三月教师资格考试考试《小学教育学》第二阶段复习与巩固（附答案及解析）

三月教师资格考试考试《小学教育学》第二阶段复习与巩固(附答案及解

析)一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、考试的中心环节是()OA、阅卷B、监考C、测验D、命题【参考答案】D【解析】：考试主要包括命题、监考、阅卷三个阶段，其中命题是核心环节。2、我国保护少年儿童权益的专项法律是()oA、《中华人民共和国宪法》B、《中华人民共和国义务教育法》C、《中华人民共和国刑法》D、《中华人民共和国未成年人保护法》【参考答案】D【解析】：我国保护少年儿童权益的专项法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。3、()称教师是“人类灵魂的工程师”。A,夸美纽斯B、苏霍姆林斯基C、加里宁D、马卡连柯【参考答案】C4、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的()oA、信度B、难度C、区分度D、效度【参考答案】D【解析】：由效度的概念可知。5、以下哪一项不是选答型试题的优点？()A、题目容量多B、知识点覆盖面广C、评分标准固定D、有利于学生思维、写作能力的发展【参考答案】D6、德育过程的真正开端和起点是()A、提高品德认识B、激发品德发展动机C、陶冶品德情感D、培养品德行为习惯【参考答案】B7、“明人伦”是我国()的学校教育目的。A、原始社会末期B、奴隶社会C、封建社会D、国民党统治时期【参考答案】B8、“三个结合”、“六个并举”的原则是()。A、《关于教育工作的指示》中提出的B、《关于改革学制的决定》中提出的C、《中国教育改革和发展纲要》中提出的D、《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出的【参考答案】A9、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了()oA、教育的性质B、教育的任务C、教育的内容D、教育的规律【参考答案】A【解析】：不同国家、不同时代的教育目的的制定，都受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。因此，教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。它反映了社会政治和社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。10、世界上最早实施义务教育的是哪个国家？()A、英国B、法国C、德国D、日本【参考答案】C11、教学工作中的中心环节是OOA、备课B、上课C、作业的检查与批改D、课外辅导【参考答案】B【解析】：提高教学质量的关键在上课，上课是教学工作的中心环节。12、认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是()0A、弗洛伊德B、华生C、桑代克D、巴甫洛夫【参考答案】A13、下列哪一说法不是杜威实用主义教育学的论点？()A、教育即生活B、学校即社会C、从做中学D、生活即教育【参考答案】D【解析】：美国实用主义哲学家、社会学家和教育家约翰•杜威用哲学、伦理学、社会学、心理学作为武器，在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”、“学校即社会”“从做中学”、“教育无目的”的观点。14、“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，这句话说的是()oA、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】C【解析】：道德意志是人们为了达到某种道德目的而行动时.所做的自觉努力，是调节道德行为的精神力量。题干所说的“志”就是这种道德意志。15、在汉语中最早将“教”和“育”连起来使用的人是()A、孔子B、孟子C、老子D、荀子【参考答案】B16、毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在()1957年1958年1966年1964年【参考答案】A17、我国的课程有广义和狭义之分，广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指()A、主要学科B、各门学科C、某专业学科D、某一门学科【参考答案】D18、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句名言是谁说的？()A、裴斯泰洛齐B、赫尔巴特C、第斯多惠D、乌申斯基【参考答案】C19、课外活动不包括()oA、社会活动B、科技活动C、文学艺术活动D、选修课【参考答案】D【解析】：选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。20、一般来讲，小学阶段相当于人生发展的()oA、幼儿期B、少年期C、童年期D、青年期【参考答案】C【解析】：由小学阶段的规定可知。21、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点，这主要是因为教育具有()A、阶级性B、生产性C、等级性D、相对独立性【参考答案】D【解析】：教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会形态意识的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。22、实质教育论认为教学的主要任务是()oA、发展智力B、培养思想品德C、传授知识D、发展个性【参考答案】C【解析】：实质教育论认为教学的主要任务是传授知识。23、如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验()A、信度较好B、效度较好C、区分度较好D、难度适中【参考答案】A【解析】：信度是指多次测验分数的稳定、一致的程度。24、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()0A、外银论的观点B、内发论的观点C、多因素论的观点D、综合论的观点【参考答案】B【解析】：精神分析学派的观点属内发论。25、热爱学生是现代教师必备的()oA、思想政治素质B、教育理论素质C、职业道德素质D、职业技能素质【参考答案】C【解析】：关心、热爱学生是现代教师必备的职业道德素质。26、被称为“教育学之父”的教育家是()A、赫尔巴特B、裴斯泰洛齐C、布卢姆D、夸美纽斯【参考答案】D【解析】：1632年，捷克教育家夸美纽斯撰写了近代最早的一部教育学论著《大教学论》，被誉为“教育学之父”。赫尔巴特是完整教育学体系的创立者，被称为“现代教育学之父”，1806年出版的《普通教育学》是现代第一部系统的教育学专著，标志着教育学成为一门独立的学科。27、注入式教学最本质的特征是()A、教师从头讲到尾B、以讲授法为主C、强调教师的主导作用D、把学生看做是知识的容器【参考答案】D【解析】：注入式教学最本质的特征是把学生看做是知识的容器，其他三项都不是从本质上描述的。28、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是()A、德育B、劳动技术教育C、体育D、智育【参考答案】A【解析】：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。29、我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着()A、教育的领导权B、教育发展的规模和速度C、受教育权的分配D、教育目的【参考答案】C【解析】：入学条件等级森严说明了受教育权的分配不平等。30、根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式是()A、现场教学B、个别教学C、小组教学D、复式教学【参考答案】A二、多项选择题1、下列属于教育学专业期刊的是()OA、《教育研究》B、《中国教师报》C、《中国教育学刊》D、《中国教育报》【参考答案】A,C2、课程现代化的代表人物是()A、布鲁纳B、怀特海C、瓦.根舍因D、赞科夫E、克伯屈【参考答案】A,C,D3、教师必须要培养的基本教育能力素养有()oA、语言表达能力B、运用现代化教育技术手段的能力C、了解学生及同学生交往的能力D、组织管理能力E、教育科学研究能力【参考答案】A,B,C,D,E基本的教育能力素养有教师的语言表达能力、运用现代化教育技术手段的能力、了解学生及同学生交往的能力、组织管理能力和教育科学研究能力。4、沟通对于学校管理来说，有以下哪些功能？()A、做出判断评价B、信息传递C、控制D、激励E、情感交流【参考答案】B,C,D,E沟通对于学校管理来说，有信息传递、控制、激励和情感交流的功能。5、课程的基本类型有()oA、学科课程B、经验课程C、活动课程D、核心课程【参考答案】A,C6、我国的教育结构确定了以下哪几种类型？()A、基础教育B、中等教育C、高等教育D、职业教育E、成人教育【参考答案】A,B,C,D,E7、班集体的发展目标一般可分为()oA.长期目标B.近期目标C.中期目标D.远期目标【参考答案】B,C,D班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三种。8、三结合教育合力的基本形式是()A、互相访问B、通讯联系C、家长会D、教育讲座E、家长学校【参考答案】A,B,C,D,E9、童年期儿童心理发展的主要特征是()oA、观察B、注意C、记忆D、思维E、情感【参考答案】A,B,C,D,E童年期儿童心理发展的主要特征是观察、注意、记忆、思维、情感和自我意识。10、1958年9月中共中央国务院发布了《关于教育工作的指示》，制定了发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”的原则，其中这“三个结合”是指()OA、统一性与多样性相结合B、普及与提高相结合C、教育发展与教育改革相结合D、全面规划与地方分权相结合E、政府办学与民间办学相结合【参考答案】A,B,D1958年9月中共中央国务院发布了《关于教育工作的指示》，制定了发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”的原则。“三个结合”是指发展教育事业必须采取统一性与多样性相结合、普及与提高相结合、全面规划与地方分权相结合的原则。“六个并举”是指在具体办学形式上，实行国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举；普通教育与职业技术教育并举；成人教育与儿童教育并举;全日制学校与半工半读、业余学校并举；学校教育与自学并举；免费的教育与不免费的教育并举。三、填空题1、教育具有政治功能、经济功能、和科学技术功能。【参考答案】文化功能2、教学的一般任务包括：传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学基础；促进教师的专业成长；关注学生的发展。【参考答案】世界观个性3、建立班集体的核心队伍，首先教师要o【参考答案】善于发现和培养积极分子4、智、德、美三育提出在1906年王国维的；五育提出在时期。【参考答案】《论教育之宗旨》民国5、马克思和恩格斯是在以下两个层次上谈论人的全面发展的：(1);(2)指克服人发展的一切片面性，o【参考答案】指劳动能力的全面发展实现人的个性的真正全面和自由的发展6、从的角度，可把课程分为工具性课程，知识性课程、技能性课程和实践性课程。【参考答案】课程功能7、19世纪70年代，英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事创立了一一的道德教育模式。【参考答案】体谅关心8、制定课程目标的依据主要包括对学生的研究、对社会的研究和对的研究等三个方面。【参考答案】学科9、是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。【参考答案】义务教育10、素质教育是以为根本宗旨的教育。【参考答案】提高民族素质和民族创新能力11,现代班级管理强调以为核心，建立一套能够持久地激发学生、的管理机制。【参考答案】学生主动性积极性12、教育活动的出发点和依据是o【参考答案】教育目的13、国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育叫O【参考答案】义务教育14、课外活动计划实施的终结性环节是o15、师生关系在社会道德上是的关系。【参考答案】相互促进16,杜威是教育的代表。【参考答案】进步主义（或现代）17、品德评价法通常包括、批评惩罚和等方式。【参考答案】表扬奖励，操行评定18、建立在不同的一一理论基础上的课程理论及课程的历史，对课程产生重要的影响。【参考答案】教育哲学结构性19、教科书又称课本，它是依据编制的，系统反映学科内容的教学用书。【参考答案】教学大纲20、陶冶法主要包括、和艺术熏陶等。【参考答案】人格感化、环境陶冶21、现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视的培养。【参考答案】创新能力22、各科教学中的德育，要突出一个“”字。【参考答案】育23、春秋战国时期是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑,促进并形成了百家争鸣的盛况。【参考答案】私学的发展24、潜在课程也称,其主要特征是和o【参考答案】隐性课程、潜在性、非预期性25、是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。26、是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的,并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。【参考答案】校风27、教学过程中，学生是学习的主体，教师起作用。【参考答案】主导28、是教师进行教学的主要依据。【参考答案】教科书29、制约学校课程的三大因素是社会、和o【参考答案】知识儿童30、物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。主要有两种表达方式：一是,二是设施文化。【参考答案】学校环境文化四、概念题1,如何开展少先队社区工作？【参考答案】(1)引导少年儿童争优创先。(2)开展丰富多彩的社区文娱活动。(3)为少年儿童健康成长提供服务。(4)引导少年儿童参与社区建设。(5)加强少先队的社区阵地建设。2、简述学生的本质特征。【参考答案】(1)发展性。一般经过婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期五个阶段。教师要能够宽容并积极引导学生。(2)有潜能。学生有巨大的多方面的潜能，老师要相信学生。(3)差异性。学生有共性，又有差异性，教师要尊重学生的差异性，扬长避短。(4)主动性。学生是发展的主体，具有主观能动性，教师要创造机会发挥学生的主观能动性。(5)独立性。学生是权利的独立主体，教师要尊重学生的人格和独立的法律地位。3、简述师生关系的性质。【参考答案】(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系①从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者；在知识上和社会经验上，教师具有明显的优势。在这种授受的师生关系中，教师处于教育和教学的主导地位。②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。教师的教育影响只有经过学生的选择、内化后才能对学生的发展产生实际的作用③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教育的真正目的是促进学生的自主发展。(2)师生在人格上是民主平等的关系①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。②真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。真正民主平等的师生关系，是将尊重信任与严格要求有机地统一起来，师生之间建立起一种朋友式的帮助与信任的关系。(3)师生在社会道德上是相互促进的关系①师生关系从本质上是一种人一人关系，是人与人之间思想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系。②教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的，更是思想上、人格上的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。4、课堂教学中如河对学生进行成功体验激励？【参考答案】(1)适当降低教学的难度，使学生成功的机会多一些。(2分)(2)多肯定学生的成绩，少批评学生的缺点。(2分)(3)让学生从事与自己能力相适应的学习活动，扬长避短。如让有某种长处的学生回答相应的问题等。(2分)5、简述教学过程的基本规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。6、基础教育的入门性体现在哪些方面？【参考答案】基础教育的入门性体现在：一是各项教育任务的要求是基本的'初步的'浅近的，是小学生可接受的；二是凡要求学生掌握的，必须是扎实'牢固的，这样的基础才是坚实的。7、简述孔子的教育思想。【参考答案】孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。(1)他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。(3)他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他主张“不愤不启，不俳不发。”(5)他强调学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。”(6)他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。8、简述现代教育制度的发展趋势。【参考答案】(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。五、定义题1,课外活动【参考答案】课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。2、小学德育内容【参考答案】小学德育内容：教育者依据小学德育目标所选择的、用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。3、先进生【参考答案】先进生：在一个班中那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。4、教学【参考答案】教学是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。5、道德教育【参考答案】道德教育主要是通过道德知识的学习、道德行为的训练和道德情感的体验，培养学生的道德能力，形成学生的道德信念和良好的道德行为习惯。六、论述题1、试论述学校教育对个体发展的独特功能。【参考答案】(1)学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。(2)学校教育具有加速个体发展的功能。(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。2、分析课堂教学的利弊，并提出改进方法。【参考答案】课堂教学即指班级授课，它是最为常见的一种教学组织形式。(1)班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班缓，根据周课表和作息时问表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。(2)班级授课制的优点是：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量，有利于大面积培养人才；有利于系统知识的传授；能够充分发挥教师的主导作用。（3）班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。针对班级授课制的弊端，我们存课堂教学中可以通过分组法，主要是内部分组的方法来弥补其不足。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组，也叫班内分组。我们既可以按不同学习内容、不同学习目标进行分组，也可以对相同学习内容和学习目标采用不同的方法和手段进行分组，加强教学的针对性。分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。3、李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。【参考答案】⑴从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学,，与“考”，但是还是没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。（2）教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道是机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从，不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学