初中英语学困生转化措施方案

第初中英语学困生转化措施方案

后进生转化方案篇一

为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好我班的后进生转化工作，特制订本方案：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要〞和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育〞这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的开展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道〞。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

〔１〕对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

〔２〕让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

〔３〕让后进生充分开展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应

加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合典范教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以清楚的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，稳固后进生良好行为习惯

三、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育；学习习惯不好，那么常抓学生日常学习习惯---作业检查等，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

4、针对一局部后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，到达家校合一，共同教育的目的。

5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。

后进生转化方案篇二

针对“后进生〞的种种原因，让我觉得“后进生〞的转化一向是我们最费心思的工作，作为老师，我们务必对“后进生〞有一个正确的认识。“后进生〞的“后20%〞是暂时的，正因为他们此刻的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。我发现转化“差生〞是有窍门的，只要“差生〞愿意学好，按照必须的方法进行训练，是完全能够在短期内转化的。

〔一〕工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、透过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作，每周至少2次的辅导，辅导要有针对性和可行性。

〔二〕具体资料

义务教育课程标准试验教科书二年级下册。

〔三〕形式：

1、利用课堂时间相机辅导

2、利用学校午休时间

3、老师、家长相配合

4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个人都有自我的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。

〔四〕具体措施

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些根底知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因根底差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，开展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不一样学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧到达更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的根底知识进行稳固，对掌握个性差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比方：看谁进步快、看谁作业得总分值多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习资料，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习状况和作业状况。定期让后进生总结自我的进步。

4、带给表现时机

如果课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的时机，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

5、教师方面注意几点：

〔1〕不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

〔2〕根据差生的实际状况制定学习方案，比方学困生那么根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已到达循序渐进的目的。

〔3〕经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些状况，共同促进学生的作业状况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

〔4〕对于学生的作业完成状况要及时地检查，并做出评价。

〔5〕不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

〔6〕要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不一样课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比拟，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题状况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习用心性。提高优生率。

6、实践潜力方面

以学生为主，以开展为本，摆正主导与主体的关系教师应还给学生一个自主开展的空间，营造一种民主和谐的气氛，在教学中先应以学生为主，以学生的开展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着必须的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象表达的是虚假的主体性或浅薄的主体性那么究竟什么样的主体才是真正好处上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。

学会讨论

学习也需要大家的头闹也许会做的更好，讨论就是为了到达这个效果~讨论就是以学生为主体，透过用心思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。目前在讨论中用的最多的是“小组讨论〞。这与新课程倡导“自主、合作、探究〞的学习方式有密切关系，虽然在课堂中广泛应用，但效果不尽人意。

〔1〕小组的安排要合理。小组成员一般以四人或六人为宜，编组时教师要根据多元智能理论，把不一样类型、具有不一样潜能的学生组合在一齐，以便于他们互相取长补短，相互影响。同时分工要明确，组长要发挥自身优势和示范作用，同时“组长〞要实行轮换制，让各种类型的学生都能体验到成功的喜悦。让小组内的成员都能礼貌、和谐、平等、自由的得到开展。做出各种搞笑的东

〔2〕讨论的时机要恰当。讨论缘于教学需要，讨论的次数和时机也要根据具体状况而定。一节课里，能够是一次，两次甚至三次，但不能够过多，如果不需要，一次也是剩余。总之具体状况具体对待，一切讨论时机确实定都应从教学实际出发。

总之，在素质教育的这天，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的为后进生准备的工作更具成效。

初中英语学困生转化措施方案篇三

由于初中英语具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等特点，会使一些初中英语成绩优异的学生由于教学方法和学习方式的不适应，逐步丧失学习英语的兴趣，甚至沦落为英语学困生。在初中英语新课程改革过程中，英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视地问题，文章写作切入初中英语学困生的形成以及怎样转化学困生。分析转化初中英语学困生的重要性和转化的策略。

一、初中英语学困生的形成原因

1根本功不扎实，在英语方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在根底知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握根本概念和知识点，重点掌握的也没有很好的发挥好。更没有形成独立的思维模式，诸如此类的学成在升入初中时，在一定程度上已经成为了英语这一根底学科的学困生。

2没有掌握科学的学习方法，在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错训不总结经验教训，只看最后答案，无视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在英语课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结。

3中小学教材、教学方法和学习方法存在差异，很多同学进入初中后，还是转变不了以前的学习观念和方法，这样就容易产生同学们对于英语这一学科学习的不适应。这样，很多同学因为这些没有被重视的问题进入初中学习后没有适应，加之考试成绩落差大，打击了学生的学习动力，从而对之后的学习造成了一定的影响。

4步入初中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入初中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一局部同学没有来得及应对这一变化。没有来得及跟得上英语课程的要求，这样一来就成为了学困生。

二、转化初中英语学困生的重要性

1、我市经济开展较快，但教学资源相对薄弱，学困生比率较大，且有逐年上升的势态。现在初中学习困难学生约占总数的20%--25%。转化他们，关系到及教育的质量，关系到我市劳动者素质的提高，关系到建设与开展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题。

2、加强对传统教学结构的分析

传统教学一般采用五段式〔组织教学、稳固复习、讲授新课、布置作业、测试〕，这样的课堂教学结构存在不少问题。

⑴学生主体作用得不到发挥，学习积极性调动不起来，，以致学习困难学生越来越多；

⑵缺少针对性、实效性。课堂教学出现“少、慢、差、费〞的弊端，教师授课缺乏针对性、实效性，课堂效率低下。

3、解决研究现状及本校存在的问题。

4、解决理论价值和实践意义。

三、解决初中英语学困生的方法

1、建立良好的师生关系

学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行〞，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。

2、深化分层教学的研究

为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采取分层目标教学法，对不同类型的学困生制订上下不一的教学目标，这里包括近期学习目标、课堂教学的根本要求、要求从认真听课、记好笔记、独立完成作业入手，循序渐进，并及时反应信息，了解他们学习目标的完成情况，对症下药，防止再次分化。对于学习主动、积极进步的学生应有不失时机的加以鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。

3、加强学习兴趣与自信心的培养

学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼的成份。心理学研究说明，兴趣是一种珍贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活泼、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。

4、创造良好的教学环境

在教学过程中，充分表达学生的主体地位，摒弃注入式，贯彻启发式，将动手动脑相结合，传统教学手段与现代教学技术结合，个体学习和集体讨论结合，营造一个宽松和谐的课堂气氛。变“要我学〞为“我要学〞，变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。

总而言之，学习困难的初中学生大都是潜能未得到很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只要为他们创造发挥潜能条件，这些学生都可以成材。既可在人学理论、教学理论等方面作出新的探索，又可为在初中阶段转化学困生找到切实有效的途径，故其理论价值和实践意义较大，对于英语学困生的转化是每位英语教师必须落到实处的艰巨任务，作为初中英语教师要求我们在教授过程中，有针对性的对学困生进行一对一的帮助、加强心理上的了解，从根本上转化他们的思想，从而提高学习效率，从而整体提升班级的成绩，为全面推进素质教育奉献自己的一份力量。

后进生转化方案篇四

一、数学后进生产生的原因

数学教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力方面的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。但从教师和教学角度加以探析，其主要原因有：

1．教师在教学要求上实行“平均主义〞、“一刀切〞。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识根底和性格各异的学生。按理教师应因材施教，但平时的教学中没从学生的实际出发，在教学要求上发出同一个指令，致使一局部学生“吃不饱〞，另一局部学生“吃不了〞。这种一刀切的做法必然导致后进生的出现。

2．教学进度过快。压缩新课之授课的时间，过早地结束新课，以便“深化〞复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣。实际上教学进度安排过快，对学生整体水平的稳步提高不利，必将使学生超前分化。

3．教学采用“填鸭式〞的方法。学生在学习数学知识、思考问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯穿。这种教学方法严重违背教学规律和教学原那么，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了后进生。

4．作业过多。大量的作业使得一些学生完成作业效果差。久而久之，他们对数学学习产生畏难、苦恼和厌倦的心理，丧失学习数学的兴趣和进取心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双项后进生。

二、后进生的心理矫正

〔一〕动之以情，发挥学习主动性

1、施之爱心，沟通感情。平时，我和他们多接触、多拉家长、多聊天，既使他们感到老师在关心自己，真心帮助自己，又建立了互信，缩短了心理距离。

2、诚恳鼓励，增强信心。后进生的自卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相，他们的失败经历太多了，对自己失去信心。我就挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心。

〔二〕晓之以理，明确学习目的性

1、关心社会，明确责任。

2、抓住契机，转移兴趣。正确的“兴趣是最好的老师。〞但不良的“某种特殊爱好，迷恋某种活动〞也是产生后进生的原因之一。针对这种情况，我们要找准问题，抓住契机，进行引导。

〔三〕导之以行，激发学习积极性

1、操作演示，吸引注意。学生动态的、直观的事物容易集中注意力，也比拟容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具、学具的作用。

2、屡次反复，及时矫正。后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏〞，了解他们当前的学习水平与存在问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反应。

3、超前学习，笨鸟先飞。局部后进生动作比拟慢，思维也慢，为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中注意让这局部后进生提前学习。

4、课内辅导，实行优先。后进生遗忘快，学习上漏洞多，在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。

〔四〕授之以法，形成良好习惯

1、立足根底，反复抓。

2、拾漏补缺，对症下药。

3、教会方法，养成习惯。

三、后进生的转化对策

从教师和教学的角度看，转变后百分之三十学生应从以下几个方面下功夫：

1．数学教师必须加强学习，不断完善自我。作为一名