初中语文人教八年级上册《永久的生命》 -PPT

新课导入《生命》开场白第1课时严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。初读感知作者简介臼齿（）兴味（）洗涤（）牛犊（）疲倦（）茸毛（）消逝（）繁殖（）蔓延（）凋谢（）混为一体（）jiùxìnɡdídújuànrónɡshìzhímàndiāohùn字音易错字形易错，与修葺（qì）的葺区分开字词学习兴xìnɡ（）兴旺（）高兴奇（）奇迹（）奇数xīnɡqíjī表“兴致，兴趣”之意时读“xìnɡ”，其他情况下，一般读“xīnɡ”。多音字臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。朗读标题，请同学们说说对题目的理解。生物学、自然规律生命总体生机勃勃没有永久的生命有永久的生命

朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？生命是永久的我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。请同学们根据课文内容将下面小标题补充完整。第1段：慨叹有限的生命。第2段：感动_____的生命。第3段：感谢_____的生命。第4段：赞美_____的生命。第5段：咏叹生命的奇迹。神奇永久永存质疑解惑

请同学们读课文边文中的“自读提示”，思考一下，看看你有哪些不能解决的问题。整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？个体的生命有限珍惜生命做对整个人生有价值的事实现个人与社会的梦想个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”——《紫藤萝瀑布》我们没有时间悲观着眼未来，着眼生命旷达、乐观怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？“永远的金黄色茸毛”“欢乐地迎着春天的风”生命在永不休止地繁殖、蔓延。作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？分开来指个体的生命合起来指整体的生命生命的永久整体生命的生生不息与生机盎然“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。不矛盾

作者认为，人们不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度，值得我们学习。文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？个体生命的有限永久生命的美好欲扬先抑抽象的理论现实生活现象寄寓哲理构思十分巧妙运用比喻精读细品这是一篇哲理散文，同学们知道什么是哲理散文吗？它有哪些主要特点？哲理散文又叫议论性散文，以说理为主，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。其写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。

个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。

把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言特点：生动脱俗，耐人寻味。

地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。拟人：生动形象地写出了小草生命的顽强。在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。拟人：生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻生命的神奇、鲜活。它是一个不懂疲倦的旅客，