2023年河北省衡水市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2023年河北省衡水市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.一名5岁（CA）儿童，在智力测验中，测得的智龄（MA）是6岁，他的智商应该是（）。

A.83B.100C.120D.110

2.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是()。A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

D.根据具体情况选择多种开端

3.下列选项属于第一信号系统的是（）。A.A.望梅止渴B.谈梅生津C.含梅流涎D.望梅生畏

4.

5.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的什么作了最好的诠释（）

A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性

6.“读万卷书，走万里路。”这句话反映的教学原则是()A.A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.理论联系实际的原则

7.根据新的任务的要求，人主动把注意从一种活动或对象指向另一种活动或对象，是注意的哪一种品质?()。

A.注意的分配B.注意的分散C.注意的选择D.注意的转移

8.我国近现代教育史中，特别把美育提出来，将体、智、德、美四育并列的人是（）。

A.毛泽东B.蔡元培C.周恩来D.朱自清

9.凯洛夫《教育学》的理论体系更侧重于哪一个教育流派?（）

A.形式教育派B.实质教育派C.传统教育派D.现代教育派

10.下列哪种选项是注意稳定性的品质特征?（）

A.广度B.强度C.时间D.空间

11.与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是（）

A．盲目性

B．散漫性

C．顽固性

D．动摇性

12.采用离差智商作为智力测验评价结果的智力测验量表是()

A．比纳一西蒙量表

B．韦克斯勒量表

C．推孟量表

D．明尼苏达量表

13.班主任工作的重点是对学生进行（）。

A.德育B.智育C.体育和美育D.体育、美育和劳动技术教育

14.我国第一部用马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的()

A．《普通教育学》

B．《新教育大纲》

C．《教育学》

D．《教学论》

15.下列概念指喜欢某人或某群体，内心乐于与之保持一致，从而形成与之一致的态度是()

A．顺从

B．认同

C．内化

D．社会态度

16.一张白纸，不管它置于白天或晚上，人们都会把它知觉为白色。这种知觉特征是（）

A．恒常性

B．整体性

C．理解性

D．选择性

17.根据信息保持时间的长短，可把记忆分为()。

A.瞬时、短时、长时记忆B.识记、保持、再认记忆C.形象、逻辑、情绪记忆D.意义、机械、联想记忆

18.

第

28

题

俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）

19.苏联教育家阿莫纳什维利提出了合作教育学的理论。合作教育学的核心是（）。

A.教师与学生之间的合作B.学校与社会之间的合作C.学校与家庭之间的合作D.学生与学生之间的合作

20.情绪、情感是在人的哪种活动基础上产生的（）

A．动机

B．认识

C．个性

D．态度

二、填空题(20题)21.制约课程的基本因素是______、______和学生。

22.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

23.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

24.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

25.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

26._______是以学科为中心设计的课程。

27.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

28.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

29.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

30.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

31.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

32.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

33.义务教育具有普遍性和_______的特点。

34.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

35.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

36.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。38.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

39.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

40.课的类型主要有两大类：单一课和______。

三、简答题(5题)41.进行教学评价的主要原则有哪些?

42.德育过程有哪些基本规律可循?

43.什么是情绪，并简述情绪与认知的关系?44.简述高级神经活动类型与气质类型之间的对应关系。

45.我国中小学常用的教学法有哪些?

四、论述题(5题)46.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

47.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。48.如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固?49.试从注意品质简析新手手忙脚乱容易出错的原因。

50.如何培养学生的智力技能?

五、辨析题(5题)51.教材就是指教科书。

52.心理健康即心理没有疾病。

53.发达国家机器大工业生产得到了飞速发展，物质极大地丰富，因此，在这些国家中就可以实现人的全面发展。54.性格是指人习惯化了的行为方式的人格特性。

55.

参考答案

1.C此题较难，除了记住公式外，还要了解智力计算的含义。

2.D根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况等条件选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐发展。所以应选D。

3.C

4.B

5.B

6.D该题的关键点是对“读万卷书，走万里路”这句话的理解。这句话的意思是学习与实践结合起来，因此正确答案是D。

7.D注意转移是指根据新任务的要求，人主动把注意从一种活动或对象转移到另一种活动或对象上去的注意特性。灵活而又正确的转移，是高效率的基础。

8.B在近现代教育史上，美育也受到重视。民国教育总长蔡元培在1912年提出废除尊孔读经的内容，增加美育，“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。

9.C传统教育派的观点是：教师中心、书本中心(间接经验中心)、课堂中心。代表人物是德国的赫尔巴特等。

现代教育派的观点是：学生中心、直接经验中心、活动中心。代表人物是美国的杜威等。

在掌握知识和发展智力的关系方面也存在两大派别：形式教育派和实质教育派。

形式教育派的观点是：重视智力，忽视知识。

实质教育派的观点是：重视知识，忽视智力。

凯洛夫主编的《教育学》对新中国成立初期的教育产生了很大的影响。

10.C

11.A

12.BB

[解析]A比纳和西蒙编制的是世界上第一个能力测验。B韦克斯勒智力量表，提出“离差智商”，是采用统计学上标准差的观念来表示智商的高低，即智力测验结果的原始分数转换成标准分数，使其平均智商分数为100，一个标准差为15即离差智商=100+15Z(Z为标准分数)

13.A

14.BB

[解析]A．《普通教育学》是德国赫尔巴特的著作。D．《大教学论》是捷克夸美纽斯的著作。C．《教育学》是巴拉诺夫的著作。所以答案应选B。

15.BB

[解析]A顺从是指在社会影响下，外显行为表现得与别人一致，而对客体没有深刻的认识和情感，是表面的，多受奖惩原则的支配。B“认同”题干便是其概念。C内化，即内在化。D社会态度是一种心理反应倾向，一种特殊的心理过程。

16.A

17.A根据记忆的内容与经验的对象可把记忆分为：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆。根据信息保持时间的长短可把记忆分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。根据信息加工与存储的内容不同可把记忆分为：陈述性记忆、程序性记忆。根据记忆时意识参与的程度可把记忆分为：外显记忆、内隐记忆。

18.C

19.A

20.B

21.社会知识社会知识22.德育内容，德育方法

23.学生集体学生集体

24.制度文化

25.独立性新颖性独立性,新颖性

26.学科课程学科课程

27.教学价值取向教学价值取向28.壬寅学制

29.社会问题社会问题

30.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

31.感知思维认识感知,思维,认识32.识记保持

33.强制性强制性

34.认识

35.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

36.夸美纽斯夸美纽斯37.稳定，统一38.一般能力；特殊能力

39.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

40.混合课混合课41.(1)客观性。

(2)全面性。

(3)指导性。

(4)科学性。

教学评价是现在教学改革中突出的方面。答题时，要注意对几条原则的含义进行解释。

42.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。

(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。43.情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与认知的联系：(1)认知是产生情绪、情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程，有了对事物各种属性的认识，才能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪与情感，没有对事物的认识就不能产生情绪和情感。(2)情绪对认知有动力作用。人的情感不仅以认识为基础，反过来又会影响人的认识过程。情绪与认知的区别：(1)认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。(2)认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。(3)情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。44.(1)高级神经活动类型属强、均衡、灵活型，其气质类型是多血质；(2)高级神经活动类型属强、均衡、不灵活(惰性)型。其气质类型是粘液质；(3)高级神经活动类型属强、不均衡型，其气质类型是胆汁质；(4)高级神经活动类型属弱型，其气质类型是抑郁质。

45.(1)以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；(2)以直观感知为主的教学方法有演示法和参观法；(3)以实际训练为主的教学方法有练习法、实验法、实习作业法和实践活动法；(4)以探究活动为主的教学方法；(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法有欣赏教学法和情境教学法。

46.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。

联系实际进行阐述。

【解析】此题属于理论联系实际题，要结合自己的工作或生活事例来说明。47.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。48.(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系。(3)对学习材料进行精细加工，促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料。(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。(6)重视复习方法，防止知识遗忘。49.注意的品质之一是注意的分配，即个体在同一时间对两种或者两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。一个新手容易手忙脚乱的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一个基本条件，就是同时进行的几种活动的熟练程度或者自动化程度。如果人们对这几种活动都比较熟悉，其中有的活动接近于自动的进行，那么注意的分配就较好。相反，如果人们对要分配注意的几种活动都不熟悉，或者这些活动都较复杂，那么分配注意就比较困难了。新手正是对各项活动都不熟悉，所以容易手忙脚乱。

50.(1)确立合理的智力活动原型。智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中观念的内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。建立原型有两种途径：分析专家的口语报告；进行“心理模拟”。(2)有效进行分阶段练习：激发学习的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个别差异。51.错误或不全面。教