矩形中的折叠问题优秀说课课件

矩形中的折叠问题优秀说课56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗矩形中的折叠问题优秀说课矩形中的折叠问题优秀说课56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗人教版2011课标版《数学》八年级下册第十八章小结(2)矩形中的折叠问题教材分析说课内容二、学情分析三、教学目标四、教法与学法五、教学过程、教材分析矩形中的折叠问题在初中数学中虽然没有编入课本,但折叠融入了对称思想,综合了三角形、四边形的诸多知识,变化灵活,趣味性强。折纸活动本身也承載着许多重要的几何问题,在梳理了特殊四边形的性质后,进行《矩形中的折叠》的专题复习,能提炼一般的几何学习方法,对于培养学生的学习兴趣与探索精神,有非常重要的价值。二、学情分析该该年龄段的学生爱操作,爱思考,爱表达,想通过自己的努力获得成功。知识上,经过八年级的学习,掌握了折叠相关的轴对称、等腰三角形、直角三角形,以及特殊平行四边形的性质和判定,已具备对简单图形的识别判断和说理能力。但相当一部分学生的数学思维缺乏条理,对稍微复杂图形的分析转化能力比较薄弱,综合分析的能力有待提高“活力”是学生思维力、能动力、创造力等学习能力的集中表现，是求知欲的原动力，只要学生有了学习的“活力”，他们就会无止境地去追求、去实践、去发展。那么在数学课堂上我们就必须通过课堂实现教学方式、课堂结构的改变，让“学”和“教”充满快乐体验，让他们在数学课堂上充满学习的“活力”，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。那么，如何才能让我们的课堂充满活力呢？我认为应该从以下几个方面着手。一、调整知识结构，让教材“活”起来在信息技术发展迅猛的今天，单纯的教材内容已经不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。数学教材中的每个知识点都蕴含着学生资源的广阔空间，须找准每节教材内容与学生生活实际的“切合点”，以调动学生主动参与的积极性。在进行“千克的初步认识”这节课的教学，从表面上看，本课似乎与学生的日常生活活动并无太大的关系，然而，若能引导学生去参与购物活动，从中亲自去感知食品的重量，就找到这节课与学生生活活动的“切合点”。这样，教师以学生的实践活动为载体，赋予了它生动活泼、兴趣盎然的新教学模式。学生通过购物活动去亲自称一称、掂一掂、拎一拎、互相抱一抱等一系列有机结合的操作，去充分感知1克、1千克、几十千克的重量，把抽象的概念具体化、趣味化，把单纯的数学概念引伸到生活活动中。学生就会感到：噢，原来数学离我们这样近，慢慢地他们就会亲近数学、理解数学，继而喜欢数学。学生拥有了这种积极的状态，对学习数学的主动性和实践能力就会大大的提高。二、创设学习情境，让思维“转”起来每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。在课堂教学中创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。如对于下面的应用题：王师傅做一批零件，8天做了这批零件的2/5，这样，剩下的工作还要几天可以完成？学生一般都能根据题意作出（1-2/5）÷（2/5÷8）的习惯解答。此时，教师可作如下诱导：教师诱导性提问学生求异性解答：①完成这批零件需要多少天8÷2/5-8或8÷2/5×（1-2/5）。②已做零件数是剩下零件数2/5÷（1-2/5）的几分之几？③剩下零件数是已做零件数（1-2/5）÷2/5的几倍？④能从题中数量间找出相等方程解法（略）关系吗？⑤从题中几种量中能判断出比例解法（略）比例关系吗？通过这些诱导，能使学生自觉地从一个思维过程转换到另一个思维过程，逐步形成在题中数量间自由往返调节的变通能力，这对于培养学生的发散思维是极为有益的。三、调整学习模式，让学习方式“多样”合作交流学习是以小组互动、团结协作、合作交流为学习活动的途径，从而完成学习目标，最终获取成功的有效教学方法。科学建立合作交流学习小组，在数学课堂教学中，合作交流学习小组建立要克服随意性，不流于形式；新课程标准提倡合作交流的学习方式，但并不是所有的内容都要合作交流学习，应注意适当地选择；不能迎合教科书、做做花架子，在一堂课上盲目多次进行合作交流；例如：分解因式：就不必进行合作交流学习，可运用公式做一做，让学生理解平方差公式的含义并能应用，就能实现学习目标。可以开展合作交流学习内容的选择要有实施性、可操作性；对于规律性较强、涵盖面广、迁移和应用范围大的定理、公式和一些数学思想、方法。例如：“用字母能表示任何数”，这一数学思想方法可以让学生在经历搭建火柴棒过程中，通过学生自主探索、交流合作、质疑反思，最后明确“用字母能表示任何数”的实际意义。对于学生难易掌握的问题，可以让学生利用类比联想、合作交流学习达成共识。因此，要有针对性地选择不同情境的问题，灵活地运用合作交流学习是十分有效的教学方式。一个班级每个学生的知识基础、基体技能掌握不同，思维方式也有差异，合作交流学习给学生提供了一个交流的机会，营造了一个展示自己、了解别人的平台，促进共同提高。这样就能提高学生的探究能力，经过解决具体问题就能形成一般性的认知和结论。四、联系实际，让知识“走进”生活数学教学的最终目标是提高学生在生活实践中自主地、创新地解决问题的能力。让学生经常去尝试周围生活的诸多条信息中选择需要的条件、信息，从不同的角度，根据不同的需求解决生活问题，凸显数学在现实生活中的应用价值。任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。教师只要时刻将数学的活力激发记于心，践于行，才能使枯燥的书本知识化腐为奇，让课堂活力四射。中学语文教材中，表现事物美的内容是十分广泛的，它几乎涵盖了自然美、社会美、艺术美、音乐美、悲剧美、思辨美等所有的审美对象，在实施素质教育中，应充分发挥语文教材这一得天独厚的优势，对学生进行美育教育。1使学生感悟自然美，培养学生热爱祖国河山的感情中学语文教材中的山水田园诗，即景抒情散文以及大量的游记文章中所描绘的整齐的田垅，蜿蜒的防风林带，碧波荡漾的水库，高大雄伟的建筑，经过艺术加工的园林风景，这一切都凝聚着人的劳动，体现了人的本质力量，是一种“人化”的自然物，因而无疑都具有审美的特性。例如《苏州园林》中：亭台轩榭的布局充溢着“自然之趣”的艺术美；假山池沼高低屈曲，任其自然，“重峦叠嶂”和“鱼戏莲叶间”的自然美；“玲珑石头”与花草的“精心点缀”，又构成了苏州园林的图画美；花草树木“俯仰生姿，互相映衬”，开花时“满眼珠光宝气”的诗情美，这一切又构成了苏州园林景中套景、画中有画的优美境界，引导学生认真揣摩这些自然美，无疑会大大提高学生的语文素质。再如《中国石拱桥》中，赵州桥高超的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和创造美，《故宫博物院》所显示的中华民族的人文风貌美；《雄伟的人民大会堂》所歌颂的新中国的国威及团结向上的精神美，都是向学生进行审美教育的极好例子。2使学生感悟鉴赏语文教材中反映的社会美，培养学生健全的人格首先，社会美最直接、最集中地表现在生产劳动中，中国古代夸父追日、精卫填海、女娲补天、愚公移山等神话传说，就是对人类征服自然的意志和力量的赞美。中学语文教材中描写的万里长城、阿房宫、圆明园，它们所体现的劳动人民的智慧、才能、力量无法抹去。领悟这些课文中的劳动美，对形成学生的健全人格是十分有益的。社会美还大量存在于日常生活当中，即存在于爱情、友谊、家庭、社交、科学文化活动等方面。凡是能显示出人的健康、向上的生命活动和本质力量的都是美的。以爱情为例，林觉民在就义前的《与妻书》一信中对妻子的无限爱恋催人泪下，对革命事业的无限忠诚激人奋进。如此者，《荷花淀》中水生夫妇话别一幕，读之也令人心头颤动。人体美基本上属于自然美的范畴，也是自然美的高级形态，但也带有某种社会性质。如《林黛玉进贾府》中的林黛玉，虽属于“弱不禁风”的“病态美”，却仍不失为千古美人。农村少女显示的是一种健壮、红润美；城市少女显示的是柔弱、华丽美。这种对人体美的不同的审美观念和审美情趣，都有其美之所在，正如西北高原上的白杨与江南湖畔的垂柳各有其美一样。北朝民歌《木兰辞》中，“万里赴戎机，关山度若飞”，显示的是一种英武美；《羽林郎》一诗中的酒家女子“长裙连理带，广袖合欢襦”是一种窈窕美；《陌上桑》中的“罗敷善蚕桑，采桑城南隅；青丝为笼系，桂枝为笼钩”是勤劳美。让学生鉴赏凡此种种人体美，对医治“奇装异服，以丑为美”的低谷审美情趣，不失为一剂良药。3让学生感悟、鉴赏艺术美，发展学生的健康个性生活中丑的一面如果被刻画得惟妙惟肖，成为多棱角、多侧面、有立体感的艺术形象，它就有了审美的价值。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，在处理狗咬人的案件中所表现的欺下媚上，翻手为云、覆手为雨的言行，丑态百出、专横跋扈的俗劣神情，活画出一个畏强凌弱，贯于阿谀奉迎的奴才嘴脸。吴敬梓笔下的胡屠户，巴尔扎克《守败奴》中的吝啬鬼葛朗台，莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克，曹禺《雷雨》中的周朴园等等，在现实生活中，他们根本不可能是人们赞美的对象，因此，也不会成为人们的审美对象。但在艺术作品中，由于作者各具千秋的成功塑造，使这些人物活灵活现，形神兼备，因而都具有完美的审美价值。人们从他们各自的假、丑、恶的种种表演中，认识社会，思考人生，寻求答案，在审美中否定他们，批判他们，从而潜移默化地审视自己的品格，锻造自己的品格。4使学生感悟、鉴赏悲剧美，提高学生的人文素质悲剧美是社会美的高级形态，有着特殊的审美价值。在旧中国半殖民半封建社会中，清末下层知识分子孔子己，因一生没捞到“半个秀才”而穷途潦倒，成为人们取笑的对象，这个“给孩子们分茴香豆”，有“从不拖欠”善良品质的人，却落得无名无姓，被人殴打，最后悄然而亡。如此者，《故乡》中的闰土，有“精神胜利法”法宝的阿Q，祥林嫂等。《屈原列传》中，爱国诗人屈原“眷顾楚国”却报国无门，“系心怀王”却反被流放，以致“怀石投泊罗以死”报国；林则徐禁烟御辱，宏扬国威，却落得发配伊犁。这些政治生活中的悲剧告诉我们，在两种社会制度交替的转折时期，代表先进的、正义的主要人物，为实现理想抱负必然会遭到不应该的厄运，在新与旧、前进与倒退、光明与黑暗的矛盾冲突中，代表正义、革命的一方，其悲剧命运是必然的、不可避免的。而人类社会，只能在经历无数悲剧后，才能向前发展。因而，可以说，没有悲剧，就没有社会进步。素质教育中的美育是多种多样的，但作为一名语文教师，应立足于语文学科教学，不断探索，充分挖掘语文教材中文学审美的因素，融美育于语文素质教育之中。一、以身作则，做学生的表率法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”我们要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。因此，班主任应严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率，真诚、平等地对待每一位学生，用博大的情怀去启发学生，引导学生。这样，我们教师的一言一行已经成了一种无声的教育，学生才会相信你、尊重你，从而达到你所期望的效果。同时班主任要主动关心留守儿童的校外生活、学习和行为，对学生进行思想道德教育，当好学生健康成长的指导者和引路人。二、建立成长记录袋，关注学生的成长过程班级管理的经验告诉我们，班级管理工作的成功在于主动关心学生，了解学生的个性特点和生活环境，建立成长记录，跟踪思想教育。如班主任在每学期开学初对学生进行家访，摸清留守儿童、单亲儿童、贫困儿童、孤儿的数量，了解他们的生活环境、心理和学习现状，家长外出务工的地点，临时监护人等情况，并登记存档。班主任和科任教师经常与父母及临时监护人联系，介绍学生的平时情况，定期通过电话交流、家访等方式了解学生，对学生存在的问题进行归类和研究，真正做到因材施教和有的放矢。三、做好农村班主任工作的基本策略1、坦然面对，开心工作很多班主任在接到一个基础比较差的班级时，经常怨天尤人，抱怨学校。他们心里很不情愿，但又没办法选择，进而每天工作都很不开心。是的，“如果你把教室当成囚牢一样，你还会开心吗？”学生苗子差是大部分农村学校的共同问题，我们无法改变这个社会现状，我们只能坦然地面对，去挑战。2、发现学生闪光点，转移学生注意力网瘾问题是全社会共同关注的问题，那么如何让学生把心思转移到学校上呢？很多家长干脆限制学生不让其接触网络，其实这种的方法是一点作用都没有。初中的学生正是好奇的年龄，他们很容易对一些事情着迷，他们能对上网这么着迷，是因为网上有能够吸引他们兴趣的很多东西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同样的为什么我们不能在学校做一些吸引他们的事情呢？首先，我们要通过细心观察，去发现学生身上的闪光点，抓住他们的闪光点激发他们的兴趣，引导他们参与到正常的活动中。比如他喜欢打球，就让他组建一个班级球队，由他负责训练、搞活动；他对画画感兴趣，可以让他加入板报组，设计精美的图样等等，还可以为他们设计一些竞技活动，让他们品尝到成功的喜悦，感到自己有事可做，而且能做好；其次，与家长取得联系，一起为孩子的改变加油。只要孩子有进步哪怕是取得一丁点成绩也要及时给予肯定，还可以给一些物质奖励。坚持多鼓励，少批评，帮孩子树立起信心；第三，引导孩子健康地使用网络。让他们知道网络不只是用来游戏和聊天的，?有很多有意义的用法。利用这类孩子都有比较熟练的电脑操作技术的优点，让他们做班里的信息技术员，培训其他同学，帮老师制作课件，管理班级网络，提高他们在班里的威信和地位，让他们感受到健康的网络生活带给他们的快乐。3、加强家校联系，换来教育一份奇迹全国优秀教师魏书生也说过："学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争在学生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"可见，在成长的过程中，教师要学会用放大镜来宽容学生的错误，用显微镜来寻找学生的闪光点。关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。相信爱可以创造奇迹，创造一切，会借助“爱”的力量让教育事业更加完美。教师若总是惩罚、报复学生，久而久之学生就会产生敌视和对抗的习惯，形成心理障碍；教师处事不公、滥用权力，就会影响学生对整个社会的看法。因此，教师应多鼓励学生，有时会达到“桃李不言，下自成蹊”的效果。4、教学生正确对待成绩，让学生学会如何做人很多学校评比一个班级的好坏时主要看成绩，家长关心学生的也只是他的成绩，所以很多老师当班主任时也只是关心班级的成绩。其实作为班主任应该知道，教育学生，是使他们对人生的一系列问题具有初步的、科学的、辩证的思考能力和分辨能力，成绩并不能成为衡量一个学生好坏的唯一标准，让学生明白“成人比成功更重要，成长比成绩更重要”。在社会舞台上，只要你努力学习，自强不息，任何人都有干出辉煌业绩的机会。全国劳模买买提只是一名技校生，他同样可做出一些不平凡的业绩。5、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友与学生的沟通作为老师应多渠道的，这样有有利于学生接受，平时说话谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用我和老师说悄悄话的形式，让他们用书面语言来表达。很多的班主任都有过这方面的经历，有些孩子生理成熟了，但心理还不成熟，但他认为自己长大了，对一些问题是是而非，逆反心理还很强，你严了他受不了，行为上看不出来，而心理叫劲，不闻不问他们又以为自己是对的。对这个问题我就采取了说悄悄话的形式，让他们有倾诉的对象，你可针对具体的情况，帮助他们解除心理的疑惑，达到明辨是非的目的，效果不错，特别是小女孩青春发育期时这种做法比较奏效，但老师要信守诺言，为她保密。她才敢和你交流。一个班学生差别很大，不同的孩子沟通的方式也不同，遇到比较倔强的孩子，逆反心理强的，老师要冷静，要细心，抓住时机解决问题。班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质。以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。教育心理学研究表明，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是让学生能真正运用只是去解决客观世界中的一些问题，只有让学生在良好的教学情境中通过目标定向活动，产生愉悦的学习情境，才能有效的参与教学过程，进而引导学生自主的进行探究。创设恰当的教学情境，有效引导学生进行探究，对化学学习显得尤为重要。按照不同的标准可以将情境分为不同的类型。化学课程中的情境可分为探究情境、历史情境、和叙事情境三种类型。下面我就谈谈如何在初中化学课堂中有效设计教学情境。1.探究情境探究的情境就是教师在课堂教学中创设这样一种类似真实科学研究的环境，让学生身临其境地进行化学学习，每个人都是在他人成果的基础上展开深入研究，在实践共同体内发表自己的思想，接受共同体中其他成员的评价，最终形成自己对知识的意义建构。探究的情境要求模拟科学家进行科学研究的过程，是化学课程中最理想的一种情境对于那些有志于从事科学研究事业的学生来说，这种探究的情境是极有吸引力的，有利于培养他们的探究精神、问题意识，以及团队协作、动手实践和解决实际问题的能力。例如讲《二氧化碳的性质》一课时，我设计了这样一个探究情境，我先讲了屠狗洞的故事，让学生说出故事中不解的地方，学生疑惑的有这些：①为什么狗死而人没死？②为什么大侦探的打火机打不燃？③为什么湿漉漉的地面上冒气泡？带着这些疑惑我们开始了新课，我先做了二氧化碳熄灭烧杯里一高一矮的两根蜡烛，结合这一现象让学生说出二氧化碳的性质，经过总结认为：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧；二氧化碳密度比空气密度大。说到这，就有学生举手说能解释故事中的疑点①、②，紧接着我又做了一个这样实验：想装满二氧化碳的塑料瓶中注入约1/3瓶的蒸馏水，震荡，瓶子立即变瘪。让学生分析产生这一现象的原因，学生认为这一现象说明二氧化碳能溶于水，紧接着就对故事中的疑点③做出合理解释。再例如《燃烧条件与灭火原理》一课时，讲完燃烧条件，引出灭火原理时，我先设置了这样一组实验：我手里拿着一根燃着的蜡烛，让五位学生分别上场，我给第一位同学一块湿布，让他熄灭蜡烛，给第二位同学一杯水，第三位同学一杯沙子，第四位同学一个空烧杯，让他们分别熄灭蜡烛，第五位同学上来时，我说我什么也不给你，你也要熄灭蜡烛，他很快就做到了。然后让学生逐个分析，每个实验中蜡烛熄灭的原因是因为燃烧的三个缺一不可得条件中的哪个条件没满足，这就顺理成章的得出了灭火原理，综合五的小实验，得出三个灭火的方法及原理。2.历史情境当概念回归到科学发展的历史当中，就能从中找到概念产生的条件。背景以及概念形成的过程，从而理解科学概念发展的历程。很多学生认为科学是枯燥的，他们认为当前学习的科学已经是非常完美的，没有什么可以突破的。学生产生这种想法是因为化学概念引入化学课程中时，并没有指明概念发展过程中出现的相异观点，以及科学家之间相互辩驳的思想，或者是科学家失败的经历。然而在学校教育中，将科学史中概念形成和发展的原貌呈现给学生，似乎并不利于他们对知识的理解。这是因为科学史中有关科学概念产生和存在的真实数据。图表和证据并不一定适合学生的学习，而且当时使用的术语所具有的内涵在当今也有了新的发展。这就要求将化学概念引入化学课程时必须遵循一定的规则，即对概念产生的背景和条件的介绍必须与当前学生所处的社会背景下的理解和应用相适应。化学史上那些著名的实验和发现事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容恰当地补充一些名人轶事、历史故事，让学生去追踪科学家的思维轨迹，去体验创造发明的境界。例如：探究学习盐的性质时，介绍我国著名化学家侯德榜的事迹。他留美攻读化学博士学位而后，看到我国制碱工业被一家美国公司所垄断，非常气愤毅然回国，在塘沽建起永利碱厂，通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，又精心实验，刻苦钻研，提出先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为我国争得荣誉。在这样的情境下不仅是学生体味和学习科学家勤奋、刻苦、攀登高峰的科学精神，而且还可以对学生进行热爱祖国、报效祖国的爱国热情教育。从人类社会发展的历史中，可以获取许多化学教学的情境素材。在学习“燃烧”概念时，可以先介绍人类对火的发现和利用。我们的祖先钻木取火，利用火烘烤食物，寒夜取暖，驱赶猛兽。充分利用了燃烧时的发光发热现象。再讲化学的发展史时，介绍我们人类学会在熊熊的烈火中用粘土制出陶器，有矿石少出金属，学会用谷物酿造出甘甜的美酒，?o丝麻等织物染上颜色，这都是我们的祖先在实践经验的直接启发下经过长期摸索进行的最早的化学工艺。也可以介绍医药化学时期的炼丹术炼金术，为求得长生不老的仙丹或象征富贵的黄金，炼丹家和炼金术师们进行了最早的化学实验，而后记载总结炼丹术的书籍也相继出现，虽然炼丹家和炼金术师们都以失败而告终，但他们在炼制长生不老药的过程中，在探索点石成金的方法中实现了物之间的人工转化，为化学的发展积累了丰富的实践经验。在学习“认识几种化学反应”时，可以中国古代的“湿法炼铜”设计教学情境。在学习“金属与金属矿物”时，可以介绍中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用。这些丰富的史料，扣人心弦，再现了科学家们忘我探索的情境，强烈激发青年一代，陶冶情操，鼓舞斗志，激发他们的发现精神。体现科学知识改造自然服务人类的积极作用。激发学生爱国、爱科学的热情，调动学生的学习积极性。历史的情境能够揭示知识产生的背景和条件，帮助学生了解知识产生的来龙去脉，增进学生对科学知识和科学本质的深刻理解，培养学生的批判性思维和创新意识。3.叙事情境叙事的情境需要教师根据教学目标选择与教学内容相关并且能让学生获得良好体验的素材。它可以从社会的热点问题、现实事件中获取素材，也可以联系最新的科技成果、发展动态，以讲述事实或新闻、轶事的形式进行展示。叙事的情境不但要激发学生的学习兴趣和动机，让学生获得积极的情感体验，更要注重启发和引导学生积极思考。在进行《金属的化学性质》一课时，我设计了这样一个生活问题创设情境：一次，小红的妈妈去某景区旅游，买了一枚金戒指。回家后，邻居张婶说，这金戒指很可能是假的，可能是黄铜戒指。（黄铜是一种铜锌合金），小红的妈妈听了后，心里非常的不安，因为这戒指价格不菲，他就让上初三的小红帮她鉴别一下。换做是大家，我们该如何做了？带着这样的问题我们就进入今天的新课。前面我们学过铁、镁、铜都能与氧气反应，可以看出：大多数金属都能与氧气反应，那有没有例外了？（信息提示：真金不怕火炼）学生发言，然后点拨得出：除金银?K以外，大多数金属都能与氧气反应。随后学生踊跃举手，回答认为：把戒指放在火里烧，若变黑则是假，若不变黑就是真的。Cu+O22CuO在进行了金属与酸金属与金属化合物溶液实验后，得出金属与酸与化合物溶液反映的规律，我又追问，刚才的真假戒指鉴别还有没有其他方法呢？学生会联系刚才的性质认为还有两个方案：（1）把戒指放入稀盐酸中或稀硫酸中，若不反应则为真，若有气泡放出则为铜锌合金.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑。（2）把戒指投入到硝酸银溶液中，如果介质表面有银白色物质附着则是假戒指。因为Zn+AgNO=Zn（NO3）2+Ag，Cu+AgNO3=Cu（NO3）2+Ag.就这样一个生活情境就能与课本所学知识联系起来，再利用所学知识解决实际问题，使得知识得以应用。再讲《质量守恒定律》一课时，我先讲了这样一个故事，一天大侦探福尔摩斯在房间里美滋滋的吧嗒吧嗒的抽着烟斗，房间里充满了刺鼻的烟雾。他的助手华生说：尊敬的先生，大家都说你很聪明，你能不能算出你吐出的烟和气体的质量。我现在想问大家是如何思考的？片刻已有，有学生说：预先惩处福尔摩斯的烟和烟斗的质量，抽完烟后再称出烟斗和烟灰的质量，他们的质量差就是吐出的烟和气体的质量，大家都很赞同。然后进行新课，等学完质量守恒定律以后，就有学生发现刚才福尔摩斯的问题回答不对，他说，妍在燃烧过程中要消耗氧气，应考虑氧气的质量。这下大家才恍然大悟。然后我说在没学今天的内容之前，第一位同学能那样回答已经很不错了，可是我们的第二位同学就更棒了，他把定律理解得很到位，应用很严格。阅读能丰富学生的文化知识，获取各种信息，同时也能为英语教学服务。近几年，阅读理解在中考试题中所占的分值越来越大，而我校的学生由于阅读能力差，做题时总感到时间紧，做题速度慢，质量不高。其实这跟同学们平时的训练不够有关，因此经过研究和探索，笔者认为英语教师应该从以下几个方面着手：一、利用图书馆的资源，培养学生良好的阅读习惯一位教育家曾说过这样一句话“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。中学生正处于身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习乃至终身学习都会有深远的影响。培养阅读习惯要从一点一滴做起，循序渐进坚持不懈，而且越早越好。中学生的阅读习惯的培养要从七年级开始，良好的阅读习惯一旦形成将使他们受益终身，为其终身学习打下良好的基础。（一）让学生学会默读经过观察发现有好多学生存在不良的阅读习惯，比如，有的学生用手指着读，这种阅读方式不能提高阅读速度，而且也不能很好地理解文章的整体意思。还有的学生阅读时必须出声音，即使不出声也要在内心自言自语、一个词一个词的读，根本不会默读。作为英语教师要指导学生养成默读习惯，在不出声不自言自语的情况下，把注意力集中到文章上，注重理解文章的整体意思。据专家研究发现，正确的默读速度可以比出声阅读快三倍左右。（二）让学生边读边思考思考才能发现问题，才能解决问题获得知识。现在大多数学生对事物、对知识缺乏思考，喜欢被动的接受，严重的影响了学生思维的发展。英语阅读过程其实也是培养学生思维能力的过程。学生如果能够边阅读边思考，不仅能训练思维，而且能从阅读材料中收获不少知识。静下心来读书思考，学生就能发现问题，产生质疑最终解决问题，并在这个过程中受益匪浅。（三）提高学生的阅读速度在英语考试中，阅读理解的篇幅越来越长，提高学生的阅读速度是必须的。教师可以采用限时阅读的方式，提供给学生阅读材料，要求学生在规定的时间内获取指定的信息。练习要循序渐进，逐步缩短时间，从而使学生在最短的时间内高效的完成阅读任务。高效阅读也能为学生的终身学习打下良好的基础。（四）培养学生广泛阅读的习惯二、利用图书馆的资源，提高学生的阅读能力阅读能力是一种综合的能力，英语教学的最终目标就是要培养学生的综合语言能力，能将英语作为学习的语言工具，作为一种交际工具。对于中学生来说，阅读能力能为听、说、读、写等各方面的能力提高打下良好的基础。对于成年人来说，英语阅读能力是一个人终身学习所必须的能力。要提高学生的阅读能力，不仅要培养学生良好的阅读习惯，还要从平时的一点一滴做起，加大阅读量。作为农村学校，为了能加大学生的阅读量，学校应当加大资金投入，充实图书，开放图书，形成浓郁的校园读书氛围。在农村学校里，从教育教学的长远角度出发，我们首先要做的是创造一种浓厚的学习气氛。可见，学校图书馆不仅是教师培养学生阅读能力的第二课堂，也是学校教育教学必不可少的，更是引领学校、家庭和社会读书氛围的风向标。。综上所述，在农村中学里，图书馆是培养学生良好的阅读习惯和提高阅读能力的第二课堂。学校应该充实图书馆，教师应该充分利用图书馆的资源，引导学生读书，创造良好的读书氛围，丰富学生的课外知识，培养综合能力较高的学生。矩形中的折叠问题优秀说课56、极端的法规，就是极端的不公。—1人教版2011课标版《数学》八年级下册第十八章小结(2)矩形中的折叠问题人教版2011课标版《数学》八年级下册2教材分析说课内容二、学情分析三、教学目标四、教法与学法五、教学过程教材分析3、教材分析矩形中的折叠问题在初中数学中虽然没有编入课本,但折叠融入了对称思想,综合了三角形、四边形的诸多知识,变化灵活,趣味性强。折纸活动本身也承載着许多重要的几何问题,在梳理了特殊四边形的性质后,进行《矩形中的折叠》的专题复习,能提炼一般的几何学习方法,对于培养学生的学习兴趣与探索精神,有非常重要的价值。、教材分析4二、学情分析该该年龄段的学生爱操作,爱思考,爱表达,想通过自己的努力获得成功。知识上,经过八年级的学习,掌握了折叠相关的轴对称、等腰三角形、直角三角形,以及特殊平行四边形的性质和判定,已具备对简单图形的识别判断和说理能力。但相当一部分学生的数学思维缺乏条理,对稍微复杂图形的分析转化能力比较薄弱,综合分析的能力有待提高二、学情分析5教学目标(1)通过学习,掌握矩形中的折叠问题的解题规律。(2)通过操作、观察、猜想、验证、归纳等方法进一步提高综合解决问题的能力。(3)学习如何把问题归类,形成发现解题规律的能力(4)通过综合应用数学知识解决折叠问题,体会知识间的联系,感受数学学习的乐趣教学目标6为帮助学生揭示解题规律,总结解题方法,进一步提高运用所学知识分析问题、解决间题的能力首先精选例题(1)具有典型性,通过一例一题发掘尽可能多的利用资源(2)具有针对性,符合学生学情,太易,学生一看就知道答案,复习只能停留在表面,缺乏深入的思考;太难则又让课堂显得沉闷、乏味。(3)具有变化性,题型丰富。在变化中寻找规律,在丰富中体会乐趣为帮助学生揭示解题规律,总结解题方法,进一步提高运用所7四、教学方法教师:围绕教学重点,设计“折一折”“找学生:积极参找”、“猜一猜”学习任何知与各种有效的数“练一练”、“证识的最佳途学活动,由浅入证”、“理一理”笔〉径是由自己深的主动探索师生活动,鼓励学生去发现发现解决问题的主动观察、猜测、验最佳途径,寻找证、推理和交流,形)利亚解题规律.成有效的建构性学习。四、教学方法8五、教学过程活动引入课题准备自主探究合作交流课堂小结归纳反思独立应用能力延伸五、教学过程9忆一忆1:如图矩形ABCD,你能说说它有哪些性质?边:AB=CD,BC=ADAB∥CD,BC∥AD角∠BAD=∠ABC=∠BCD=∠CDA=90对角线:0A=0B=0C=0D设计意图:引导学生有条理回顾概念及相关性质,为后面研究学习做准备忆一忆10折一折活动规则:把手中的矩形纸片折叠一次。你想何糕短鹅缣麼相对折叠规则娜碲图形最感趣生成了不同的图形?设计意图心懑顿癱叠栽富作培募身闻梅图蓝庾感象深刻,张靜是短醒教所叠M寨图那熟爆的君荷鰥题爵藿征趣到雜爭绂的媺癞学,凡歡学的姜瓣图皲懲,习稠鳜性穆嘉动数学素养。折一折11矩形中的折叠问题优秀说课课件12矩形中的折叠问题优秀说课课件13矩形中的折叠问题优秀说课课件14矩形中的折叠问题优秀说课课件15矩形中的折叠问题优秀说课课件16矩形中的折叠问题优秀说课课件17矩形中的折叠问题优秀说课课件18矩形中的折叠问题优秀说课课件19矩形中的折叠问题优秀说课课件206、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺21矩形中的折叠问题优秀说课56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗矩形中的折叠问题优秀说课矩形中的折叠问题优秀说课56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗人教版2011课标版《数学》八年级下册第十八章小结(2)矩形中的折叠问题教材分析说课内容二、学情分析三、教学目标四、教法与学法五、教学过程、教材分析矩形中的折叠问题在初中数学中虽然没有编入课本,但折叠融入了对称思想,综合了三角形、四边形的诸多知识,变化灵活,趣味性强。折纸活动本身也承載着许多重要的几何问题,在梳理了特殊四边形的性质后,进行《矩形中的折叠》的专题复习,能提炼一般的几何学习方法,对于培养学生的学习兴趣与探索精神,有非常重要的价值。二、学情分析该该年龄段的学生爱操作,爱思考,爱表达,想通过自己的努力获得成功。知识上,经过八年级的学习,掌握了折叠相关的轴对称、等腰三角形、直角三角形,以及特殊平行四边形的性质和判定,已具备对简单图形的识别判断和说理能力。但相当一部分学生的数学思维缺乏条理,对稍微复杂图形的分析转化能力比较薄弱,综合分析的能力有待提高“活力”是学生思维力、能动力、创造力等学习能力的集中表现，是求知欲的原动力，只要学生有了学习的“活力”，他们就会无止境地去追求、去实践、去发展。那么在数学课堂上我们就必须通过课堂实现教学方式、课堂结构的改变，让“学”和“教”充满快乐体验，让他们在数学课堂上充满学习的“活力”，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。那么，如何才能让我们的课堂充满活力呢？我认为应该从以下几个方面着手。一、调整知识结构，让教材“活”起来在信息技术发展迅猛的今天，单纯的教材内容已经不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。数学教材中的每个知识点都蕴含着学生资源的广阔空间，须找准每节教材内容与学生生活实际的“切合点”，以调动学生主动参与的积极性。在进行“千克的初步认识”这节课的教学，从表面上看，本课似乎与学生的日常生活活动并无太大的关系，然而，若能引导学生去参与购物活动，从中亲自去感知食品的重量，就找到这节课与学生生活活动的“切合点”。这样，教师以学生的实践活动为载体，赋予了它生动活泼、兴趣盎然的新教学模式。学生通过购物活动去亲自称一称、掂一掂、拎一拎、互相抱一抱等一系列有机结合的操作，去充分感知1克、1千克、几十千克的重量，把抽象的概念具体化、趣味化，把单纯的数学概念引伸到生活活动中。学生就会感到：噢，原来数学离我们这样近，慢慢地他们就会亲近数学、理解数学，继而喜欢数学。学生拥有了这种积极的状态，对学习数学的主动性和实践能力就会大大的提高。二、创设学习情境，让思维“转”起来每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。在课堂教学中创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。如对于下面的应用题：王师傅做一批零件，8天做了这批零件的2/5，这样，剩下的工作还要几天可以完成？学生一般都能根据题意作出（1-2/5）÷（2/5÷8）的习惯解答。此时，教师可作如下诱导：教师诱导性提问学生求异性解答：①完成这批零件需要多少天8÷2/5-8或8÷2/5×（1-2/5）。②已做零件数是剩下零件数2/5÷（1-2/5）的几分之几？③剩下零件数是已做零件数（1-2/5）÷2/5的几倍？④能从题中数量间找出相等方程解法（略）关系吗？⑤从题中几种量中能判断出比例解法（略）比例关系吗？通过这些诱导，能使学生自觉地从一个思维过程转换到另一个思维过程，逐步形成在题中数量间自由往返调节的变通能力，这对于培养学生的发散思维是极为有益的。三、调整学习模式，让学习方式“多样”合作交流学习是以小组互动、团结协作、合作交流为学习活动的途径，从而完成学习目标，最终获取成功的有效教学方法。科学建立合作交流学习小组，在数学课堂教学中，合作交流学习小组建立要克服随意性，不流于形式；新课程标准提倡合作交流的学习方式，但并不是所有的内容都要合作交流学习，应注意适当地选择；不能迎合教科书、做做花架子，在一堂课上盲目多次进行合作交流；例如：分解因式：就不必进行合作交流学习，可运用公式做一做，让学生理解平方差公式的含义并能应用，就能实现学习目标。可以开展合作交流学习内容的选择要有实施性、可操作性；对于规律性较强、涵盖面广、迁移和应用范围大的定理、公式和一些数学思想、方法。例如：“用字母能表示任何数”，这一数学思想方法可以让学生在经历搭建火柴棒过程中，通过学生自主探索、交流合作、质疑反思，最后明确“用字母能表示任何数”的实际意义。对于学生难易掌握的问题，可以让学生利用类比联想、合作交流学习达成共识。因此，要有针对性地选择不同情境的问题，灵活地运用合作交流学习是十分有效的教学方式。一个班级每个学生的知识基础、基体技能掌握不同，思维方式也有差异，合作交流学习给学生提供了一个交流的机会，营造了一个展示自己、了解别人的平台，促进共同提高。这样就能提高学生的探究能力，经过解决具体问题就能形成一般性的认知和结论。四、联系实际，让知识“走进”生活数学教学的最终目标是提高学生在生活实践中自主地、创新地解决问题的能力。让学生经常去尝试周围生活的诸多条信息中选择需要的条件、信息，从不同的角度，根据不同的需求解决生活问题，凸显数学在现实生活中的应用价值。任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。教师只要时刻将数学的活力激发记于心，践于行，才能使枯燥的书本知识化腐为奇，让课堂活力四射。中学语文教材中，表现事物美的内容是十分广泛的，它几乎涵盖了自然美、社会美、艺术美、音乐美、悲剧美、思辨美等所有的审美对象，在实施素质教育中，应充分发挥语文教材这一得天独厚的优势，对学生进行美育教育。1使学生感悟自然美，培养学生热爱祖国河山的感情中学语文教材中的山水田园诗，即景抒情散文以及大量的游记文章中所描绘的整齐的田垅，蜿蜒的防风林带，碧波荡漾的水库，高大雄伟的建筑，经过艺术加工的园林风景，这一切都凝聚着人的劳动，体现了人的本质力量，是一种“人化”的自然物，因而无疑都具有审美的特性。例如《苏州园林》中：亭台轩榭的布局充溢着“自然之趣”的艺术美；假山池沼高低屈曲，任其自然，“重峦叠嶂”和“鱼戏莲叶间”的自然美；“玲珑石头”与花草的“精心点缀”，又构成了苏州园林的图画美；花草树木“俯仰生姿，互相映衬”，开花时“满眼珠光宝气”的诗情美，这一切又构成了苏州园林景中套景、画中有画的优美境界，引导学生认真揣摩这些自然美，无疑会大大提高学生的语文素质。再如《中国石拱桥》中，赵州桥高超的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和创造美，《故宫博物院》所显示的中华民族的人文风貌美；《雄伟的人民大会堂》所歌颂的新中国的国威及团结向上的精神美，都是向学生进行审美教育的极好例子。2使学生感悟鉴赏语文教材中反映的社会美，培养学生健全的人格首先，社会美最直接、最集中地表现在生产劳动中，中国古代夸父追日、精卫填海、女娲补天、愚公移山等神话传说，就是对人类征服自然的意志和力量的赞美。中学语文教材中描写的万里长城、阿房宫、圆明园，它们所体现的劳动人民的智慧、才能、力量无法抹去。领悟这些课文中的劳动美，对形成学生的健全人格是十分有益的。社会美还大量存在于日常生活当中，即存在于爱情、友谊、家庭、社交、科学文化活动等方面。凡是能显示出人的健康、向上的生命活动和本质力量的都是美的。以爱情为例，林觉民在就义前的《与妻书》一信中对妻子的无限爱恋催人泪下，对革命事业的无限忠诚激人奋进。如此者，《荷花淀》中水生夫妇话别一幕，读之也令人心头颤动。人体美基本上属于自然美的范畴，也是自然美的高级形态，但也带有某种社会性质。如《林黛玉进贾府》中的林黛玉，虽属于“弱不禁风”的“病态美”，却仍不失为千古美人。农村少女显示的是一种健壮、红润美；城市少女显示的是柔弱、华丽美。这种对人体美的不同的审美观念和审美情趣，都有其美之所在，正如西北高原上的白杨与江南湖畔的垂柳各有其美一样。北朝民歌《木兰辞》中，“万里赴戎机，关山度若飞”，显示的是一种英武美；《羽林郎》一诗中的酒家女子“长裙连理带，广袖合欢襦”是一种窈窕美；《陌上桑》中的“罗敷善蚕桑，采桑城南隅；青丝为笼系，桂枝为笼钩”是勤劳美。让学生鉴赏凡此种种人体美，对医治“奇装异服，以丑为美”的低谷审美情趣，不失为一剂良药。3让学生感悟、鉴赏艺术美，发展学生的健康个性生活中丑的一面如果被刻画得惟妙惟肖，成为多棱角、多侧面、有立体感的艺术形象，它就有了审美的价值。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，在处理狗咬人的案件中所表现的欺下媚上，翻手为云、覆手为雨的言行，丑态百出、专横跋扈的俗劣神情，活画出一个畏强凌弱，贯于阿谀奉迎的奴才嘴脸。吴敬梓笔下的胡屠户，巴尔扎克《守败奴》中的吝啬鬼葛朗台，莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克，曹禺《雷雨》中的周朴园等等，在现实生活中，他们根本不可能是人们赞美的对象，因此，也不会成为人们的审美对象。但在艺术作品中，由于作者各具千秋的成功塑造，使这些人物活灵活现，形神兼备，因而都具有完美的审美价值。人们从他们各自的假、丑、恶的种种表演中，认识社会，思考人生，寻求答案，在审美中否定他们，批判他们，从而潜移默化地审视自己的品格，锻造自己的品格。4使学生感悟、鉴赏悲剧美，提高学生的人文素质悲剧美是社会美的高级形态，有着特殊的审美价值。在旧中国半殖民半封建社会中，清末下层知识分子孔子己，因一生没捞到“半个秀才”而穷途潦倒，成为人们取笑的对象，这个“给孩子们分茴香豆”，有“从不拖欠”善良品质的人，却落得无名无姓，被人殴打，最后悄然而亡。如此者，《故乡》中的闰土，有“精神胜利法”法宝的阿Q，祥林嫂等。《屈原列传》中，爱国诗人屈原“眷顾楚国”却报国无门，“系心怀王”却反被流放，以致“怀石投泊罗以死”报国；林则徐禁烟御辱，宏扬国威，却落得发配伊犁。这些政治生活中的悲剧告诉我们，在两种社会制度交替的转折时期，代表先进的、正义的主要人物，为实现理想抱负必然会遭到不应该的厄运，在新与旧、前进与倒退、光明与黑暗的矛盾冲突中，代表正义、革命的一方，其悲剧命运是必然的、不可避免的。而人类社会，只能在经历无数悲剧后，才能向前发展。因而，可以说，没有悲剧，就没有社会进步。素质教育中的美育是多种多样的，但作为一名语文教师，应立足于语文学科教学，不断探索，充分挖掘语文教材中文学审美的因素，融美育于语文素质教育之中。一、以身作则，做学生的表率法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”我们要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。因此，班主任应严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率，真诚、平等地对待每一位学生，用博大的情怀去启发学生，引导学生。这样，我们教师的一言一行已经成了一种无声的教育，学生才会相信你、尊重你，从而达到你所期望的效果。同时班主任要主动关心留守儿童的校外生活、学习和行为，对学生进行思想道德教育，当好学生健康成长的指导者和引路人。二、建立成长记录袋，关注学生的成长过程班级管理的经验告诉我们，班级管理工作的成功在于主动关心学生，了解学生的个性特点和生活环境，建立成长记录，跟踪思想教育。如班主任在每学期开学初对学生进行家访，摸清留守儿童、单亲儿童、贫困儿童、孤儿的数量，了解他们的生活环境、心理和学习现状，家长外出务工的地点，临时监护人等情况，并登记存档。班主任和科任教师经常与父母及临时监护人联系，介绍学生的平时情况，定期通过电话交流、家访等方式了解学生，对学生存在的问题进行归类和研究，真正做到因材施教和有的放矢。三、做好农村班主任工作的基本策略1、坦然面对，开心工作很多班主任在接到一个基础比较差的班级时，经常怨天尤人，抱怨学校。他们心里很不情愿，但又没办法选择，进而每天工作都很不开心。是的，“如果你把教室当成囚牢一样，你还会开心吗？”学生苗子差是大部分农村学校的共同问题，我们无法改变这个社会现状，我们只能坦然地面对，去挑战。2、发现学生闪光点，转移学生注意力网瘾问题是全社会共同关注的问题，那么如何让学生把心思转移到学校上呢？很多家长干脆限制学生不让其接触网络，其实这种的方法是一点作用都没有。初中的学生正是好奇的年龄，他们很容易对一些事情着迷，他们能对上网这么着迷，是因为网上有能够吸引他们兴趣的很多东西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同样的为什么我们不能在学校做一些吸引他们的事情呢？首先，我们要通过细心观察，去发现学生身上的闪光点，抓住他们的闪光点激发他们的兴趣，引导他们参与到正常的活动中。比如他喜欢打球，就让他组建一个班级球队，由他负责训练、搞活动；他对画画感兴趣，可以让他加入板报组，设计精美的图样等等，还可以为他们设计一些竞技活动，让他们品尝到成功的喜悦，感到自己有事可做，而且能做好；其次，与家长取得联系，一起为孩子的改变加油。只要孩子有进步哪怕是取得一丁点成绩也要及时给予肯定，还可以给一些物质奖励。坚持多鼓励，少批评，帮孩子树立起信心；第三，引导孩子健康地使用网络。让他们知道网络不只是用来游戏和聊天的，?有很多有意义的用法。利用这类孩子都有比较熟练的电脑操作技术的优点，让他们做班里的信息技术员，培训其他同学，帮老师制作课件，管理班级网络，提高他们在班里的威信和地位，让他们感受到健康的网络生活带给他们的快乐。3、加强家校联系，换来教育一份奇迹全国优秀教师魏书生也说过："学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争在学生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"可见，在成长的过程中，教师要学会用放大镜来宽容学生的错误，用显微镜来寻找学生的闪光点。关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。相信爱可以创造奇迹，创造一切，会借助“爱”的力量让教育事业更加完美。教师若总是惩罚、报复学生，久而久之学生就会产生敌视和对抗的习惯，形成心理障碍；教师处事不公、滥用权力，就会影响学生对整个社会的看法。因此，教师应多鼓励学生，有时会达到“桃李不言，下自成蹊”的效果。4、教学生正确对待成绩，让学生学会如何做人很多学校评比一个班级的好坏时主要看成绩，家长关心学生的也只是他的成绩，所以很多老师当班主任时也只是关心班级的成绩。其实作为班主任应该知道，教育学生，是使他们对人生的一系列问题具有初步的、科学的、辩证的思考能力和分辨能力，成绩并不能成为衡量一个学生好坏的唯一标准，让学生明白“成人比成功更重要，成长比成绩更重要”。在社会舞台上，只要你努力学习，自强不息，任何人都有干出辉煌业绩的机会。全国劳模买买提只是一名技校生，他同样可做出一些不平凡的业绩。5、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友与学生的沟通作为老师应多渠道的，这样有有利于学生接受，平时说话谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用我和老师说悄悄话的形式，让他们用书面语言来表达。很多的班主任都有过这方面的经历，有些孩子生理成熟了，但心理还不成熟，但他认为自己长大了，对一些问题是是而非，逆反心理还很强，你严了他受不了，行为上看不出来，而心理叫劲，不闻不问他们又以为自己是对的。对这个问题我就采取了说悄悄话的形式，让他们有倾诉的对象，你可针对具体的情况，帮助他们解除心理的疑惑，达到明辨是非的目的，效果不错，特别是小女孩青春发育期时这种做法比较奏效，但老师要信守诺言，为她保密。她才敢和你交流。一个班学生差别很大，不同的孩子沟通的方式也不同，遇到比较倔强的孩子，逆反心理强的，老师要冷静，要细心，抓住时机解决问题。班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质。以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。教育心理学研究表明，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是让学生能真正运用只是去解决客观世界中的一些问题，只有让学生在良好的教学情境中通过目标定向活动，产生愉悦的学习情境，才能有效的参与教学过程，进而引导学生自主的进行探究。创设恰当的教学情境，有效引导学生进行探究，对化学学习显得尤为重要。按照不同的标准可以将情境分为不同的类型。化学课程中的情境可分为探究情境、历史情境、和叙事情境三种类型。下面我就谈谈如何在初中化学课堂中有效设计教学情境。1.探究情境探究的情境就是教师在课堂教学中创设这样一种类似真实科学研究的环境，让学生身临其境地进行化学学习，每个人都是在他人成果的基础上展开深入研究，在实践共同体内发表自己的思想，接受共同体中其他成员的评价，最终形成自己对知识的意义建构。探究的情境要求模拟科学家进行科学研究的过程，是化学课程中最理想的一种情境对于那些有志于从事科学研究事业的学生来说，这种探究的情境是极有吸引力的，有利于培养他们的探究精神、问题意识，以及团队协作、动手实践和解决实际问题的能力。例如讲《二氧化碳的性质》一课时，我设计了这样一个探究情境，我先讲了屠狗洞的故事，让学生说出故事中不解的地方，学生疑惑的有这些：①为什么狗死而人没死？②为什么大侦探的打火机打不燃？③为什么湿漉漉的地面上冒气泡？带着这些疑惑我们开始了新课，我先做了二氧化碳熄灭烧杯里一高一矮的两根蜡烛，结合这一现象让学生说出二氧化碳的性质，经过总结认为：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧；二氧化碳密度比空气密度大。说到这，就有学生举手说能解释故事中的疑点①、②，紧接着我又做了一个这样实验：想装满二氧化碳的塑料瓶中注入约1/3瓶的蒸馏水，震荡，瓶子立即变瘪。让学生分析产生这一现象的原因，学生认为这一现象说明二氧化碳能溶于水，紧接着就对故事中的疑点③做出合理解释。再例如《燃烧条件与灭火原理》一课时，讲完燃烧条件，引出灭火原理时，我先设置了这样一组实验：我手里拿着一根燃着的蜡烛，让五位学生分别上场，我给第一位同学一块湿布，让他熄灭蜡烛，给第二位同学一杯水，第三位同学一杯沙子，第四位同学一个空烧杯，让他们分别熄灭蜡烛，第五位同学上来时，我说我什么也不给你，你也要熄灭蜡烛，他很快就做到了。然后让学生逐个分析，每个实验中蜡烛熄灭的原因是因为燃烧的三个缺一不可得条件中的哪个条件没满足，这就顺理成章的得出了灭火原理，综合五的小实验，得出三个灭火的方法及原理。2.历史情境当概念回归到科学发展的历史当中，就能从中找到概念产生的条件。背景以及概念形成的过程，从而理解科学概念发展的历程。很多学生认为科学是枯燥的，他们认为当前学习的科学已经是非常完美的，没有什么可以突破的。学生产生这种想法是因为化学概念引入化学课程中时，并没有指明概念发展过程中出现的相异观点，以及科学家之间相互辩驳的思想，或者是科学家失败的经历。然而在学校教育中，将科学史中概念形成和发展的原貌呈现给学生，似乎并不利于他们对知识的理解。这是因为科学史中有关科学概念产生和存在的真实数据。图表和证据并不一定适合学生的学习，而且当时使用的术语所具有的内涵在当今也有了新的发展。这就要求将化学概念引入化学课程时必须遵循一定的规则，即对概念产生的背景和条件的介绍必须与当前学生所处的社会背景下的理解和应用相适应。化学史上那些著名的实验和发现事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容恰当地补充一些名人轶事、历史故事，让学生去追踪科学家的思维轨迹，去体验创造发明的境界。例如：探究学习盐的性质时，介绍我国著名化学家侯德榜的事迹。他留美攻读化学博士学位而后，看到我国制碱工业被一家美国公司所垄断，非常气愤毅然回国，在塘沽建起永利碱厂，通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，又精心实验，刻苦钻研，提出先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为我国争得荣誉。在这样的情境下不仅是学生体味和学习科学家勤奋、刻苦、攀登高峰的科学精神，而且还可以对学生进行热爱祖国、报效祖国的爱国热情教育。从人类社会发展的历史中，可以获取许多化学教学的情境素材。在学习“燃烧”概念时，可以先介绍人类对火的发现和利用。我们的祖先钻木取火，利用火烘烤食物，寒夜取暖，驱赶猛兽。充分利用了燃烧时的发光发热现象。再讲化学的发展史时，介绍我们人类学会在熊熊的烈火中用粘土制出陶器，有矿石少出金属，学会用谷物酿造出甘甜的美酒，?o丝麻等织物染上颜色，这都是我们的祖先在实践经验的直接启发下经过长期摸索进行的最早的化学工艺。也可以介绍医药化学时期的炼丹术炼金术，为求得长生不老的仙丹或象征富贵的黄金，炼丹家和炼金术师们进行了最早的化学实验，而后记载总结炼丹术的书籍也相继出现，虽然炼丹家和炼金术师们都以失败而告终，但他们在炼制长生不老药的过程中，在探索点石成金的方法中实现了物之间的人工转化，为化学的发展积累了丰富的实践经验。在学习“认识几种化学反应”时，可以中国古代的“湿法炼铜”设计教学情境。在学习“金属与金属矿物”时，可以介绍中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用。这些丰富的史料，扣人心弦，再现了科学家们忘我探索的情境，强烈激发青年一代，陶冶情操，鼓舞斗志，激发他们的发现精神。体现科学知识改造自然服务人类的积极作用。激发学生爱国、爱科学的热情，调动学生的学习积极性。历史的情境能够揭示知识产生的背景和条件，帮助学生了解知识产生的来龙去脉，增进学生对科学知识和科学本质的深刻理解，培养学生的批判性思维和创新意识。3.叙事情境叙事的情境需要教师根据教学目标选择与教学内容相关并且能让学生获得良好体验的素材。它可以从社会的热点问题、现实事件中获取素材，也可以联系最新的科技成果、发展动态，以讲述事实或新闻、轶事的形式进行展示。叙事的情境不但要激发学生的学习兴趣和动机，让学生获得积极的情感体验，更要注重启发和引导学生积极思考。在进行《金属的化学性质》一课时，我设计了这样一个生活问题创设情境：一次，小红的妈妈去某景区旅游，买了一枚金戒指。回家后，邻居张婶说，这金戒指很可能是假的，可能是黄铜戒指。（黄铜是一种铜锌合金），小红的妈妈听了后，心里非常的不安，因为这戒指价格不菲，他就让上初三的小红帮她鉴别一下。换做是大家，我们该如何做了？带着这样的问题我们就进入今天的新课。前面我们学过铁、镁、铜都能与氧气反应，可以看出：大多数金属都能与氧气反应，那有没有例外了？（信息提示：真金不怕火炼）学生发言，然后点拨得出：除金银?K以外，大多数金属都能与氧气反应。随后学生踊跃举手，回答认为：把戒指放在火里烧，若变黑则是假，若不变黑就是真的。Cu+O22CuO在进行了金属与酸金属与金属化合物溶液实验后，得出金属与酸与化合物溶液反映的规律，我又追问，刚才的真假戒指鉴别还有没有其他方法呢？学生会联系刚才的性质认为还有两个方案：（1）把戒指放入稀盐酸中或稀硫酸中，若不反应则为真，若有气泡放出则为铜锌合金.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑。（2）把戒指投入到硝酸银溶液中，如果介质表面有银白色物质附着则是假戒指。因为Zn+AgNO=Zn（NO3）2+Ag，Cu+AgNO3=Cu（NO3）2+Ag.就这样一个生活情境就能与课本所学知识联系起来，再利用所学知识解决实际问题，使得知识得以应用。再讲《质量守恒定律》一课时，我先讲了这样一个故事，一天大侦探福尔摩斯在房间里美滋滋的吧嗒吧嗒的抽着烟斗，房间里充满了刺鼻的烟雾。他的助手华生说：尊敬的先生，大家都说你很聪明，你能不能算出你吐出的烟和气体的质量。我现在想问大家是如何思考的？片刻已有，有学生说：预先惩处福尔摩斯的烟和烟斗的质量，抽完烟后再称出烟斗和烟灰的质量，他们的质量差就是吐出的烟和气体的质量，大家都很赞同。然后进行新课，等学完质量守恒定律以后，就有学生发现刚才福尔摩斯的问题回答不对，他说，妍在燃烧过程中要消耗氧气，应考虑氧气的质量。这下大家才恍然大悟。然后我说在没学今天的内容之前，第一位同学能那样回答已经很不错了，可是我们的第二位同学就更棒了，他把定律理解得很到位，应用很严格。阅读能丰富学生的文化知识，获取各种信息，同时也能为英语教学服务。近几年，阅读理解在中考试题中所占的分值越来越大，而我校的学生由于阅读能力差，做题时总感到时间紧，做题速度慢，质量不高。其实这跟同学们平时的训练不够有关，因此经过研究和探索，笔者认为英语教师应该从以下几个方面着手：一、利用图书馆的资源，培养学生良好的阅读习惯一位教育家曾说过这样一句话“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。中学生正处于身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习乃至终身学习都会有深远的影响。培养阅读习惯要从一点一滴做起，循序渐进坚持不懈，而且越早越好。中学生的阅读习惯的培养要从七年级开始，良好的阅读习惯一旦形成将使他们受益终身，为其终身学习打下良好的基础。（一）让学生学会默读经过观察发现有好多学生存在不良的阅读