微课在高中英语语法课堂中的应用

微课在高中英语语法课堂中的应用微课在高中英语语法课堂中的应用微课在高中英语语法课堂中的应用资料仅供参考文件编号：2022年4月微课在高中英语语法课堂中的应用版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：微课在高中英语语法课堂中的应用The

Application

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Micro

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in

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High

School

引言

第一章

微课的概述

1.1

微课的发展现状

微课(Microlecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国LeRoyA.McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲(TheOneMinuteLecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维•彭罗斯(DavidPenrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。2010年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。

1.2

微课的特点

（1）学习时间短，效果好。

在高中英语语法课堂中，采用微课堂的形式学习，其学习时间一般比较短。根据高中生英语语法学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，因此，微课又可以称为“课例片段”或“微课例”。微课在高中英语语法课堂中的应用，能使教师的教学风格得到更好的展示，能够按照自己最适合的方法进行语法的教学，同时也能够使学生在最短的时间内能够获得同样多的知识。

（2）主题突出、内容精简。

微课课堂的教学与学习过程中，与传统课堂相比，其学内容一般要求主题突出、指向明确、内容精简，更有利于学生学习的实际需要。一个微课就是一个主题，或者说一个微课就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语语法学习中的重点、难点等具体问题。

（3）操作方便，学习灵活

在高中英语语法课堂中，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备，比如笔记本电脑、手机、MP4等设备上实现移动学习，非常适合于学生随时随地的进行学习与复习。

（4）学习资源使用方便。

微课课堂是以教学视频片段为主线“统整”教学设计，包括教案或学案，课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

1.3

微课与传统课程的区别与联系

（1）微课与传统课程的区别

首先，微课与传统课堂在学习模式上不同，传统英语语法课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，学习过程死板，学生对所学的语法知识容易失去兴趣。而在英语语法课堂中采用微课教学，使教材内容更加丰富、直观、形象、生动，使学生更容易理解掌握。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。

其次，高中英语语法学习是一个比较枯燥的过程，在传统的课堂教学中，教师一般是通过语言描述来进行讲解，尤其是针对一些比较抽象或是难以理解的语法知识，需要耗费大量的时间和精力。而微课在高中英语语法课堂中，将这些抽象的，难以理解的语法知识点，通过直观、形象的视频进行讲解，不但节约时间，而且学生更容易理解和掌握。而且学生可以观看微课进行知识的预习或课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。

再次，由于每个学生自己的学习能力不同，在传统课堂中，教师只能针对大多数学生进行授课，因此，一些对知识接受能力差的学生，对课堂教师所讲的知识点不能够完全吸收，课后自己及时花费再多的时间和精力，有时也无济于事。而微课教学就恰好避免了这一问题，学生可以通过微课进行自主学习，不同层次的学生能够同时实现个性化学习。学生在接受教学视频所给出的内容时，如果一时无法全面接受，可以自主选择反复观看重点内容，并且能够即时暂停，或做笔记或做思考，避免教师因为某一句话的疑难而反复讲解，耽误大家的时间。学生若偶尔因事缺课，也不会担心课业无法跟上的问题，如果有查缺补漏的意愿，可以随时打开微课，再现微课内容。

最后，在传统课堂中，教师的教学方法不一定能够符合每一个学生的学习特点，一些学生因为不喜欢教师的教学方式，而导致学习效果不好。而微课的教学方式有多种多余，学生可以选择与自身特点相符的学习方法，更有利于高中生自主学习的意识的加强，久而久之，学生的学习时间更容易合理化支配，学习效率更容易提高。

（2）微课与传统课程的联系

第二章微课在高中英语语法课堂中的应用及存在的问题2.1微课在高中英语语法课堂中的应用

微课作为教学视频被广泛应用到高中英语语法课堂教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。

2.导入新课。兴趣是最好的老师，高中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。

3.难点教学。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。例如，被动语态(passivevoice)的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。

4..自主学习。新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式，新课程理念要以学生的发展为首要目标，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。最后，在高中英语教学中，教师往往将作业让学生以微视频的形式发给教师，这样有利于教师对学生的作业进行检查。例如，对于学困生，我会结合学生的实际情况，制定学习内容，让学生课余时间自主学习，并要求学生在班级留言板写出自己的感想，通过微课这种载体，有利于教师因材施教，弥补传统教学的不足，提高英语教学效率和教学成绩。

2.2微课在高中英语语法课堂中存在的问题

1.“微课”制作的局限性。高中英语微课以流媒体的形式应用于教学而产生的全新教学应用和学习模式。由于其“微”“精”的特点，决定了高中英语微课从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，也比较比较费时。同时，对于老师而言，在制作高中英语微课时若真正做到以学生为中心，从学生的角度出发，制作一个5-10分钟的优质微课，也需花费大量的精力和物力。

2.高中英语“微课”中师生互动的缺失。我们必须清楚地认识英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。所以高中英语“微课”在很长一段时间内，只能是辅助高中英语教师教学模式的一种。尽管高中英语“微课”在未来可能是一种先进的现代化教学模式之一。但在现阶段，它不可能替代教师在课堂上的教学活动。由于科学和现代教育教学理论的不断发展，高中英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的运用也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。在高中英语教学中，我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。

微课自身优势在教学中作用的体现，对一线教师提出了更高的要求。首先，教师要提升自己的专业素质。在微课的制作过程中，教师会发现自身教学中的不足，不断改进，从而促进自身的专业能力不断发展。其次，加强教师使用信息技术的能力。微课的制作需要运用到视频拍摄、剪辑、计算机、互联网等多项技术，教师在制作微课过程中，使用计算机的能力会不断提升。第三，加强教师之间的交流，促进资源共享。教师可以借助互联网，观看国内外其他教师的视频，进行资源和教学方法的积累、分享和交流，促进教师的不断成长。尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂