好用来总结我的这次磨课最好不过了。在课堂上一环扣着一环，无论哪个环节或者小细节消失问题，都会产生蝴蝶效应。磨课虽然结束，但在我以后教学活动中，我盼望保持磨课的态度去对待我的每一节常规课。关注课堂中的细节问题，从严对待每一堂课。像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。

小蜗牛教学反思简短【篇4】

教学中，我运用多种方法，引导同学大胆猜想字义。

（1）借助形声字的构字规律，识记“草莓、蘑菇、芽”，说明这些字都跟植物有关；

（2）结合语境和生活阅历识字。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”“爬呀爬”“树叶全掉了”对于同学来说可能不是很理解，都可以结合语境和生活阅历，猜他们的大致意思，这些字就很简单把握了。

我还设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使同学独立感受文本内容，并逐步学会自学。阅读理解对于一班级同学来说有难度，我充分利用课文中的插图，并依据生活阅历，引导同学绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，关心同学理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深对课文的理解。轻松、好玩的分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。

小蜗牛教学反思简短【篇5】

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一班级学校生阅读。

从同学的课堂表现来看，同学已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但同学能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使同学在漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

《语文课程标准》中强调：“应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在低班级阅读教学中，应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口头表达力量。所以，课堂上我特别重视词语的积累和语言的表达。抓住“碧绿碧绿”引导同学积累ABAB式的词语，抓住“旁边”“已经”训练同学表达。通过让同学仿照课文对话练习自己眼中的四季，让同学学会在生活中运用对话。

总之，教学中我力求让同学“动口、动手、动脑”，使同学成为学习的仆人，使同学的综合素养得到提升。

小蜗牛教学反思简短【篇6】

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的进展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经受了春夏秋冬四季的故事。在布满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。而对中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：

1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。在活动中故事的好词好句应当有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，进展幼儿的语言力量，培育幼儿自主阅读的习惯应当从小培育。

2.幼儿表现还可以，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发觉，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参加者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。

小蜗牛教学反思简短【篇7】

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让同学感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于学校一班级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中充满着安静、闲适的气氛。正是这样的一个情景使同学愿意有爱好倾听下去。

一、在活动中我运用图谱结合的形式向同学呈现了四季的特征和循环性，同学一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于学校一班级同学来说可能不是很理解，这就需要老师再此简洁的解释提升，同学再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！

二、在活动中同学表现很好，思维活跃，能感受到同学已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由，让同学自我发觉，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参加者呢？

小蜗牛教学反思简短【篇8】

在故事《小蜗牛》中，小蜗牛爬呀，爬呀发觉一个季节向另一个季节转变，目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的变换和四季的典型特征，融合学问性和趣味性一体。我原来要达到的目标是：

1、知道一年有四季，明确四季的挨次，能叙述四季自然界的主要特征。

2、利用表演学习对话，在以小蜗牛为故事蓝本的基础上与老师合作共同创编新的故事。

当我开展这个语言活动时，我发觉孩子们的兴致很高。孩子们都能精确     地说出小蜗牛“小、爬行速度慢”的特点。在我向幼儿叙述故事时，我发觉孩子们都能依据我说的特征说出详细的季节。大班的孩子对四季都有了肯定的学问阅历，也为我们故事活动更好的开展做了良好的铺垫。于是我采纳了绘图的方法，通过用简洁的图示，小蜗牛图片以及箭头简洁明白地向大家展现了小蜗牛爬行时四季的显著变化。也是为了关心幼儿更好的理解与记忆。发觉幼儿借助这个方法，大部分的孩子可以借着图片叙述故事内容。

该语言活动的难点在于创编新的故事。在创编中，需要我们紧扣“四季转变”这个大标题。但是孩子表现得不够活跃。许多孩子的思维显得很局限，单一地从花草的变化来告知我们四季在不停地转变

小蜗牛教学反思简短【篇9】

设计意图：

在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿宠爱。通过泥工教学活动，不仅能使幼儿把握一些简洁的塑造物体形象的方法和技能，并能增加幼儿手的协调性、敏捷性，促进其智力的进展。本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步把握了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等，在此基础上我还结合小班孩子爱动物的特点设计活动。

活动目标：

1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。

2、初步了解蜗牛的形状特点，感受泥工活动的乐趣。

3、初步激发孩子喜爱小动物、爱惜小动物的情感。

4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。

5、培育幼儿的技巧和艺术气质。

活动预备：

橡皮泥、火柴若干，PPT课件，背景音乐、草地背景图

活动重难点：

幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。

活动过程：

（一）观赏蜗牛图片，激起爱好。

1、出示蜗牛身体图片——师：小伴侣猜猜看，这是谁呀？

2、出示完整蜗牛图片

师：那我们跟小蜗牛打个招呼吧：小蜗牛，你好呀！

师：我们来看看，小蜗牛它长什么样呢？

师总结：小蜗牛有细瘦长长的身体，一头大，一头小。长着长长的触角，背上还背着一座小房子呢。

（二）老师示范讲解

示范讲解蜗牛背上“小房子”。

师：小伴侣，观看的可真认真。看，这是什么（出示橡皮泥）今日，老师用橡皮泥来变出一座小房子，小伴侣看好喽，开头变魔术啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，从里到外卷一卷，紧紧卷成小房子。瞧，小房子变好了，美丽吗？

师：老师是怎样做出来的呀？（请个别幼儿说）师带领幼儿一起空手练习：搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，紧紧卷成蜗牛小房子。！恩，小伴侣呀真能干，现在拿起一团橡皮泥，一起来做蜗牛背上的小房子吧。幼儿集体操作：做“小房子”，老师巡回指导（结合儿歌制作）

师：好，小伴侣，房子做好了没呀，我们来看一看，谁的大，谁的小呀？为什么他的大，他的小呢？（个别幼儿回答）师总结：我们把房子打开来看一看（比较橡皮泥的长短）。隐秘就藏在这里：原来呀，这个橡皮泥搓的细又长，房子就会变大哦。

示范讲解蜗牛的身体的制作师：我们做好了蜗牛的小房子，身体还没有呢，抓紧来做吧。我们现在要换一种橡皮泥的颜色了哦。蜗牛的身体是一头大一头小。“搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛身体长又长”。用牙签来做小蜗牛头部的触角和眼睛师：看，现在，小蜗牛还缺了什么呀？幼儿：触角、眼睛。

师：对了，小蜗牛的触角可是很重要的，由于蜗牛的触角就似乎盲人的拐杖，是用来触摸着走路的。小蜗牛在走路的时候呀，假如用触角接触到障碍物，就会马上转变前进的方向。触角怎么做呢，老师就请火柴棍来帮忙。拿起两根火柴棍，插在蜗牛的头上，做触角，还有眼睛。

（三）幼儿操作，老师巡回指导（播放背景音乐）师：这只蜗牛宝宝很想找伴侣，我们来帮他做一些小伙伴好吗？橡皮泥、牙签是做蜗牛宝宝的，小伴侣不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢好吗？

1、老师和孩子一起制作蜗牛，留意用儿歌引导幼儿。

2、老师重点关心力量差的`幼儿。

（四）展现作品

幼儿送蜗牛宝宝回家（放在树叶上），渗透幼儿爱护动物的情感。

师：这么多的蜗牛宝宝出来漫步     已经很久了，有些累了，我们把它们送回家吧。来，跟蜗牛宝宝说再见吧。

活动延长：

自编故事：《小蜗牛去旅行》

师：小蜗牛在新家里住了一段时间后，觉得有点闷，想到外面去走一走，请幼儿讲一讲自己制作的小蜗牛要到哪里去？去干什么？

活动反思：

本次活动的胜利在于老师信任孩子，让孩子们充分发挥自己的想象，体现了幼儿的主体性。由于孩子在画自己的所想，所以作画时显得特殊愉悦，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益匪浅，有的孩子的蜗牛形态我都没有想到。

小蜗牛教学反思简短【篇10】

班里的宝宝喜爱听故事，每当听故事时孩子们都是聚精会神的。今日给宝宝讲了一个《小蜗牛》的故事。讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来来去去小树林和家中的途中，经受了春夏秋冬四季的故事。从小蜗牛告知妈妈的短短几句话中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。讲完故事后，我没有像平常一样去提一些情节性的问题，没有局限于故事原来的几个简短语句，而是留意引导孩子们绽开联想。

小蜗牛说:“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。”我就用启发性的语言给孩子呈现一个漂亮的意境:“夏天，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，在碧绿的草从中，满是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界，你似乎还看到了什么呀?”

小蜗牛说:“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”我就引导孩子想象“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样?你似乎还看到了什么昵?”

通过孩子的联想，那随四季转换不断变化着颜色的漂亮的小树林，犹如真的呈现在眼前一般，孩子们都为这隐含于故事中的颜色美而沉醉了。

教学反思：幼儿故事题材众多、内容广泛。优秀的幼儿故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。但孩子在听故事时，往往只留意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子留意，甚至易被老师所忽视的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益好玩又可行的。

小蜗牛教学反思简短【篇11】

（一）、精确     把握教材本课是观看蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和同学年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜爱黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求同学较为宁静，不能惊吓我们的动物伴侣，营造了一个相宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的.地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆同学的观看推断，明胶片的利用有两大作用，第一是削减磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让同学能多角度地对蜗牛进行观看。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到同学好动、留意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，削减分散留意力的因素，同学就会集中留意力倾听同学的发言。

（二）给同学探究的时间和空间科学教学要以同学为主体，要以同学的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，同学小组观看讨论蜗牛用时13分，汇报沟通6到7分钟。其次个活动同学小组观看蜗牛壳用时6分，汇报沟通9分。从时间上来说，保证了同学探究的时间，把课堂交给了同学，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从同学的反映来看，同学对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观看描述的方法并不雷同，同学有了自己的观看和思想。同学对蜗牛的观看也不局限于课堂，通过老师送给同学的蜗牛食物，同学对蜗牛食物的探究自然就延长到了课外，通过课外对同学的观看，我发觉同学对蜗牛依旧是爱好盎然、气氛热闹，令我颇为欣慰。

（三）对本课以及科学教学的一些探讨

1、对教学重点的把握过去的教学是一个个学问点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让同学在活动中去经受，去体验，从而获得儿童成长所需要的阅历。因此他关注的不仅是学问，更重要的是同学的活动以及活动的价值。在本课中假如我把观看的重点放在同学对蜗牛壳的观看上，对同学的进展会更有利。由于同学对蜗牛松软部分的观看是他们平常就会留意的内容，没有必要在课堂上重点绽开。而对蜗牛壳的观看是同学原来忽视