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第3页2023.3.27参加路旺小学语文主题性听评课活动主题：快乐高效课堂研讨听赵琳、宋贤中、王金英、宋小伟、葛春燕五位老师的?草原?与?丝绸之路?、?和田的维吾尔?、?画风?、?太阳?、?最后一分钟?一、听课与评课研讨思考：1、解读主题：“快乐〞不是课堂表象的热闹，而是学生有滋有味的阅读，自由而具个性思考的表达交流，到达一种课堂阅读的满足。是和谐的课堂情境与丰富的课堂内涵的统一。“高效〞是在一定主题下的“删繁求精〞。不是外表化的课堂流程，而是实质性的环节内涵。2、感受精神青年教师的敢于尝试与创新、谦虚与好学精神；老年教师的丰富经验、深刻见地和积极参与的工作热情。都证明了“我们才是课堂的真正的创生着和创造者。〞3、我的思考〔1〕教师的激情讲解不等于学生的兴趣阅读，喧闹的课堂需要安静下来，让悬浮的心归于平静，归于对文本的阅读。〔2〕预习不等于渗透，加大课堂容量的前提是指导学生进行课前有效的预习〔主要是把课文读几遍，读通顺，自主获知必要的生活与文字资料信息〕。〔3〕要紧紧围绕单元主题组织课堂教学，明确单元内的每一篇课文所承当的学习任务，进行合理的调整与组合，课堂设计要保持课堂的完整性、环节的紧凑性〔环节多不利于学生阅读，也容易使课堂琐碎〕、阅读的充分性。〔4〕教师应该做一个思想者，应该建立自己的教学主张，教学主张来源于丰富的教学实践、深度的教学思考、广博的学习积淀。〔5〕王金英老师的低年级朴实自然的课堂趣意盎然，当教师“导〞含而不露地以兴趣传递给学生，学生不自觉中真正进入了文本化的生活、进入了生活化的文本。〔6〕年轻的教师要明确，课堂是上给谁的？是上给听课者的〔像唱戏一样供人欣赏〕，还是上给自己的〔自己的思想、思考、技法等在课堂中，在学生中得以检验〕，还是上给学生的〔让学生在愉悦的思维中、有效的互动中学会学习〕，我认为是上给自己的，而最终是上给学生的，是师生的教与学的互动与情感在课堂中的融合与升华。〔7〕青年教师要培养自己在课堂上的洞察力与反响力，要时刻关注每一名学生的学习状态，并恰当应用评价进行鼓励引导。例如，当局部学生交流时，其他学生怎样调控，当小组交流时研讨时如何使用评价等等。使学生始终保持一种良好的坐、读、听、说习惯。〔8〕课堂上的每一个环节设计都要赋予充分的内涵和生命力，绝不是轻描淡写，一问一答而过。要让学生能从每一环节学习中、从教师的语言中、从教师的表情中、从板书中感受到“法〞，让“法〞在教师的言行举止中无处不在、潜移默化。〔9〕心情不是说出来的，而是读出来的。读的充分了，背景疑问解决了，心情也就自然流露了。对于诗歌或精读课文的品读倡导：“三读〞：一通读，读通顺，知大意；二解读，质疑，解疑，带着理解读；三情读，深入文本，沁入心灵，个性品读。“六读〞：一读通，二读意，三

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