新课程标准下学生思维能力的培养

第页码页第页码页7.总共总页数页第页码页第页码页7.总共总页数页新课程标准下学生思维能力的培养新课程标准下学生思维能力的培养浙江上虞外语学校周岳鲤苏霍姆林斯基说.“教会学生善于思考是学校的首要任务。”“教给学生能借助己有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。但在思想政治课教学中，由于长期受传统教学模式的束缚,普遍存在着单纯传授知识、死记硬背和机械训练等弊端，而忽视对学生思维能力的培养。随着中考实施“双开”考试改革，注重学生发散性思维能力和创新思维能力的培养已成为目前教学的焦点。一、探索思维启迪方法.消除学生思维障碍思维启迪，即采用何种方法激活学生的思维，消除思维障碍。思维启迪贯穿于思维的全过程。启迪思维的方法是否科学，直接影响学生思维方向的正确性和独创性，思维过程的敏捷性和变通性。一般的教师往往十分注重设计思维的推理过程，而忽视设计思维的启迪方法，实际上，这是一种“欲速则不达”的思维培养方法。在整个思维过程中，学生的思维问题集中表现为以下几种情况：（1）思维的空口现象，这是指思维的静止状态，即我们常说的“无从着手”现象；（2）思维的盲目现象，这是指思维的错误性，即我们常说的“牛头对马尾”现象；（3）思维的散乱现象，这是指思维的无序性,即我们常说的“东拉芈些:现象;上）豊的单一现象，这是指思维的僵化性，即只会套用原有的思维模式，缺少发散性思维能力。对于不同的思维问题，教师应当查清思维的“病因”，对症下药。从思想政治课的学科性质来看，教师应当从学生和自身两个角度分析原因。从学生角度分析，主要分析：（1）是否明确问题情景的要求；（2）知识准备是否充足；（3）能否读取背景材料或情景中的有效信息；（4）是否由于过度紧张,造成大脑皮层抑制；（5）有没有理清思维过程等。从教师角度分析应反思：（1）提问设置是否科学；（2）语言表述是否准确；（3）课堂气氛是否活跃……等。根据不同原因，教师应采取相应的思维启迪策略：或帮助学生审题.或回顾旧知识、或引导学生读取信息、或调整自己和学生的情绪、或指导学生形成思维过程……等等笔者对学生的思维问题进行了调查:命题一：从国际竞争的角度，分析科技创新和实施素质教育的意义获得以下结果:答案类型答案内容人数答案1：①国际竞争的实质（焦点）.②科学技术是第一生产力③素质教育的宗旨和重点49人答案2：①国际竞争的实质、②国际竞争的焦点15人答案3：①科学技术是第一生产力.②素质教育的宗旨和重点41人答案4：优先发展教育事业的重要性答案5：空口答案6：各种错误答案（①共4位学生，上缴3份作业，1位学生病假）以上6种答案从不同程度都反映出存在的思维问题。于是，笔者在课外时间，按上.中.下三类学生进行个别谈话，听得最多的说法是“不知道怎么做”O笔者以为，主要是思维的片面性和思维过程混乱：答案2只抓住“国际竞争”，没有考虑“科技创新和实施素质教育的意义”;答案3只抓住“科技创新和实施素质教育的意义”，离开了“国际竞争”；答案4只抓住“教育”；只有答案1接近于正确答案。但是，他们无法把握思维的内在逻辑性，从提问的要求来看，他们的第页码页第页码页7.总共总页数页第页码页第页码页7.总共总页数页第贝码页第贝码页7.总共总页数页答案不能做到水乳交融，没有反映“科技创新”和“实施素质教育”对参与“国际竞争”的作用。因此，笔者把思维启迪的重点放在“全而审题”和“理清思路”上。命题二.春节期间，我们看得最多的社会丑恶现象是“赌博”O你认为可以采用哪些措施遏止或消除这一现象?经统计，笔者惊奇地发现，学生最多只有两个角度：“国家加强法制建设”和“赌博者提高自己的思想道德素质”O由此，笔者把思维启迪的重点放在“思维角度”上，进行多角度思维训练。因此，教师只有全面分析学生的思维切入点、思维展开过程和思维的终端结果，对每一个思维环节都进行深刻剖析，才能找到切实有效的思维启迪方法。二、丰富思维训练形式，锤炼学生思维能力1•情境交融、以乐导思子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子在这里强调了乐学的重要性。现代教育心理学的研究和实践也表明，人有了愉快的心情，才会满怀激情地渴求知识。苏霍姆林斯基则进一步指出：“课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动因此，教师要使学生以学为乐,必须在教学中千方百计地创设乐学思维情境，以乐导思，乐中获知。例如：运用小品是创设乐学情境的有效方法。我在讲授“社会主义道德教育”时，模仿了cctv-6的一则公益广告：一位口胡子老先生在打太极拳，一位穿着时壁、戴着墨镜、吃着香蕉的青年从他身边走过,然后，这位年轻人顺手把香蕉皮往身后一丢。此时，老先生叫住年轻人，说："先生，你的手套掉了！”那位年轻人回头看时，满脸尴尬。根据这则材料，我请两位学生表演了一则小品。正当学生兴趣盎然时,教师抛出问题：(1)这则小品讽刺了什么社会现象？(2)如果你是小品中的年轻人，此时，你有何感想？学生立即展开了热烈的讨论,而且争着发言。这种教学情境，既活跃了课堂气氛又渗透了思想教育,更激发了学生思维。现代化的教学手段又为我们创设乐学情境提供了良好的物质条件「课堂内一曲动听的歌.一幅优美的图画.一段令人捧腹的相声.一个生动活泼的小品.一则富有哲理的故事，都可以愉悦学生的精神，活跃学生的思维。 3新课程标准下学生思维能力的培养浙江上虞外语学校周岳鲤苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”“教给学生能借助己有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。但在思想政治课教学中，由于长期受传统教学模式的束缚,普遍存在着单纯传授知识、死记硬背和机械训练等弊端，而忽视对学生思维能力的培养。随着中考实施“双开”考试改革，注重学生发散性思维能力和创新思维能力的培养已成为目前教学的焦点。一、探索思维启迪方法、消除学生思维障碍思维启迪，即采用何种方法激活学生的思维，消除思维障碍。思维启迪贯穿于思维的全过程。启迪思维的方法是否科学，直接影响学生思维方向的正确性和独创性，思维过程的敏捷性和变通性。一般的教师往往十分注重设计思维的推理过程，而忽视设计思维的启迪方法，实际上，这是一种“欲速则不达”的思维培养方法。在整个思维过程中，学生的思维问题集中表现为以下儿种情况：（1）思维的空口现象，这是指思维的静止状态，即我们常说的“无从着手”现象；（2）思维的盲目现象，这是指思维的错误性，即我们常说的“牛头对马尾”现象；（3）思维的散乱现象，这是指思维的无序性,即我们常说的“东拉西扯”现象；（4）思维的单一现象，这是指思维的僵化性，即只会套用原有的思维模式，缺少发散性思维能力。对于不同的思维问题，教师应当查清思维的“病因”，对症下药。从思想政治课的学科性质来看，教师应当从学生和自身两个角度分析原因。从学生角度分析，主要分析：（1）是否明确问题情景的要求；（2）知识准备是否充足；（3）能否读取背景材料或情景中的有效信息；（4）是否由于过度紧张,造成大脑皮层抑制；（5）有没有理清思维过程等。从教师角度分析应反思：（1）提问设置是否科学；（2）语言表述是否准确；（3）课堂气氛是否活跃……等。根据不同原因，教师应采取相应的思维启迪策略：或帮助学生审题.或回顾旧知识、或引导学生读取信息、或调整自己和学生的情绪、或指导学生形成思维过程……等等笔者对学生的思维问题进行了调查:命题一：从国际竞争的角度，分析科技创新和实施素质教育的意义获得以下结果:答案类型答案内容人数答案1:①国际竞争的实质（焦点）、②科学技术是第一生产力③素质教育的宗旨和重点49人答案2：①国际竞争的实质、②国际竞争的焦点15人答案3：①科学技术是第一生产力、②素质教育的宗旨和重点41人答案4：优先发展教育事业的重要性答案5：空口答案6：各种错误答案（①共4位学生，上缴3份作业，1位学生病假）第贝码页第贝码页7.总共总页数页第贝码页第贝码页7.总共总页数页以上6种答案从不同程度都反映出存在的思维问题。于是，笔者在课外时间，按上.中、下三类学生进行个别谈话，听得最多的说法是“不知道怎么做”O笔者以为，主要是思维的片而性和思维过程混乱：答案2只抓住“国际竞争”＞没有考虑“科技创新和实施素质教育的意义”；答案3只抓住“科技创新和实施素质教育的意义”，离开了“国际竞争”；答案4只抓住“教育”；只有答案1接近于正确答案。但是，他们无法把握思维的内在逻辑性，从提问的要求来看，他们的答案不能做到水乳交融，没有反映“科技创新”和“实施素质教育”对参与“国际竞争”的作用。因此，笔者把思维启迪的重点放在“全而审题”和“理清思路”上。命题二：春节期间，我们看得最多的社会丑恶现象是“赌博”O你认为可以采用哪些措施遏止或消除这一现象?经统计，笔者惊奇地发现，学生最多只有两个角度：“国家加强法制建设”和“赌博者提高自己的思想道德素质”O由此，笔者把思维启迪的重点放在“思维角度”上，进行多角度思维训练。因此，教师只有全面分析学生的思维切入点、思维展开过程和思维的终端结果，对每一个思维环节都进行深刻剖析，才能找到切实有效的思维启迪方法。二、丰富思维训练形式，锤炼学生思维能力1•情境交融、以乐导思子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子在这里强调了乐学的重要性。现代教育心理学的研究和实践也表明，人有了愉快的心情，才会满怀激情地渴求知识。苏霍姆林斯基则进一步指出："课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动「因此，教师要使学生以学为乐,必须在教学中千方百计地创设乐学思维情境，以乐导思，乐中获知。例如：运用小品是创设乐学情境的有效方法。我在讲授“社会主义道德教育”时，模仿了cctv-6的一则公益广告：一位口胡子老先生在打太极拳，一位穿着时髦、戴着墨镜、吃着香蕉的青年从他身边走过,然后，这位年轻人顺手把香蕉皮往身后一丢。此时，老先生叫住年轻人，说：“先生，你的手套掉了！”那位年轻人回头看时，满脸尴尬。根据这则材料，我请两位学生表演了一则小品。正当学生兴趣盎然时,教师抛出问题：(1)这则小品讽刺了什么社会现象？(2)如果你定小品中的年轻人，此时，你有何感想？学生立即展开了热烈的讨论,而且争着发言。这种教学情境，既活跃了课堂气氛又渗透了思想教育,更激发了学生思维。现代化的教学手段又为我们创设乐学情境提供了良好的物质条件「课堂内一曲动听的歌、一幅优美的图画.一段令人捧腹的相声.一个生动活泼的小品.一则富有哲理的故事，都可以愉悦学生的精神，活跃学生的思维。 3新课程标准下学生思维能力的培养浙江上虞外语学校周岳鲤苏霍姆林斯基说.“教会学生善于思考是学校的首要任务。”“教给学生能借助己有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。但在思想政治课教学中，由于长期受传统教学模式的束缚,普遍存在着单纯传授知识、死记硬背和机械训练等弊端，而忽视对学生思维能力的培养。随着中考实施“双开”考试改革，注重学生发散性思维能力和创新思维能力的培养已成为目前教学的焦点。一、探索思维启迪方法、消除学生思维障碍思维启迪，即采用何种方法激活学生的思维，消除思维障碍。思维启迪贯穿于思维的全过程。启迪思维的方法是否科学，直接影响学生思维方向的正确性和独创性，思维过程的敏捷性和变通性。一般的教师往往十分注重设计思维的推理过程，而忽视设计思维的启迪方法，实际上，这是一种“欲速则不达”的思维培养方法。在整个思维过程中，学生的思维问题集中表现为以下儿种情况：（1）思维的空口现象，这是指思维的静止状态，即我们常说的“无从着手”现象；（2）思维的盲目现象，这是指思维的错误性，即我们常说的“牛头对马尾”现象；（3）思维的散乱现象，这是指思维的无序性,即我们常说的“东拉西扯”现象；（4）思维的单一现象，这是指思维的僵化性，即只会套用原有的思维模式，缺少发散性思维能力。对于不同的思维问题，教师应当查清思维的“病因”，对症下药。从思想政治课的学科性质来看，教师应当从学生和自身两个角度分析原因。从学生角度分析，主要分析：（1）是否明确问题情景的要求；（2）知识准备是否充足；（3）能否读取背景材料或情景中的有效信息；（4）是否由于过度紧张,造成大脑皮层抑制；（5）有没有理清思维过程等。从教师角度分析应反思：（1）提问设置是否科学；（2）语言表述是否准确；（3）课堂气氛是否活跃……等。根据不同原因，教师应采第页码页第页码页7.总共总页数页第页码页第页码页7.总共总页数页取相应的思维启迪策略：或帮助学生审题、或回顾旧知识、或引导学生读取信息、或调整自己和学生的情绪、或指导学生形成思维过程……等等笔者对学生的思维问题进行了调查:命题一：从国际竞争的角度，分析科技创新和实施素质教育的意义获得以下结果:答案类型答案内容人数答案1:①国际竞争的实质（焦点）、②科学技术是第一生产力③素质教育的宗旨和重点49人答案2：①国际竞争的实质、②国际竞争的焦点15人答案3：①科学技术是第一生产力、②素质教育的宗旨和重点41人答案4：优先发展教育事业的重要性答案5：空口答案6：各种错误答案（①共4位学生，上缴3份作业，1位学生病假）以上6种答案从不同程度都反映出存在的思维问题。于是，笔者在课外时间，按上.中、下三类学生进行个别谈话，听得最多的说法是“不知道怎么做”O笔者以为，主要是思维的片而性和思维过程混乱：答案2只抓住“国际竞争”＞没有考虑“科技创新和实施素质教育的意义”；答案3只抓住“科技创新和实施素质教育的意义”，离开了“国际竞争”；答案4只抓住“教育”；只有答案1接近于正确答案。但是，他们无法把握思维的内在逻辑性，从提问的要求来看，他们的答案不能做到水乳交融，没有反映“科技创新”和“实施素质教育”对参与“国际竞争”的作用。因此，笔者把思维启迪的重点放在“全而审题"和“理清思路"上。命题二：春节期间，我们看得最多的社会丑恶现象是“赌博”O你认为可以采用哪些措施遏止或消除这一现象?经统计，笔者惊奇地发现，学生最多只有两个角度：“国家加强法制建设”和“赌博者提高自己的思想道德素质”O由此，笔者把思维启迪的重点放在“思维角度”上，进行多角度思维训练。第页码页第页码页7.总共总页数页第页码页第页码页7.总共总页数页第贝码页第贝码页7.总共总页数页因此，教师只有全面分析学生的思维切入点、思维展开过程和思维的终端结果，对每一个思维环节都进行深刻剖析，才能找到切实有效的思维启迪方法。二、丰富思维训练形式，锤炼学生思维能力1•情境交融、以乐导思子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子在这里强调了乐学的重要性。现代教育心理学的研究和实践也表明，人有了愉快的心情，才会满怀激情地渴求知识。苏霍姆林斯基则进一步指出：“课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动「因此，教师要使学生以学为乐,必须在教学中千方百计地创设乐学思维情境，以乐导思，乐中获知。例如：运用小品是创设乐学情境的有效方法。我在讲授“社会主义道德教育”时，模仿了cctv-6的一则公益广告：一位口胡子老先生在打太极拳，一位穿着时奉、戴着墨镜.吃着香蕉的青年从他身边走过,然后，这位年轻人顺手把香蕉皮往身后一丢。此时，老先生叫住年轻人，说：“先生，你的手套掉了！”那位年轻人回头看时，满脸尴尬。根据这则材料，我请两位学生表演了一则小品。正当学生兴趣盎然时,教师抛出问题：(1)这则小品讽刺了什么社会现象？(2)如果你定小品中的年轻人，此时，你有何感想？学生立即展开了热烈的讨论,而且争着发言。这种教学情境，既活跃了课堂气氛又渗透了思想教育,更激发了学生思维。现代化的教学手段又为我们创设乐学情境提供了良好的物质条件「课堂内一曲动听的歌、一幅优美的图画.一段令人捧腹的相声.一个生动活泼的小品.一则富有哲理的故事，都可以愉悦学生的精神，活跃学生的思维。 3新课程标准下学生思维能力的培养浙江上虞外语学校周岳鲤苏霍姆林斯基说.“教会学生善于思考是学校的首要任务。教给学生能借助己有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。但在思想政治课教学中，由于长期受传统教学模式的束缚,普遍存在着单纯传授知识.死记硬背和机械训练等弊端，而忽视对学生思维能力的培养。随着中考实施“双开”考试改革，注重学生发散性思维能力和创新思维能力的培养已成为目前教学的焦点。一、探索思维启迪方法、消除学生思维障碍思维启迪，即采用何种方法激活学生的思维，消除思维障碍。思维启迪贯穿于思维的全过程。启迪思维的方法是否科学，直接影响学生思维方向的正确性和独创性，思维过程的敏捷性和变通性。一般的教师往往十分注重设计思维的推理过程，而忽视设计思维的启迪方法，实际上，这是一种“欲速则不达”的思维培养方法。在整个思维过程中，学生的思维问题集中表现为以下儿种情况：（1）思维的空口现象，这是指思维的静止状态，即我们常说的“无从着手”现象；（2）思维的盲目现象，这是指思维的错误性，即我们常说的“牛头对马尾”现象；（3）思维的散乱现象，这是指思维的无序性,即我们常说的“东拉西扯”现象；（4）思维的单一现象，这是指思维的僵化性，即只会套用原有的思维模式，缺少发散性思维能力。对于不同的思维问题，教师应当查清思维的“病因”，对症下药。从思想政治课的学科性质来看，教师应当从学生和自身两个角度分析原因。从学生角度分析，主要分析：（1）是否明确问题情景的要求；（2）知识准备是否充足；（3）能否读取背景材料或情景中的有效信息；（4）是否rtl于过度紧张,造成大脑皮层抑制；（5）有没有理清思维过程等。从教师角度分析应反思：（1）提问设置是否科学；（2）语言表述是否准确；（3）课堂气氛是否活跃……等。根据不同原因，教师应采取相应的思维启迪策略：或帮助学生审题.或回顾旧知识.或引导学生读取信息、或调整自己和学生的情绪、或指导学生形成思维过程……等等笔者对学生的思维问题进行了调查:命题一：从国际竞争的角度，分析科技创新和实施素质教育的意义获得以下结果:答案类型答案内容人数答案1：①国际竞争的实质（焦点）.②科学技术是第一生产力③素质教育的宗旨和重点49人答案2：①国际竞争的实质、②国际竞争的焦点15人答案3：①科学技术是第一生产力、②素质教育的宗旨和重点41人答案4：优先发展教育事业的重要性答案5：空口答案6：各种错误答案（①共4位学生，上缴3份作业，1位学生病假）以上6种答案从不同程度都反映出存在的思维问题。于是，笔者在课外时间，按上.中、下三类学生进行个别谈话，听得最多的说法是“不知道怎么做”O笔者以为，主要是思维的片面性和思维过程混乱：答案2只抓住“国际竞争”＞没有考虑“科技创新和实施素质教育的意义”；答案3只抓住“科技创新和实施素质教育的意义”，离开了“国际竞争”；答案4只抓住“教育”；只有答案1接近于正确答案。但是，他们无法把握思维的内在逻辑性，从提问的要求来看，他们的答案不能做到水乳交融，没有反映“科技创新"和“实施素质教育”第贝码页第贝码页7.总共总页数页第页码页第页码页7.总共总页数页对参与“国际竞争”的作用。因此，笔者把思维启迪的重点放在“全而审题”和“理清思路"上。命题二：春节期间，我们看得最多的社会丑恶现象是“赌博”O你认为可以采用哪些措施遏止或消除这一现象?经统计，笔者惊奇地发现，学生最多只有两个角度：“国家加强法制建设”和“赌博者提高自己的思想道德素质”O由此，笔者把思维启迪的重点放在“思维角度”上，进行多角度思维训练。因此，教师只有全面分析学生的思维切入点、思维展开过程和思维的终端结果，对每一个思维环节都进行深刻剖析，才能找到切实有效的思维启迪方法。二、丰富思维训练形式，锤炼学生思维能力1•情境交融、以乐导思子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子在这里强调了乐学的重要性。现代教育心理学的研究和实践也表明，人有了愉快的心情，才会满怀激情地渴求知识。苏霍姆林斯基则进一步指出：“课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动「因此，教师要使学生以学为乐,必须在教学中千方百计地创设乐学思维情境，以乐导思，乐中获知。例如：运用小品是创设乐学情境的有效方法。我在讲授“社会主义道德教育”时，模仿了cctv-6的一则公益广告：一位口胡子老先生在打太极拳，一位穿着时奉、戴着墨镜.吃着香蕉的青年从他身边走过,然后，这位年轻人顺手把香蕉皮往身后一丢。此时，老先生叫住年轻人，说：“先生，你的手套掉了！”那位年轻人回头看时，满脸尴尬。根据这则材料，我请两位学生表演了一则小品。正当学生兴趣盎然时,教师抛出问题：（1）这则小品讽刺了什么社会现象？（2）如果你是小品中的年轻人，此时，你有何感想？学生立即展开了热烈的讨论,而且争着发言。这种教学情境，既活跃了课堂气氛又渗透了思想教育,更激发了学生思维。现代化的教学手段又为我们创设乐学情境提供了良好的物质条件「课堂内一曲动听的歌.一幅优美的图画、一段令人捧腹的相声.一个生动活泼的小品.一则富有哲理的故事，都可以愉悦学生的精神，活跃学生的思维。 3新课程标准下学生思维能力的培养浙江上虞外语学校周岳鲤苏霍姆林斯基说.“教会学生善于思考是学校的首要任务。教给学生能借助己有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。但在思想政治课教学中，由于长期受传统教学模式的束缚,普遍存在着单纯传授知识.死记硬背和机械训练等弊端，而忽视对学生思维能力的培养。随着中考实施“双开”考试改革，注重学生发散性思维能力和创新思维能力的培养已成为目前教学的焦点。一、探索思维启迪方法、消除学生思维障碍思维启迪，即采用何种方法激活学生的思维，消除思维障碍。思维启迪贯穿于思维的全过程。启迪思维的方法是否科学，直接影响学生思维方向的正确性和独创性，思维过程的敏捷性和变通性。一般的教师往往十分注重设计思维的推理过程，而忽视设计思维的启迪方法，实际上，这是一种“欲速则不达”的思维培养方法。在整个思维过程中，学生的思维问题集中表现为以下儿种情况：（1）思维的空口现象，这是指思维的静止状态，即我们常说的“无从着手”现象；（2）思维的盲目现象，这是指思维的错误性，即我们常说的“牛头对马尾”现象；（3）思维的散乱现象，这是指思维的无序性,即我们常说的“东拉西扯”现象；（4）思维的单一现象，这是指思维的僵化性，即只会套用原有的思维模式，缺少发散性思维能力。对于不同的思维问题，教师应当查清思维的“病因"，对症下药。从思想政治课的学科性质来看，教师应当从学生和自身两个角度分析原因。从学生角度分析，主要分析：（1）是否明确问题情景的要求；（2）知识准备是否充足；（3）能否读取背景材料或情景中的有效信息；（4）是否由于过度紧张,造成大脑皮层抑制；（5）有没有理清思维过程等。从教师角度分析应反思：（1）提问设置是否科学；（2）语言表述是否准确；（3）课堂气氛是否活跃……等。根据不同原因，教师应采取相应的思维启迪策略：或帮助学生审题、或回顾旧知识.或引导学生读取信息、或调整自己和学生的情绪、或指导学生形成思维过程……等等。笔者对学生的思维问题进行了调查:命题一：从国际竞争的角度，分析科技创新和实施素质教育的意义获得以下结果:答案类型答案内容人数答案1:①国际竞争的实质（焦点）、②科学技术是第一生产力③素质教育的宗旨和重点49人答案2：①国际竞争的实质、②国际竞争的焦点15人答案3：①科学技术是第一生产力、②素质教育的宗旨和重点41人答案4：优先发展教育事业的重要性答案5：空口答案6：各种错误答案（①共4位学生，上缴3份作业，1位学生病假）以上6种答案从不同程度都反映出存在的思维问题。于是，笔者在课外时间，按上、中、下三类学生进行个别谈话，听得最多的说法是“不知道怎么做”O笔者以为，主要是思维的片而性和思维过程混乱：答案2只抓住“国际竞争”，没有考虑“科技创新和实施素质教育的意义”；答案3只抓住“科技创新和实施素质教育的意义”，离开了“国际竞争”；答案4只抓住“教育”；只有答案1接近于正确答案。但是，他们无法把握思维的内在逻辑性，从提问的要求来看，他们的答案不能做到水乳交融，没有反映“科技创新”和“实施素质教育”对参与“国际竞争”的作用。因此，笔者把思维启迪的重点放在“全而审题”和“理清思路"上。命题二：春节期间，我们看得最多的社会丑恶现象是“赌博”O你认为可以采用哪些措施遏止或消除这一现象?经统计，笔者惊奇地发现，学生最多只有两个角度：“国家加强法制建设”和“赌博者提高自己的思想道德素质”O由此，笔者把思维启迪的重点放在“思维角度”上，进行多角度思维训练。因此，教师只有全面分析学生的思维切入点、思维展开过程和思维的终端结果，对每一个思维环节都进行深刻剖析，才能找到切实有效的思维启迪方法。二、丰富思维训练形式，锤炼学生思维能力1•情境交融.以乐导思子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子在这里强调了乐学的重要性。现代教育心理学的研究和实践也表明，人有了愉快的心情，才会满怀激情地渴求知识。苏霍姆林斯基则进一步指出：“课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动因此，教师要使学生以学为乐,第页码页第页码页7.总共总页数页第页码页第页码页7.总共总页数页第贝码页第贝码页7.总共总页数页必须在教学中千方百计地创设乐学思维情境，以乐导思，乐中获知。例如：运用小品是创设乐学情境的有效方法。我在讲授“社会主义道德教育”时，模仿了cctv-6的一则公益广告：一位口胡子老先生在打太极拳，一位穿着时壁、戴着墨镜.吃着香蕉的青年从他身边走过,然后，这位年轻人顺手把香蕉皮往身后一丢。此时，老先生叫住年轻人，说：“先生，你的手套掉了！”那位年轻人回头看时，满脸尴尬。根据这则材料，我请两位学生表演了一则小品。正当学生兴趣盎然时,教师抛出问题：（1）这则小品讽刺了什么社会现象？（2）如果你是小品中的年轻人，此时，你有何感想？学生立即展开了热烈的讨论,而且争着发言。这种教学情境，既活跃了课堂气氛又渗透了思想教育,更激发了学生思维。现代化的教学手段又为我们创设乐学情境提供了良好的物质条件「课堂内一曲动听的歌.一幅优美的图画.一段令人捧腹的相声.一个生动活泼的小品、一则富有哲理的故事，都可以愉悦学生的精神，活跃学生的思维。 3新课程标准下学生思维能力的培养浙江上虞外语学校周岳鲤苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”“教给学生能借助己有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。但在思想政治课教学中，由于长期受传统教学模式的束缚,普遍存在着单纯传授知识.死记硬背和机械训练等弊端，而忽视对学生思维能力的培养。随着中考实施“双开”考试改革，注重学生发散性思维能力和创新思维能力的培养已成为目前教学的焦点。一、探索思维启迪方法、消除学生思维障碍思维启迪，即采用何种方法激活学生的思维，消除思维障碍。思维启迪贯穿于思维的全过程。启迪思维的方法是否科学，直接影响学生思维方向的正确性和独创性，思维过程的敏捷性和变通性。一般的教师往往十分注重设计思维的推理过程，而忽视设计思维的启迪方法，实际上，这是一种“欲速则不达”的思维培养方法。在整个思维过程中，学生的思维问题集中表现为以下几种情况：（1）思维的空口现象，这是指思维的静止状态，即我们常说的“无从着手”现象；（2）思维的盲目现象，这是指思维的错误性，即我们常说的“牛头对马尾”现象；（3）思维的散乱现象，这是指思维的无序性,即我们常说的“东拉西扯”现象；（4）思维的单一现象，这是指思维的僵化性，即只会套用原有的思维模式，缺少发散性思维能力。对于不同的思维问题，教师应当查清思维的“病因”，对症下药。从思想政治课的学科性质来看，教师应当从学生和自身两个角度分析原因。从学生角度分析，主要分析：（1）是否明确问题情景的要求；（2）知识准备是否充足；（3）能否读取背景材料或情景中的有效信息；（4）是否由于过度紧张,造成大脑皮层抑制；（5）有没有理清思维过程等。从教师角度分析应反思：（1）提问设置是否科学；（2）语言表述是否准确；（3）课堂气氛是否活跃……等。根据不同原因，教师应采取相应的思维启迪策略：或帮助学生审题.或回顾旧知识、或引导学生读取信息、或调整自己和学生的情绪、或指导学生形成思维过程……等等笔者对学生的思维问题进行了调查:命题一：从国际竞争的角度，分析科技创新和实施素质教育的意义获得以下结果:答案类型答案内容人数答案1:①国际竞争的实质（焦点）、②科学技术是第一生产力③素质教育的宗旨和重点49人答案2：①国际竞争的实质、②国际竞争的焦点15人答案3：①科学技术是第一生产力、②素质教育的宗旨和重点41人答案4：优先发展教育事业的重要性答案5：空口答案6：各种错误答案（①共4位学生，上缴3份作业，1位学生病假）以上6种答案从不同程度都反映岀存在的思维问题。于是，笔者在课外时间，按上.中、下三类学生进行个别谈话，听得最多的说法是“不知道怎么做”O笔者以为，主要是思维的片而性和思维过程混乱：答案2只抓住“国际竞争”＞没有考虑“科技创新和实施素质教育的意义”；答案3只抓住“科技创新和实施素质教育的意义”，离开了“国际竞争”；答案4只抓住“教育”；只有答案1接近于正确答案。但是，他们无法把握思维的内在逻辑性，从提问的要求来看，他们的答案不能做到水乳交融，没有反映“科技创新”和“实施素质教育”对参与“国际竞争”的作用。因此，笔者把思维启迪的重点放在“全而审题"和“理清思路"上。命题二：春节期间，我们看得最多的社会丑恶现象是“赌博”O你认为可以釆用哪些措施遏止或消除这一现象?经统计，笔者惊奇地发现，学生最多只有两个角度：“国家加强法制建设”和“赌博者提高自己的思想道德素质”O由此，笔者把思维启迪的重点放在“思维角度”上，进行多角度思维训练。因此，教师只有全面分析学生的思维切入点、思维展开过程和思维的第页码页第页码页7.总共总页数页第页码页第页码页7.总共总页数页第贝码页第贝码页7.总共总页数页终端结果，对侮一个思维环节都进行深刻剖析，才能找到切实有效的思维启迪方法。二、丰富思维训练形式，锤炼学生思维能力1•情境交融、以乐导思子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"孔子在这里强调了乐学的重要性。现代教育心理学的研究和实践也表明，人有了愉快的心情，才会满怀激情地渴求知识。苏霍姆林斯基则进一步指出：“课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动因此，教师要使学生以学为乐,必须在教学中千方百计地创设乐学思维情境，以乐导思，乐中获知。例如：运用小品是创设乐学情境的有效方法。我在讲授“社会主义道德教育”时，模仿了cctv-6的一则公益广告：一位口胡子老先生在打太极拳，一位穿着时壁、戴着墨镜.吃着香蕉的青年从他身边走过,然后，这位年轻人顺手把香蕉皮往身后一丢。此时，老先生叫住年轻人，说：“先生，你的手套掉了！”那位年轻人回头看时，满脸尴尬。根据这则材料，我请两位学生表演了一则小品。正当学生兴趣盎然时,教师抛出问题：（1）这则小品讽刺了什么社会现象？（2）如果你是小品中的年轻人，此时，你有何感想？学生立即展开了热烈的讨论,而且争着发言。这种教学情境，既活跃了课堂气氛又渗透了思想教育,更激发了学生思维。现代化的教学手段又为我们创设乐学情境提供了良好的物质条件「课堂内一曲动听的歌.一幅优美的图画.一段令人捧腹的相声.一个生动活泼的小品、一则富有哲理的故事，都可以愉悦学生的精神，活跃学生的思维。 3新课程标准下学生思维能力的培养浙江上虞外语学校周岳鲤苏霍姆林斯基说.“教会学生善于思考是学校的首要任务。”“教给学生能借助己有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。但在思想政治课教学中，由于长期受传统教学模式的束缚,普遍存在着单纯传授知识、死记硬背和机械训练等弊端，而忽视对学生思维能力的培养。随着中考实施“双开”考试改革，注重学生发散性思维能力和创新思维能力的培养已成为目前教学的焦点。一、探索思维启迪方法、消除学生思维障碍思维启迪，即采用何种方法激活学生的思维，消除思维障碍。思维启迪贯穿于思维的全过程。启迪思维的方法是否科学，直接影响学生思维方向的正确性和独创性，思维过程的敏捷性和变通性。一般的教师往往十分注重设计思维的推理过程，而忽视设计思维的启迪方法，实际上，这是一种“欲速则不达”的思维培养方法。在整个思维过程中，学生的思维问题集中表现为以下儿种情况：（1）思维的空口现象，这是指思维的静止状态，即我们常说的“无从着手”现象；（2）思维的盲目现象，这是指思维的错误性，即我们常说的“牛头对马尾”现象；（3）思维的散乱现象，这是指思维的无序性,即我们常说的“东拉西扯”现象；（4）思维的单一现象，这是指思维的僵化性，即只会套用原有的思维模式，缺少发散性思维能力。对于不同的思维问题，教师应当查清思维的“病因”，对症下药。从思想政治课的学科性质来看，教师应当从学生和自身两个角度分析原因。从学生角度分析，主要分析：（1）是否明确问题情景的要求；（2）知识准备是否充足；（3）能否读取背景材料或情景中的有效信息；（4）是否由于过度紧张,造成大脑皮层抑制；（5）有没有理清思维过程等。从教师角度分析应反思：（1）提问设置是否科学；（2）语言表述是否准确；（3）课堂气氛是否活跃……等。根据不同原因，教师应采取相应的思维启迪策略：或帮助学生审题.或回顾旧知识.或引导学生读取信息、或调整自己和学生的情绪、或指导学生形成思维过程……等等笔者对学生的思维问题进行了调查:命题一：从国际竞争的角度，分析科技创新和实施素质教育的意义获得以下结果:答案类型答案内容人数答案1：①国际竞争的实质（焦点）.②科学技术是第一生产力③素质教育的宗旨和重点49人答案2：①国际竞争的实质、②国际竞争的焦点15人答案3：①科学技术是第一生产力.②素质教育的宗旨和重点41人答案4：优先发展教育事业的重要性答案5：空口答案6：各种错误答案（①共4位学生，上缴3份作业，1位学生病假）以上6种答案从不同程度都反映岀存在的思维问题。于是，笔者在课外时间，按上.中、下三类学生进行个别谈话，听得最多的说法是“不知道怎么做”O笔者以为，主要是思维的片而性和思维过程混乱：答案2只抓住“国际竞争”＞没有考虑“科技创新和实施素质教育的意义”；答案3只抓住“科技创新和实施素质教育的意义”，离开了“国际竞争”；答案4只抓住“教育”；只有答案1接近于正确答案。但是，他们无法把握思维的内在逻辑性，从提问的要求来看，他们的答案不能做到水乳交融，没有反映“科技创新”和“实施素质教育”对参与“国际竞争”的作用。因此，笔者把思维启迪的重点放在“全第页码页第页码页7.总共总页数页第页码页第页码页7.总共总页数页第贝码页第贝码页7.总共总页数页而审题”和“理清思路"上。命题二.春节期间，我们看得最多的社会丑恶现象是“赌博”O你认为可以采用哪些措施遏止或消除这一现象?经统计，笔者惊奇地发现，学生最多只有两个角度：“国家加强法制建设”和“赌博者提高自己的思想道德素质”O由此，笔者把思维启迪的重点放在“思维角度”上，进行多角度思维训练。因此，教师只有全面分析学生的思维切入点、思维展开过程和思维的终端结果，对侮一个思维环节都进行深刻剖析，才能找到切实有效的思维启迪方法。二、丰富思维训练形式，锤炼学生思维能力1•情境交融、以乐导思子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"孔子在这里强调了乐学的重要性。现代教育心理学的研究和实践也表明，人有了愉快的心情，才会满怀激情地渴求知识。苏霍姆林斯基则进一步指出：“课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动因此，教师要使学生以学为乐,必须在教学中千方百计地创设乐学思维情境，以乐导思，乐中获知。例如：运用小品是创设乐学情境的有效方法。我在讲授“社会主义道德教育”时，模仿了cctv-6的一则公益广告：一位口胡子老先生在打太极拳，一位穿着时髦、戴着墨镜、吃着香蕉的青年从他身边走过,然后，这位年轻人顺手把香蕉皮往身后一丢。此时，老先生叫住年轻人，说：“先生，你的手套掉了！”那位年轻人回头看时，满脸尴尬。根据这则材料，我请两位学生表演了一则小品。正当学生兴趣盎然时,教师抛出问题：(1)这则小品讽刺了什么社会现象？(2)如果你定小品中的年轻人，此时，你有何感想？学生立即展开了热烈的讨论,而且争着发言。这种教学情境，既活跃了课堂气氛又渗透了思想教育,更激发了学生思维。现代化的教学手段又为我们创设乐学情境提供了良好的物质条件：课堂内一曲动听的歌.一幅优美的图画、一段令人捧腹的相声.一个生动活泼的小品.一则富有哲理的故事，都可以愉悦学生的精神，活跃学生的思维。 3新课程标准下学生思维能力的培养浙江上虞外语学校周岳鲤苏霍姆林斯基说.“教会学生善于思考是学校的首要任务。”“教给学生能借助己有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。但在思想政治课教学中，由于长期受传统教学模式的束缚,普遍存在着单纯传授知识.死记硬背和机械训练等弊端，而忽视对学生思维能力的培养。随着中考实施“双开”考试改革，注重学生发散性思维能力和创新思维能力的培养已成为目前教学的焦点。一、探索思维启迪方法、消除学生思维障碍思维启迪，即采用何种方法激活学生的思维，消除思维障碍。思维启迪贯穿于思维的全过程。启迪思维的方法是否科学，直接影响学生思维方向的正确性和独创性，思维过程的敏捷性和变通性。一般的教师往往十分注重设计思维的推理过程，而忽视设计思维的启迪方法，实际上，这是一种“欲速则不达”的思维培养方法。在整个思维过程中，学生的思维问题集中表现为以下儿种情况：（1）思维的空口现象，这是指思维的静止状态，即我们常说的“无从着手”现象；（2）思维的盲目现象，这是指思维的错误性，即我们常说的“牛头对马尾”现象；（3）思维的散乱现象，这是指思维的无序性,即我们常说的“东拉西扯”现象；（4）思维的单一现象，这是指思维的僵化性，即只会套用原有的思维模式，缺少发散性思维能力。对于不同的思维问题，教师应当查清思维的“病因”，对症下药。从思想政治课的学科性质来看，教师应当从学生和自身两个角度分析原因。从学生角度分析，主要分析：（1）是否明确问题情景的要求；（2）知识准备是否充足；（3）能否读取背景材料或情景中的有效信息；（4）是否由于过度紧张,造成大脑皮层抑制；（5）有没有理清思维过程等。从教师角度分析应反思：（1）提问设置是否科学；（2）语言表述是否准确；（3）课堂气氛是否活跃……等。根据不同原因，教师应采取相应的思维启迪策略：或帮助学生审题.或回顾旧知识.或引导学生读取信息、或调整自己和学生的情绪、或指导学生形成思维过程……等等笔者对学生的思维问题进行了调查:命题一：从国际竞争的角度，分析科技创新和实施素质教育的意义获得以下结果:答案类型答案内容人数答案1:①国际竞争的实质（焦点）、②科学技术是第一生产力③素质教育的宗旨和重点49人答案2：①国际竞争的实质、②国际竞争的焦点15人答案3：①科学技术是第一生产力、②素质教育的宗旨和重点41人答案4：优先发展教育事业的重要性答案5：空口答案6：各种错误答案（①共4位学生，上缴3份作业，1位学生病假）以上6种答案从不同程度都反映出存在的思维问题。于是，笔者在课外时间，按上、中、下三类学生进行个别谈话，听得最多的说法是“不知道怎么做”O笔者以为，主要是思维的片面性和思维过程混乱：答案2只抓住“国际竞争”，没有考虑“科技创新和实施素质教育的意义”;答案3只抓住“科技创新和实施素质教育的意义”，离开了“国际竞争”；答案4只抓住“教育”；只有答案1接近于正确答案。但是，他们无法把握思维的内在逻辑性，从提问的要求来看，他们的答案不能做到水乳交融，没有反映“科技创新”和“实施素质教育”对参与“国际竞争”的作用。因此，笔者把思维启迪的重点放在“全而审题”和“理清思路"上。命题二.春节期间，我们看得最多的社会丑恶现象是“赌博”O你认为可以采用哪些措施遏止或消除这一现象?经统计，笔者惊奇地发现，学生最多只有两个角度：“国家加强法制建设”和“赌博者提高自己的思想道德素质”O由此，笔者把思维启迪的重点放在“思维角度”上，进行多角度思维训练。因此，教师只有全面分析学生的思维切入点.思维展开过程和思维的终端结果，对侮一个思维环节都进行深刻剖析，才能找到切实有效的思维启迪方法。二、丰富思维训练形式，锤炼学生思维能力1•情境交融、以乐导思子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"孔子在这里强调了乐学的重要性。现代教育心理学的研究和实践也表明，人有了愉快的心情，才会满怀激情地渴求知识。苏霍姆林斯基则进一步指出：“课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动因此，教师要使学生以学为乐,必须在教学中千方百计地创设乐学思维情境，以乐导思，乐中获知。例如：运用小品是创设乐学情境的有效方法。我在讲授“社会主义道德教育”时，模仿了cctv-6的一则公益广告：一位口胡子老先生在打太极拳，一位穿着时髦、戴着墨镜、吃着香蕉的青年从他身边走过,然后，这位年轻人顺手把香蕉皮往身后一丢。此时，老先生叫住年轻人，说：“先生，你的手套掉了！”那位年轻人回头看时，满脸尴尬。根据这则材料，我请两位学生表演了一则小品。正当学生兴趣盎然时,教师抛出问题：(1)这则小品讽刺了什么社会现象？(2)如果你是小品中的年轻人，此时，你有何感想？学生立即展开了热烈的讨论,而且争着发言。这种教学情境，既活跃了课堂气氛又渗透了思想教育,更激发了学生思维。现代化的教学手段又为我们创设乐学情境提供了良好的物质条件：课堂内一曲动听的歌.一幅优美的图画、一段令人捧腹的相声、一个生动活泼的小品.一则富有哲理的故事，都可以愉悦学生的精神，活跃学生的思维。 3新课程标准下学生思维能力的培养浙江上虞外语学校周岳鲤苏霍姆林斯基说.“教会学生善于思考是学校的首要任务。”“教给学生能借助己有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。但在思想政治课教学中，由于长期受传统教学模式的束缚,普遍存在着单纯传授知识.死记硬背和机械训练等弊端，而忽视对学生思维能力的培养。随着中考实施“双开”考试改革，注重学生发散性思维能力和创新思维能力的培养已成为目前教学的焦点。一、探索思维启迪方法、消除学生思维障碍思维启迪，即采用何种方法激活学生的思维，消除思维障碍。思维启迪贯穿于思维的全过程。启迪思维的方法是否科学，直接影响学生思维方向的正确性和独创性，思维过程的敏捷性和变通性。一般的教师往往十分注重设计思维的推理过程，而忽视设计思维的启迪方法，实际上，这是一种“欲速则不达”的思维培养方法。在整个思维过程中，学生的思维问题集中表现为以下儿种情况：（1）思维的空口现象，这是指思维的静止状态，即我们常说的“无从着手”现象；（2）思维的盲目现象，这是指思维的错误性，即我们常说的“牛头对马尾”现象；（3）思维的散乱现象，这是指思维的无序性,即我们常说的“东拉西扯”现象；（4）思维的单一现象，这是指思维的僵化性，即只会套用原有的思维模式，缺少发散性思维能力。对于不同的思维问题，教师应当查清思维的“病因”，对症下药。从思想政治课的学科性质来看，教师应当从学生和自身两个角度分析原因。从学生角度分析，主要分析：（1）是否明确问题情景的要求；（2）知识准备是否充足；（3）能否读取背景材料或情景中的有效信息；（4）是否rtl于过度紧张,造成大脑皮层抑制；（5）有没有理清思维过程等。从教师角度分析应反思：（1）提问设置是否科学；（2）语言表述是否准确；（3）课堂气氛是否活跃……等。根据不同原因，教师应采取相应的思维启迪策略：或帮助学生审题.或回顾旧知识.或引导学生读取信息、或调整自己和学生的情绪、或指导学生形成思维过程……等等笔者对学生的思维问题进行了调查:命题一：从国际竞争的角度，分析科技创新和实施素质教育的意义获得以下结果:答案类型答案内容人数答案1:①国际竞争的实质（焦点）、②科学技术是第一生产力③素质教育的宗旨和重点49人答案2：①国际竞争的实质、②国际竞争的焦点15人答案3：①科学技术是第一生产力、②素质教育的宗旨和重点41人答案4：优先发展教育事业的重要性答案5：空口第页码页第页码页7.总共总页数页第页码页第页码页7.总共总页数页第贝码页第贝码页7.总共总页数页思维启迪方法。二、丰富思维训练形式，锤炼学生思维能力1•情境交融、以乐导思子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"孔子在这里强调了乐学的重要性。现代教育心理学的研究和实践也表明，人有了愉快的心情，才会满怀激情地渴求知识。苏霍姆林斯基则进一步指出：“课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动「因此，教师要使学生以学为乐,必须在教学中千方百计地创设乐学思维情境，以乐导思，乐中获知。例如：运用小品是创设乐学情境的有效方法。我在讲授“社会主义道德教育”时，模仿了cctv-6的一则公益广告：一位口胡子老先生在打太极拳，一位穿着时髦、戴着墨镜、吃着香蕉的青年从他身边走过,然后，这位年轻人顺手把香蕉皮往身后一丢。此时，老先生叫住年轻人，说：“先生，你的手套掉了！”那位年轻人回头看时，满脸尴尬。根据这则材料，我请两位学生表演了一则小品。正当学生兴趣盎然时,教师抛出问题：(1)这则小品讽刺了什么社会现象？(2)如果你是小品中的年轻人，此时，你有何感想？学生立即展开了热烈的讨论,而且争着发言。这种教学情境，既活跃了课堂气氛又渗透了思想教育,更激发了学生思维。现代化的教学手段又为我们创设乐学情境提供了良好的物质条件「课堂内一曲动听的歌.一幅优美的图画、一段令人捧腹的相声.一个生动活泼的小品.一则富有哲理的故事，都可以愉悦学生的精神，活跃学生的思维。 3新课程标准下学生思维能力的培养浙江上虞外语学校周岳鲤苏霍姆林斯基说：“教会学