《小池》教学设计

《小池》教学设计《小池》教学设计1教学目标1、认识12个生字，会写6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。3、背诵古诗，积累词语。教学重点：识字、写字、朗读。教学准备：多媒体课件等。教学时间：两课时。第一课时学习《所见》，教学过程略。第二课时一、复习导入，揭示课题1、背诵《所见》。2、板书课题：教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。3、理解课题，提醒学生：“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。4、简介作者杨万里。二、初读课文，学习生字1、自由读书，提示读书要求：（1）读书姿势要端正。（2）圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。（3）多读几遍。2、认读生字：（1）叫出生字朋友的名字。导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼一拼，读一读吧！（2）同桌互读互纠。（3）个别读。（去掉拼音）（4）谁愿意当小老师领着大家读一读？⑸齐读。3、读熟古诗：打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。三、借助插图，明白大意1、（出示插图）：你看到了哪些景物？说说这些景物。2、边读古诗边看图，想想：读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。3、小组交流。4、这首诗写了小池的哪些景物呢？快说出来，与大家共同分享。师相机板画。5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。四、创设情境，诵读古诗1、出示画面：教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。3、学生配乐练习朗读。4、师范读。5、学生再读，教师向学生提出要求：边读要边想像看到的美景。6、指名读、评议。赛读、齐读。7、练习背诵。五、巩固识字，积累语言1、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：呱呱，这是“X”“X”。2、齐读生字，交流识字的好办法。3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。六、学写生字，感受汉字的美1、课件：出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。2、教师范写：强调这两个字在田字格的位置。3、生练写：师提示学生要保持正确的书写姿势。4、投影展示，评议，欣赏。七、拓展积累，课外延伸1、课件：西湖画面，配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。学生欣赏。2、课外自己找杨万里写的诗，读一读。《小池》教学设计2教材分析本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学重点可以定为：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。2、认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3、背诵两首古诗。教学难点如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。教学方法教法：情景教学法。学法：诵读法、小组合作学习法。课前准备生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。教学过程（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1、播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）2、教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。（板书课题）相机学习“所、枚”。1、教师范读，感受节奏。小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）2、学生自读，读准字音。3、小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。4、指名试读，认读生字。课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）（2）去拼音读。谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）（3）游戏：我指你说。一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。三、再读感悟，了解大意1、自由读，结合图画理解诗意。小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。2、小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的`大意轮流说一说。3、欣赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1、闭目想像。小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？2、带着这种情趣，有感情地朗读。3、练习有感情的背诵。五、识记字形，练习写字1、教师再次出示会拼音的生字。瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。2、通过形旁理解字意来帮助识字。（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。3、通过猜谜引导学生识字。如：一户一斤米（所）；骑牛写文章（牧）；人才进了门（闭）4、读词语，造句子识字。如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童―――牧童―――牧童骑在黄牛背上唱歌。5、教师示范，指导书写。重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。六、布置作业1、抄写词语。2、背诵《所见》。（第二课时）一、复习导入1、小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？（齐背）你还会背诵哪些古诗呢？（指名背）2、教师及时热情表扬，导入新课。哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？（出示古诗）二、初读古诗，正确流利1、教师范读，感受节奏。泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。2、学生自读，读准字音。3、小组合作，试读诗歌。四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。4、指明试读，认读生字。课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？（1）带拼音读读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。（2）去拼音读谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。（3）游戏：找朋友老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。三、再读感悟，了解大意1、自由读，结合图画理解诗意。（1）播放多媒体课件：泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。（2）小朋友们，读读诗，想想画面。你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。2、小组读，合作学习说说诗意。四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。3、欣赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1、教师语言描述，激发学生想像。初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？2、带着这种感情朗读。3、练习有感情地背诵。五、识记字形，练习写字1、教师再次出示去拼音