得道多助失道寡助优秀教学设计

得道多助失道寡助优秀教学设计这是得道多助失道寡助优秀教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。得道多助失道寡助优秀教学设计第1篇一、直接导入二、确立学习目标１、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。２、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。３、理解“人和”的含义，并从中受到教益。三、简介作者、作品１、学生交流积累。２、出示孟子《孟子》知识。四、初读课文，整体感知１、范读课文：引导学生注意：读音停顿、重音节奏。２、随师齐读课文──巩固、体会。３、引导学生整体感知文章议论的中心。五、翻译理解文意１、出示重点字词、句──交流。２、请学生质疑、补充。３、重点检测。六、朗读巩固──男女生分读七、深入研析质疑：１、文章怎样论述文章中心论点的.？（引导学生理清文章的论证方法、和行文条理。）２、在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？３、第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？４、提纲试背５、举完两个例子后得出什么结论？（得道多助，失道寡助。）６、“道”与“人和”有何关系？７、战争与治国，哪个是作者最想表现的？为什么从战争入手？八、一分钟试背、涵咏九、结合现实、历史，请学生再举一两个例子证明人和的重要性十、小结十一、诵读中结束得道多助失道寡助优秀教学设计第2篇教学目标1.知识与技能：在背诵中理解选文的思想内容，体会选文所说明的道理。把握文中运用对比，逐层深入论证的方法。2.过程与方法：采用讲练结合的教学过程及自主探究、师生共同完成练习的教学方法（导读练习）。3.情感态度与价值观：了解孟子和《孟子》，探究孟子的思想。2学情分析学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础:学生文言文字词解释、句子翻译、理解分析的基础较差，缺乏语感，教学本文采用感知、理解、记忆、运用、迁移的认知发展线。3重点难点重点：对选文思想内容的理解，论证中心和论证方法的把握。难点：探求孟子思想的核心4教材分析本文是一篇经典的文言文。要加强对学生进行反复诵读。理解本文的精髓。从而理解孟子的核心思想。5教学方法创设情境---主体探究---合作交流（导读练习）---应用提高（师生配合共同完成）6教学过程6.1第一学时教学活动活动1【讲授】得道多助失道寡助导入新课：孟子及《孟子》简介。孟子及孟母故事介绍。见课件内容。导入《得道多助失道寡助》导读要求、导读提示、导读注音、分清句读、补充注释见课件。A、附注音和节奏：夫郭粟寡戚畔封疆1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。2）得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之，多助之至，天下顺之。B、导读练习。见课件。C、译文（1-4段）见课件。D、分析课文：1）学习第一部分：本文提出了什么论点？由论点看，决定战争胜负的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？2）第二段提出了什么论据？有何作用？3）第三段运用了什么修辞方法？句式上人何特点？讨论其作用？4）第二、三段分别是从什么角度来论述的？作者用了什么论证方法来证明论点？怎样论述？5）域民、固国、威天下的关键是什么？为什么？6）这一段运用了什么手段强调了“施行仁政”的重要性？板设计问题答案见课件。E、问题探讨:见课件内容。F、艺术特色：1）层次清楚，结构完整，论证严密，并使用类比论证，善于说理。2）运用排比、对偶、顶真等修辞手法。例子见课件内容展示。G、课堂检验一下！见课件内容。H、导读作业。见课件内容。教学流程图一、1、教学手段二、2、教学方法三、教学时数：一节课四、第一课时：2015年3月13日周五第一节45分钟五、教学内容及过程六、导入新课：孟子及《孟子》简介。孟子及孟母故事介绍。见课件略。导入《得道多助失道寡助》导读要求、导读提示、导读注音、分清句读、补充注释见课件。A、附注音和节奏：B、导读练习。见课件。C、译文（1-4段）见课件。D、分析课文：E、问题探讨F、艺术特色：G、课堂检验一下！见课件内容。H、导读作业。见课件内容。活动2【活动】教学反思I、教学反思：1）通过本课的导读练习学生自主探究而后学生共同合作师生配合来完本节课的教学内容。以及多媒体课件内容的展示。进一步把握课本的主要内容。从而达到教学目的。完成教学任务。2）通过本节课的学习培养学生阅读文言经典的兴趣。增强学生对祖国优秀传统文化的认同感，吸取民族智慧;丰富学生传统文化积累，积淀传统文化底蕴，成为我们教师教授的目的。J、自我评价：在授课过程中也存在着这样那样的教学上的缺点。有待于改进与提高。得道多助，失道寡助课时设计课堂实录得道多助，失道寡助1第一学时教学活动活动1【讲授】得道多助失道寡助导入新课：孟子及《孟子》简介。孟子及孟母故事介绍。见课件内容。导入《得道多助失道寡助》导读要求、导读提示、导读注音、分清句读、补充注释见课件。得道多助失道寡助优秀教学设计第3篇【教学目的】课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计1、理解古代哲人思想。2、顺畅朗读背诵。3、积累文言词汇。4、学习古人说理论证的方法。【教学重难点】1、重点：⑴顺畅朗读背诵。⑵积累文言词汇。2、难点：学习古人说理论证的方法。【教学时间】二课时。【教学手段】多媒体运用。【教学过程】第一课时一、导入我们这学期学的主要文体是什么?(议论文)我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文?今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。二、作者简介、文章简介(多媒体打出孟子的头像。)孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以孔孟并称。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以仁政统一天下，反映了孟子民贵君轻的政治思想。今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出人和在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的仁政思想。三、熟读课文，弄清文意1、老师范读：2、正音，齐读一遍，要求通顺(多媒体打出。)粟(sù)夫(fú)畔(pàn)通叛3、齐读二遍，初晓大意。4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相讨论5、释疑，点拨(多媒体出示相关攻城图片)古代城有内外城之分，城为内城，郭为外城，三里七里均非实指，都说明城之小。天时不如地利也中是作代词，即这(就是)的意思，与也和用，构成判断，意思是这就是的.道理。重点句：天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。6、学生翻译，一人一段。四、分析课文1、本文中心论点是什么?(首句。)2、怎样论证中心论点的?(连用两个论据论证。2段选取进攻方攻战失利的例子，论证天时不如地利区区小城，四面受围而不能攻克，说明地利重于天时;3段选取防守方守战失利的例子连用四个并列否定句，形成排比句势，充分铺张防守方具备的有利条件，然后陡然一转，说出失败结局，更有力地说明了即使在占有地利的情况下，守战方仍然失败，因为地利也难比人和。)3、第四段有什么作用?(从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调地利不足恃，深入论证得道即得人和，得人和则战必胜，得出结论得道多助，失道寡助。这段中，作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更有普遍意义。)4、孟子的这一说法有无道理呢?你还知道古今中外哪些因得人和而取胜的例子呢?5、小结：本文紧扣人和这一中心，环环紧扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性，给我们学习和写作议论文提供了很好的典范。五、指导朗读，当堂背诵得道多助失道寡助优秀教学设计第4篇【预习提示】１、自读课文，做到三看一查。三看课文：看注释，看简析；一查：查工具书。了解孟子的生平和主张，熟悉课文内容。２、学生自行翻译课文，圈点勾划标出疑难词句。【教学目标】１、知识目标：⑴理解孟子的*主张⑵背诵课文，积累名言*句。２、能力目标：⑴反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。⑵品味对比、排比等修辞的表达效果。３、情感、态度与价值观：理解天时地利人和与得道多助失寡道助，增强对国家安定团结的*局面的认识。【教学重点】背诵默写名句。【教学难点】正确认识得道多助失道寡助的时代意义。【教学方法】诵读法。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《**百万大*横渡长*》吗？西路*胜利的原因是什么？（学生回答：得人心者得天下。）今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。二、预习检测１、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为。２、《孟子》是一部（）的书。３、本文的中心论点是（）。三、研读课文品味赏析１、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。２、学生齐读课文，教师作指导：注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／叛之。３、小组讨论，质疑解惑：教师针对共*问题同意强调，内容如下：⑴通假字：亲戚畔之（畔通叛，背叛）⑵古今异义词：三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城）委而去之（去，离开。今义：往，到）池非不深（护城河。今指水塘）⑶一词多义：域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利（有利）多助之至（到）兵革非不坚利也（锐利）⑷注意下列句子的翻译：天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。）夫环而攻之，必有得天时者也。（采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。）４、思读课文，理清论*思路，背诵课文：⑴本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论*的？学生同桌之间讨论交流。明确：中心论点是天时不如地利，地利不如人和。文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括*的战例加以*，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的人和推出治国安邦的道理，得出得道多助，失道寡助的结论，阐明了人和的实质，即多助天下顺之；最后把多助与寡助进行对比，自然导出君子有不战，战必胜矣。⑵教师依据学生回答板书，形成背诵思路。论点天时不如地利，地利不如人和进攻──天时不如地利论据防御──地利不如人和战争中需要人和类推域民固国威天下治国需要人和结论得道多助──顺之失道寡助──畔之学生依据板书提示，背诵课文。四、课外延伸，拓展练习教师提示：六经注我，我注六经，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。五、方法总结，畅谈收获１、合作学习