土地估价计算题课件

土地估价计算题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生土地估价计算题土地估价计算题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第八章城鎮土地佔价第一节城锒地价的分类、影响因素及评佔原则刘文典是一位以文化教育为终身事业的校勘大师，他一生致力于我国的教育事业，为中国教育事业的发展奠定重要的基础。在丰富而独具特征教育实践中，他提出很多真知灼见传承为教育界的佳话，独到的见解使他成为中国新教育先驱者。刘文典的教育思想特征鲜明而有特点，对我们如今的教育现状仍然具有讨论的价值意义。一、治学严谨，精神遂密刘文典先生治学严谨，精神遂密，向来为学术界所称赞。在校勘过程中，他提出“一字之微，徵及万卷”，“你要没有‘日思误书更一适’的癖性，千万不要去尝试。”在校勘古籍过程中，刘文典善于广泛吸收百家之长，除了对先关原本的内容，手法进行比较分析还对所收集到的多种版本和类书材料广泛吸收，充分利用。例如《淮南子》一书虽然前代儒将考释，但是研究成果分散于各自杂记，想要研读的人很不方便。刘文典在《淮南鸿烈解集自序》这样说到“唯西汉迄今，历二千祀，钞刊屡改，流失遂多。许、高以之溷?剑?句读由其相乱，后之览者，每用病诸。”可见《淮南子》校勘起来无论是收集资料还是汇集旧说难度都不是一般之大。最终刘文典为学术界贡献了《淮南鸿烈解集》，后为世代所称道。刘文典主张在校勘过程中一定注重反复考证，在教授《校勘实习》一科中，他就通过讲解，让学生明白“怎么识别版本的特征和差异，鉴别其真伪和优劣;怎样有不同版本和有关资料相互核对，比勘其文字篇章的异同。”根据学生回忆，刘文典讲到古籍中的一个难字，几百年来很多学者引经据典作了各种研究，始终争论不休。直到后来经过一位校勘学家“从多种版本中对比研究，发现这个字是在传抄中被人抄错了的错字，这才平息了这才延续几百年的笔墨官司。”诚如胡适日记对刘文典校勘过程的记载：“他把各类书中引此书的句子，都抄出来，逐句寻出他的“娘家”。如《太平御览》中引的凡一千零二十六条，《文选注》引的凡五百余条，即此两项已费了不少的日力......他用的方法极为精密――几乎机械的谨严――故能逼榨出许多前人多不能见到的新发现。”做国学的研究并非轻而易举之事情，刘文典将自己的研究心得通过课堂传授给学生，并终身以严谨的态度考据古籍，若是没有惊人的勤奋，恐怕是很难坚持下去的。刘文典一生以校勘古籍为己任，始终坚持绳贯珠连，一丝不够。二、重视文学，发扬国学刘文典重视文学教育，他认为文学是是先民心力的结晶，国学对于中国如同疆土对于祖国同样重要，“凡是真正的爱国者，固然要出死力捍卫我们祖宗遗留的寸土寸金的疆土，同时也应当极力爱护祖宗遗留下来的这份精神上的遗产。”因此要努力研究旧文学，认识民族固有精神，同时要尽量吸收新的，创造出一种适合潮流的新兴文学。”在1932年的清华大学纪念周上刘文典以“清华大学国文系的特点”为题进行演讲。刘文典鼓励学生利用所学外文“多读外国文学作品，看清楚世界文艺的思潮，认识中国文学在世界上地位，把这一点认识清楚了，自然就会寻出我们当走的途径，创造出我们所需要的文学来。”他还提出国文系的发展应该做比较研究，放开眼光，取别人之长处补自己的短处，要打开国门，像国外大学的英文系学习，“仿照英国伦敦大学、美国哥伦比亚、耶鲁等大学英文系的规模，拟定清华大学国文系的课程。”同时将文学一科走跨学科发展模式，与西洋文学系、哲学系合作，目的在于将文学中所蕴含的人类思想往高深绝妙处发展，只有这样培养出来的作家才能够“了解人生，认识宇宙，具有丰富的理想，再继之以天才，然后才能把宇宙，人生描写得非常美妙，批评得十分深刻。”刘文典提倡将国文的发展适应世界潮流，抛弃旧文学，将发扬古代文学优势与建立时代所需要的新文学结合起来，“偏重旧文学的研究，教学生钻故纸，做那些浮词滥藻咬文嚼字的文字，那是不合时代潮流的，不是我们所需要的。”刘文典提出改变国学的研究方法，引进国外的新方法――支那学。这种科学方法兴起于东西洋的支那学者中，中西并蓄，新旧兼收，主要用来研究中国的经学，史学，小学，音韵，都取得很好的成绩。刘文典断言：“此后想要研究中国的经史，非精通东西洋文字，参用他们的新方法不可。”国学是中华名族精神的结晶体，所以国学的兴衰是关系民族兴亡的。刘文典举例说明“颂《孝经》以退黄巾贼”看似是个笑话，其实是一个切实的根本方法，“因为一个人对于固有的文化涵濡不深，必不能有很强烈的爱国心，不能发生伟大文学的国家，必不能卓然自立于世界。德国Fichte以一位哲学教授战胜拿破仑;《最后一课》、《柏林之围》等类小说，以及许多赞颂祖国的诗歌，都能振发国民精神，这是大家都知道的。”在国难当头的时刻，国家存亡之际，应该抛弃只在形式上讲求的文章，发扬真精神，应用新方法才来完成复活民族精神，振兴国家的使命。三、学习西方，科学救国作为新青年首批作者群，刘文典借助报刊为载体，翻译外文，企图启发民智，教育救国。刘文典想通过报纸为载体，以文章为说客，开启中华民族之民智。他作为一名译客，将国外的知识引进中国，在翻译日本生物学家丘浅次郎《进化与人生》一书时，刘文典先生就明确过译书的目的“我在十多年前认定了中国一切的礼祸都是那些旧而恶的思想在那里作祟。要把那些旧的恶的思想扫荡肃清，惟有灌输生物学上的知识到一般人的脑子里去。”他赞同英国政治家NormanAngel在《大幻想》中论述的关于“和平是个幻想”的观点，救国的一线希望，在教育，在青年勤奋努力。他指出只有，精通科学才能昌盛国家，国家存亡在于对于自然科学的掌握程度，“今日之世界，一科学之实践也。举凡政治、军事、工业、商业、经济、教育、交通及国家社会之凡百事业，无不唯科学是赖。精科学者生，不精科学者死。”他认为，中国不缺乏法政文学的深造者，但在自然科学方面却没有知名于世界的人，而发展自然科学是我们当下第一要务，不容稍懈，因此中国的兴败在于青年能否掌握自然科学。“法政诚亦重要，文学非不可宝，苟能精之，又岂恶事;然关于今日欧洲战争，化学工业之功用，实较法政文学尤为重，吾国所需，亦以此为最急。”受教育的目的是为关键，就是教育救国，艰苦力学，勇猛精进以所得科学报效国家。刘文典反对青年以文凭为敲门砖，之后堕落废学，恍惚终日。“....或以校中课程为敲门砖，卒业证书为获官符，无论所习何科，所治何学，而殊途同归，皆以作官为最终目的，不特治法律政治经济者，不肯终为法学家政治学者，即学文学美术医工者亦必展转请托，求入教育，内务，农商部以充课员技正，卒之一行作吏，素衣划淄，进无裨于国计，退无绩于简编，横舍化为科场，科学等于八股，而国家强盛之机亦绝。”四、突破常规，发微阐幽刘文典先生授课形式与众不同，突破常规。据当年西南联大的学生回忆，刘舒雅师上课前，由校役提一壶茶和一个茶碗，并外带一根旱烟袋，放在讲桌上，“老先生上堂讲授时，讲得得意处一边吸着旱烟一边解说文章中的精义”。刘文典在教授《文选》一科时，上课时间为每周六下午二时，课时为两小时，但有一天刚上完半小时课，他突然宣布今天提前下课，将课程改在下周三（农历五月十五）晚饭后七点半继续。原来那天刘文典先生是准备讲授《月赋》，而农历五月十五正是月满之期。“校园内摆下一圈座位，听他老人家坐在中间讲解《月赋》。”[14]这样的授课形式与我们今天班级制是截然不同的，在月光下席地而坐听着先生对着一轮皓月讲课，大家身临其境的想象，使得课程内容更加的精辟和风趣。刘文典这样一介大师，除了教学不拘泥常规模式外，他的课堂启发学生思考，弘扬深刻，隐微的道理和学问。他常同学生说学习讲究循序渐进和盘旋曲折。譬如一个学生，即使他是怎样的“天众之圣”，“他的学问也要循序渐进，纵是比别人进步的快些，也决不能未学算术就能懂微分积分，未学过无机化学就能知晓生物化学，天体化学，这是个普遍的定力。”刘文典讲课喜欢结合将课程内容结合自己的研究思考，不爱照本宣科，在课堂上将自己做学问的心得体会传授给学生，真正做到传道授业解惑。刘文典在西南联大任教时开设《中国文学专书选读?文选》一门，而《读书选杂记》正式他在研究《三余札记》中的重要研究成果。在讲授《温飞卿集、李义山集》一科时，他用“观世音菩萨”概况作诗所包含的三个因素，“第一是‘观世’，指生活阅历，第二是‘音’，要有美的音调，第三是‘菩萨’，即有伟大的同情心。”刘文典让学生学习作诗，不仅要读懂诗的意思，还要从诗人的角度感受诗歌，揣摩意境。刘文典作为我国著名的教育家，他的教育思想对我国近代教育乃至近代社会的发展都产生了广泛而深刻的影响。他对学术态度严谨，对校勘学见解独到。他对文学教育发展颇为重视，又极力促成高校中新国学的发展，他翻译众多外国书籍，将先进思想引进中国，启发民智，主张像西方学习，通过教育改善国弱现状。他的教育实践对我国如今的课堂教育形式仍然有启迪作用。当今教育界应试化、功利化趋势具有劝解意义。现在的中学生正处于成长阶段，社会上各种观念混杂、碰撞，社会生活中各种消极因素的影响，使学生在不同程度上存在着人格的缺陷。比如，劳动观念淡薄；劳动习惯差，把自己看得过重，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大偏差，有些甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感，对人无感激之心，做事不尽力，甚至漠不关心，不去注意克制自己言行，体育作为教育的一个重要组成部分，在学生的身心素质教育方面发挥其重要作用。体育素质教育是新的体育价值观影响下形成的与时俱进的发展性体育系统，是在突出全体性、全面性、发展性、主体性的基础上，强调体育教育的健身性、人文性、基础性、娱乐性、竞技性、选择性、多样性、民族性、开放性时代特征，追求人体机体，心理和社会的和谐健康发展的教育。1．对体育教学的思考。现代社会的发展，对人的教育提出了新的要求，全面推行素质教育是“科教兴国”的战略举措，任何一门学科教育，当它仅仅停留在技术层面时，它是低级的不成熟的，当它进入到人的精神层面，影响到人的精神行为时，它才具有更高的社会意义和文化价值。体育教学可分为技术层面、身体层面和精神层面这样3个结构层面，这是一个由外层到内核的完整结构。体育教育从技术层面切入，发展到身体层面，最终在人的精神层面上发挥积极的影响和教育作用。体育之所以存在，最根本的前提是对人的肯定，是追求人的价值和人的权利的过程，是发展和完善人的肉体和精神的过程。承认人的肉体的存在的合理性，体现对现实生活的乐趣、自由和幸福，培养积极进取精神，高尚的道德和时代气质。体育教学的最高层次是通过体育精神的教育，对学生的心理、意识和行为进行潜移默化的影响，塑造学生积极健康的人格精神。2．体育教学与人的社会化过程。人格是指人在一定的社会制度和文化结构中形成的旨在调节人与人、人与社会、人与自然关系的行为准则，以及在实际行为过程中所表现出来的精神状态与素质。人格受人的活动的影响，但又支配人的活动，在人的活动过程中始终保持着相对稳定的性格特征。人格形成主要取决于后天的影响和教育，是社会、文化的产物。体育教学的最高层次是要通过体育精神的教育。体育精神是指体育运动所蕴涵的对社会和人的发展具有积极影响作用的，有价值的知识、思想和意识，体育运动的形式丰富多彩，体育教材的内容也多种多样，其中都蕴涵着丰富的体育精神元素，需要我们发现和挖掘，对学生的思想、感情、心理意识和行为实施积极的影响和教育。1978年，联合国教科文组织通过的《体育运动国际宪章》中指出：“体育运动作为教育和文化的一个基本方面，必须培养个人作为与社会完全结合的成员所具备的能力，意志力和自律能力。”美国视体育教学为促进身体健康，服务于社会的一种手段，培养学生在激烈竞争的社会中的适应能力、生存能力，重视学生的体力和素质，培养学生的竞技能力。日本的体育教学注重培养学生成为“自主、民主的人”。我国的教育方针历来重视人的全面教育和全面发展，体育作为“德、智、体”三育之一，体育教学贯穿于青少年身心成长发育的整个教育过程，是学生素质教育的重要组成部分。社会文化是人的教育的大环境、大气候，体育教学又是人的教育的小环境，也可以看作人的一种特定的再社会教化。它有特定的教学内容——体育技术，特定的教学手段——身体练习，特定的教育功能——身心的健康和快乐，在体育教学的过程中，学生在发展身体增进健康的同时，从精神、意识和行为上接受体育精神的潜移默化的影响和教育，完善和塑造人的人格精神，达到人的全面发展。3．塑造人的人格精神的几个方面。3.1体育能使学生正视现实和自我。体育教学和运动训练的实践性，决定了体育活动大部分时间在户外进行，这就不可避免遇到自然环境变化的影响；再者，学习内容较复杂，有些项目还相当的惊险性，如跳高、跨栏、体操等。另外，体育比赛的环境也在发生着不断的变化，如地点、对手、裁判，面对这一切变化，就要求运动参与者能有效地处理与周围环境的关系，与现实保持良好的接触，对现实社会有良好的处世态度，对周围的事物有清醒的、客观的认识，提高人的身心适应能力。3.2体育能使人意志坚强。由于体育教学和训练具有显著的实践性和紧张、激烈的对抗性，并伴有一定的生物负荷，它要求运动者克服内心障碍，让学生学会吃苦耐劳，疲倦时坚持不懈，困难时坚忍不拔，失败时百折不挠，胜利时泰然冷静。3.3体育可培养和谐的人际关系。在体育教学中，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动，通过互相接触、切磋、合作、对抗等，人际关系的交流更直接、更广泛，容易形成一个特定的课堂社会。在这个特定课堂社会中，个人之间、集体之间发生着频繁而激烈的思想和行为上的交锋，使参加者会经常碰到如何处理人际关系，例如当对方侵入犯规时是大方宽容，还是斤斤计较……经受了这些考验，便能使学生在各种场合下妥善地处理好人际关系，从而发展社交能力和提高灵活应变能力。3.4体育注重学生人生观、价值观的教育。人生观、价值观是一个人对自然和社会的基本观点，是调节和控制个人行为的内在标准。体育运动是对抗性的游戏，既是技术、战术的对抗，也是身体、心理和智慧的对抗。要让学生学会观察事物、分析问题、发现规律，学会靠真才实学、靠自身实力、靠智慧技巧去战胜对手，去争取胜利。3.5体育能培养学生健全的人格。体育比赛时的代表身份，导致胜负往往不仅关系到个人的得失，而且涉及到集体，甚至国家的荣誉，因而可以培养人们的责任心，使命感和爱国心。比赛过程中的层层选拔，面对更强对手，只有不断超越自己和对手，才能技压群芳，胜人一筹，因而可以增强学生的创新意识，活生生的比赛经历使人们深深懂得，队员们的密切配合，后勤人员的辛勤劳动，以及同伴们的热情鼓励，是胜利的保证，因而可以培养学生的集体主义和团结协作精神。严格的比赛规则和裁判员铁面无私的执法，可以诱导人们养成维护道德规范、遵纪守法的美德。任何人只要投身其中，经过身体力行和耳濡目染，久而久之就必然养成良好的意志和品质。4.结论与建议在体育教学中进行人格精神的教育，关键在于教育者自己的思想观念，认识到了，行动才能产生飞跃，教育者还要注重自身人格精神的塑造，它对学生具有直接的示范作用和潜移默化的影响作用。要加强学校体育素质教育的调控管理，合理规划体育教学、课外体育和运动竞赛，按照体育的人文社会教育规律科学开展各类体育项目活动，有的放矢地引导全体学生全面地协调发展。1引言目前中小学信息技术教学内容中，应用软件教学超过了程序设计教学。作为一名信息技术教师，程序设计教学一直是个难题，面对枯燥的代码，很少有学生会感兴趣。在中小学程序设计教学中能否有一种教学载体能避开程序代码呢？AppInventor的引入正好解决了这个难题。AppInventor是一个完全在线开发的Android编程环境，它抛弃了复杂的程序代码，使用积木式的堆叠法来完成Android的程序。虽然AppInventor应用于中小学信息技术教学尚处在试验阶段，但其优势已经十分明显。借此文章，期待更多中小学信息技术教师投身到AppInventor教学中，从而推动中小学程序设计教学的发展。2选择AppInventor作为程序设计教学的理由APPInventor是由麻省理工学院开发的一款免费的在线开发工具，学生无需任何编程基础，在可视化编程界面下，通过模块拼接的方式，类似搭积木式的形式，制作Android手机程序，并可以在手机上运行。教育工作以培养学生的创新精神和创造能力作为重要的教学目标，所以作为中小学信息技术教师必须充分运用AppInventor软件，在程序设计教学中向学生渗透程序设计思想，促进学生思维的发展，为培养创新型人才打下良好的基础。AppInventor教学十分生动，贴近学生生活，学生兴趣也非常高。学生在设计自己的手机应用作品过程中，想象力和创造力得到极大的培养和锻炼。AppInventor上手快是因为它是“积木式”的程序设计语言，免除了学生难懂的“编译”过程，也不需要输入难以理解的“命令”。因此，可以简单地说：“AppInventor把程序设计变得简单有趣了。”它的出现，既符合学生的求知欲，又使得学生接触了程序设计的思维领域，更是学生探究学习的一个平台。在这个教学平台上，学生的想象力、创造力都得到很好的锻炼和提升。在AppInventor教学过程中，学生不仅能学到程序设计的基本方法，还能深入体会到许多数学知识。如“鸡兔同笼”是我国古代著名趣题之一，《孙子算经》中是这样叙述的：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？根据原题可以改编成：给出鸡和兔的总头数，再给出鸡和兔的总脚数，计算鸡和兔各几只？如图1所示。在AppInventor程序中很容易理解，取鸡的头数从1开始循环到总头数，然后取兔的头数从1开始到总头数减去鸡的头数，只要满足条件“鸡头数乘以2加上兔头数乘以4等于总脚的数目”，就可以得出鸡和兔的数目。在实际教学中发现，AppInventor的教学能有效地提升学生对数学的学习兴趣，同时也能激发创作兴趣。更难能可贵的是，语句块只有语法正确才能结合到一起，避免了初学者对语法的难以理解。机器人教学也是当前信息技术教学的热点内容之一，乐高机器人更是目前机器人教学中的重点品牌，其最吸引人之处就是：玩家可以自由发挥创意，拼凑各种模型，而且可以让它真的动起来。乐高机器人套件的核心是一个称为NXT（或者EV3）的可程序化积木。AppInventor也正式支持乐高NXT机器人，对于想要用手机控制机器人的使用者而言，只要使用基本元件如按钮、文字输入输出即可。3把“为创作而教学”的理念充分运用到AppInventor教学中学生初次接触AppInventor时，大脑里肯定装满了各种稀奇古怪的想法，这些想法是没有总体构思的，一般是边想边做，边做边设计，教师要积极引导学生注意养成事先规划的习惯。简单地说就是要帮助学生把最初的“想法”表达并记录下来。在实际的教学过程中，采用的教学模式理论类似于“WorldCafé”的模式：针对某个主题，让全体学生随意发表见解，思维碰撞，从而会产生意想不到的点子。具体做法是：教师提出主题，在小组长的带领下进行讨论，组内的记录员记录下讨论的成果（想法）；然后让小组长带着记录内容到其他小组去介绍本组的讨论成果；接着进行二次讨论，组长接收新组员对当前讨论成果的质疑和新想法；通过两轮讨论，绝大多数学生都对各种想法有了一定程度的理解；最后，学生各自回归原点，根据自己最有兴趣的想法进行创作。在这个过程中，两轮的讨论可以充分激发学生的灵感，从而对作品的创作提供了可靠的保障。一般人们这样定义创造，它是指事物的产生或制作，是从无到有的过程，是人类有意识地对世界进行探索性劳动的行为。在AppInventor教学过程中，可以充分体现对学生综合素养的培养，对学生创新思维的形成和创造能力的提升。可以毫不夸张地界定AppInventor教学：使用AppInventor工具创造出属于学生自己的作品，让学生的创新思维在AppInventor教学中得到发扬光大！4在AppInventor教学实践中要注意的问题在AppInventor教学中要选取实用的实例优秀的实例能很好地激发学生的学习热情，编程不能仅仅是程序设计，更应该在实例中灌输相关的知识点。因此，在实际的教学中要选取贴近学生生活的实例，并且保持实例之间的知识联系和递进关系。在刚开始教学时要选择难度较低的目的性很强的应用程序，如1到100的求和、猜数字等简单的应用，主要让学生了解AppInventor软件程序的结构。随着教学的逐步深入，选择的实例也逐渐带有计算和传感器的应用，如打地鼠、2048等教学内容。总之，在教学中，实例的精心选取和设计是非常重要的。在AppInventor教学中要给学生充分探究的时间和合作交流的空间中小学程序设计教学的一个重要目标就是要培养学生的自主探究精神和创新能力，而合作交流则是程序设计教学的重要组织形式之一，也是学生最喜欢的学习方式之一。在小组合作过程中，学生可以学习别人的思路和方法，从而综合不同的角度，用不同的思路去理解程序设计的内涵。在合作学习中，让需要解决的问题从学生中来，到学生中去，进而提升学生的综合运用能力，为学习程序设计创设良好的氛围。在AppInventor教学过程中，根据教学进度的不同，要采取不同的教学策略在AppInventor学习的初始阶段，一般情况下主要采用教师讲解法。但是教师的讲解绝不是简单的知识传授和操作步骤的指导，而是要注重方法的指导和能力的培养。随着AppInventor教学的逐步深入，学生对AppInventor软件的逐渐熟悉，在教学中逐渐采用任务驱动式教学，进而根据研究性学习的特点，把教学过程逐步演变为学生独立设计和创作作品的过程。总之，在中小学阶段，程序设计教学可以培养学生严密的逻辑思维能力、严谨的科学研究精神及积极的探索创造能力。作为信息技术教师，要带领学生走进程序设计的世界，感悟程序设计独特的魅力。最后，衷心希望更多的教师投入到AppInventor教学中来，带领学生走进创作的世界，同时感受AppInventor的乐趣。土地估价计算题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是1第八章城鎮土地佔价第八章城鎮土地佔价2第一节城锒地价的分类、影响因素及评佔原则第一节城锒地价的分类、影响因素3城镇地价的分类(一)按地价的作用划分基准地价、标定地价;(二)按用地类型划分商业用地价格、住宅用地价格、工业用地价格(三)按其他标准划分根据土地的权利,可以分为土地所有权价格、土地使用权价格、土地租赁权价格和地役权价格等;根据土地交易的形式,可分为土地出让价格和土地转让价格、土地抵押价格;根据地价评估方法,可分为成本逼近法评估地价、市场交易法评估地价、收益还原法评估地价和基准地价修正法评估地价等。城镇地价的分类4城镇地价的影响因素影响土地价格的因素,按因素与土地的关系及影响范围可分为一般因素、区域因素和个别因素(一)一般因素ˉ般因素是指影响土地价格的一般、普遍、共同的因素。这些因素对土地价格总体水平产生影响,是决定各个地块土地价格的基础1.行政因素:土地与住房制度、城市规划、地价政策、税收政策、交通管制、行政隶属变更等。2人口因素:人口密度、人口素质(主要对住宅用地)、家庭人口构成3.社会因素:政治安定状况、社会治安状况、城市化进程、房地产投机等4国际因素:国际经济、政治因素。5经济因素:经济发展状况、储蓄和投资水平、财政收支与金融状况、居民收入与消费水平、物价变动、利率水平等。城镇地价的影响因素5(二)区域因素区域因素是指土地所在区域的自然条件与社会经济条件等结合所形成的具有区域特点的影响城镇地价的因素。1.繁华程度2.交通条件3.基础和公用设施条件4环境质量5.人流量6.区域位置(二)区域因素6(三)个别因素个别因素是影响具体地块价格的反映宗地特点的因素。1.地形条件2.宗地形状3.宗地面积4宗地利用状况5.基础设施情况6.宗地临街情况7.土地使用限制(三)个别因素7、城镇地价的评估原则)预期收益原则二)最有效利用原则)替代原则(四)供需原则(五)报酬递增递减原(六)贡献原则七)变动原则、城镇地价的评估原则8第二节城镇土地佔价的基本方法市场法(P95)、市场法基本原理(一)定义在评估城镇土地价格时,根据替代原则,将待估价土地与近期已经发生交易的类似土地交易实例进行比较,并依据交易实例的土地单位面积价格,参照待估价土地与交易实例土地在交易情况、期日、区域因素、个别因素和土地使用年限等方面的差别,修正得到待估土地的单位面积价格。第二节城镇土地佔价的基本方法9(二)特征接近市场行情,现实性较强;2、以替代关系为途径,所求得的价格称“比准价格、以价格求价格,在不正常市场条件下难以与收益价格相协调;4、需要估价人员具有较高素质、以替代原则为基础,正确选择比较案例和合理修正交易价格是保证评价结果准确性的关键(二)特征10市场比较法的基本公式根据选取的比较基准(参照物)的不同,又可以分为直接比较法和间接比较法。直接比较法是以待估土地的状况为基准,把交易实例与其逐项比较:间接比较法是以一个标准宗地或条件俱佳的土地为基准,把待估土地和交易实例均与其逐项比较市场比较法的基本公式11土地估价计算题课件12土地估价计算题课件13土地估价计算题课件14土地估价计算题课件15土地估价计算题课件16土地估价计算题课件17土地估价计算题课件18土地估价计算题课件19土地估价计算题课件20土地估价计算题课件21土地估价计算题课件22土地估价计算题课件23土地估价计算题课件24土地估价计算题课件25土地估价计算题课件26土地估价计算题课件27土地估价计算题课件28土地估价计算题课件29土地估价计算题课件30土地估价计算题课件31土地估价计算题课件32土地估价计算题课件33土地估价计算题课件34土地估价计算题课件35土地估价计算题课件36土地估价计算题课件37土地估价计算题课件38土地估价计算题课件39土地估价计算题课件40土地估价计算题课件41土地估价计算题课件42土地估价计算题课件43土地估价计算题课件44土地估价计算题课件45土地估价计算题课件46土地估价计算题课件47土地估价计算题课件48土地估价计算题课件49土地估价计算题课件50土地估价计算题课件51土地估价计算题课件52土地估价计算题课件53土地估价计算题课件54土地估价计算题课件55土地估价计算题课件56土地估价计算题课件57土地估价计算题课件58土地估价计算题课件59土地估价计算题课件60土地估价计算题课件61土地估价计算题课件62土地估价计算题课件63土地估价计算题课件64土地估价计算题课件65土地估价计算题课件66土地估价计算题课件67土地估价计算题课件68土地估价计算题课件69土地估价计算题课件70土地估价计算题课件71谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻72土地估价计算题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生土地估价计算题土地估价计算题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第八章城鎮土地佔价第一节城锒地价的分类、影响因素及评佔原则刘文典是一位以文化教育为终身事业的校勘大师，他一生致力于我国的教育事业，为中国教育事业的发展奠定重要的基础。在丰富而独具特征教育实践中，他提出很多真知灼见传承为教育界的佳话，独到的见解使他成为中国新教育先驱者。刘文典的教育思想特征鲜明而有特点，对我们如今的教育现状仍然具有讨论的价值意义。一、治学严谨，精神遂密刘文典先生治学严谨，精神遂密，向来为学术界所称赞。在校勘过程中，他提出“一字之微，徵及万卷”，“你要没有‘日思误书更一适’的癖性，千万不要去尝试。”在校勘古籍过程中，刘文典善于广泛吸收百家之长，除了对先关原本的内容，手法进行比较分析还对所收集到的多种版本和类书材料广泛吸收，充分利用。例如《淮南子》一书虽然前代儒将考释，但是研究成果分散于各自杂记，想要研读的人很不方便。刘文典在《淮南鸿烈解集自序》这样说到“唯西汉迄今，历二千祀，钞刊屡改，流失遂多。许、高以之溷?剑?句读由其相乱，后之览者，每用病诸。”可见《淮南子》校勘起来无论是收集资料还是汇集旧说难度都不是一般之大。最终刘文典为学术界贡献了《淮南鸿烈解集》，后为世代所称道。刘文典主张在校勘过程中一定注重反复考证，在教授《校勘实习》一科中，他就通过讲解，让学生明白“怎么识别版本的特征和差异，鉴别其真伪和优劣;怎样有不同版本和有关资料相互核对，比勘其文字篇章的异同。”根据学生回忆，刘文典讲到古籍中的一个难字，几百年来很多学者引经据典作了各种研究，始终争论不休。直到后来经过一位校勘学家“从多种版本中对比研究，发现这个字是在传抄中被人抄错了的错字，这才平息了这才延续几百年的笔墨官司。”诚如胡适日记对刘文典校勘过程的记载：“他把各类书中引此书的句子，都抄出来，逐句寻出他的“娘家”。如《太平御览》中引的凡一千零二十六条，《文选注》引的凡五百余条，即此两项已费了不少的日力......他用的方法极为精密――几乎机械的谨严――故能逼榨出许多前人多不能见到的新发现。”做国学的研究并非轻而易举之事情，刘文典将自己的研究心得通过课堂传授给学生，并终身以严谨的态度考据古籍，若是没有惊人的勤奋，恐怕是很难坚持下去的。刘文典一生以校勘古籍为己任，始终坚持绳贯珠连，一丝不够。二、重视文学，发扬国学刘文典重视文学教育，他认为文学是是先民心力的结晶，国学对于中国如同疆土对于祖国同样重要，“凡是真正的爱国者，固然要出死力捍卫我们祖宗遗留的寸土寸金的疆土，同时也应当极力爱护祖宗遗留下来的这份精神上的遗产。”因此要努力研究旧文学，认识民族固有精神，同时要尽量吸收新的，创造出一种适合潮流的新兴文学。”在1932年的清华大学纪念周上刘文典以“清华大学国文系的特点”为题进行演讲。刘文典鼓励学生利用所学外文“多读外国文学作品，看清楚世界文艺的思潮，认识中国文学在世界上地位，把这一点认识清楚了，自然就会寻出我们当走的途径，创造出我们所需要的文学来。”他还提出国文系的发展应该做比较研究，放开眼光，取别人之长处补自己的短处，要打开国门，像国外大学的英文系学习，“仿照英国伦敦大学、美国哥伦比亚、耶鲁等大学英文系的规模，拟定清华大学国文系的课程。”同时将文学一科走跨学科发展模式，与西洋文学系、哲学系合作，目的在于将文学中所蕴含的人类思想往高深绝妙处发展，只有这样培养出来的作家才能够“了解人生，认识宇宙，具有丰富的理想，再继之以天才，然后才能把宇宙，人生描写得非常美妙，批评得十分深刻。”刘文典提倡将国文的发展适应世界潮流，抛弃旧文学，将发扬古代文学优势与建立时代所需要的新文学结合起来，“偏重旧文学的研究，教学生钻故纸，做那些浮词滥藻咬文嚼字的文字，那是不合时代潮流的，不是我们所需要的。”刘文典提出改变国学的研究方法，引进国外的新方法――支那学。这种科学方法兴起于东西洋的支那学者中，中西并蓄，新旧兼收，主要用来研究中国的经学，史学，小学，音韵，都取得很好的成绩。刘文典断言：“此后想要研究中国的经史，非精通东西洋文字，参用他们的新方法不可。”国学是中华名族精神的结晶体，所以国学的兴衰是关系民族兴亡的。刘文典举例说明“颂《孝经》以退黄巾贼”看似是个笑话，其实是一个切实的根本方法，“因为一个人对于固有的文化涵濡不深，必不能有很强烈的爱国心，不能发生伟大文学的国家，必不能卓然自立于世界。德国Fichte以一位哲学教授战胜拿破仑;《最后一课》、《柏林之围》等类小说，以及许多赞颂祖国的诗歌，都能振发国民精神，这是大家都知道的。”在国难当头的时刻，国家存亡之际，应该抛弃只在形式上讲求的文章，发扬真精神，应用新方法才来完成复活民族精神，振兴国家的使命。三、学习西方，科学救国作为新青年首批作者群，刘文典借助报刊为载体，翻译外文，企图启发民智，教育救国。刘文典想通过报纸为载体，以文章为说客，开启中华民族之民智。他作为一名译客，将国外的知识引进中国，在翻译日本生物学家丘浅次郎《进化与人生》一书时，刘文典先生就明确过译书的目的“我在十多年前认定了中国一切的礼祸都是那些旧而恶的思想在那里作祟。要把那些旧的恶的思想扫荡肃清，惟有灌输生物学上的知识到一般人的脑子里去。”他赞同英国政治家NormanAngel在《大幻想》中论述的关于“和平是个幻想”的观点，救国的一线希望，在教育，在青年勤奋努力。他指出只有，精通科学才能昌盛国家，国家存亡在于对于自然科学的掌握程度，“今日之世界，一科学之实践也。举凡政治、军事、工业、商业、经济、教育、交通及国家社会之凡百事业，无不唯科学是赖。精科学者生，不精科学者死。”他认为，中国不缺乏法政文学的深造者，但在自然科学方面却没有知名于世界的人，而发展自然科学是我们当下第一要务，不容稍懈，因此中国的兴败在于青年能否掌握自然科学。“法政诚亦重要，文学非不可宝，苟能精之，又岂恶事;然关于今日欧洲战争，化学工业之功用，实较法政文学尤为重，吾国所需，亦以此为最急。”受教育的目的是为关键，就是教育救国，艰苦力学，勇猛精进以所得科学报效国家。刘文典反对青年以文凭为敲门砖，之后堕落废学，恍惚终日。“....或以校中课程为敲门砖，卒业证书为获官符，无论所习何科，所治何学，而殊途同归，皆以作官为最终目的，不特治法律政治经济者，不肯终为法学家政治学者，即学文学美术医工者亦必展转请托，求入教育，内务，农商部以充课员技正，卒之一行作吏，素衣划淄，进无裨于国计，退无绩于简编，横舍化为科场，科学等于八股，而国家强盛之机亦绝。”四、突破常规，发微阐幽刘文典先生授课形式与众不同，突破常规。据当年西南联大的学生回忆，刘舒雅师上课前，由校役提一壶茶和一个茶碗，并外带一根旱烟袋，放在讲桌上，“老先生上堂讲授时，讲得得意处一边吸着旱烟一边解说文章中的精义”。刘文典在教授《文选》一科时，上课时间为每周六下午二时，课时为两小时，但有一天刚上完半小时课，他突然宣布今天提前下课，将课程改在下周三（农历五月十五）晚饭后七点半继续。原来那天刘文典先生是准备讲授《月赋》，而农历五月十五正是月满之期。“校园内摆下一圈座位，听他老人家坐在中间讲解《月赋》。”[14]这样的授课形式与我们今天班级制是截然不同的，在月光下席地而坐听着先生对着一轮皓月讲课，大家身临其境的想象，使得课程内容更加的精辟和风趣。刘文典这样一介大师，除了教学不拘泥常规模式外，他的课堂启发学生思考，弘扬深刻，隐微的道理和学问。他常同学生说学习讲究循序渐进和盘旋曲折。譬如一个学生，即使他是怎样的“天众之圣”，“他的学问也要循序渐进，纵是比别人进步的快些，也决不能未学算术就能懂微分积分，未学过无机化学就能知晓生物化学，天体化学，这是个普遍的定力。”刘文典讲课喜欢结合将课程内容结合自己的研究思考，不爱照本宣科，在课堂上将自己做学问的心得体会传授给学生，真正做到传道授业解惑。刘文典在西南联大任教时开设《中国文学专书选读?文选》一门，而《读书选杂记》正式他在研究《三余札记》中的重要研究成果。在讲授《温飞卿集、李义山集》一科时，他用“观世音菩萨”概况作诗所包含的三个因素，“第一是‘观世’，指生活阅历，第二是‘音’，要有美的音调，第三是‘菩萨’，即有伟大的同情心。”刘文典让学生学习作诗，不仅要读懂诗的意思，还要从诗人的角度感受诗歌，揣摩意境。刘文典作为我国著名的教育家，他的教育思想对我国近代教育乃至近代社会的发展都产生了广泛而深刻的影响。他对学术态度严谨，对校勘学见解独到。他对文学教育发展颇为重视，又极力促成高校中新国学的发展，他翻译众多外国书籍，将先进思想引进中国，启发民智，主张像西方学习，通过教育改善国弱现状。他的教育实践对我国如今的课堂教育形式仍然有启迪作用。当今教育界应试化、功利化趋势具有劝解意义。现在的中学生正处于成长阶段，社会上各种观念混杂、碰撞，社会生活中各种消极因素的影响，使学生在不同程度上存在着人格的缺陷。比如，劳动观念淡薄；劳动习惯差，把自己看得过重，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大偏差，有些甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感，对人无感激之心，做事不尽力，甚至漠不关心，不去注意克制自己言行，体育作为教育的一个重要组成部分，在学生的身心素质教育方面发挥其重要作用。体育素质教育是新的体育价值观影响下形成的与时俱进的发展性体育系统，是在突出全体性、全面性、发展性、主体性的基础上，强调体育教育的健身性、人文性、基础性、娱乐性、竞技性、选择性、多样性、民族性、开放性时代特征，追求人体机体，心理和社会的和谐健康发展的教育。1．对体育教学的思考。现代社会的发展，对人的教育提出了新的要求，全面推行素质教育是“科教兴国”的战略举措，任何一门学科教育，当它仅仅停留在技术层面时，它是低级的不成熟的，当它进入到人的精神层面，影响到人的精神行为时，它才具有更高的社会意义和文化价值。体育教学可分为技术层面、身体层面和精神层面这样3个结构层面，这是一个由外层到内核的完整结构。体育教育从技术层面切入，发展到身体层面，最终在人的精神层面上发挥积极的影响和教育作用。体育之所以存在，最根本的前提是对人的肯定，是追求人的价值和人的权利的过程，是发展和完善人的肉体和精神的过程。承认人的肉体的存在的合理性，体现对现实生活的乐趣、自由和幸福，培养积极进取精神，高尚的道德和时代气质。体育教学的最高层次是通过体育精神的教育，对学生的心理、意识和行为进行潜移默化的影响，塑造学生积极健康的人格精神。2．体育教学与人的社会化过程。人格是指人在一定的社会制度和文化结构中形成的旨在调节人与人、人与社会、人与自然关系的行为准则，以及在实际行为过程中所表现出来的精神状态与素质。人格受人的活动的影响，但又支配人的活动，在人的活动过程中始终保持着相对稳定的性格特征。人格形成主要取决于后天的影响和教育，是社会、文化的产物。体育教学的最高层次是要通过体育精神的教育。体育精神是指体育运动所蕴涵的对社会和人的发展具有积极影响作用的，有价值的知识、思想和意识，体育运动的形式丰富多彩，体育教材的内容也多种多样，其中都蕴涵着丰富的体育精神元素，需要我们发现和挖掘，对学生的思想、感情、心理意识和行为实施积极的影响和教育。1978年，联合国教科文组织通过的《体育运动国际宪章》中指出：“体育运动作为教育和文化的一个基本方面，必须培养个人作为与社会完全结合的成员所具备的能力，意志力和自律能力。”美国视体育教学为促进身体健康，服务于社会的一种手段，培养学生在激烈竞争的社会中的适应能力、生存能力，重视学生的体力和素质，培养学生的竞技能力。日本的体育教学注重培养学生成为“自主、民主的人”。我国的教育方针历来重视人的全面教育和全面发展，体育作为“德、智、体”三育之一，体育教学贯穿于青少年身心成长发育的整个教育过程，是学生素质教育的重要组成部分。社会文化是人的教育的大环境、大气候，体育教学又是人的教育的小环境，也可以看作人的一种特定的再社会教化。它有特定的教学内容——体育技术，特定的教学手段——身体练习，特定的教育功能——身心的健康和快乐，在体育教学的过程中，学生在发展身体增进健康的同时，从精神、意识和行为上接受体育精神的潜移默化的影响和教育，完善和塑造人的人格精神，达到人的全面发展。3．塑造人的人格精神的几个方面。3.1体育能使学生正视现实和自我。体育教学和运动训练的实践性，决定了体育活动大部分时间在户外进行，这就不可避免遇到自然环境变化的影响；再者，学习内容较复杂，有些项目还相当的惊险性，如跳高、跨栏、体操等。另外，体育比赛的环境也在发生着不断的变化，如地点、对手、裁判，面对这一切变化，就要求运动参与者能有效地处理与周围环境的关系，与现实保持良好的接触，对现实社会有良好的处世态度，对周围的事物有清醒的、客观的认识，提高人的身心适应能力。3.2体育能使人意志坚强。由于体育教学和训练具有显著的实践性和紧张、激烈的对抗性，并伴有一定的生物负荷，它要求运动者克服内心障碍，让学生学会吃苦耐劳，疲倦时坚持不懈，困难时坚忍不拔，失败时百折不挠，胜利时泰然冷静。3.3体育可培养和谐的人际关系。在体育教学中，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动，通过互相接触、切磋、合作、对抗等，人际关系的交流更直接、更广泛，容易形成一个特定的课堂社会。在这个特定课堂社会中，个人之间、集体之间发生着频繁而激烈的思想和行为上的交锋，使参加者会经常碰到如何处理人际关系，例如当对方侵入犯规时是大方宽容，还是斤斤计较……经受了这些考验，便能使学生在各种场合下妥善地处理好人际关系，从而发展社交能力和提高灵活应变能力。3.4体育注重学生人生观、价值观的教育。人生观、价值观是一个人对自然和社会的基本观点，是调节和控制个人行为的内在标准。体育运动是对抗性的游戏，既是技术、战术的对抗，也是身体、心理和智慧的对抗。要让学生学会观察事物、分析问题、发现规律，学会靠真才实学、靠自身实力、靠智慧技巧去战胜对手，去争取胜利。3.5体育能培养学生健全的人格。体育比赛时的代表身份，导致胜负往往不仅关系到个人的得失，而且涉及到集体，甚至国家的荣誉，因而可以培养人们的责任心，使命感和爱国心。比赛过程中的层层选拔，面对更强对手，只有不断超越自己和对手，才能技压群芳，胜人一筹，因而可以增强学生的创新意识，活生生的比赛经历使人们深深懂得，队员们的密切配合，后勤人员的辛勤劳动，以及同伴们的热情鼓励，是胜利的保证，因而可以培养学生的集体主义和团结协作精神。严格的比赛规则和裁判员铁面无私的执法，可以诱导人们养成维护道德规范、遵纪守法的美德。任何人只要投身其中，经过身体力行和耳濡目染，久而久之就必然养成良好的意志和品质。4.结论与建议在体育教学中进行人格精神的教育，关键在于教育者自己的思想观念，认识到了，行动才能产生飞跃，教育者还要注重自身人格精神的塑造，它对学生具有直接的示范作用和潜移默化的影响作用。要加强学校体育素质教育的调控管理，合理规划体育教学、课外体育和运动竞赛，按照体育的人文社会教育规律科学开展各类体育项目活动，有的放矢地引导全体学生全面地协调发展。1引言目前中小学信息技术教学内容中，应用软件教学超过了程序设计教学。作为一名信息技术教师，程序设计教学一直是个难题，面对枯燥的代码，很少有学生会感兴趣。在中小学程序设计教学中能否有一种教学载体能避开程序代码呢？AppInventor的引入正好解决了这个难题。AppInventor是一个完全在线开发的Android编程环境，它抛弃了复杂的程序代码，使用积木式的堆叠法来完成Android的程序。虽然AppInventor应用于中小学信息技术教学尚处在试验阶段，但其优势已经十分明显。借此文章，期待更多中小学信息技术教师投身到AppInventor教学中，从而推动中小学程序设计教学的发展。2选择AppInventor作为程序设计教学的理由APPInventor是由麻省理工学院开发的一款免费的在线开发工具，学生无需任何编程基础，在可视化编程界面下，通过模块拼接的方式，类似搭积木式的形式，制作Android手机程序，并可以在手机上运行。教育工作以培养学生的创新精神和创造能力作为重要的教学目标，所以作为中小学信息技术教师必须充分运用AppInventor软件，在程序设计教学中向学生渗透程序设计思想，促进学生思维的发展，为培养创新型人才打下良好的基础。AppInventor教学十分生动，贴近学生生活，学生兴趣也非常高。学生在设计自己的手机应用作品过程中，想象力和创造力得到极大的培养和锻炼。AppInventor上手快是因为它是“积木式”的程序设计语言，免除了学生难懂的“编译”过程，也不需要输入难以理解的“命令”。因此，可以简单地说：“AppInventor把程序设计变得简单有趣了。”它的出现，既符合学生的求知欲，又使得学生接触了程序设计的思维领域，更是学生探究学习的一个平台。在这个教学平台上，学生的想象力、创造力都得到很好的锻炼和提升。在AppInventor教学过程中，学生不仅能学到程序设计的基本方法，还能深入体会到许多数学知识。如“鸡兔同笼”是我国古代著名趣题之一，《孙子算经》中是这样叙述的：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？根据原题可以改编成：给出鸡和兔的总头数，再给出鸡和兔的总脚数，计算鸡和兔各几只？如图1所示。在AppInventor程序中很容易理解，取鸡的头数从1开始循环到总头数，然后取兔的头数从1开始到总头数减去鸡的头数，只要满足条件“鸡头数乘以2加上兔头数乘以4等于总脚的数目”，就可以得出鸡和兔的数目。在实际教学中发现，AppInventor的教学能有效地提升学生对数学的学习兴趣，同时也能激发创作兴趣。更难能可贵的是，语句块只有语法正确才能结合到一起，避免了初学者对语法的难以理解。机器人教学也是当前信息技术教学的热点内容之一，乐高机器人更是目前机器人教学中的重点品牌，其最吸引人之处就是：玩家可以自由发挥创意，拼凑各种模型，而且可以让它真的动起来。乐高机器人套件的核心是一个称为NXT（或者EV3）的可程序化积木。AppInventor也正式支持乐高NXT机器人，对于想要用手机控制机器人的使用者而言，只要使用基本元件如按钮、文字输入输出即可。3把“为创作而教学”的理念充分运用到AppInventor教学中学生初次接触AppInventor时，大脑里肯定装满了各种稀奇古怪的想法，这些想法是没有总体构思的，一般是边想边做，边做边设计，教师要积极引导学生注意养成事先规划的习惯。简单地说就是要帮助学生把最初的“想法”表达并记录下来。在实际的教学过程中，采用的教学模式理论类似于“WorldCafé”的模式：针对某个主题，让全体学生随意发表见解，思维碰撞，从而会产生意想不到的点子。具体做法是：教师提出主题，在小组长的带领下进行讨论，组内的记录员记录下讨论的成果（想法）；然后让小组长带着记录内容到其他小组去介绍本组的讨论成果；接着进行二次讨论，组长接收新组员对当前讨论成果的质疑和新想法；通过两轮讨论，绝大多数学生都对各种想法有了一定程度的理解；最后，学生各自回归原点，根据自己最有兴趣的想法进行创作。在这个过程中，两轮的讨论可以充分激发学生的灵感，从而对作品的创作提供了可靠的保障。一般人们这样定义创造，它是指事物的产生或制作，是从无到有的过程，是人类有意识地对世界进行探索性劳动的行为。在AppInventor教学过程中，可以充分体现对学生综合素养的培养，对学生创新思维的形成和创造能力的提升。可以毫不夸张地界定AppInventor教学：使用AppInventor工具创造出属于学生自己的作品，让学生的创新思维在AppInventor教学中得到发扬光大！4在AppInventor教学实践中要注意的问题在AppInventor教学中要选取实用的实例优秀的实例能很好地激发学生的学习热情，编程不能仅仅是程序设计，更应该在实例中灌输相关的知识点。因此，在实际的教学中要选取贴近学生生活的实例，并且保持实例之间的知识联系和递进关系。在刚开始教学时要选择难度较低的目的性很强的应用程序，如1到100的求和、猜数字等简单的应用，主要让学生了解AppInventor软件程序的结构。随着教学的逐步深入，选择的实例也逐渐带有计算和传感器的应用，如打地鼠、2048等教学内容。总之，在教学中，实例的精心选取和设计是非常重要的。在AppInventor教学中要给学生充分探究的时间和合作交流的空间中小学程序设计教学的一个重要目标就是要培养学生的自主探究精神和创新能力，而合作交流则是程序设计教学的重要组织形式之一，也是学生最喜欢的学习方式之一。在小组合作过程中，学生可以学习别人的思路和方法，从而综合不同的角度，用不同的思路去理解程序设计的内涵。在合作学习中，让需要解决的问题从学生中来，到学生中去，进而提升学生的综合运用能力，为学习程序设计创设良好的氛围。在AppInventor教学过程中，根据教学进度的不同，要采取不同的教学策略在AppInventor学习的初始阶段，一般情况下主要采用教师讲解法。但是教师的讲解绝不是简单的知识传授和操作步骤的指导，而是要注重方法的指导和能力的培养。随着AppInventor教学的逐步深入，学生对AppInventor软件的逐渐熟悉，在教学中逐渐采用任务驱动式教学，进而根据研究性学习的特点，把教学过程逐步演变为学生独立设计和创作作品的过程。总之，在中小学阶段，程序设计教学可以培养学生严密的逻辑思维能力、严谨的科学研究精神及积极的探索创造能力。作为信息技术教师，要带领学生走进程序设计的世界，感悟程序设计独特的魅力。最后，衷心希望更多的教师投入到AppInventor教学中来，带领学生走进创作的世界，同时感受AppInventor的乐趣。土地估价计算题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是73第八章城鎮土地佔价第八章城鎮土地佔价74第一节城锒地价的分类、影响因素及评佔原则第一节城锒地价的分类、影响因素