品德与社会教学反思1000字模板12篇-品德与社会教学反思

品德与社会教学反思1000字模板12篇_品德与社会教学反思1、紧密联系同学生活实际开展教学。

本节课创设不怜悯境开展教学，凸显了《品德与社会》紧密联系生活的特点。在教学中能够激发同学的学习爱好，让同学在自主探究、小组沟通等学习方式中感受交通与人们生活的关系，通过图片的展现，同学搜集的各种资料的沟通让同学形象地感知了交通的重要性，是人们生活不行缺少的。

2、多种学习方式学习，让同学成为课堂的仆人。

在教学中能够让同学通过自学、争论不断地引导同学带着问题走进文本，带着问题去思考，同学学得有目的，给同学搭建一个良好的沟通、展现的平台，让同学成为真正成为学习的仆人。在同学争论时不仅使同学熟悉交通的好处，还设计了小小设计师这个环节，留意对同学社会生活力量的培育,学习从不同的角度观看分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。

3、在学习学问的同时无形地进行思想教育。

在教学中不仅能够让同学学习学问还能够寓思想教育与教学之中，真正实践了《品德与社会》这一门课程的教育意义，在熟悉交通给人们带来的便利的同时也激发同学喜爱祖国，喜爱家乡的思想感情。

品德与社会教学反思篇2

通过近一个学期的《品德与社会》学科教学实践，自己的教育理念发生了很大的转变。在传统的课程教学中，课堂是老师表演的舞台，是老师展现才艺的平台，只有老师讲同学听，没有同学的天地，自始至终施行的是满堂灌和填鸭式教学，同学的力量得不到培育，智力得不到开发，严峻制约了同学的学习乐观性，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让同学走进课堂，成为课堂仆人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，相互合作，相互学习的过程。在教学过程中，强调师生间的动态信息，使同学在观看，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让同学在活动中感受、体验、探究和领悟、明理。

课堂中的活动应是老师在指导或参加下的同学的自主活动，在活动中激发同学的情感和灵感，指导其行为，给同学更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者、点拨者，同学真正成为教学过程的学习主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的连续和学问的连续这样一个完整过程。强调同学从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《在集体中成长》一课中，我们召开了我的心里话发布会，事先要求同学搜集各自的心里话，以便于活动的顺当进行，目的在于提升同学在集体中与人沟通、合作的意识和力量。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将同学置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发同学喜爱生活的情感。它更是让同学走进历史，在熟悉祖国辉煌历史的基础上，了解祖国患病屈辱和人民坚韧抗争，进一不增进爱国主义情感。

但有的时候我还在以我的想法代替同学的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近同学的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，乐观引导同学自主、合作、探究学习，真正让同学学会生活，学会做人。

总之，通过教学和课后反思把教学实践中的得与失、胜利与失败，加以总结和升华，变成自己的教学阅历教训，这是难得的宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养和教学水平，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，在老师引导下学会如何做人处事，使我们每位老师都能从教书匠变成教育家。

品德与社会教学反思篇3

儿童的社会生活是教学的基础，也是教学进行的手段，而品德新课标也提倡通过学习者的自身体验来学习。学习的过程是学习者生活阅历持续不断进展、改造和推动的过程。在本课教学中，我注意：

我依据自己对课程的熟悉、文本的理解以及同学的生活阅历和爱好需求，努力使课程与同学的生活世界相融合，让同学在真实的生活场景中体验、感受与探究，为此对教材进行再制造，不局限教材设计构想，让同学畅谈熟知的家乡人的生活习惯、节令习俗，观赏感爱好的戏曲艺术，使教学成为同学社会阅历不断进展的过程。

对于同学来说，受教育和学习的过程本身就是生活，我们的教育应使孩子在生活中得到进展。课前，我布置同学观看、搜集、了解相关学问，在这个发觉、思索、辨析的过程中，扩大了学问面。课堂上，大家畅所欲言，在老师指导下，孩子们培育了协作、互助的合作精神，并且开拓思维，获得了依据所学学问和把握的资料进行讨论性学习的力量。

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上我注意同学情感的参加，使同学言其所想，让他们熟悉到家乡的美妙，产生喜爱家乡的美妙体验。得到情感上的触动和提升，并且主动为建设家乡，推广家乡文化贡献力气。孩子们通过教学所得又回归生活，提升了对生活的熟悉与态度。

品德与社会教学反思篇4

儿童的社会生活是教学的基础，也是教学进行的手段，而品德新课标也提倡通过学习者的自身体验来学习。学习的过程是学习者生活阅历持续不断进展、改造和推动的过程。在本课教学中，我注意：

（1）从教本走向人本

我依据自己对课程的熟悉、文本的理解以及同学的生活阅历和爱好需求，努力使课程与同学的生活世界相融合，让同学在真实的生活场景中体验、感受与探究，为此对教材进行再制造，不局限教材设计构想，让同学畅谈熟知的家乡人的生活习惯、节令习俗，观赏感爱好的戏曲艺术，使教学成为同学社会阅历不断进展的过程。

（2）注意教学的实施过程

对于同学来说，受教育和学习的过程本身就是生活，我们的教育应使孩子在生活中得到进展。课前，我布置同学观看、搜集、了解相关学问，在这个发觉、思索、辨析的过程中，扩大了学问面。课堂上，大家畅所欲言，在老师指导下，孩子们培育了协作、互助的合作精神，并且开拓思维，获得了依据所学学问和把握的资料进行讨论性学习的力量。

（3）追求情感的生成与提升

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上我注意同学情感的参加，使同学言其所想，让他们熟悉到家乡的美妙，产生喜爱家乡的美妙体验。得到情感上的触动和提升，并且主动为建设家乡，推广家乡文化贡献力气。孩子们通过教学所得又回归生活，提升了对生活的熟悉与态度。

品德与社会教学反思篇5

让同学了解祖国的概况，知道我国是一个地域宽阔的国家，培育同学对祖国的骄傲感和喜爱之情是《品德与社会》的教学目标之一。“我们共同的家”这一教学活动的设置正是在儿童日常生活阅历的基础上，对祖国宽阔国土有个初步的了解，激发同学爱国的骄傲感和亲切感。

“教育即生活”，儿童认知的进展和品德的形成源于他们对生活的体验、熟悉和感悟。将静态的教学内容与丰富多彩的现实生活结合起来，丰富和进展了同学的体验，从中获得学问，受到教育。教学中，我将现实生活中的真实大事，即汶川大地震与本课的教学目标，即熟悉祖国面积大结合起来，以同学熟识的生活大事使同学获得熟悉，受到教育。不仅熟悉到祖国面积大，同时感受到祖国大家庭的相互关爱，相互关心，从而对宏大的祖国产生亲切感和喜爱之情，落实了本课的情感目标。在“镇江面积与全国面积比较”的环节中，同样贴近了同学的生活，以同学熟识的家乡为对比，极大调动了同学的爱好，获得了特别直观的熟悉。

在详细教学过程中还存在着许多不足：

1、对同学的学情不够充分了解。

教学实施过程中，“计算路途遥远”这一个环节，涉及到两位数相乘的数学计算。由于没有充分考虑到使用的是下册教材，同学还没有把握这方面的计算力量，课堂上消失了同学不会计算，胡乱猜想的现象。

2、同学对数据的熟悉不够详细。

三班级的学校生，思维水平主要还停留在详细可感的事物上，对抽象的数据还没有形成清楚的熟悉。在计算路途的教学环节，虽然同学算出了两省之间的实际距离，但很难从多少千米的数字中认知和体验“远”和“大”。假如老师准时将这些数据与同学可感的事物进行比较，如：一个人每天可以走约30千米，从哈尔滨走到海南岛约需要137天，从台湾走到乌鲁木齐大约需要150天，将近半年啊。这样同学对“远”和“大”的概念就会更加详细。

总而言之，上好一节课真的很难，课前虽然考虑了许多，但是还有考虑不全的地方。如何提高品社课堂教学的有效性，将是我以后不断探究的目标。

品德与社会教学反思篇6

这学期我们使用了人民教育出版社的教材《品德与社会》，通过参与听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲同学听，没有同学的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让同学走进课堂，成为课堂仆人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使同学在观看，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让同学在活动中感受、体验、探究和领悟。

课堂中的活动应是老师在指导或参加下的同学的自主活动，在活动中激发同学的情感，指导其行为，给同学更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，同学成为教学过程的主体。如《自主选举班干》这一课，我选择了真真正正地进行一次同学自己选举班委会的活动，老师只对选举程序做说明和解释，然后放手让同学去做，让同学懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地熟悉自己和他人。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的连续和学问的连续这样一个完整过程。强调同学从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《在集体中成长》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求同学搜集各自的心里话，以便于活动的顺当进行，目的在于提升同学在集体中与人沟通、合作的意识和力量。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将同学置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发同学喜爱生活的情感。它更是让同学走进历史，在熟悉祖国辉煌历史的基础上，了解祖国患病屈辱和人民坚韧抗争，进一不增进爱国主义情感。

但有的时候我还在以我的想法代替同学的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近同学的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，乐观引导同学自主、合作、探究学习，真正让同学学会生活，学会做人。

品德与社会教学反思篇7

作为一门综合性学科，教学资源是丰富多彩的，自然、历史、地理、人文、科学，涵盖了同学生活的方方面面。教学中，我充分挖掘和利用社会生活中的隐性教育资源等，并且能把这些资源进行整合和提升，着眼于对同学学习爱好的诱导，着眼于教学内容的挖掘，着眼于对认知过程的内在规律的呈现，使同学对学习材料本身产生直接爱好，在教学过程中获得认知和感悟。主要将同学置身于社会生活中，让同学学会熟悉社会，正确了解社会，同时还得养成良好习惯品质，从而激发同学喜爱生活的情感，更是要让同学走进历史，在熟悉祖国辉煌历史的基础上正确了解祖国，通过不断学习，加强理论修养，乐观引导同学自主、合作、沟通、实践等活动，不断修炼自己，教会同学学会生活，学会做人。

下面是我总结出的几条小阅历：

1、拓宽教学的天地。让同学了解社会，仅仅在课堂上拿着书来读是远远不够的，要让同学真的走近，亲临去体会。所以在教学中，我打破了教学场地的限制，除了在教室教学外，还依据教学内容，组织同学到教室以外的场所去进行教学活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。

2、创设情境，让同学走进角色。在现实生活中，同学已经形成了肯定的'品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。因此，在教学中，我会创设许多教学情境，调动和利用同学已有的阅历，结合同学现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展同学的生活阅历，使同学在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。有时，我会组织辩论会，让同学们各抒己见，碰撞思想的火花。有时，我会组织故事会，让同学叙述自己收集的资料，……在平常的课堂上，我会结合有关教学内容，采纳听歌曲、情感朗诵、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛等多种形式的“情境表演”。使整个课堂成为同学沟通、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。

3、与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、好玩。“祖国，我为你骄傲”这个单元教育同学爱祖国；要求同学知道祖国的变化，关怀祖国的进展变化；我布置同学与爸爸妈妈一起，通过上网、看报、走出家门等方式，了解为祖国日新月异的变化，升华爱国情怀。

还有最重要的一条就是：信任我们的同学！他们是学习的仆人，而且要信任他们的力量。要布置好预习作业和课后拓展的作业。我们面对的同学是活生生的，决不能将品德与社会课上成老师一言谈的说教课，要让同学“动”起来，接受“活”的教育，闪耀“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培育力量，养成勇于创新、勇于探究的品质，也让课堂成为同学进展共性的舞台，在学习中把握学问、体验欢乐。要让同学在我们老师的引领下了解社会，形成正确的人生观和价值观。

品德与社会教学反思篇8

品德与社会课程是在学校中高班级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进同学良好品德形成和社会性进展的综合课程，本课程要关注每一个儿童的成长，进展儿童丰富的内心世界和主题人格，培育同学对生活的乐观态度和参加社会的力量，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和共性品质的人。

前几天，在讲授《生活中的欢乐》一课中有这样一个问题什么是欢乐？书中有这样一句话只要带着一颗欢乐的心去体验，生活中到处可以发觉欢乐。你欢乐吗？这是一个简洁的问题，也是一个简单的问题，一般有些人会认为事业有成，生活富有的人欢乐会多一些，穷人更多一些苦恼，科学家曾就这个问题对非中的肯定贫困人口，进展中国家的一般老百姓和发达国家的富有人口和大人物做过一个调查结果大家回答的差不多，不是肯定贫困的人就肯定不欢乐，生活富有的人就欢乐，每一个人都有欢乐和苦恼的时候，这就教育同学在生活中总有欢乐和不欢乐的事，而遇到不欢乐也就是苦恼和挫折的时候应当想方法去解决，做好面对挫折的心理预备，挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到的障碍或干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满意时的心情状态，面对挫折，不同人的态度是不一样的其结果也就完全不同，要培育同学持乐观态度正视挫折，要坦然地面对成长过程中所遇到的一切，不回避前进途中的障碍，要想方设法解决和战胜它，对于学校生来说，由于受身心进展和社会阅历等的限制，还不能对自己和社会有清晰的熟悉，他们的目标期望值往往比较高，因此挫折是学校生在生活和学习中时常会遇到的问题，作为老师，应从乐观的方面引导学校生正确对待所遇到的困难和挫折，使他们熟悉到困难和挫折是我们生活中的一部分，并教育他们如何应付所遇到的挫折，提高挫折耐受力，要让同学正确熟悉欢乐和挫折，并把握应付挫折的策略。

在今后的教学中要训练同学在失败面前树立正确态度，要一平和的态度和顽强的毅力战胜失败的困扰，同时培育同学自我剖析和自我反思的力量。

品德与社会教学反思篇9

《多彩的课间生活》一颗是义务教育课程标准试验教科书《品德与生活》二班级上册第一单元《我们的课余生活》的第一个分主题。主要是让同学情愿有方案，有目的地支配自己的生活。

由于同学在上课期间上厕所、喝水，在没有老师的允许下扔垃圾等多方面行为。我原本以为这是个别班级的表现，但不是如此，而是整个二班级普遍存在的状况，而且频繁发生。

当然，习惯的养成非一日之寒，有其对象是学校低班级的同学，他们正是习惯渐渐形成时期，可塑性潜力特别之大，是我们无法估量。假如针对习惯养成，那么老师可以每天耳提面命，包括家长。不过，大部分同学对于常常说的话往往是不会放在心上，听之任之。这问题，我主要还是针对学校新生的切身进行分析。

从幼儿园到上学校，对于儿童来讲，使他们生活中的一个重大转折。他们的社会角色、生活方式、学习方式和活动环境都将由此发生巨大变化。一般来讲，学校新生对于学校新生活都布满了期盼和向往，但同时也伴随着对学校新生活变化的心理不适应。关心学校生适应新生活，解决好他们的心理适应问题，是完成从幼儿园到学校教育连接的重要途径。同时，幼儿园和学校的各种规定、制度和秩序有着千差万别，在欢乐教育和赏识教学过程中，学校生的良好习惯培育对他们的进展有着重要作用。

以上，仅是我个人的一些拙见，如有不足之处还盼望指正。

品德与社会教学反思篇10

《品德与社会》的教科书内容的设计不局限于课堂内的教学活动，而是体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，教学反思之十一。研讨问题的提出，不追求固定的、统一的结论，而是为同学留有更多的选择和制造空间。教学内容的选取，在完整、精确     体现课程标准要求的前提下，适当拓展，以使同学在某一主题学习中，能多角度地获得更深刻的生活和情感体验，或者在现有生活范围内，能有一个更开阔的视野。所以在“联合国”一课教学中，我依据同学的实际状况，敏捷处理教材，联系同学已有阅历和学习经受，充分发挥同学的乐观性，引导同学深化探究问题，广泛整理各方面的资源，合理运用在教学活动中，重视将教学延长到课堂之外的同学生活中，同学对联合国这个国际组织产生深刻的印象，对中国的维和部队取得了成就有了更深的熟悉，对和平与安全产生剧烈的念想。以下几点是教学本课的反思：

一、让《品德与生活》与社会生活联系起来

在德育课程形态回归生活，促进同学道德主体性的进展是学校德育课程改革与创新的一个详细体现。所以，在教学中要与生活实践相结合显得尤为重要，以儿童原有生活阅历为生长点，以实践活动为依托，以回归生活为最终目的，让我们的教育面对全体同学，面对同学的终生进展。在课前我让同学通过搜查有关战斗和联合国的资料，在课堂上我让同学谈谈社会上担心全的现象，也让同学写写今后面对担心全的现象怎么办，这样吧课文与社会生活上联系起来，让同学明白《品德与生活》与社会生活是紧密相连的，《品德与生活》就是在记载在我们身边的事，把学到的学问也运用到生活当中。

二、潜序渐进，清楚、完整的教学思路

本课教学主题是关于“和平与安全”，为了突显主题，让同学对和平与安全产生剧烈的念想，我从战斗的话题入手，谈谈战斗对人类带来的灾难，无形中让同学在情感上产生对战斗的痛恨，对和平的憧憬。接着从联合国说起，让同学通过搜寻有关联合国的资料，体会联合国组织的规模之大，跨越国家之多，跨越地域之广，影响力之远；了解联合国的宗旨和原则是维护世界和平与安全；让同学了解《联合国宪，章》的内容，明确联合国的权力和义务，教学反思《教学反思之十一》。再谈谈联合国的维和部队庄重肃穆和发挥的作用，在此之上了解中国参与国际维和部队的杰出成就，让同学对维和部队有了更深的熟悉，对维和部队的光荣使命和至上荣誉产生敬畏之情。最终，谈谈身边担心全的现象，明确虽然生活在没有战斗的社会但也受到担心全的威逼，如食品卫生安全、交通安全、疾病健康的安全等等，从而让同学产生消退安全隐患的意识，从自己做起从身边的小事做起，给同学思想行为上得熏陶。整个教学环节潜序渐进，层层递进，突破教学重点难点，突显教学主题达到教学目的。

三、利用多媒体资源，提高同学的学习爱好。

基于六班级的同学对于社会生活尤其是世界大事的了解很少，尽管在上个学期已经学习了联合国的相关内容，但是经受了一个寒假，许多已经忘却。假如在课堂仅仅靠口头的语言描述，同学很难集中留意力。所以，在课前我让同学们搜查有关联合国、维和部队的资料，在课堂上播放有关维和部队的视频，让同学充分了解联合国，了解维和部队的资料，对和平产生新的共鸣，让课堂更富表现力和感染力，达到很好的教学效果。

四、课堂上以同学为主体，充分发挥小组合作学习的作用。

1.在课堂上，给同学充分的时间同学看教材，并用铅笔进行勾画，这样赐予同学独立思索的时间，整理课前收集的资料，为小组沟通做预备。

2.小组合作形式能为同学供应更多的表现自我的机会，促使同学的思维向更高的层次延长。因此在教学本课是我多次采纳小组合作的学习方式，首先在课前以小组的形式搜查有关第一次其次次世界大战的资料，搜查有关联合国的资料。在课堂上也采纳小组合作的精神，让他们小组沟通搜集的资料，小组沟通学习课文内容后的收获等。如此给每个同学表现的机会，可以让同学们充分的展现自我，做到人人都发言，人人都参加，增加学习自信念，提高学习的爱好、乐观性。

五、关注同学的活动，熏陶同学的思想行为。

在教学前对文本我进行深化讨论和学习，在教学中围绕教学目标做有意义的拓展，擅长启发同学提出自己的问题并且解决问题。例如：开课同学首先沟通自己已经了解的关于联合国的学问，接着就提出了自己的问题“联合国的原则是什么？”“联合国是有哪些国家组成的？”“联合国有哪些维护人类和平的行动？”等。同学带着问题看书自学教材和收集到的资料，探讨并解决问题。我还依据同学提出的问题，适时引导讲解。

随着教学环节的推动，从了解联合国的宗旨原则到了解维和部队发挥的作用，产生对和平的憧憬，再谈谈社会的担心全现象，让同学产生对安全的渴望，在此基础上面对担心全的现象，让同学写写盼望身边的人怎么做，自己又打算怎么做？无形中在熏陶同学的思想，也规范今后的行为，这也是《品德与生活》课程与其它课程不同的之处。最终，全班起立携手呼喊：携起手来，为了和平与安全！为了和平与安全，携起手来！让同学为和平与安全迈出第一步，给同学行为行动的鼓舞，又突显本课教学主题。

课堂教学是一门圆满的艺术，在教学处理也有一些不足之处，真由于圆满才让自己一次次进步，由于圆满才能更完善自我，由于圆满在教学之路上才能走得更高更远！

品德与社会教学反思篇11

品德与社会课的教材是一种开放的、期盼着使用者自己去完成的教材。《我的家乡在哪里》这一课以"家乡"为例，给我们供应一些话题和范例，也给我们留下了很大的制造的空间。因此，我在组织这课教学时，注意了以下几个环节：

1、以"家乡"作为本课教学的主要对象，是遵循了客观实际，由于在六学校就读的同学绝大部分是本地人。但也有小部分来自外乡，让他们说说自己的家乡在哪，是敬重了他们的家乡意识。让他们把家乡当作自己其次个家是激发他们爱家乡的情感，促进全班同学团结全都，一心爱家乡，为整节课奠定感情基础，便于开展教学。

2、会看地图是学好这课的关键，老师要指导同学通过观看、活动来找到吉林的位置。在同学沟通的过程中，要求同学学会多方位地思索，用不同的表达方式来说清晰吉林在哪里，既培育了同学思维的灵敏性、集中性，又让同学心中牢记吉林在中国地图上的位置。

3、在找完吉林并说清它的地理位置后，同学个体就获得了阅历，能够依据比较正确的方法在吉林地图上找到吉林市，并表述吉林市的地理位置。这部分活动是在同学自主学习、自主探究的基础上进行的。通过这样的活动训练，不仅使同学更清晰家乡在哪里，也培育了他们对问题的推断、解决力量。

4、课前让同学收集有关家乡风景名胜的资料，一是充实教学内容，在熟悉吉林省地区图的基础上，稍稍了解各县、市、区代表性的景点；二是丰富同学的活动体验，培育他们收集、整理、分析信息的力量。同学通过各种学习途径找到相关资料，有的介绍自己在风景区游玩时的情景，有的介绍该风景区的特点……让同学在沟通活动中燃起作为吉林人的骄傲感。既而再让同学通过不同的方式来表达自己对家乡的爱，使整堂课的气氛达到高潮，也着实激起了同学和老师心中那份情，那份爱--我是吉林人我傲慢。课后作业的布置为了下课《我来做个小导游》做预备的，了解了家乡的地理位置、风景名胜后，就要学会以一个小仆人的身份来介绍吉林。]

《我的家乡在哪里》是本单元"爱乡"教育的首篇，它的定位应当是"常熟究竟在哪