《去打开大自然绿色的课本》

《去打开大自然绿色的课本》《去打开大自然绿色的课本》（通用17篇）

《去打开大自然绿色的课本》篇1

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。

3.理解"打开'的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发同学探究大自然的爱好和喜爱大自然的情感。

4、感受诗歌的语言美，能仿照课文练习创作。

教学重难点：

1、理解"打开'的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发同学探究大自然的爱好和喜爱大自然的情感。

2、感受诗歌的语言美，能仿照课文练习创作。背诵课文。

教学预备：课件

教学时间：2课时

第一课时

基础性目标：

1.学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。

2.了解文章的层次，感知诗歌的特点。

3.能正确流利、有感情地朗读课文，品尝诗歌，体会大自然的美妙。

提高性目标：

能背诵课文。

教学过程：

一、导入新课：

1.先板书"课本'两个字，再让同学说说"课本'的用处。

2.补全课题，同学读题后设下悬念："为什么把大自然称作绿色的课本呢?'

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1.出示自学指导：

（1）把课文读2遍，做到正确流利。没达到要求再读1遍。

（2）看生字表，能盖住拼音，很快地说出本课中的由生字组成的词语。

（3）不看书，完成《补充习题》一

（4）读一读"洋溢、温馨、饱览、无限、浩瀚、云锦、明媚、胸襟'等词所在的句子，想想它们的意思。

2.同学读自学指导，了解自学内容。

3.同学自学，老师巡察，了解同学学习状况，把握同学自学中存在的问题。（10分钟）

4.老师指导：

（1）朗读：选取2-4名困难同学分段读课文，出现错误，老师指导，请困难同学再读错误处，全班同学齐读错误处。

（2）相互批改《补充习题》一。统计错误并加以订正。

（3）理解词语：

同学先沟通自己理解的词语，正确的老师加以确定；错误的老师加以引导，或告知同学，或联系课文让同学再体会。

三、把握文章主旋律，顺清脉络，了解写法。

1.出示自学指导：

（1）默读全诗，看看一共写了几个小节，可以分为几个部分？

（2）补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？

（3）你发觉这首诗歌在写法上有什么特点？把答案简洁地写在书上。

（4）课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？

2.同学自学，老师巡察，将同学的答案归纳、梳理。

3.老师指导，对同学的发觉赐予鼓舞。

（写法特点：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相像。③二、四句押韵。④拟人、比方的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特殊妙。⑦借物抒情。同学的发觉只要说得有道理，老师都应准时鼓舞，进一步激发同学探究的爱好。）

4.小结：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？课件：（）的大自然

生思索查找后师点生回答、补充：漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩

5.指导朗读：大自然如此漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩你能用朗读表达出来吗？

生自由练读，师再点生读、评、赛。

6.试着背诵。

四、作业设计：

a类：

1.有感情地朗读全文3遍，并背诵。

2.摘抄文中美丽词语和短语。

3.完成《补充习题》二。

b类：

搜集描写大自然奇妙景色的词语，诗句，诗歌，读读背背。

其次课时

基础性目标：

1、理解"打开'的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，感悟大自然带给我们的启迪，激发同学探究大自然的爱好和喜爱大自然的情感。

2.能有感情的朗读并背诵课文。

3、感受诗歌的语言美，能仿照诗歌练习创作。

提高性目标：

进一步领悟诗歌表达特点，有制造性地仿照课文写一首小诗。

教学过程：

一、复习旧知，导读课文。

1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构。

二、自学探究，理解课文。

1.出示自学指导：

1)"打开'大自然的方法有哪些？

2)为什么把"大自然'说成是"课本'，"大自然'与"课本'究竟有什么共同点呢？

3）为什么把"大自然'说成"绿色课本'？你喜爱这"绿色的课本'吗？为什么？

4）完成《补充习题》三

2.点一生读题；

3.同学自学，边读边找边圈划答案；师巡察，了解同学学习状况，把握同学自学中存在的问题。

4.生沟通，师指导，朗读：。

1)沟通第一题答案：

a.我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被"打开'的呢？

b.如同学回答不上来，老师启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被"打开'的呢？再让生思索后回答、补充、更正、朗读。

a)去吧，去呼吸山水间芳香的空气；

b)去发觉翠竹的挺立，松柏的苍劲；

c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

d)请听一听它们心中的声音；

e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；

f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

c.生或师小结："打开'就是"去呼吸、去发觉、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧'，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。

d.师小结并指导朗读：大自然如此绚丽、奇妙、多姿多彩我们肯定会响应号召：到大自然中"去呼吸、去发觉、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧'，请带着自己理解的感情去读25节。

朗读提示：语调热闹、昂扬、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情。

e.指名朗读。

2)沟通其次、三题答案：

a.师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？

b.生思索、争论；

c.点生回答、补充、更正：自然中有学问，课本中也有学问，所以可以把大自然比作课本。

d.拓展延长

①同学们，大自然的每一种景象都能给我们启迪，只要我们调动全身心、动用各种感官，留心观看，专心品尝就能读懂大自然绿色的课本。

比如：（出示课件）看到青青的翠竹挺立地矗立着，不怕风吹，不怕雨打，你会想到翠竹：不怕狂风暴雨、从不低头、正直、刚正不阿、顽强，做人就要像竹子一样正直、英勇。

下面就请同学们再认真品读2-5节，看看你能从哪些景象中读出什么启迪？在旁边写下你的感想，一句话也行，一个词也行。

②沟通感受。

松柏：四季常青、不怕风雪、仰头挺胸、坚韧坚韧

丰收：没有付出哪有收获

耕耘：一分耕耘，一分收获、人们播下盼望的种子，收获丰收果实

青山：要饱览无限的风光，必需攀登，攀上山顶才能站得高，看得远，想得美

绿水：只有不怕困难，披波斩浪，英勇前进，才能实现美妙理想，学好逆水行舟，不进则退

③成熟的麦穗低着头，那是在教我们虚心；一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们团结；温顺的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧，勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们勤劳；含羞草悄悄收扰叶片，那是告知我们切莫过分张扬（划线部分让同学自由填空）。

e.同学们，你看，大自然是最好的老师，只要我们肯学，每天都会有收获；大自然就是一部百科全书，那为什么又称它是"绿色的课本'呢？（在课题的绿色上加"圈'）（生气蓬勃、布满活力、象征生命，象征着亲身参加活力，象征着和谐、美妙）

3)小结全文，指导朗读第1节和第6节：

师：这是祖国的号召，这是祖国的期盼，让我们再回味一下总结起段第1节和总结段第6节：男生读第1节，女生读第6节。

三、总结激疑，赏读课文。

1.师总结："读万卷书，行万里路'，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，学问无处不在，关键要有一双擅长发觉的眼睛，一颗勇于探究的心灵。

2.生再品尝：自由地有感情地朗读课文。

四、作业设计：

a类：

1.感情朗读、背诵全诗。

2、完成《补充习题》四的诗歌创作。

b类：

小练笔

本文的对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有宽阔的胸怀，自然界中还有很多景象，你看了会产生哪些联想呢？请你仿照第四自然段，写一段诗歌。

板书：4、去打开大自然绿色的课本百科全书

闻、看、画、听、登、走生气蓬勃

布满活力

《去打开大自然绿色的课本》篇2

五上备课参考大全(之一)

一.教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过朗读品尝语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

二.教学重点：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.朗读品尝语言文字，启发同学通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。

三.教学时间：2课时。第一课时

一.教学目标：

1.正确地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解文章的主要内容，理清文章的层次。

二.教学过程：

（一）揭题，设疑。

1.板书“课本”，让同学说说课本的用处。

2.补全课题，同学读题后设下悬念：为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？让同学带着问题自读课文。

（二）初读课文

1.听课文录音。

2.检查自读状况。（1）生字词正音。

芳香绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟

（3）检查生字词的意思。

洋溢绚丽温馨浩瀚胸襟耕耘苍劲

（4）指名朗读课文。

3.自由朗读课文，思索每一节的意思。

4.沟通自然段的意思。

5.运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。

（三）齐读课文

（四）课堂作业

完成习字册（一）：1、抄写生字2、补充成语3、组词

（五）家庭作业：

1.背诵课文2、完成练习册其次课时

一.教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品尝语言文字，感受大自然的绚丽多姿，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

二.教学过程：

（一）学习课文第一自然段

1.听录音朗读第一节，闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅什么样的画面，你是依据哪些语句感受到的？

2.自由读第一节，在重点词语下做记号。

3.全班沟通汇报。（绿色的大门、凉爽的绿阴、芳香的空气）

4.尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出呼唤的语气）

（二）学习其次自然段

1.指名读其次节。

2.理解诗句，边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面，在书中画下重点的词句。

3.沟通所画内容。

4.四人小组描述依据所画内容想象的画面。

5.全班沟通。

6.指导朗读：孩子们在漂亮的大自然中心情怎样？我们应当以怎样的语调来读？

7.听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。

（三）学习第三自然段

1.女生齐读第三节。

2.图文对比，说说自己的感受。（引导同学体会“鸣禽”、野花“的活泼和少年伴侣的热忱友好）

3.指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热忱友好）

4.指名试读，全体齐读。

（四）学习第四、五自然段

1.男生齐读第4、5节。

2.理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。

3.怎样才能饱览风光，尽享自然的赐予？

4.指导朗读：大自然对少年伴侣是那样友好，大自然中隐蔽着那么多的隐秘，给我们带来了那么多的收获，我们应当用什么样的语气来读？

5.录音范读，指名试读，集体齐读。

（五）朗读其次至五节

（六）学习第六自然段

1.自由读第6节。

2.扫瞄全文，想一想：为什么把大自然比作“绿色的课本”？

3.指导朗读：语调可热闹、昂扬些。

4.录音范读，自由练读，集体朗读。

（七）总结全文。

教后记：

《去打开大自然绿色的课本》篇3

第一课时

1、玩个文字嬉戏，老师出上联，同学们对下联。上联是：课堂小天地。（下联：天地大课堂）

2、是的，古人说：读万卷书，行万里路。也有人说：大自然是本无字书。今日，我们就一起随着诗人孙友田先生去读一读大自然这本书。板书课题。

3、读一读课题，能读懂课题吗？读懂了什么？（在泛泛沟通中抓住这几个要点：a、绿色的课本指的是大自然，是把大自然比作绿色的课本。b、对“课本”的已有熟悉。c、题目是一种召唤。）通过课题你还想知道什么？（引发同学猜想，让生泛泛而谈，唤起阅读期盼。师适时总结引导：a、大自然会是一本怎样的绿色课本，从中能收获到什么。b、为什么把大自然比作绿色的课本？c、如何去打开这绿色的课本。）

4、从题目中，大家就想到了这么多，这真是个精彩的题目！那诗肯定是更加精彩！下面请同学们自由读读课文，留意读准字音，读通句子。

5、检查初读状况：（1）词与词组：放开、芳香、无限、云锦、黄昏、描绘、微风、相聚、苍劲、饱览、温馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚翠竹的挺立、松柏的苍劲、果园的丰收、沃野的耕耘、凉爽的绿阴、绚丽的颜色、无限的风光、明媚的早晨。（2）指名分节朗读。

6、自由朗读课文。想一想，打开了这绿色的课本，你收获到了什么？（引导同学整体感知课本，从看到的、听到的、闻到的、感受到的等方面谈一谈粗浅的熟悉。）

7、这真是一本五彩缤纷的课本，一起来读读课文，再次感受感受。

8、写字，完成课堂作业。

其次课时

1、上节课，我们一起打开了大自然这本绿色的课本，假如要用一个字来表达你对这课本的感受，你会用哪个字呢？（美）

2、哦，美，美在哪里？让你感受到怎样的美？读读诗句，体会体会。

3、指名沟通，扣词句谈体会，并相机指导朗读。

4、总结：同学们打开了大自然这本绿色的课本，发觉了美，感受到了美，还用自己的语言制造了美。真是美不行言啊！下面就请大家美美地读一读，再次感受这其中的美。

5、选择自己读得最满足的一节全班朗读。

6、指名朗读。

7、那这绿色的课本如何去打开呢？请默读课文，思索这个问题。

8、指名沟通，相机板书：发觉——描绘——亲近——感悟（2——4节）

9、不知同学们发觉没有这首诗的首尾两节相同，这是无意义的重复吗？（不是，是从呼唤起笔，又以呼唤收笔，首尾呼应。）

10、齐读全诗，整体感悟。

11、自由读背。

《去打开大自然绿色的课本》篇4

：宗阳春发表时间：2022-4-29阅读次数：145

一、教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、情感目标：在对课文语言的朗读品尝中，感受世界的绚丽多彩，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

3、力量目标：能把握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。

二、教学时间：两课时。

第一课时

教学重点：走进大自然，感受自然的气息与漂亮。初读课文，体会课文的语言之美。

一、课前的领悟感受。

开学伊始，即带领同学走到校内的每一个角落，利用早晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的奇妙，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芳香。

二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。

三、揭题，感受题意与文题之美。

1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？

2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？

四、初读课文。

1、老师范读。同学闭目想象感受诗的意境美。

2、同学自读课文，利用工具书把握生字新词。

3、同桌沟通，相互检查朗读状况。

4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？

5、

五、再读课文，把握整体。

1、细读文章，

2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。

3、有感情地读读这些词，绽开丰富的想象，说说自己的感受。

4、再读课文，找找文章盼望我们如何去打开这课本呢？

六、作业布置：熟读课文并试背。

其次课时

教学重点：品尝赏析，感悟诗情。

一、复习导入：

1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？

二、细读品尝，感悟诗情。

1、黩读课文，找找诗中盼望我们如何去打开大自然的课本。

2、引导同学体会：“去呼吸”、“去发觉”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

3、联系自己的经受谈谈自己曾呼吸、发觉、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

4、学习第一节与最终一节，从“放开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。

5、体会开头与结尾反复的作用。

三、朗读体会，深化情感。

1、以小组为单位，选择自己最喜爱的一节，诵读，读出自己的理解。

2、在小组内沟通自己的朗读。

3、全班朗读沟通，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。

4、最终全班齐读。

四、作业：

A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

B：选择校内一物进行认真观看。并写下观看日记。

《去打开大自然绿色的课本》篇5

一、教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、情感目标：在对课文语言的朗读品尝中，感受世界的绚丽多彩，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

3、力量目标：能把握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。

二、教学时间：两课时。

第一课时

教学重点：走进大自然，感受自然的气息与漂亮。初读课文，体会课文的语言之美。

一、课前的领悟感受。

开学伊始，即带领同学走到校内的每一个角落，利用早晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的奇妙，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芳香。

二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。

三、揭题，感受题意与文题之美。

1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？

2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？

四、初读课文。

1、老师范读。同学闭目想象感受诗的意境美。

2、同学自读课文，利用工具书把握生字新词。

3、同桌沟通，相互检查朗读状况。

4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？

五、再读课文，把握整体。

1、细读文章，

2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。

3、有感情地读读这些词，绽开丰富的想象，说说自己的感受。

4、再读课文，找找文章盼望我们如何去打开这课本呢？

六、作业布置：熟读课文并试背。

其次课时

教学重点：品尝赏析，感悟诗情。

一、复习导入：

1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？

二、细读品尝，感悟诗情。

1、黩读课文，找找诗中盼望我们如何去打开大自然的课本。

2、引导同学体会：“去呼吸”、“去发觉”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

3、联系自己的经受谈谈自己曾呼吸、发觉、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

4、学习第一节与最终一节，从“放开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。

5、体会开头与结尾反复的作用。

三、朗读体会，深化情感。

1、以小组为单位，选择自己最喜爱的一节，诵读，读出自己的理解。

2、在小组内沟通自己的朗读。

3、全班朗读沟通，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。

4、最终全班齐读。

四、作业：

A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

B：选择校内一物进行认真观看。并写下观看日记。

《去打开大自然绿色的课本》篇6

教学要求：

1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、在对课文语言的朗读品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

4、制造性地仿照着写一首诗歌。

教学重点、难点：

1、让同学学会品尝诗歌的语言，能够通过想象感受诗歌描绘的意境，产生美的感受，将这种感受通过多种途径表现出来。

2、关心想象诗歌所描绘的意境。

教学时间：两课时

第一课时

一、设置悬念，揭示课题

1、老师板书“课本”两个字，让同学说说课本的用处。

2、再补全课题，同学读题。提问：为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？请同学们带着这个问题，自己选择喜爱的读书方式自读课文。

二、创设情境，初读课文

1、老师配乐、配图朗诵诗歌，使同学进入大自然美的情境。

2、检查自读状况。

出示词语

放开绿阴呼吸芳香翠竹挺立松柏苍劲绚丽描绘沃野

耕耘鸣禽联欢洋溢温馨相聚清山攀登豪情浩瀚胸襟撒开云锦明媚黄昏

a、齐读、指名读（提示留意芬、馨、襟都是前鼻音）

过渡：那么，为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？有同学知道了吗？好，我们再一起来读一读课文，看看大自然里有些什么？

3、指名读课文，理解词语

①指名读第一自然段，理解“芳香”就是香，就是扑鼻的香气。

②指名读其次自然段，理解挺立就是直，高。苍劲，就是有力。沃野就是很有养分的土地。耕耘就是耕作和除草。

③指名读第三自然段，理解洋溢就是布满，温馨就是温柔芳香，暖和、舒适、幸福。

④指名读第四自然段，理解包揽，就是充分地看。浩瀚，就是无边无际。

⑤指名读第五自然段，理解云锦，古代的一种织物，多彩瑰丽。

⑥指名读第四自然段。

（要求读出自己的感觉来）

4、文章哪些段落写了大自然有什么呢？（2-4）所以课文就可以分为三段，其次段的段意就是告知我们大自然里有很多绚丽的景色，有丰富的学问。那么第一和第三自然段写的是什么呢，别急我们学下去。

三、细读品尝，产生美感

（一）、学习第一段。

1、请一位同学读第一自然段，读后让他谈谈自己读后的感觉，也就是为什么要那样读。

2、再请两位同学读一读这一段。

3、总结：这里告知我们大自然已经作好了预备，等待着我们进入他的怀抱，去参观，去游玩，去学习。

4、齐读感受大自然的号召。

四、指导写字

1、耕的左边不能写错。

2、襟的左边是衣字旁不是示字旁。

3、瀚的右边不是翁。

其次课时

一、复习导入

1、昨天，我们学习了《1、去打开大自然绿色的课本》的第一段，有同学给大家朗诵一下吗？

2、第一自然段告知我们什么内容呢？

过渡：那么，大自然为我们预备了什么呢，我们抓紧去看一看吧！

二、细读品尝，产生美感

其次自然段

1、大自然给我们带来了多大的收获和欢乐呀！看，（老师读其次自然段）

2、大自然能带给我们哪些收获呀！

3、哦，我们走出新苑学校，首先看到的是比较近的地方的景色，有正在舍命生长，挺立的翠竹，有古老、苍劲的松柏，果园里（农夫们正热呵呵地采摘着苹果、李子、葡萄，由于采纳了优良品种水果的个子更大，养分价值更高，农夫伯伯想肯定能卖个好价钱。）沃野里农夫们正在耕种，布谷鸟还在多余地叫着布谷、布谷快快耕种，它不知道现代科学发达什么时候该耕种、什么时候该施肥都有农业科技站来通知的。

4、老师的眼睛还看到了，好吧，你们说吧。你还情愿用你多彩的画笔描绘------

5、请你把这一幅景象读出来给大家听吧！你读的时候你的脑子里有些什么呢？

6、齐读。

第三自然段

过渡：我们连续走着我们来看课文的第三自然段。

1、指名读这一段，我们又遇到了什么呢？（遇到了鸣禽、野花和祖国的山水）

2、“温馨”是什么意思呢？

a、请同学们联系一下上下文，看一看。从文章哪边看出来的。

b、我们来查一查字典，看看是不是这个意思。

c、总结，我们可以通过联系上下文和查字典来理解词语的意思。

3、下面老师请同学们起来读第三自然段。并说说你读的时候脑子里出现了一幅怎样的景象。

还可以说说自己的感觉。

3、总结，小伴侣们，你们好久没来啦，想同学们的鸣禽、野花都要和同学们一起来玩耍。生活是多么幸福啊。让我们告知世界吧。齐读。

第四、五自然段

1、大自然还有很多隐秘等待我们去发觉，还有很多欢乐等待我们去收获。自己读一读第四、五自然段，想象一下祖国山水的景象。天空、大地、早晨、黄昏的美景。待会读的时候一边想一边读。（祖国的山水很美，要包揽无限风光，要尽享大自然的无私赐予，还必需不怕困难险阻，勇于攀登；要想奔向浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，不畏险恶。）

2、同学读第四、第五自然段。你觉得祖国的山水怎么样？你从他的朗读中听到了什么样的美景。

3、大自然就在我们的身边，它在召唤着我们去发觉、探究，清山说-----绿水说-----去吧-----去吧------

过渡：大自然是美的，是可爱的，是幸福的。你能对大自然说一句话来回答它的邀请吗？

齐读其次段读出我们的欢乐，读出大自然的热忱友好，读出探究大自然的无畏。

三、总结课文，升华感情。

1、齐读第六自然段

2、现在你们知道为什么把大自然比作绿色的课本了吗？（大自然奇妙奇妙，只要我们勇于探究，擅长发觉，大自然会给我们以丰富的馈赠，给我们无比的幸福）

3、让我们齐读课文。

4、这里和第一自然段是一样的，属于前后照应、呼应开头。

5、那么是不是多余的呢？（不是的，第一自然段是一个悬念，通过第2-5自然段我们已经明白了，在篇尾的出现则给我们一种豁然开朗、领悟于心的感觉。假如说，在篇首，它是对全诗主题的示意，那么，在篇尾，则是全诗的升华。）

四、小结课文

大自然奇妙奇妙，只要我们勇于探究，擅长发觉，大自然会给我们以丰富的馈赠，给我们无比的幸福。大自然不是缺少美而是我们缺少发觉美的眼睛和发觉美的时间。

课后延长：组织朗诵竞赛；组织同学仿写一首诗歌。

《去打开大自然绿色的课本》篇7

去打开大自然绿色的课本

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3.在对课文语言的朗读品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

教学重难点

1.品读诗句，理解“为什么把大自然称作绿色的课本”？

2.引导同学想象绿色的大自然布满奇趣，激发同学对大自然的爱好。

教学预备

音乐磁带、录音机、投影、课件。

教学时间

两课时

第一课时(3)

教学目标

1.学会本课的8个生字，理解重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在朗读品位语言文字的过程中理解“为什么把大自然称作绿色的课本”？

教学重难点

1.学会本课的8个生字，理解重点词语。

2.在朗读品位语言文字的过程中理解“为什么把大自然称作绿色的课本”？

教学预备

生字卡片、投影仪。

教学过程

一、分步揭题，设下悬念。

1.先板书“课本”两个字，再让同学说说课本的用处。

2.补全课题，同学读题后设下悬念：“为什么把大自然称作绿色的课本呢？让同学带着这个问题自读课文。（教学后记：同学对带着问题去学文很奇怪   也很有爱好，给学习课文开了一个好头。）

二、初读课文。

1.媒体播放课文录音。

2.检查自读状况。

（1）逐节指名读课文。

（2）卡片正音。（教学后记：在以后的朗读中提示同学读准这几个字：览，边音；芬、馨、襟，均为前鼻韵母。）

三、细读课文。

1.细读第一部分（第1节）。

（1）指名读课文。

（2）理解诗句意思。

“祖国放开了绿色的大门，给孩子一片凉爽的绿荫。”开头这样写有什么好处？表明白什么意思？（开头这样写生动形象，“绿色的大门”、“凉爽的绿荫”描绘了大自然的美妙。表明白祖国热忱呼唤孩子去绿色的大自然探究。）

“去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的呼唤？“芳香”是什么意思？“打开大自然绿色的课本”的含义是什么？（两个“去吧”是祖国深情的呼唤。“芳香”是香的意思。“打开大自然绿色的课本”点题，指接触、熟悉大自然。）

（3）指导朗读。

绿色的大自然是那样奇妙奇妙，等着我们去呼吸那芳香的空气、感受那凉爽的绿荫，我们应用什么语气来读这一节？（用憧憬、赞美的语气来读）

指名读，集体读。

2.细读其次部分（第2—5节）

（1）细读第2节。

指名读。

理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。（启发同学张大“光明的眼睛”，绽开想象的翅膀，进入诗人描绘的画面：翠竹的挺立、松柏的苍劲、果园的丰收景象、“沃野”的耕耘场面）

指导朗读。

小结板书：发觉翠竹、松柏

描绘果园、沃野

（2）细读第3节。

女生齐读。

图文对比，说说自己的感受。

使用工具书，理解“温馨”是什么意思。

指导朗读。

小节板书：与鸣禽野花联欢

与青山绿水相聚

（3）细读4、5节。

男生读。

理解诗句的意思。祖国的山水、天地有什么特点？（教学后记：引导同学联系生活实践谈，加深感悟。同学也能谈出写东西来。）

指导朗读。

（4）朗读其次部分（第2—5节）

3.细读第三部分（第6节）。

（1）齐读第6节。

（2）揭开新课开头设置的悬念，弄清将“大自然”比作“绿色课本”的缘由。（大自然奇妙奇妙，只要我们勇于探究，擅长发觉，大自然回给我们以丰富的馈赠的。）

（3）指导朗读。

（4）老师范读，自由练读，集体朗读。

四、作业。

1.有感情的朗读课文。

2.收集有关赞美大自然的诗歌。

其次课时(4)

教学目标

1.指导同学书写课后生字。

2.连续有感情地朗读课文并背诵课文。

3.了解本诗写作上的特点。

教学重难点

1.有感情地朗读课文并背诵课文。

2.正确书写生字。

教学预备

配乐磁带、课文录音、生字卡片。

教学过程

一、复习检查。

1.抽读生字卡片。

2.朗读课文。

二、总结课文。

1.分层并概括每一层的意思。

第一层（第1节）：写可爱的祖国呼唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

其次层（第2—5节）：写只要我们勇于探究，擅长发觉，大自然会给我们丰富的馈赠的。

第三层（第6节）：呼应开头，总结全诗，进一步呼唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

2.这是一首清爽明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

（1）反复：诗歌第1节与最终一节反复出现，一方面使诗歌前后呼应，回环起伏，有鲜亮的节奏感。另一方面使诗歌意境更为深远，进一步升华中心。

（2）押韵：句末“阴、馨、襟”等的押韵，读起来颇具韵律美。

（3）生动形象的拟人手法。（引导同学举例谈并朗读。）

3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

三、熟读成诵。

1.你喜爱大自然这绿色的课本吗？把我们的喜爱通过朗读表达出来。

2.再读课文，把你喜爱的部分多读几遍并背诵出来。

3.教学后记：评议指导朗读，并引导当场背诵。对于个人展现者配乐朗诵或背诵。学习气氛很活跃。

四、指导书写。

1.说说生字的结构。

提示：左右结构的字要留意左紧右松，上下结构的字要留意上紧下松。

2.怎么记住这些字？

3.重点书写“馨、襟、瀚”几个字。

4.同学描红临写。

五、作业。

1.背诵课文。

2.完成习字册。

3.预习第2课。

板书

发觉翠竹、松柏

去打开大自然描绘果园、沃野

绿色的课本与鸣禽野花联欢

与青山绿水相聚

启迪：喜爱、探究大自然

《去打开大自然绿色的课本》篇8

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。3、朗读诗歌，凭借详细的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。教学重、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导同学想象绿色的大自然布满奇趣，激发同学喜爱大自然、探究大自然。教具预备：音乐磁带图片生字卡片课时支配：两课时教学设计第一课时9月20日（总16课时）课时目标：1、学会本课的5个生字，理解重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在对课文语言品尝的过程中，理解“为什么把大自然称作‘绿色的课本’？”教学过程：教学环节达成目标老师活动同学活动一、引入新课激发同学学习课文的爱好，能依据课题提出自己的疑问。1、大自然是我们人类漂亮的家园，其中也布满了神奇和奇趣。这节课我们就一起来学习一首诗歌，感受大自然绚丽奇妙的景色。2、揭题,“课本”有什么用处？3、读了课题，你有什么疑问？1、指名读、齐读课题2、读题，结合实际谈课本的用处。3、提出疑问：（1）为什么把大自然称作“绿色的课本”？（2）“去打开大自然绿色的课本”意思是什么？二、初读课文同学主动乐观地朗读课文，并学会倾听和客观地评价他人，从而达到正确流利地朗读课文，初步了解课文的内容。1、自读课文。（1）朗读课文，熟读课文。（2）读课文时留意以下词语的读音。（3）这篇课文分成几部分。2、检查自读状况。（1）指读生字词，正音。芳香绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟（2）检查生字词的意思。洋溢绚丽温馨浩瀚胸襟耕耘苍劲（3）指名朗读课文。3、自由朗读课文，思索每一节的意思。其次部分（第2-5节）写只要我们勇于探究，擅长发觉，大自然会赐予我们丰富的馈赠。4、配乐范读。你们也想像老师一样来读好这首诗歌吗？1、同学带着问题自读课文，了解课文内容。2、反馈。（1）读生字词（2）理解词语，不懂的相互争论。（3）朗读课文3、自由读课文，沟通。第一部分（第1节）写可爱的祖国呼唤孩子们去打开大自然绿色的课本。第三部分（第6节）总结课文，号召孩子们打开大自然绿色的课本。4、练读，指读，齐读。三、总结课文读出感情。把自己最喜爱的部分多读几遍。读自己最喜爱的部分四、指导书写把握生字，并能细致地观看，体会汉字的形体美，从而仔细书写。1、出示生字，指读，识记。2、指导书写“馨”“襟”“翰”1、读生字，识记。2、描红临写。四、作业设计会写端正生字词语。积累词语。1、有感情地熟读课文。2、写出带有“看”的意思的词。（不少于四个）如：饱览＿＿＿＿＿＿＿＿其次课时9月20日（总17课时）课时目标：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、从本文学习一些写作方法。3、完成课堂练习。教学过程：教学环节达成目标老师活动同学活动一、复习通过复习巩固，便于新的学习。正音：芬，览，馨。听写课后词语。读生字词。默词。二、学习课文抓住重点词语和句子思索，达到自我感悟，并在老师的指导下感受世界的绚丽多彩.在对课文语言的朗读品尝的过程中，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。让同学通过朗读、想象进一步感受课文，并积累语言，达到自我内化的过程。（一）学习第一部分1、指名读课文2、想一想读了这一节你感受到了什么？3、指导朗读3、老师总结：这一节告知我们可爱的祖国呼唤我们去打开大自然绿色的课本（二）学习其次部分1、轻声读2-5节，想想“这绿色的课本”里藏有多少隐秘，读了这“绿色的课本”又能给我们带来多大的收获与欢乐呢？2、选择你喜爱的一节，自由读。读完之后想一想，你知道了什么？有什么感受？（1）其次节，描绘了大自然的哪些动人画面。指导朗读。孩子们在漂亮的大自然中心情怎样？我们应当以怎样的语调来读？（2）第三节图文对比，说说自己的感受。集体有感情地朗读。（3）第四、五节读了这两节，你明白了什么？祖国的山水、天地有什么特点？怎样才能饱览无限风光，尽享大自然的赐予？指导朗读2、齐读其次部分。（三）学习第三部分1.自由读第6节。2.扫瞄全文，想一想：为什么把大自然比作“绿色的课本”？3.指导朗读：语调可热闹、昂扬些。（一）学习第一部分1、指名朗读课文。2、小组相互争论沟通发言3、自由练读、指名读、齐读。（把你的感受到的通过读表现出来，你觉得怎么读能把你的感受读出来，你就怎么读，把表情写在脸上。）（二）学习其次部分1、轻声读，小组争论，再相互评一评。2、沟通（1）其次节发觉翠竹松柏描绘果园沃野自由练读，读出欢快、喜悦之情。男女赛读，齐读。（2）第三节体会到“鸣禽”、“野花”的活泼明丽和对少年儿童的热忱友好。把体会到的感情读出来！（3）第四、五节联系生活实践，体会“青山”“绿水”“天空”“大地”这些祖国山水的无穷魅力。同学自由谈。用热闹、欢快的语调，读出大自然的热忱友3、集体有感情地朗读其次部分。（三）学习第三部分1、自由读，争论沟通2、自由练读，集体朗读。三、总结全文有感情地朗读课文、背诵课文。1、你喜爱大自然这绿色的课本吗？把我们的喜爱之情读出来。2、指导背诵。1、通过朗读表达自己的喜爱之情。2、背诵课文。四、布置作业积累美丽词句。1、熟读课文，背诵课文。2、依据课文内容，在括号里添上合适的词。（）的空气（）的绿阴（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的颜色（）的果园（）的风光（）的大海3、收集描绘、赞美大自然的诗歌和片段，登记来。板书设计:发觉翠竹松柏去打开大自然描绘果园沃野绿色的课本联欢鸣禽野花相聚青山绿水教后反思：课文是一首清爽明快的诗歌，以细腻的笔触，呈现了大自然瑰丽与奇异的风光，呼唤孩子们喜爱自然，勇于探究，从大自然这“绿色的课本“里吸取养分。全诗文辞美丽，句式整齐，字里行间涌动着.。同学只有真正的走进课文，理解课文内容，抓住重点字词，.昂扬的朗读课文，才能把这种大自然浑然天成，又不失颜色、活泼、温顺、凉爽与舒适的特点呈现出来。我是先让同学仔细读好读通课文，做到字字正确，而后让同学通过查字典或联系上下文的方式理解词语意思，对感受深的句子说说自己的理解，把自己的感情溶入的感情中去。这样，朗读课文起来就会发自内心的有感情。

《去打开大自然绿色的课本》篇9

一、看拼音写词语。

苍劲饱览相聚芳香黄昏描绘无限云锦放开

二、按课文内容填空。

1、鸣禽野花联欢欢快

2、攀登吧饱览无限豪情

3、前进吧奔向浩瀚胸襟

三、认真观看课文中的插图，再联系课文和自己的感悟填空。

1、万里无云碧绿跳起欢快的舞蹈绽开悦耳的歌喉迷人的芳香各色艳丽的花都像赶集似的聚集来，争奇斗艳一幅迷人的画卷

2、由于大自然里隐藏着丰富的学问，能给我们带来欢快和收获

由于绿色象征着生命，象征着活力，所以把大自然说成绿色的课本

四、阅读诗歌，然后仿写。

你的画我收到了,那浩瀚的大海。

你的请柬我收到了，那开放了粉红笑脸的桃花。

你的问候我收到了，那细细飘落的雨丝。

你的贺卡我收到了，那缀着鲜花的绿草地

《去打开大自然绿色的课本》篇10

9月17日下午，我们班级组集体备课时，提出此课对于引导同学理解为什么把绿色大自然称为“课本”这一问时，认为有很大难度。当时争论结果是：引导同学从字面上理解是大自然的生物呈现的颜色，然后体会到生态环境对人类的重要性，从而从大自然中猎取学问，自觉爱护大自然。在其次天上课前，我又思索了一番，仍旧没有清楚的思路。教学时，检查了同学读书状况，了解到同学课前的预备还比较充分，初读状况良好。在同学读题后，提出疑问：这本绿色课本上有什么学问？让我灵机一动，这样逐步绽开教学：

师：快速读课文，思索：你从诗歌里了解到大自然里有什么？

生依次答出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、山水、微风、云锦、黄昏……

师：这是同学们快速阅读后，所熟悉的大自然。是啊，大自然中有万事万物。我们来给它归归类。（生依次答，师板书。）

师：看板书，想想大自然这本课本教给了我们什么？

生：我们生存需要清爽的空气，蔚蓝的天空……我们了解到了它们对于我们是必不行少的。

师借机追问：由此，这本书告知了我们什么？

生：我们要爱护水资源、空气，给我们制造一个良好的生存环境。

生：这课本告知我们植物给我们美的享受，植物里的树给了我们清爽的空气、凉爽的绿荫，我们要爱惜树木。

生：对，我们要爱护树木，不要乱砍乱伐，以免造成泥石流等自然灾难。

生：现在，人们认为野生动物的肉香甜，都想吃。破坏了生态平衡。为此，从课文中，我们知道了要爱护动物。

………

（师依据回答板书）

师：对，大自然让我们明白了很多道理。让我们了解爱护生态环境特别重要，这是科学学问。除此外，这万事万物还教会了我们什么？认真阅读其次到四小节，睁大眼睛，开动脑筋，专心去读。

生：我知道，人要站得高，才能望得远。只有往上走，视野才开阔。正如古诗所讲；欲穷千里目，更上一层楼。青山告知我们要上进。

师点拨：正是无限风光在险峰。对，这是大自然教给我们做人的道理。还有哪些事物告知我们什么？

生：竹迎风而立，面对困难与挫折毫不屈服。

生；正如梅迎寒而开，松永久那么直立。

师点拨：不愧称为“岁寒三友”。（板书）

师；大自然这本课本教给我们这么多学问，你们想对他们说些什么？

生：赞美、感谢。

生：自觉爱护。……

师：让我们带着这些感情去读读诗歌。

板书：

动物（鸣禽等）

大自然植物（竹、松、野花等）爱护生态环境、喜爱大自然

（绿色的课本）生存环境（空气、水资源等）

《去打开大自然绿色的课本》篇11

：佚名转贴自：转载点击数：59

去打开大自然绿色的课本

姓名

一、在括号里填上合适的词语。

1、（）的大门（）的绿阴（）的翠竹

（）的果园（）的松柏（）的风光

（）的大海（）的早晨（）的胸襟

2、呼吸（）打开（）

描绘（）显示（）

二、按要求用“苍劲”造句。

1、形容树木：

2、形容书画：

三、按课文内容填空。

1、本文上一首清爽明快的现代诗。诗人（）以敏锐的目光捕获了大自然的（），以细腻的笔触呈现了大自然的（

）。号召我们少年儿童（）。

2、把大自然说成“绿色的课本”是

，

。

3、课文第四自然段采纳了、修辞手法，使诗的语言

，诗的开头和结尾的特点是，其中的妙处是

。

四、拓展练习。

在诗人眼里，大自然是绿色的课本。在你的眼里，大自然是什么颜色的课本？说说你的理由。

（第一..友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：打开大自然）

此问转载

《去打开大自然绿色的课本》篇12

目标预设：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.通过理解、感悟文题丰富的含意和形象的比方，通过对重点词语的品读、想象、积累、内化，感受大自然绚丽的景色，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的热忱。

教学预备：小黑板

课程实施：

预习作业：

1.读通读顺课文，写批注。

2.自同学字词：描红、组词、解释。

3.概括主要内容。

4.提出12个问题。

一、揭示课题，问题深化

1.直接揭示课题。

2.小黑板出示预习时发觉的价值问题：

诗人为什么说大自然是绿色的？

诗人为什么说大自然是课本呢？

二、品读文本，想象画面

1.探讨问题一：诗人为什么说大自然是绿色的？

2.同学畅所欲言。

3.老师总结过渡学文：

我们争论的是现实中的大自然和心中的大自然的关系。现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中的大自然吧。

4.（1）出示：（）的绿阴

（）的空气

（2）完成填空，想象画面。

（3）诵读第一节。

5.（1）出示：（）的翠竹（）的松柏

（）的果园（）的沃野

（2）完成填空，想象画面。

（3）大自然真是一副漂亮的画卷，所以我们应当用光明的眼睛去看，用最绚丽的颜色去描绘它，来吧，让我们把感受到的诵读出来。（相机板书：看、描绘）

6.（1）我们看到了大自然的绚丽多姿，再来侧耳倾听它们的声音、闻闻它们的气息。（相机板书：听、闻）

出示：鸣禽、野花、青山、绿水

（2）想象画面，练习说话。

鸣禽在欢唱，听听它们在说什么？

野花绚烂开放，自由舞蹈，它们又说什么？

雄伟的青山满环.地说

浩浩荡荡的绿水语重心长地说

7.朝霞满天，片片云锦，大自然为我们送来

晚霞绚烂，微风阵阵，大自然为我们留下

8.选择喜爱的小节读读。

三、深化探究，感悟内涵

1.过渡：有人说课本是大自然的无字书，也有人说，大自然是蓝天下最大的课本。你们说说：诗人为什么说大自然是课本呢？

2.追问：你觉得大自然是本什么课本呢？

3.想象画面，沟通。

并相机板书：语文书、数学书、哲学书、科学书、历史书

4.写话练习：以大自然是本课本（书）'为开头写一段话。

四、沟通总结、布置作业

1.同学们，大自然真是奇妙而又奇妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我信任，只要我们专心体会，它还会是体育课本，甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的颜色一样，我们只要专心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。

2.作业：诵读全文，背诵喜爱的段落。

板书设计：4.去打开大自然绿色的课本

看美术课本

描绘语文课本

听音乐课本

闻科学课本

想象历史课本

教后反思：

以诗歌的方式绽开教学

《去打开大自然绿色的课本》教后反思

最近，始终在反反复复地阅读商友敬先生的《语言情感想象谈中学校诗歌训练》，对我的触动很深。"诗歌训练教学，应当围围着三个维度进展。一是进展同学的语言修养，二是进展同学的情感世界，三是进展同学的想象空间。'这话将永久牢记于心。

紧紧抓住"语言情感想象'三个关键词我走近了现代诗人孙有田的《去打开大自然的绿色课本》，以我的视角、诗歌的特点解读了它：诗题以"绿色的课本'喻"大自然'，形象贴切且引人遐思，以细腻的笔触呈现了大自然的绚丽多姿，诗人紧紧围绕"去呼吸山水间芳香的空气'，"去打开大自然绿色的课本'，驰骋想象，整首诗结构严谨、层次清楚、语言流畅而又饱含.，给人留下想象的空间。

于是，我就循着诗歌的特点，以以诗歌的方式绽开了我的教学

一、初读沟通、感受诵读

揭示课题后首先就是"初读沟通、感受诵读'环节。在这里，围绕"想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？'话题，同学畅所欲言，放开心扉，描述心中的大自然，激发同学对大自然亲近的情感。心门打开，一切就如同行云流水了。

二、品读语言，想象画面

在这一环节中，我紧紧抓住诗人描述的几个意象"绿阴、空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水'等让同学想象画面，描述画面，并相机指导同学感受诗人选择这些意象的慧心，当同学有了这样的画面感这样深化地与诗歌的语言亲热接触后，他们的朗读已无须指导任何技巧，都能深情诵读。

三、积累语言，感悟内涵

"语文教学首先培育同学以听说读写力量为核心的语文素养，而听说读写力量必定需要在相应的听说读写实践活动中逐步形成。'（薛法根）始终以来，我笃信语文课堂就是儿童与心中的诗音、与人类文化、与一切美妙的情愫乐观对话从而构建自我的历程。我想适时适地的"写话练习'对于儿童语言的积累、素养的提高是大有裨益的。今日，我依旧让同学通过品读、想象出的画面用自己的语言写下来写话练习：以大自然是本课本（书）'为开头写一段话。

从同学的作品反馈来看，这本绚丽多姿的大自然的课本已在他们心中悄然打开。我坚信，怀揣着"语言情感想象'，以诗歌的方式绽开诗的教学，诗之树定会在同学心中蓬蓬勃勃地成长，日益挺拔的。

《去打开大自然绿色的课本》篇13

：佚名转贴自：转载点击数：130

师：齐读课文，想一想，诗人为什么说大自然是课本呢？

生：由于大自然里布满着学问，布满了科学的奥妙，很多创造制造都是受到了自然现象的启发。

师：就是说大自然是一本奇异的科学课本了！现在我们一起来探究：大自然毕竟是本什么课本呢？

生：当我看到郁郁葱葱的树木之时，就会想起“木”字。当我登上山峰，倚靠在大树旁，就想到了“休”字。所以，我认为大自然是本具有丰富学问的语文课本，

生：我认为大自然也是音乐课本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。哗哗的流水、枝头的娇莺┉┉都是优秀的歌手。

生：我认为大自然更是美术课本。它颜色明丽，多姿多彩。河流、山川、田野，花草树木、鸟兽虫鱼，栩栩如生，构成了一幅活的画。

师：同学们说得真好！使老师眼前出现出了一幅幅美丽的画面。

生：我认为大自然是一本用绚丽颜色描绘成的童话集。春天的绚丽，夏天的火热，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑，一一呈现在眼前，金色童年的幻想尽在其中！

师：你真棒！多么浪漫的想象啊！

师：同学们，大自然鬼斧神工，奇妙而又奇妙！你打开它，就会感受到它的无穷魅力。只要我们留心观看，专心体会，她或许还是数学课本、体育课本┉┉愿我们心中都拥有一本绿色的大自然课本。

〖评析〗营造和谐的课堂氛围，追求课堂教学的师生互动，是提高课堂教学效果的重要途径。课堂上，老师以朴实无华的言语循循善诱，让多少同学的思绪飞扬，让多少同学的心灵共舞！这样的课堂教学，犹如我们每天的生活一样自然。大自然本是一本无字之书。老师以生动的语言，把身教室的同学，引领到了宽阔无垠、布满生命活力的大自然之中，从大自然中吸取到了丰富的养分，获得了真知。课堂上，老师实现了角色转变，以“同学”为中心，真实自然地教学，从打开孩子们手中的大自然课本入手，继而也就打开了语文教学的“课本”。

转载自妙桥学校博客

《去打开大自然绿色的课本》篇14

回归自然

让醉人的绿充满双眼，让怡人的风吹入心田。

任秀发凌乱，任思绪飞远。

和煦的阳光普照全身，喜悦的情意溢上笑脸。

纵言累和苦，也自有欢乐相伴。

看到澄清的潭水，我放声呼喊；黑龙潭、龙戏潭、珍宝串……无限风光尽可览。

面对坎坷的路，我一往无前。

迷人洞、仙人居、一线天……潇潇洒洒在其间。

老虎口下敢闲适，也曾捞起鱼儿戏作餐。

借问通天瀑怎么通天？

无底潭边谁胆寒？

相见总是缘，相离总是难。

不忍挥挥手，告辞黑龙潭。

在这美妙的日子里，我放纵自己尽情去玩。

在这青山绿水间，我回归到了大自然。

蛙鸣

年年观蛙鸣

一年一记皱纹爬上头

童年时的蛙鸣

是孵在水中的卵

牧牛季节瞧蛙鸣

成了水中游跃的蝌蚪

躲进小楼的雨季

青蛙警钟一样敲响夏天

春接近尾声

蝌蚪解去稚嫩的尾

谁倾听唤自我心底的蛙鸣

从燃烧的意象里

回味一圈圈春恋

叶长

临望窗前

一棵冒芽绽叶的树

自我的脚跟疯长

拔根错节的树

你是否在加盟诗歌

抑或了望森林

叶子

米粒样的

菊花样的

月牙样的

帆船样的

直到长成

一旺蓝蓝的天

泉流

鸟啼了

蛙鸣了

叶长了

泉水潺潺流了

自我的心坎发源

向荒山秃岭

向不毛之地

向沙漠深处

滋润每一片干枯之境

像歌一样的流水

像飘带一样的流水

像天河一样的流水

泻入人生崇高的境界

颜色(闻一多)

生命是张没价值的白纸，

自从绿给了我进展，

红给了我情热，

黄教我以忠义，

蓝教我以高洁，

粉红赐我以盼望，

灰白赠我以悲伤；

再完成这帧彩图，

黑还要加我以死。

从今以后，

我便溺爱于我的生命，

由于我爱他的颜色。

各种颜色的象征：（这是一种流行的说法而已）

红色：热忱、活泼、喧闹、革命、暖和、幸福、吉利、危急......

橙色：光明、华丽、兴奋、甜美、欢乐......

黄色：明朗、开心、名贵、盼望、进展、留意......

绿色：新奇、安静、安逸、和平、柔和、青春、安全、抱负......

蓝色：深远、永恒、沉静、理智、诚恳、寒冷......

紫色：优雅、名贵、魅力、自傲、轻率......

白色：纯净、纯真、朴实、神圣、明快、柔弱、虚无......

灰色：虚心、平凡、缄默、中庸、孤独     、愁闷、消极......

黑色：崇高、严厉 、刚健、坚实、粗莽、缄默、黑暗、罪恶、恐怖、无望、死亡......

按：相同的颜色之于不同民族的人具有不同的意义，因此颜色在不同地域会产生不同的文化观。

如黄色：东方代表尊贵，优雅，西方基督教则以为耻辱象征；又如红色，西方作为战斗象征牺牲之意，东方则代表吉利、喜庆之意。

上面只是一种流行的说法而已

（三）东西方不同颜色的象征意义比较（转贴）

1、红色

红色是我国文化中的基本崇尚色，它体现了中国人在精神和物质上的追求。它象征着吉利、喜庆，如把促成他人美妙婚姻的人叫"红娘"，喜庆日子要挂大红灯笼、贴红对联、红福字；男娶女嫁时贴大红"喜"字，把喧闹、兴盛叫做"红火"；形容繁华、喧闹的地方叫"红尘"；它又象征革命和进步，如最初的政权叫“红色政权”，最早的武装叫“红军”，把政治上要求进步、业务上刻苦钻研的人称为“又红又专”等；它也象征顺当、胜利，如人的境遇很好被称为"走红"、"红极一时"，得到上司宠信的叫"红人"，分到合伙经营利润叫"分红"，给人发奖金叫"送红包"等；它还象征漂亮、美丽，如指女子盛妆为"红妆"或"红装"，把艳妆女子称为"红袖"，指女子美艳的容颜为"红颜"等。

西方文化中的红色（red）则是一个贬意相当强的词，是"火"、"血"的联想，它象征着残暴、流血，如（1）theredrulesoftoothandclaw残杀和暴力统治，（2）redrevenpaien高尚、有教养的人，（3）whitehand廉洁、诚恳；它也象征幸运、吉利，如（1）oneofthewhitedaysofsb‘slife某人生活中的吉日之一，（2）whitemaarket合法市场，（2）whitelist经过批准的合法明单，（3）awhitelie无害的谎言。

3、黑色

古代黑色为天玄，原来在中国文化里只有沉重的神奇之感，是一种庄重而严厉 的色调，它的象征意义由于受西方文化的影响而显得较为复杂。一方面它象征严厉 、正义，如民间传奇中的"黑脸"包公，传统京剧中的张飞、李逵等人的黑色脸谱；另一方面它又由于其本身的黑暗无光给人以阴险、毒辣和恐怖的感觉。它象征邪恶、反动，如指阴险狠毒的人"黑心肠"，不行告人的丑恶内情是"黑幕"，反动集团的成员是"黑帮"、"黑手"，把统治者为进行政治迫害而开列的持不同政见者的.称为"黑."，它又表示犯罪、违法，如称干盗匪行径叫"走黑道"，称杀人劫货、干不法勾当的客店叫做"黑店"，违禁的货物交易叫"黑货"、"黑市"，用贪赃受贿等非法手段得来的钱叫"黑钱"等。

黑色（black）是西方文化中的基本禁忌色，体现了西方人精神上的摈弃和厌恶。它象征死亡、凶兆、灾难，如（1）blackmass安灵弥撒，（2）towearblackforhcrfather为她父亲戴孝，（3）blackwords不吉利的话，（4）ablackletterday凶日；它象征邪恶、犯罪，如（1）blackman邪恶的恶魔，（2）ablackdeed极其恶劣的行为，（3）blackail敲榨、勒索；它也象征耻辱、不光荣，如（1）ablackmark污点，（2）blacksheep败家子，（3）ablackeye丢脸、坏名声，它还象征懊丧、生气，如（1）blackdoeablacklook。他怒气冲冲地看着我。

4、黄色

黄色在中国文化中是红色的一种进展变异，如旧时人们把宜于办大事的日子称为“黄道吉日”，但是它更代表权势、威武，这是由于在古代的五方、五行、五色中，.为土黄色。黄色象征.政权、国土之义，所以黄色便为历代封建帝王所专有，一般人是不能任凭使用"黄色"的，如"黄袍"是天子的"龙袍"，"黄钺"是天子的仪仗，"黄榜"是天子的诏书，"黄马褂"是清朝皇帝钦赐文武重臣的官服。

至于现在流行的与"性"有关的"黄色"观念，有一种说法是中西文化沟通融合的一种现象。据说美国纽约的《世界报》用黄色油墨印刷低级趣味的漫画以争取销路，人们便称这一类不健康的刊物为“黄色刊物”，还有《纽约新闻》以夸大、渲染的手法报道.、仇杀、犯罪等新闻，人们也称这一类的新闻为"黄色新闻"。其实中国古代的黄色已与"性"有关。东汉末年黄巾起义时有《黄书》，现书虽之佚，便确知该书重在"房中之术"；另有唐代孙思邈在其《千金要方》之"房内补益"中有"赤日黄月"之说。张清常据此在他的《汉语的颜色词》一书中指出："则中国古代之’黄‘与’性‘有关系。此说甚是，只不过中断千余年，人们早已遗忘而已"。

西方文化中的黄（yellow）使人联想到背叛耶稣的犹太（judas）所穿衣服的颜色，所以黄色带有不好的象征意义，它除了表示低级趣味的报刊、毫无文学价值的书籍（如yellowpress黄色报刊，yellowjournalism黄色办报作风，yellowback廉价轰动一时的小说）外，主要表示卑鄙、害怕，如（1）yellowdoemoryonster嫉妒，（2）ar