从被粘到去粘、能粘和善粘-从仿句练习谈一些语言学习的废话

从被粘到去粘、能粘和善粘——从仿句练习谈一些语言学习的废话从被粘到去粘、能粘和善粘——从仿句练习谈一些语言学习的废话作者：未知 时间：2007-11-2410:30:00随着前些年语文中考，仿句作为一种新题型的出现，这一题型渐渐进入了师生们的语文学习视野。由于易练易评，该题型迅速成为考查学生语言积累运用能力的重要题型之一。但是，部分学生在答仿句题的时候，出现了老虎吃天的困惑；在写作时也没有充分发挥这种题目的作用，造成作文语言的干瘪、乏味。有些老师在指导学生的日常阅读时，不能有针对性地引导学生关注精华语言，有效地指导学生含英咀华，而以简单、机械的抄写代替积累，因此影响了语言学习的趣味和效率。这里，本人从几道仿句习题说开去，谈一下语言学习中的几个问题。一、台上十分钟：仿句题目的解读和应答首先，请看下面的几道仿句题目：1、仿造例句补写比喻句。例句：生活就是一块五彩斑斓的调色板。以“希望”和“音乐”为话题补写比喻句。2、 仿照例句造句。要求：①从“成功/失败、得意/失意、顺境/逆境”组词语中任选一组，也可以自拟一组，仿写句子；②句式基本相同，③修辞手法基本相同，④语意连贯。例句：友情是什么？友情是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的欢乐；友情是忧伤日子里的一缕春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。3、仿照下面一首短诗的形式，写一首短诗。《树》“一棵树， /是大地上的一艘船。/那艘船，/为春天升起绿色的风帆。”请完整地读完这三道题目。细心的你能够发现，首先这三道题目是从易到难依次排列的；其次仿句的基本要求都一样，那就是“①句式基本相同，②修辞手法基本相同，③语意连贯”。笔者认为，仿句题答题的一般程序是：先通读感知，再细读分析，后选题构思，然后修改润色，最后誊写完成。首先看第一题。通读之后，我们可以知道，这句话使用了比喻的修辞方法形象地写出了生活的丰富多彩。仔细分析，我们还可以发现，本体和喻体的相同之处是“五彩斑斓”；比喻词是“就是”。这样的读思之后，就可以“希望”和“生活”为话题，进行构思了。“希望”给人的感受如何？温暖、光明、力量、快乐等；“音乐”给人的感受怎么样？给人安慰、激动、热烈、鼓舞、指明方向等。那么，日常生活中，什么事物给你相似的感觉？太阳、火炬、灯塔等等；咖啡、朋友、火焰、鸟儿等等。这里要特别注意的是，运用比喻要注意感情色彩的相同，要讲究神似。否则会出现“挂面条似的柳树”这类不伦不类的错误。还有，比喻是一种形象化的思维，要注意化无形于有形，不要以空对空。例如，有同学这样造句，“音乐就是一个耐人寻味的故事”。这个句子以“故事”比喻“音乐”以无形喻无形，就让人捉摸不透了。再看第二题。本题的造句要求比较复杂，给出例句和话题之外，还给出了规定的语境：“成功/失败、得意/失意、顺境/逆境”三组词语中任选一组，也可以自拟一组。虽然可以自拟，但必须是一组相对的景况。首先通读，两个短句运用比喻写出了友情带来的好处。如果不会分析，不妨使用缩句的方法分析。“友情是吉他，弹奏欢乐；友情是春风，拂去愁云”，两种相对的境况是“快乐、忧伤”。然后构思，先自问：在“成功/失败、得意/失意、顺境/逆境”的时候，友情给我们带来了什么？回答是，忠告和鼓励、劝戒和掌声、指明方向和点燃希望。再自问，生活中有哪些事物给了我们生命相类似的营养？参考答案是，清风和灯塔，警钟和掌声，苦涩的茶和张开的弓等等。第三题。仿写短诗，“一棵树，/是大地上的一艘船。/这艘船，/为春天升起绿色的风帆。”难度越来越大了！不用怕，还是按照老程序做。先通读感知，诗中树的形象，由“船”和“风帆”两个意象叠加而成，那应该是一棵春天的树吧。例诗形神皆备地赞美了一种朝气蓬勃、积极向上的美好情感。再分析，“船”、“风帆”和树的外形相似，不同的是化静为动，寄寓了一种奋发向上的活力。再作构思。可以选风、太阳、鸟、雨露等话题，然后根据自己的经验立意。请看参考答案。《风》“一缕风，/是一辆云彩的车。/云彩的车，/为天空增添遐想。”《枫》“一树枫，/是一首秋天的歌。/秋天的歌，/为生命点燃火焰。”《鸟》“一只鸟，/是一位春天的使者。/春天的使者，/用绿色的声音唱响民歌。”这几首短诗都很精彩，有的甚至颇具神韵。其实写出这些并不难，只要在平时的阅读中充分注意感悟和积累，学生完全能够做到。以上关于仿句题解答的一番解说，希望能够给同学们一些启发，给老师一些参考，当然，其中肯定会有一些不足，希望大家指正。谢谢。二、事半求功倍：仿句题对于作文的帮助仿句这种话语形式往往表现出一种语意精练、结构整齐、音韵谐美的特点，它有类似诗歌的语言特色。因而在作文的学习和指导的时候，如果能够适当化用仿句，应该能够收到在美化作文语言、增强表达效果、突出中心的益处。仿句用在文章的开头，往往能够产生一种先声夺人的效果。比如《感悟自然》一文中，如果在文章开头引用上文例题中的一两段短诗，无疑会使文章产生一种诗情画意的美。在文章中间适当使用仿句，往往能够画龙点睛立主脑；或者能够穿针引线串珍珠。比如我们非常熟悉的通讯《谁是最可爱的人》中非常的一段话语，“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，就是这诗一般的语言使得文章上下勾连、文气贯通。在文末适当加上一两句凝练警策的话语，还能产生“曲终人不见，江上数峰青”的效果，让读者掩卷沉思、回味久长。比如刘禹锡的名篇《陋室铭》用孔子的话语“何陋之有”收住全篇，铿锵有力、掷地有声。在文章中活用诗化语言很好，但是不一定都好。这里应该特别讲究的是适当，当用则用，不当用则坚决不用。因为诗化语言和成语一样，言简意赅、音韵谐美。一篇之中，语言之精华不宜多，多则反为害也。三、台下几年功：说点语言学习的废话诗化语言的学习和创写的提出，是语文教学要求回归本体的一种表现。确实，语文学习首先应该指向语言，其核心目标应该是培养学生的关于语言感知、理解、感悟、鉴赏和创造能力的语文综合素养。（一）语言学习：教师和学生要特别重视趣味的培养。俄罗斯有一句谚语云，“（语言）不是蜜，却能粘住一切”。好的语言自有一种摄人心魂的魅力。教师要特别注意引导和关注语言学习和实践的兴味。言。语言是思维的外壳，没有脱离了语言的思维，也没有脱离了思维的语所以语文教师在进行语言教学设计的时候，应该充分重视这一点，应该关注和尊重语言学习和发展的主体，应该精心创设对话的情境。这里，笔者特别要提出的是语言学习的趣味和习惯。言。语文课上，笔者常常喜欢与学生一起玩一些倒序的三字令，比如“读好书，好读书，读书好”；“羊上山、上羊山、山上羊”之类文字游戏；喜欢与学生一起咀嚼“梨花一枝春带雨”的妙趣，（“带春雨”则普通，“春带雨”则神奇）；与学生一起探究语言、文章“云与青山淡不分”、“草色遥看近却无”的微妙和神奇。只有产生了趣味，有收获，才能真正激发语言学习的需要。语言学习特别应该注意的是不能望文生义，不顾语境，就文解文；不顾文章后面的丰富、鲜活而又多变的人情、事理和物态，呆讲语言，这是语言学习的大忌。听过许多堂目标为语言欣赏的语文课，常常听到执教者向学生提出这样的要求，“请划出你觉得优美的语句，并且说一说好在哪里”。乍一听，这种做法似乎很好，既关注了语言学习，又尊重了学生体验的独特性。听多了，笔者的心中生出了一些疑虑。我认为，并不是所有的课文、所有的时候，都适合提出这样的问题的。其一，语言的赏析，既要包括字词句，又要涵盖段篇章。字词句的赏析，应该建立在对段篇章的感知的基础上，否则只能是水中捞月。其二，语言的赏析，还要结合生活经验，要通过语言探究言语后面的情味、意味，乃至味外之味，只有引入生活的源头活水，链接学生的鲜活经验，才能读出兴味、趣味和意味来。（二）语言学习要贯穿到阅读和写作教学的始终。笔者认为，不管是听说，还是读写，如果没有学习者对于话语形式（词语、句子、段落和篇章）和内容（人物景、事理情）的关注、对话和生成，那么就可以认为，他没有进行过语文学习。有些同学之所以不会做、怕做仿句题，不仅仅是因为没有掌握这种题目的答题规律，还因为在平时的阅读和写作实践中没有充分关注语言，思考语言，品味语言，因而不能创造出个性化的语言。所以教师应该有意识的进行相关的指导。在指导课内外阅读的时候，应该要求学生有意识地培养自己的一种被语言粘住的敏锐感觉。从感知到理解，从理解到感悟，从感悟到鉴赏和评价，在阅读的全过程中，教师要充分引导学生通过口治（朗读）、目治（默读）、耳治（听读）和心治（玩味），充分接触语言，用自己的力量去对话和生成，去解构和建构，去亲自品尝经典作品中经典语段的趣味、意味、妙味和真味。人们常说，善读书者善涵泳。吞、啃、品，既为读书三法，又可称为读书三境界也。要学会品味，养成咀嚼语言的习惯，从而习得语言的敏感，进而写出能够粘住别人的语言，锻炼语言的智慧，提高语言的素养。在指导课内外写作的时候，也应该要求学生有意识地培养自己能够写出具有“粘性”的语言。这种语言不仅是指诗化的语言，还包括个性化的表达。要追求一种人人眼中有，个个笔下无的语言，要努力熬出自己的语言“老卤”。总结仿句这种语言训练形式以美化语言、诗化语言为目的，整合了语言品位、语言积累和语言创造的多种能力。