师生携手共建高效课堂

师生携手共建高效课堂合作共赢唱响高效旋律各位领导，各位老师，大家好！春风暖人心，生机满校园，珍惜好时光，时刻谋发展。山东新课改考察回来后，我就彻底下定决心：要发展就要有改革，早改革早发展，不改革就非但不能发展，反而迟早要被淘汰。在学校领导的支持和鼓励下，我首先扔掉沉重包袱，彻底扭转陈旧思想。分头召开学科组长和精英班教师会议，让考察学习的教师介绍取经体会，结合我段实际草拟推行新课改办法。后来又征求老师代表意见，最后达成一致共识：一定要全力以赴探究适合自己特色的教学模式，课堂是学生的，要把时间还给他们，让他们在快乐中学习。随后我们推出了效果很好的216新课堂模式，“2”是提前两分钟进班；“1”是一个目标高效；“6”是上课六个环节：出示目标-合作讨论-分配展示-点评质疑-当堂检测-指导预习。看过我段班级新课改文化的老师，都对各班醒目的“高效”标牌印象深刻---不按照216模式上课的教师是固步自封，不求进取的教师。以此加强对新课堂的引领和规范。为了保证课改深入稳步推进，本期重点做了以下几项教学工作：一、狠抓年轻教师成长新课改强调突出学生的主体地位，但不能忽视教师的作用。教师不能做看客当甩手掌柜，要做成功的导演。主张教师要和新课改亲密接触，认真实践，不能三天热度之后又固执的回到“自己的一亩三分地”，依然唱昨日的老歌。出于这些想法，我段每月采用抽签的方法赛课一次，语数外每科2人、政史地理化生每科1人（不包括组长），组长每月赛课一次，取组长和组员的平均分设一、二、三等奖，分别加8、4、2分，每个等级3个学科。当然我们赛课的形式很多，本学期计划进行三轮示范观摩课，目前已经结束前两轮，分别是学科组长的侧重“质”的课堂，各科教师侧重“形”的课堂。第三轮是利用四月底到五月底一个月的时间采用推门听课的办法，进行每位教师一节高效课堂验收课，要求综合得分低的不合格教师跟班听课学习，指定专人培训指导。完成培训再申报，验收合格后这轮过关课才算真正结束。还有，平时听课不提前告知，采取推门听、听完立即评的方式，通过严格把关，狠抓年轻教师成长环节。二、严把导学案质量编写关导学案编写是保证课堂高效的决定性环节。导学案的制作不能流于形式，要适当增加容量、增大难度。每张导学案的编写都有主、副两个备课人，主备拿出初稿，副备合作审查，然后交由学科组讨论通过，要求真正的研究问题，研究真正的问题'，要求定稿无论排版还是题目设置都做到“零错误”。每周四下午说课结束后各科组长把经过讨论最后定稿的下周导学案交由我登记后，再交工厂印刷。为防止导学案发放无序，造成积压，要求每张导学案均在上节结束时发放，并作出重点预习指导。导学案的编写质量关系到所有教师和学生的使用舒服度和最终效果。我多次强调，一定要严把导学案质量编写关，导学案编写是事关新课改全局的先行必备环节。三、明晰制度监管高效课堂我段的课堂监管有一套明晰的制度和措施。主要包括：级段监管教师，标语督促学生级段监管教师主要有两种手段：9位学科组长和一个辅导员排班检查课堂，每天不少于三节，上午不少于两节，下午不少于一节，每节不少于两遍的学科组长巡查，检查项目主要有高效课堂模式、课堂氛围、课堂参与活动人数（不少于20%）等。巡查情况在校信通上及时通报到班到科优秀教师，使班主任及时了解本班师生课堂情况；要求班主任每周深入班级听一遍所有课，发现问题及时反馈。我本人通常情况下每天巡查课堂不少于两次，并把发现的问题及时反馈给本人。教师实行候课制度，每节至少提前3-5分钟到班，学生则由“课前2分钟进不了班的学生是不愿学习的学生”“下课后伺机第一个冲出教室的学生是本节课最心猿意马的学生”等标语专门时刻警醒。课堂流程监管课堂流程监管，各班各科都有课堂记录本。严格执行216模式，特别是“分配展示-点评质疑-当堂检测”等重点环节要明确到组到级别到人，开启高效课堂绿色管理模式，不忽视任何一种好的建议，停止对任何同学智慧的浪费，让每一个环节更紧凑，让每一次评分更客观，让每一位学生都最大限度的参与进来。学情调查监管学情调查监管采取老师课前翻阅学情调查本，每班各科都有，对抗组互查导学案，教师当堂重点抽查以及课前提问上节旧知等形式进行，确保自主预习良好效果的落实。课堂效果监管级段每月抽同一级别的学生进行导学案掌握情况评价，按照平均分将九科划分三个等级分别加3、2、1分。白天自习课巡查和辅导老师进班监管教师排班督促学生自主学习预习，充分利用自习时间查漏补缺，保证自习课上课的良好秩序。发现问题及时处理并如实反馈班主任，上报级段。晚自习监管晚自习明确要求教师不能给学生硬性规定预习任务，全部公共自习，不得讲课，坚决推行自习“零作业”做法，力求做到“把时间还给学生，把能力还给学生，把快乐还给学生。”教师及学科组听课活动监管教师及学科组听课活动监管，我们在办公室黑板上制作了教师业务活动一览表。每位教师听课每周不少于2次，鼓励多听课，听课记录每少一次扣1分，环节不全扣0.5分。周一下午第三节为集体备课时间，各学科另选一节集体备课时间。评课要精评，要注重过程的亮点和不足，每周四下午第三节为集体评课时间。各学科每月听课一遍在本学科内进行打分排队。所有这些，我每天都事无巨细，一一落实。如果说教育不是一种控制，而是一种保护，那我可以骄傲地说，我不是一个控制者，我只是高一A段实施高效课堂和实效管理的护航人！我也可以毫不夸张地说，我不是带领取得目前成绩的英雄，团队中没有英雄，只有一个个埋头苦干的人，只有不打折扣的执行力。四、高效课堂评价办法和评价激励措施为使任课教师上课更易于操作，级段统一制定高效课堂评价办法。针对上学期各班课堂评价的不足和问题，本期特地强调实效，一是课前检查，要求小组互查和教师抽查相结合，准确把握学情，各科均有学情调查本，便于落实。二是课后跟踪抽查，突出掌握课堂效果量，由教师重点解疑点拨，组内成员互帮互带。我经常讲，要争取所有教师、所有学生全员高效。评价激励措施是课堂高效又一保障性关键环节。各班激励措施基本相同，便于操作。要求各班定期评选出演讲之星、展示之星、点评之星、对抗之星和进步之星，公布名单及相片上墙，并给予适当的物质奖励。另外，我们根据学生入班成绩的差异，把每个小组学生分为A、B、C（差、中、好）三个等级，小组内进行“1+1”结对子，座位对面的两人为对子。分层跟踪学生学习，预习中，要求A级学生A级题必做，B级学生AB级题必做，C级学生AB级题必做、C级题完成70%以上。上课完成后，要求各层级的学生对导学案试题掌握提升一个能力层级，精英班学生要求全部当堂掌握。级段采用抽签的形式抽查学生对导学案上试题的掌握，每月一遍。课堂任务分配时，任务分配明确到组到级别到人，鼓励A级学生多参与课堂活动，把A级学生的参与作为衡量课堂的一项重要指标。展示人的得分由点评人来打，点评质疑人得分由教师来打，对错误的质疑并补充正确加分，计分则由对手组来计，整个过程十分流畅便于操作，丝毫不耽误上课进程。等过了一定时期，比如月考后，A、B、C三个层次的学生实力必定会有变化，我们又会及时调整级别，以达成最大可能的公平，以达到更为有效的激励。所谓“尊重学生起点的教育才是有效的教育。”五、业务管理要常抓不懈级段定期检查作业、导学案，这是我段教师业务管理的一项常态工作。学生导学案每周抽科抽班，细查完成质量，A、B、C三个级别参评量均不少于20%，并对同级别导学案量化排队。学生导学案批改数量：每周数学4次，英语、物理、化学、政治、历史各3次，语文、地理、生物2次，全收全改，其中周练习必改，总数量中包含周练习。批改数量不达标扣学科组业务分1分，每少1次扣2分；要有一定数量的与学生沟通语言，如果没有扣1分。教师导学案每次我都逐科逐人细查，记录具体填写、拓展补充、教后反思等情况，选出优秀导学案，进行学科间互相展览交流，对问题导学案提出针对性改进建议。检查情况及时通报到科到人，并在下次检查时特意留心这些细节。六、回望走过的路，积极反思新课改实施班级教学问题研讨制度和召开课改问题需求会议，也是积极反思高效课堂，发现实践中出现的问题的重大举措。法国思想家卢梭曾说：“我们通常喜欢把人分成男人女人，其实还有更为有效的分法，那就是有思想的人和没有思想的人。而有思想还是没有思想，完全归因于我们的教育。”知人者智，自知者明。新课改中的教师不仅要做淡泊名利、求真务实传统意义上的教师，更要努力做宽容豁达、勇于自我反思的专业化教师，专业化教师就是“学习+实践+反思”型的教师，他们每天反思自己成功或失败的做法，思考接下来如何改进完善，使学生在课堂上真正享受学习的快乐。没有反思的课改是肤浅的、低效的，没有反思的生命是幼稚的、低级的。“今天我反思了吗？”已经成为我段教师时时扪心自问的自觉性话语。我们要求班主任与科任老师定期碰头交流，班主任了解班级课堂效果和学生听课讨论情况，教师及时反馈班级相关问题，齐抓共管。在课改早期，通过深入班级听课，发现部分教师对新课堂模式认识不清，把握不准，课下交流也表现的很迷惑。我就反复召集精英班、平行班老师代表开会研讨，积极反思。教学有法，但无定法，贵在得法，新课改的一个重要指导思想就是“为每一位学生的发展奠基”，为此我们应该记住五句话：1.让不学者想学；2.让想学者会学；3.让会学者善学；4.让善学者进学；5.让进学者成学。目前我们的课改还处在发展起步阶段，教学离不开一定的基本模式，特别是'新兵”较多的高一年级，所以我们适时提出216模式。就连我们自己队伍中尚且有人对新课改有迷惑，所以家长有质疑更不足怪了，高一（1）班学生王康的家长就是典型代表，他们开始并不买账，直接找到我说事，最后不断听孩子兴奋地给自己介绍课堂情况，看着孩子的成绩一直稳步提升，开始认识到新课改不但不会误了自己孩子，还促进了全面发展，多次电话感谢。当然，这也是我们最希望看到的，也是我们前进的不竭动力。有人说，生活不是等着暴风雨过去，而是学会