人教版小学语文五年级下册全册全套教案

新课标人教版五年级下册第一单元单元教材解读随着西部大开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关注的焦点问题。本组教材就是围围着“走进西部”这一专题进展编写的。这一组教材共选编了篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的奇妙，西部的开发及建立，西部的昨天和今日。比方老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中国及安眠古国沟通的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。《白杨》则通过在通往新疆的火车上，父及子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建立者们。《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰辛的条件下，西部建立者们攻克难关创建奇迹的经过。本单元以走进西部作为专题进展讨论，一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，理解西部，培育学生酷爱西部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容，联络上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深入的句子，进步理解语言的实力，积累语言增加语感；三是引导学生理解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。为了更好的使学生《走进西部》，课后支配了阅读连接，此外教材还支配了词语盘点、口语交际及习作的训练工程，再回忆及拓展中设置了沟通平台、日积月累和兴趣语文，为同学们的学问拓展搭制了平台。学习整组教材，学生既要把具体的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来，还要借助一些课外资料相识西部，理解西部，加深对西部的自然风光及建立者酷爱之情。所以在整组的教材学习过程中，学生不仅要多方位、多渠道的理解西部，还要联络上下文，把握课文内容，体会文章句式及语言的美丽，进步理解语言及写作的实力。草原教材简析这篇文章是走进西部这个专题讨论中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，宽阔美丽的草原风光、热忱好客的内蒙古人民，都给作者留下了深入的印象。作者根据事情开展的先后依次来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊羡又叫人舒适的秀丽的草原美景，接着描写了人们浩大热忱的欢送场面，最终是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言美丽，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充溢诗意的草原风光及民族风情，体会作者对草原的酷爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部理解的欲望，激起对西部讨论的爱好。设计理念语文教学中，读，是不行缺少的教学手段，也是学生必具的语文实力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句美丽、行文流畅、构造清晰，写作手法独特新颖 ，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，表达读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热忱友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深入的句子也是本课教学中不行缺少的环节。还要借助可感句式段落，刚好组织学生练笔。教学目的、相识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘谨、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。、有感情朗读课文，感受蒙古草原的奇妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生理解西部，酷爱西部之情。、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。、背诵、自然段。教学重点感受蒙古的奇妙风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点“理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳的含义”。激发学生的酷爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。课时支配课时。教学准备、课前要求同学们搜集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽宽阔草原歌曲。教学过程一、谈话引入，创设情境、播放歌颂草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能表达草原宽阔风光或民族特色的歌曲。）、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们搜集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的相识，知道草原是宽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的憧憬，也有利于进入文章的情景之中。]、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？如今我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）、即将来到草原的你，见了这个题目，最想理解草原的什么？意料：（）草原的风光如何？（）草原的人们怎么样？（）作者第一次来到草原有何感受？二初读课文，自学本课生字。同学们想知道的问题很多，如今就让我们带着对草原的新颖 ，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？（学生自学课文内容，教师及个别学生沟通）引导学生概括课文内容。学生自学课文生字，新词。（以自己宠爱的方式进展学习，也可以和同座沟通）检查学生的自学结果：（）读生字和词语。认读几个简洁读错的字和订正几个易写错字：蒙的读音是“ě”,“好客”中的“好”读作.“à”，“同行”中的“行”读作“í”，“似乎”中的“似”读作“씓毯”的最终一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。理解以下几个词语：境界：事物所到达的程度和表现的状况。文中指草原天空明朗，空气清爽，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。潇洒：本指言谈举止等自然，不拘谨。文中指草原宽阔平坦，在开车是可以为所欲为，而不必担忧有什么危害。迂回：盘旋，盘绕。文中指河向带子，曲曲折折的样子。拘谨；过分约束自己，看法显得不自然。二再读课文，理清行文线索。细致读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，确定要读准字音，把句子读通顺。和同学们沟通一下，作者是怎样支配这篇文章的行文线索的。汇报沟通结果，教师刚好引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情开展的先后依次来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢送远方客人的隆重场面，最终把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。[形成文章的构造和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]三、精读细品，品味草原之美、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写美丽的词句，印象深的地方多读几遍。、学生自由读课文，自学并批注。、汇报沟通。根据学生的汇报，教师归纳出草原的“得意之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：（）在天底下，一碧千里，而并不茫然。能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（）那些小丘的线条是那么美丽，就向只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗？“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区分在哪里？学过国画的同学能给我们说明一下什么是“用绿色渲染”吗？轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（）这种境界，既使人惊羡。又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下来吟一首秀丽的小诗。是什么使人惊羡？是什么使人舒适？还能用别的词语来形容这样的境界吗？“秀丽”是什么意思？假设要你来吟诵一首秀丽的小诗，你会吟诵什么呢？（）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。闭上眼睛想象一下这样的情景。你认为有那些草原的乐趣？四、课件演示，再现草原之美、通过刚刚的沟通，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）、谈一谈，看完录像的感受。指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。试着把这一自然段背诵下来。【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】五、升华情感，滞留问题。同学们都谈出了真实的感受，教师也看出，你们对草原充溢无比酷爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课接着学习。找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。第二课时一、复习引入，进入美丽的草原。、复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾画低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘谨、摔跤、偏西、天际。学生正确朗读。、指名背诵第一自然段。、初入草原，我们有一种剧烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？【通过回忆，重温宽阔草原美丽风景，激发学习爱好】二、由景及人，感受草原的另一番景象。我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还特别的热忱，如今就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。自学课文的第二三自然段，然后互相沟通一下自己读后的感受。汇报：这两自然段，主要写了草原人民热忱迎接：﹙学生汇报，教师点拨﹚一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的潇洒。）像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。(身着盛装是蒙古人民的一种热忱的待客方式，他们策马奔驰而来，充分看出他们的热忱。)宁静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。(声音的嘈杂，草原的热闹，手及手的握住不放，都可以看出草原人民的热忱。)板书襟飘带舞策马奔驰握手不放笑了再笑【合作沟通，赐予学生学习空间，培育自学沟通实力】同学们这种热忱，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你可以带着蒙古人民的热忱来读一读吗？指导背诵课文的第二自然段。【以景激情用情品读情景一样】三、情感升华体会蒙汉情深、多么美丽的草原之景！多热忱的草原人民呀！下面我们接着学习课文，感受他们把酒话别的剧烈场面。、让学生以小组为单位，合作学习，互相沟通。、全班汇报，教师相机点拨。点拨：（）主客见面时热情欢跃的场面。引导想象：假设你是其中一员，你会说什么，做什么？（）主人用富有草原特色的食物款待来宾。客人会怎样感谢？（）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。（）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。（）投影出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？、让学生有感情地朗读自己宠爱的场面。要求读出自己的体验和特性的理解。师生评议朗读。四品味全篇总结写法直抒胸臆：精描细写：写本质朴不加雕琢：五回忆情境置留作业假设你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后细致完成。练习设计给下面的字选择正确的读音，填在响应的扩号里。疾（）疾病（）苦痛（）痛恨（）急速猛烈群马奔驰（）疾恶如愁（）疾风知劲草（）疾苦（）写出下列词语的近义词宁静（）羞怯（）拘谨（）潇洒（）回味（）比拟下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河摘录课文中打比方的句子如：“……像一条彩虹像我们飞过来。”你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你宠爱的景物吗？请你试一试。记住要用上打比方的句子。教学建议、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，理解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要搜集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。、这篇文章的语言美丽，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好习惯。并能在熟读的根底上背诵课文。、体会文章的写作手法，并进展学习，在学习的根底上，利用本文的写法进展练笔，以到达学，并学以致用，收到学用兼得的效果。资料补充蒙古包简介：历史上的蒙古民族曾经长期过着逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草丰美，哪里就是牧民的家。蒙古包，这种蒙古民族的传统住房，便成了牧民们流淌的家。蒙古包是一种天幕式的居所。呈圆形尖顶，用羊毛毡子一层或两层覆盖。蒙古包的设计基调奇妙、美观、明快。蒙古包是游牧民族流淌的家。千百年来，蒙古族以畜牧业为谋生的手段，为了找寻水草丰美的牧场，常常需要搬迁。蒙古包恰好能适应这种需求。移场放牧时，把毡子拆下来，百叶哈那、包顶折叠起来，用勒勒车拉到新的牧地后，很快又可以支起来居住。蒙古包是蒙古民族才智的结晶。元代时，意大利旅行家马可?波罗在游记中曾盛赞忽必烈远征及狩猎时所居毡帐的宏伟壮丽。如今的蒙古包还成了具有民族风情的旅游景点的一大景观。天南海北的旅游者来到草原，都盼望能住进蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一块手扒肉，来体会一下草原生活的新颖 ，为日后的游踪留下一段奇妙的记忆。丝绸之路教材简析《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国及安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚丽辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。表达了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的宏大的历史意义。整篇文章构造清晰，语言生动，叙述情节具体，简洁激起读者对西部旺盛历史的遐想。作者首先描写了屹立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使及安眠国将军在边疆上互赠礼品的场面。呈现了两国不同的礼节、文化及经济开展。在教学这篇课文时，一是让学生理解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化沟通和增进各国人民间友谊所作的重大奉献；二是理解课文主要内容，体会文章的叙述依次和表达特点。三是理解含义深入的句子，进步独立阅读课文的实力。设计理念：这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要到达的训练目的，教师要给学生供应自主学习的平台，激发学生自主学习的爱好。搜集资料，一方面进步学生的查阅课外资料的本事，另一方面，也熬炼学生的动手整理实力。本节课的教学，应当在大量的沟通材料中绽开，学生可在材料的沟通中，初步理解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。本文语言生动，史实及想象互相印证，叙述及明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发酷爱之情，可以作为本课的教学设计线索。教学重点：引导学生独立阅读课文，理解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发理解丝绸之路和西部历史的爱好。教学难点、学习过渡段以及文章前后照应的写作手法。、激发学生酷爱西部的思想感情。教学准备、教师准备《张骞及丝绸之路》资料。、学生搜集有关张骞出访西域的资料。教学时数教学目的：、相识个生字。读读记记“屹立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深入的句子理解西部的绚丽历史，体会丝绸之路的重要作用。、激发学生理解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。教学过程：一、沟通资料，引入新课。课前同学们都搜集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问？请拿出来我们做以沟通。（）小组沟通，教师巡察指导。（）全班沟通，各组互相补充，教师随机赐予评价，并对细致搜集资料的学生赐予鼓励。教师出示课前准备的张骞及丝绸之路的资料，使学生理解这是联络欧亚两洲的一条交通大道。这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？意料：﹙﹚什么是丝绸之路？﹙﹚那是一条怎样的路？﹙﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事？【课外及课内结合，小组合作沟通，自主提出问题。这些都表达了新课程的要求。】二、初读课文，整体感知。我想，此时同学们确定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，如今我们就一同进入课文之中。（教师出示课前准备的张骞及丝绸之路的资料，使学生理解这是联络欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，供应感性的相识。引起学生学习的爱好。）、自读课文。要求：用自己宠爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不相识的字，自己用学过的方法解决。、读后沟通：读了课文，你都知道了些什么？（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后说明丝绸之路的历史意义，最终遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。三、感悟课文，积累语言。学习第、自然段：、学生默读课文第、自然段，思索：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？、全班沟通。教师指导学生明确以下问题：（）中国的丝绸在国外有很高的知名度；（）外国人把中国称之为“丝绸之国”；）从“目瞪口呆”、“赞美不已”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊异、赞美……（使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸再外国享有很高的知名度。学习―自然段：、默读课文―自然段并思索以下问题：张骞在开拓丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？、学生小组内沟通，教师巡察。、全班沟通。根据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：（）从“交通不便，没有马路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开拓丝绸之路困难重重；（）从“日夜兼程”能体会出张骞为开拓丝绸之路不辞辛苦；（）从“他耐性地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着燥热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出访西域十三年”等语句中，体会到张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的深深的爱国情怀。（）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、互相关系以及对汉朝的看法”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。[通过这一局部的教学，要让学生感受到张骞为开拓丝绸之路所付出的艰辛，感受丝绸之路的历史意义]、指导学生相识过渡段并体会过渡段的作用。（）自读第四自然段思索：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联络严密？（）全班沟通：和第三自然段意思联络的严密。第三自然段最终一句话是疑问句“中国丝绸原委是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话答复并说明了这个问题。（）设计提问：第四自然段最终一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？（）全班沟通：最终一句话点出张骞为开拓丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开拓的过程。（第四自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，即前半局部讲的是上面一个自然段的内容，后半局部则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。）（）齐读―自然段，体会过渡段的作用。学习第自然段：、默读第八自然段并思索：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。、全班沟通：丝绸之路的作用――成为促进亚欧沟通和人类文开展的纽带。、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。四师生总结，明确文章主旨同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经验了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的理解。它是中国的傲慢。五品读文章，置留作业，激起酷爱西部之情。丝绸之路给我国的经济带来很多好处，也是中国人的傲慢，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路理解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。练习设计：请你仿写文中这样的词语。如活敏捷现、（）、（）、（）、（）望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。﹙﹚画出句子中的有关联想的内容。用————标出。摹写句子：﹙﹚望着高高的五星红旗，我仿佛假设你是导游，你能介绍一下你所理解的丝绸之路吗？如今你就带着小挚友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。教学建议：１导入新课时，可以在世界幅员上画出丝绸之路所经路途路途，让学生理解当时有一条横贯中亚、联络欧亚两洲的交通大道。他对一些国家之间的政治、经济和文化起了重大作用。介绍这些资料的目的是使丝绸之路学生对丝绸之路有一个感性的相识。２本文为略读文章，应以学生自读自悟为主，让学生结合自学提示，理解课文内容，在感悟的根底上进展沟通。教学时可以从文题入手，也可以从文章的主要内容入手，学生可以自行提出一些问题，然后教师借机引导并组织学生进展讨论，在沟通中深化体会文章内容。３本文语言生动，史实及想象互相印证，叙述及明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。通过感情朗读感受文章语言的特点，感受丝绸之路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语的清爽自然。资料补充张骞及丝绸之路在古城西安玉祥门外的大庆路上，有一座大型雕塑群：西域人及汉人带着满载丝绸的骆驼商队，正缓缓西行。这是对张骞开拓丝绸之路，建立丰功伟绩的纪念和歌颂。公元前世纪，罗马共和国首脑人物凯撒穿着一件丝绸长袍到剧院看演出。谁料，他比演员更引人注目，满剧场的人都把目光盯在这件从来未见过的丝袍上。当大家知道这是中国消费的丝织品后，又是兴奋，又是艳羡。此后，身着中国丝绸锦绣，成了罗立刻层人物名贵和权利的象征。中国的丝织品是怎样到了欧洲的？这要从张骞出访西域说起（汉代西域指今日河西走廊以西的天山南北及巴尔喀什湖地区）。张骞（公元前？前年），陕西汉中成固（今城固）人，西汉出色的外交家，“丝绸之路”的开拓者。公元前年到年，张骞奉汉武帝之命，两通西域，开拓了我国和西方的国际陆路交通道路，从今，一条从长安动身，经河西走廊和今新疆境内，到达中亚、西亚、甚至欧洲的“丝绸之路”也正式开通。通过这条横贯亚洲大陆古代东西贸易通道，从公元前世纪到世纪以丝绸为主的中外贸易往来特别频繁，促进了东西方的文化沟通和沿途各地的经济旺盛，特殊是对中国蚕桑丝绸技术的西传起了宏大作用。世纪末，德国地理学家希特霍芬首先运用了“丝绸之路”这一名称。后来在这条通道上接连出土了中国汉唐各朝的大量丝织品和其它文物。白杨教材简析：这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲及他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热忱讴歌了祖国边疆的建立者们，同时也表达了自己听从祖国的需要，扎根边疆，建立边疆，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争辩开场，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨说明自己扎根边疆的志向，同时也盼望他的孩子们可以成为祖国边疆的建立者。选编这篇课文，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，联络上下文，理解含义深入的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建立者的；三是进一步加深对西部的理解。设计理念：整篇文章清爽流畅自然，行文之中人物描写特别传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则特别含蓄，没有过多干脆的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变更来表达感情的波澜。教学中，在把握理解含义深入的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物呈现方法。教学目的：．学会本课个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。．抓住重点语句，联络上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。．体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点及人的某些品质之间的相通相像之处。体会父亲扎根边疆、建立边疆的情怀。教学准备：课前要求同学们搜集有关边疆建立者的资料：如屯垦戍边的消费建立兵团战士、支边人员以及参与新疆建立的其别人员等等。教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。教学过程：一谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意犯难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒芜大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺立的白杨。今日我们就随着作者，到这荒芜的戈壁滩看一看。教师板书：白杨【学生带着对戈壁的新颖 之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。师此时你确定在想，荒芜的戈壁原委是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？如今，就请同学们默读课文，并以自己宠爱的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座沟通一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作沟通，教师巡察相机指导。）教师检查学生自学结果：（）对一些词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍可以长的如此高大，令人赞美。（）提示学生留意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，及“僵”在字形字义上进展区分；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。（）说说这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，绽开争论的事。（）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸说明心迹。三细读品味理解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段，画出含义深入的句子。抓住含义深入的句子体会白杨树的生长环境。（）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。（明确白杨的生命力极强）（）那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）（）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚毅不懦弱从来都那么直）（）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚毅。（）品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。（）把爸爸的话背诵下来。【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚毅，为以后的言物喻志打下伏笔】此时的你最想对白杨树说点什么？（）唱一唱有关杨树的歌曲。（）介绍一下写白杨树的一首小诗。（）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？（）也可对白杨树的宠爱之情等。三提出疑问置留作业刚刚的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思索一下这个问题，下节课我们共同沟通。第二课时一复习引入，直奔情境、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞摩挲、介绍、边疆、陷入、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二剖析本质表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在说明自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？学习第至自然段，理解爸爸的心声。指名读读这一自然段，说说说明是什么意思，说明说明；也，说明爸爸说树即说人。生思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。抓住说明一词进展理解。爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建立边疆，不懦弱，也不动摇。白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？（）生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相像之处。（）教师出示课前准备的有关建立兵团或支边人员的有关影视资料。（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建立边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】西部需要开发，祖国需要建立，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建立者，正是他们才使我们的家园变得更加奇妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？三再现盼望体会写法学习本文的最终一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？预设：（）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。（）爸爸盼望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建立者。（）这是爸爸的愿望，更能表达爸爸的高尚情操。带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？体会写法白杨树和爸爸有着一样的本质特点，他们不怕环境的恶劣，静默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和及自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）四感情朗读收束全文带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？【以读启思，读中体验，读中表达情感】练习设计读拼法词语：ǐīǔǎèàāāǎò根据原文内容填空：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就（），长出粗大的枝干，不管（），不管（），它总是（），那么（），不懦弱，也不（）。突然，他的嘴角又（），那是因为他（）的右面，在一棵（）身边，（）正迎着风沙（）。小练笔：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建立者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。这篇文章中，有很多含义深入的句子，请你把它工工整整的抄写下来好吗？教学建议：．有条件的可让学生在课前理解新疆建立者，如，屯垦戍边的消费建立兵团战士、支边人员以及参与建立新疆的其别人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，理解当时的艰辛生活和劳动环境，感受建立者们开发西部时的豪情壮志。．在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中干脆描写和议论白杨的句子，从开场西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最终画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。．本文的教学重点是引导学生深化体会文中一些含义深入的句子，感受新疆建立者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深入、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班沟通，体会树的形象及人的形象是如何合二为一的。．本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的变更，来暗写他心理的变更、志向及心愿。．要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可实行分角色朗读，读时要把人物心理活动提醒出来。教师还可以给学生举荐阅读篇目，如，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。资料补充袁鹰年生，江苏省淮安人。当代著名诗人、儿童文学家、散文家。原名田复春，参与工作后改名田钟洛。年月参加中国共产党。年毕业于之江高校。历任《世界晨报》《结合晚报》《新民报》记者、编辑。著有中篇小说《年青的时候》，儿童文学作品《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》《彩色的梦想》《保卫红领巾》等，散文集《红河南北》《第一个火花等》，诗集《红湖集》等。本文选自《风帆》，有改动。新疆建立兵团新中国成立之后，以毛泽东为首的党中央第一代指导集体，明察新疆的历史、地理、人文环境和经济落后状况，着眼于祖国的平安和统一，新疆各民族的团结进步，高瞻远瞩，于年吩咐新疆人民解放军铸剑为犁，开展大消费运动。万官兵就地转业，组建消费建立兵团，担当中央赐予的屯垦戍边的使命。把铁路修到拉萨去教材简析：这又是一篇歌颂新疆建立者的感人力作。文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异样艰辛的条件下，我们的西部建立者们以他们的才智和力气，抑制了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。整篇文章充溢了昂扬的向上精神和英雄气概。字里行间包含了对西部建立者们的歌颂及赞美。学习这篇文章要到达三个目的：一是引导学生把握课文的主要内容，联络上下文体会含义深入的句子，进一步进步阅读实力；二是使学生感受到建立者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神，在脑海中留下显明深入的印象；三是对西部大开发有更多的理解。设计理念：这是一篇略读课文，学生应当结合前两篇课文，凭借阅读提示的内容，去自行读书、思索、讨论、沟通，教师要努力为学生创设好自主学习的情境，敬重特性的学生差异，鼓励选择适宜的学习方法，推动学生自学。理解含义深入的句子，体会条理清晰的表达方法，赞扬挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，是学习这篇文章的主旨。教学目的：．相识“妩媚”等个生字。有感情地朗读课文。．理解课文的叙述依次，体会条理清晰的表达特点。理解含义深入的句子。．挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建立者勇克难关，坚韧拼搏的英志气概。接着增加对西部开发的理解。教学重点、理解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英志气概。、学习本课条理清晰的表达方法。教学难点：增进对西部的进一步理解，培育对西部的感情。教学准备：布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。教师搜集有关图片。课时支配：一课时。教学过程一创设情境引发爱好欣赏了一碧千里的大草原，巡游了奇妙的丝绸之路，祖国的西部真是风光秀丽，蔚为奇观。如今，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。（出示拉萨的图片或影象，师简介拉萨概况，学生初步感受。）课前同学们搜集了有关资料，如今就你们搜集的资料，你也来谈谈你心目中的拉萨好吗？学生沟通资料内容，理解拉萨这个城市。师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化沟通带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广袤人民，促进各民族共同旺盛开展，党中央确定在年的月日开场，把铁路修到拉萨去。板书文题师生共同读题[从介绍拉萨这个城市入手破题，引发学生学习的爱好，同时使学生理解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。]二、结合阅读提示，明确学习目的．师生沟通，明确学习内容。（）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。（）建立者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样抑制的。（）将搜集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。三、初读课文，理清作者写作脉络．学生自学课文，留意读准字音，读通句子，并作以批注。．检查学生自学生字，生词的状况。把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中四次出现。四、再读课文，画出含义深入句子师：要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简洁的事！那么，在修建过程中，建立者都遇到了哪些困难，又是怎样抑制的？生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深入的句子，和小组内的同学进展沟通。五、共同探究，体会修筑困难出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简洁的事”。（学生沟通，教师主要抓住以下几点随机点拨。）“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”①联络上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。②联络资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？（）从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联络生活实际谈一谈。（）指导朗读第自然段，感受那种战风雪，斗寒冷，在生命禁区的高原，进展施工的现场。[借助一些图片资料，可以让学生深切的感受到施工现场的严峻，进一步体会“把铁路修到拉萨去，是何等不简洁的事。”]．“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”，①理解词语：哪些词语表达了科技人员的艰辛？②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。（）指导朗读第自然段，感受天气恶劣，又特殊，又凶险，又繁重的施工现场。进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简洁的事！”【一些感性的材料，使学生的联想，入情入境，激起深切体会】六品读文章赞扬挑战精神置留作业再一次感读全文，要把自己的豪迈建立在建立者的勇克难关，坚韧拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建立史的新篇章。把此时你最想表达的感情表达出来。和同座商议一下，尽情抒发你对建立者们的崇尚、爱戴、赞美之情吧。青藏铁路的开工，将引起西藏的宏大变更，我们不能遗忘曾在这片冻土上挥洒血泪的建立者。假设要在铁路经过的海拔最高处为建立者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）【读写结合，既使学生感情积蓄到确定程度得到刚好宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。】教学建议、可让学生自读《詹天佑》，进展比拟阅读。如，詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下，修建了中国的第一条铁路；今日中国人修建的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人们坚韧拼搏，以创新设计和吃苦精神抑制了重重困难；西部建立者靠着科技和奉献精神，攻克了世界级难题。从比拟中感受到中国在经济和科技上的开展，今非昔比的旺盛兴盛。还可引导学生比拟一下两篇文章的写作特点。、激发学生进一步理解青藏铁路和西部大开发的爱好，鼓励有条件的学生阅读“青藏铁路网”，关注青藏铁路的建立状况。练习设计用“∨”选择带点字的读音。妩媚（āá）隧﹙ìì﹚道机械﹙èè﹚青藏﹙àà﹚凶恶﹙íí﹚宏伟﹙èē﹚根据句子意思写成语。用一杯水去营救一车着了火的柴。比方扶植不大，无济于事。（）顾不得吃饭，忘了睡觉。形容特别专心努力。（）写出下面这句话的意思。风火山，这只宏大的拦路虎，一次次低下了傲岸的头。结合课文内容答复：把铁路修到拉萨去，这句话屡次在文中出现，起到什么作用？资料补充青藏铁路简介：青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长、穿越冻土里程最长的高原铁路。翻越唐古拉山的铁路最高点海拔米，经过海拔米以上地段公里，连续多年冻土区公里以上。建立青藏铁路是党中央、国务院在新世纪之初作出的战略决策，是西部大开发的标记性工程，对加快青藏两省区的经济、社会开展，增进民族团结，造福各族人民，具有重要意义。年，是被人们称为“天路”的青藏铁路铺轨建立的决战之年，年底将完成铺轨工作，年月将正式通车运行。青藏铁路的建立，有着重大的政治意义、历史意义、民族意义、地区意义，也有着重要的经济意义。口语交际及习作一教材简析：这次“口语交际﹒习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成局部，目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联络，加强沟通，并开展活动，从而增进对彼此的互相了解。这次活动是学生自己设计并付诸理论的活动，通过他们自己的筹划及开展，可以进步学生的口语表达、沟通和交际的实力。随后支配的“习作”是口语交际的持续，是及“手拉手”同学进展交往的开场，同时也是一次应用文的习作练习。设计理念：这次口语交际和习作，要给同学们充分的发挥空间，让同学们自己去筹划去开展。教师只要给同学们营造一个可以令学生感爱好并主动去参及的气氛，就可以让学生去讨论，去筹划。这种筹划可以以小组讨论的形式解决，通过学生自己的主持记录汇报发言，形成实在可行的施行方案，在活动中培育了学生的口语表达和设计筹划实力。在口语交际内容的根底上，教师还要扶植学生选材引路，指导写出真实想法，完成合作学习，合作筹划，合作表达的结果。教学目的．开展一次筹划交友活动的话题，训练学生的语言表达实力。．在口语交际中领悟及人交往的方式、方法，并激发学生关爱别人的情感。．利用书信开展交际活动，在信中有条理地进展表达，写出真情实感，培育学生的实际交际实力。．驾驭信封的写法，学会评改习作，并通过书信来及人交往和共享习作的快乐。教学重点：营造气氛激起活动热忱。可以在表达中理清思路。教学难点把自己的设想及筹划有条理地写出来。教学时间：三课时教学准备理解一些遥远地方小学的状况及他们对交友的渴望第一课时（口语交际）教学过程一、营造气氛激起热忱．读一则来自远方的学校的报道。展示那个地区的风貌。．你有什么感受？你还知道哪个地区的风土色调吗？（生尽情的说一说。）师补充叙述：我们的祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比骄傲和傲慢！．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活状况，以及局部山川风物的图片、文字资料。【从各地风土人情入手，引发学生学习爱好】二、筹划方案绽开活动．各地的风格迥然，你们想结交更多的异地挚友，理解他们的学习、生活状况吗？想更深化地理解他们那里的风景和物产吗？今日我们就来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。板书：施行“手拉手”活动．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的答复板书：建立联络．远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才能和他们联络起来呢？怎样才能相识他们、理解他们呢？．学生分小组沟通讨论。汇报沟通结果。根据学生的沟通板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……【集思广益畅所欲言呈现热闹的筹划场面】三、确定方式，开展联络．既然我们已经确定及远方的小伙伴建立起联络，那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的理解了？如今大家集思广益，确定交际方法，信任大家确定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商议和沟通。．学生分小组商议。（教师参及各小组的讨论活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进展具体的指导。）．学生全班沟通各小组的筹划状况。教师适时点评并板书：（）学生的筹划可以有充溢关心的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通……板书：支助活动书信往来状况介绍联谊活动网上沟通……（）同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的支配，如今就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。学生沟通活动设计的可行性，对其他同学进展启发。（）学生自由沟通，其他同学扶植完善设计的可行性。四、深化讨论，课外延长你是否想把自己细心筹划的活动付诸理论呢？那么我们利用书信把这个活动告知他们好吗？．备课的时候教师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的，你情愿把自己的“手拉手”活动构思告知他们，及他们一同架起友谊的长桥吗？教师供应：．经过刚刚的商议，你们确定还有很多及小伙伴建立联络的方法，请大家课后再搜集一些，然后我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的“手拉手”活动开展得绘声绘色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。【设计好筹划的内容，确定付诸行动，为行动的施行作好准备】第二三课时（习作）一、谈话导入，激发爱好古时候，人们把挚友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不管相隔多么遥远，我们和远方小伙伴确定会“心连心，手拉手”建立相关的联络的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今日就开场行动，第一步──写信，建立联络。二、分组讨论确定写信内容.小组讨论：信的内容包括哪几方面？向对方介绍自己的状况：可以包括学习、生活、学校、班级等的状况。具体地进展介绍一下自己班级所筹划的活动方案。提出自己对这次活动方案的施行建议。并盼望活动开展成功及建立永久联络。.回忆书信的格式及封皮的填写（）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款刚好间四局部组成。分别回忆这四局部的写法。（）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。回忆书信写法三、付预行动开场写信.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起修改合成一份完好的信；也可以自己独立完成。.开场写信。四、自行修改完成初稿（）自行修改（）简洁整理形成初稿五小组合作在修改中完善.小组合作互相评议互相找出写作中的优点，发觉缺乏。再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。六再行整理写成书信进展邮递把自己认为最满足的一局部或整篇文章及大家一同共享。工工整整的写在稿纸上。邮递出去。【把筹划的内容，以书信的形式传达给远方的挚友，和他们建立联络，培育学生的交际实力】回忆.?.拓展一教学简析：“回忆?拓展一”包括三个栏目：沟通平台、日积月累和兴趣语文。沟通平台是对本组四篇课文的内容的回忆及沟通，本次沟通应抓住以下两个方面：一是对西部的相识及感受；走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，沟通对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建立等方面的理解和感受。二是文章的表达方法及其他方面的收获的沟通。这个沟通的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，情景交融；《白杨》的借物抒怀，托物言志。学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会美丽语言的表达效果和理解含义深入句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可及同学沟通。“日积月累”支配的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是接着增加学生对古典诗词的积累。本单元的兴趣阅读主要讲了标点符号的妙用。引导学生体会这个故事的兴趣性，。设计理念：借助课内外的图文资料，绽开沟通及学习，发挥学生的主体地位，放手让学生自主学习、自主沟通、自主体验，在学生自主学习的根底上教师相机指导，扶植学生发觉问题，解决问题。课内外资料的引用和延长，也是在本课教学中，不行无视的内容。教学目的：．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，沟通课内外的学习及活动，在沟通中积累学习方法，不断进展改良。．引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建立、开展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。．从课文中汲取写法特点，在沟通讨论中进步习作程度。培育学生的语言表达实力。．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。引导学生感受标点符号的作用。教学重点：学会总结及回忆，并能理性的分析学习所得，不断改良学习方法。教学难点：从三个角度来展示沟通综合性学习的学习成果，在丰富的形式中沟通、汇报。教学时间：课时教学准备．搜集有关西部状况介绍、开展状况、西部建立等方面的图片和文字资料。．阅读并背诵古诗词。．搜集及诗词有关的兴趣语文故事。第一课时一、沟通平台.一段时间以来，我们始终在西部这块宽阔的土地上徜徉，草原的风光，丝绸之路的广倪，白杨树的高大挺立，无一不给读者留下深入的印象。回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。.学生进展自由地沟通。.在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进展讨论沟通。（）首先谈谈对西部的相识和感受。可以从西部的历史，西部的自然环境，到西部的建立及开发，直至对西部的将来及开展作以大胆的想象。（）谈谈对这组课文的写作手法的相识。①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（借物言志，以白杨的品行来比方、示意西部建立者的品质等。）②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（风光的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）（）对理解含义深入的句子的体会。①找一找在这组课文中有哪些含义深入的句子，简要的说说其中的含义。②说说你是怎样去理解含义深入的句子的。（联络上下文，联络生活阅历，理解个别字词语的含义等。）除此之外，在学习上你还有其他的收获，说一说和同学们共同共享。，【回忆本组课文内容，产生联络，互动沟通学习成果，品味收获的感受】二、日积月累.设计情景激情引入。教师感情朗读《浪淘沙》，学生边听边初步感受这首诗的意境，可以让同学们猜猜作者。介绍唐代诗人刘禹锡。很多同学都知道他，可以让同学们把知道的和同学们说一说。【在教师感情朗读的根底上，学生初步感受，激发学生的学习乐趣】.学生自由朗读，假设有不理解的，教师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙”，写黄河曲曲折折地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天际”，写黄河波涛汹涌，来自天际。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸大地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸大的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。（教师可以引导学生感受九曲黄河的宏伟气概，并绽开奇妙的想象，表现作者的憧憬及追求）。.指导学生有感情地朗读、背诵。.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。【通过到课外查找诗词，及对这些诗词进展背诵和朗读，不仅可以增加学生对诗词的积累，同时也助于语文视野的开阔。】第二课时兴趣语文.谈话导入。师：教师在修改作文时，发觉有些学生对标点符号极不重视，一个“，”可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今日我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。教师出示这则故事。【利用故事，引入本课教学】.学生读文中故事。.沟通读后感受。可以抓住以下几个方面沟通。在什么场合下书法家忘写了“间”字？忽略了这个“间”字，会有什么后果？又是怎样解的围呢？【通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处】资料补充。.教师供应故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口生怕空口无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。（引导学生说一说读后的感受，进一步说明了标点符号的作用。）进展操作练习，亲自感受标点符号的作用。动手练习加标点，使之成为不同意思。①下雨天留客天留我不留②过路人等不得在此小便③某家有少女人材特别丑陋全无一双好脚④今年好倒霉少不得打官司【训练学生的思维，进一步使学生感受标点符号的作用】.小结。标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点确定要恰当，标点错了，意义也就变了。教学建议：、在教学沟通平台的过程中，学生的学习沟通要结合具体课文加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用、在完成日积月累的教学时，可以先让学生自己读通读顺，教师相机指导。对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最终再让学生熟读成诵。、兴趣阅读的教学要突出阅读内容的兴趣性，教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了什么，也就是把握主要内容。然后重点引导学生体会这个故事的兴趣性，品读故事中的诗和“词”，最终可向课外拓展，激发学生的积累爱好。并让学生将原诗诵下来。资料补充：刘禹锡（），字梦得，洛阳（今属河南省），一说是彭城（今江苏徐州）人。唐代著名的诗人和思想家。他是及白居易齐名的诗人，称刘、白。他们都留意向民歌学习。他一生所到之处很多，曾深化民间，学习民歌，并且创建了不少新词，在文人词开展上起了一个重要作用。附刘禹锡的诗一首望洞庭[唐.刘禹锡]湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。第二单元单元教材解读本组教材以“恒久的童年”为专题，支配了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的奇妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心视察生活，专心感受生活，培育主动、乐观的生活看法。协作本组专题，在课后支配了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里支配了“口语交际?习作”等多项训练内容，引导学生联络自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来，和同学一起共享；阅读中外伟人、名家的童年故事（或励志名言），开拓视野、增进理解、鼓励自我。学习这组课文后，可以组织学生围绕“恒久的童年”这个专题进展综合性学习，加强教材的整合和课内外的交融，努力把书本及生活结合起来，使学生对生活充溢酷爱。．古诗词三首教材简析：《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出闲情逸致、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充溢了童真、童趣。《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满足的农家生活图，令人深深地沉醉其中。设计理念：吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读爱好，引导学生反复诵读，指导学生留意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。教学目的：．相识本课个生字，会写个相识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的根底上改写成短文。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课时支配：课时课前准备：．理解诗人的生平。．搜集有关宋词的资料。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发爱好．有人说，童年是一支支好听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首奇妙的诗，只要专心去读，就能读出歌，读出画，读出很多奇妙的事。今日，咱就一起来试试。[教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习气氛，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。]二．初读古诗，想象画面．自由朗读两首古诗。留意“蓑”、“遮”的读音和写法。．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”。[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充溢诗歌的内涵，使学生易学、乐学。]三．品读古诗，领悟诗意．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进展品读理解。自学要求：（）借助课文注释、工具书，或及组员讨论，理解字词，初步理解诗歌大意。（）沟通自己的独到见解，从诗中你听到了哪些好听的声音，想到了哪些好玩的事情，悟到了哪些奇妙的情感？（）练习有感情地朗读诗歌。（）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描绘出来。[这两首诗的主人公都是孩子，呈现的是奇妙的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较简洁，因此可支配足够的时间，小组合作，自主学习。]（学生自主学习）．沟通反响。学习《牧童》。（）理解字词（）精读诗句，理解诗意，领会诗境，领悟诗情．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠然自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的安逸，他的生活是那么无忧无虑，特别满足。．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个得意、逍遥自由、无忧无虑的小牧童。．假设你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？[广袤的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人沉醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是充溢了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的逍遥自由的生活。这个小牧童，就是他们志向的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领会诗境、领悟诗情。]（）诵读古诗，感受意境学习《舟过安仁》（）理解字词（）品读诗句,入情入境．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到两个孩子调皮得意、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）．你宠爱他们吗？诗人宠爱吗？为什么？[学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢乐声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不宠爱呢？而诗人又何尝不是这样的呢？]（）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠然的画面。四．再读古诗，陶冶情趣比拟两首诗，你有什么话想对谁说？[学了这两首诗，学生确定有很多感受，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对教师说……既可给学生倾吐的时机，又可拓宽思维、丰富体验。]五．布置作业，拓展延长（）有感情地背诵古诗。（）默写《牧童》。（）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。第二课时一．复习导入，引入新知上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来相识另外几个男孩，走进他们的生活。[通过回忆，既稳固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习爱好。]二．揭题解题，获得学问.引导学生视察此课题及其他诗歌题目的区分。.理解“词”的有关学问。.师小结：今日我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。[结合课前预习，通过视察比拟，让学生自主发觉词及诗的区分，驾驭词的有关学问。].初读全文，读准读通。（）自由读词，读准字音。（留意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）（）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联络上下文，也可以互相讨论）（）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三．品读全文，获得美感．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。[在读通课文的根底上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下根底。].课文中，什么给你留下了最深的印象？（）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、开心。（）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲近地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）莫非仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。[从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生爱好深沉。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，协作学生的大胆想象，只要合理，均予以确定。这样，更加拉近了学生及词中人物的间隔，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、饱满。]（）“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。四．再读全文，升华情感学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？[再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描绘出来。不仅是对全文意思的稳固，又熬炼了语言组织实力和表达实力。]总结：乡村条件简朴，但环境美丽，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人沉醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？配乐朗读或背诵。五．课外拓展，激发爱好.背诵这首词。.把这首词改编成一篇美丽的短文。．改编歌曲，用自己宠爱的曲调唱《清平乐?村居》。.搜集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。练习设计：．用自己的话说说下面句子的意思。（）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。（）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。．读了这三首古诗词，你眼前出现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？．利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。教学建议：．三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解；语言生动形象，供应了极大的想象空间。教学中可支配学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相像之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得特性体验，感受童年生活的情趣和快乐；并逐步驾驭诗词学习的主要方法，进步学习实力。．本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。实行诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的爱好，培育酷爱传统文化的情感。．“三分文章七分读”，古诗词教学尤应承受多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美；领会诗词的意境美；领悟诗词的情感美，在熟读的根底上，把古诗词正确地背诵下来。补充资料：．作者生平：吕岩：字洞宾，唐代京兆人。杨万里：字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词艺术风格多样，而以豪放为主，及苏轼并称为“苏辛”。．杨万里其他描写儿童生活的诗：桑茶坑道中晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。闲居初夏午睡起二绝句①梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿及窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。．冬阳?童年?骆驼队教材简析：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳?童年?骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤及暖和交织的心情基调，“童年”提醒了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广袤的意象空间和情感空间。全文语言平本质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份隐藏在字里行间的深情。学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时间；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。设计理念：本文为学生把握文章写作构造，体会文章思想情感，习得文章写作方法供应了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进展品读感悟，渐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童