北京宣武区三义里小学实施基础教育课程改革方案

北京宣武区三义里小学实施基础教育课程改革方案基础教育课程改革的热浪滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给学校和教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。学校不在仅仅是传授知识的地方，而且日益成为探究的中心，兼具教育知识的生产者和传播者的双重角色，科学探究将成为新型学校的重要特征。我校全体领导和老师都高度重视，把实施国家基础教育课程改革实验作为学校的中心工作。实验的具体方案如下：一、实验的指导思想和总体思路坚持以邓小平理论和江总书记“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻三级教育工作会议精神及《国家基础教育课程实施纲要》，以转变观念为先导，以强化管理为基础，以提高教师队伍素质为重点，开展基础教育课程改革实验，积极推进素质教育。重视学生的发展为课程改革的最高利益，充分尊重学生身心发展的规律，尊重学生的生活与经验，尊重每一个学生的发展权利，为每一个学生创造发展的机会。将课程改革看作是师生共建的生命历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，实现教师生命价值。实验的总体思路是：科研工作导向，教研工作支持，以师为本，以生为本，以激发实验学生和教师的创造力和想象力为条件，以树立新课程观为突破口，构建适合新课程改革要求的校本课程及自主型学习方式，为我区的基础教育进行全面改革提供一定的经验。二、实验目标和主要内容（一）实验目标1、探索校本课程的开发和管理经验，形成有代表性的特色校本课程。2、强化学生是学习主体的意识，进行学生自主型学习方式的实践和研究，探索培养学生自主学习能力的有效的课堂教学模式。（二）实验内容：学校的总课题有两个。1、学校总课题一：校本课程的开发、管理研究研究的目的与意义：我校坐落在宣武区莲花河畔，西侧濒临著名的京城茶叶一条街，这里店铺林立，繁华异常。我们的学生们天天生活在这里，被这里美丽的街道、古香古色的店铺和弥漫的茶香所吸引，但他们并不了解蕴涵在香茶之中的中华民族丰厚的文化底蕴，茶文化既是民俗文化之魂，亦是怡情养性之道，在中国人的万象生活中，没有一件事像茶事活动这样，自然的、不经意的融入了哲理、伦理、道德，以茶之道陶冶情操，品味人生。据此，我校把茶文化引进课堂，融入孩子的生活，遵循浅、广、新的设计原则，编写本校的校本课程——茶艺实践课。旨在透过茶文化这个小小的窗口，培养学生的劳动、社会实践、运用现代信息技术和探究等综合能力，形成本校办学特色，促进学校的整体发展。在本区课改刚刚启动之初，我校愿意积极探索校本课程的开发与管理之路，为我区教改工作总结一定的经验。围绕学校总课题，确定以下3个子课题。(1)《茶艺实践课》的开发（校本课程编写小组选用）。（2）《茶艺实践课》教学条件、教学形式、教学模式、教学效果等的研究（校本课程任课教师选用）。（3）《茶艺实践课》的管理（课改领导小组选用）。学校总课题二：自主型学习方式的实践与研究——培养学生自主学习能力初探。研究的目的与意义：（1）教育的最终目的是使学生能够自学自励。江总书记在《素质教育学习提要》中指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。”随着现代信息技术的发展，学习的条件不断改善，学习的机会和场所随处可见，学习者通过自身的不懈努力获得真才实学的途径大为拓宽。更加灵活方便自主的终身教育，将把成材的道路铺到每个人脚下。所以，我们学校教育的最终目的是使学生具有自主学习的能力，能够自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。（2）现实教学中，学生的自主学习能力受到严重遏制。自主性相对于他主性，传统教育是他主学习，教师把握着学习目标、学习内容、学习进度、学习方式。而学生自主学习强调通过培养学生自尊、自立、自强的自我意识让学生独立自主行使、支配自己的权利，善于独立思考，能以自己的思维支配自己的生活、学习，去认识和改造客体，而不是盲目的顺从他人的意愿。有明确的奋斗目标，善于调控自己的言行，控制冲动，坚韧不拔的克服困难，合理的安排时间，有效的进行学习。自主学习具有如下特点：能动性、超前性、独立性、异步性。研究和实践表明，所有的学习都是自我指导或者自我调节的，学习者总是控制着自己的学习。每一个学生在学习中都自己控制着以下的过程：对学习的认识、设定学习目标、参与各种活动、评价学习成果……只不过由于大多数学生被社会驯化的过于依赖教师，所以现在很多学生并没有意识到他们始终控制着自己的学习。通过我们对本校实验学生的调查，充分证明学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。然而我们的课堂教学严重束缚了学生，学习目标学生不清楚，学习内容几乎全班学生都一样，学生调控自己的学习遇到困难时，教师缺乏指导，甚至根本没有发现……严重遏制了学生自主学习能力的发展。因此，教育工作者要给予学生在课程进展走向上的选择和参与的机会，并让他们共享制定课堂程序、课程方向，从而培养学生的自主学习能力。围绕学校总课题，确定以下7个子课题。（1）运用现代信息技术，在学习过程中培养学生自主学习能力的研究。（2）实施差异教学，培养学生自主学习能力的研究。（3）创设积极的课堂环境，促进学生自主学习的研究。（4）在实践活动中培养学生自主学习能力的研究。（5）学生自主学习课堂教学结构的实践与研究。（6）培养学生自我调节学习能力的研究。（7）培养学生自我导向学习能力的研究。一年级全体任课教师及2——6年级部分任课教师参与研究，可以选领子课题，也可自己结合本班学生实际制定子课题开展研究。三、实验的原则和基本方法：（一）实验的原则1、解放思想，科学严谨深入系统的学习与课程改革有关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决课改实验遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实践边总结，创造性的开展工作，使课改实验在科学的轨道上顺利的行进。2、加强管理，分工合作。学校领导高度重视，把实施国家基础教育课程改革实验作为学校的中心工作。建立了三级实验管理机制：成立课程改革领导小组（组长：刘建文校长；组员：马玉华书记、李宝齐主任、刘颖主任、张杰副主任），对课改实验工作中的重大问题做出决策"TimesNewRoman"'>成立课程改革指导小组（组长：刘颖主任；常规负责：张杰副主任；组员：成凯、谢蕾老师）具体负责制定实验方案，予以安排、落实及各种工作的统一调度，及时解决实验过程中遇到的各种问题"TimesNewRoman"'>成立课程改革实验小组（组长：成凯老师，组员：一年级任课教师）开展具体的实验研究，三级小组各自负责相应的工作，力求做到分工明确，管理正规。3、全员参与，观念行为互动课程改革是一项全员性的工程，它的实施需要全校所有教育工作者的参与。因此，在实施过程中必须坚持全员培训的原则。在培训中，加强理论学习，更新教育观念；加大教师培训力度，为新课程的实施做好师资准备；加强对信息技术教育的研究，提高课程改革实验工作的整体水平；加强科学研究，以科研成果指导课程改革实践；在参与实验的过程中，通过及时反馈与交流，转变、更新教育观念，并不断以新的教育观念校正实验行为，是教育观念与教育实践行为互促互动。（二）实验的基本方法主要采用：观察法、行动研究法、问卷调查法、个案研究法、文献研究法、经验总结法等。四、实验范围和对象本实验自2002年9月始，在本校一年级开始实验，今后六年内逐年递加。首批实验对象为81名一年级学生。五、实验的阶段与步骤：本实验分三个阶段进行。（一）实验准备阶段（2002年7月——2002年8月底）1、建立了三级实验工作管理机制：课程改革领导小组、课程改革指导小组和课程改革实验小组，明确分工，规范管理。2、组建实验教师队伍。实验教师必须具有大专以上学历、三年以上从教经验、一定的科研意识和爱岗敬业的良好职业道德。3、干部及实验教师参加区里组织的各种相关培训。4、组织全校教师通过多种形式学习《学科指导意见》、《基础课程改革纲要》、《更新教育观念学习提要》、《新课程标准》等教改理论。教学主任对全校教师进行课程改革实验及新课标的宣讲。5、对实验学生和家长进行课程改革的宣传，如：召开家长会、出一期题为“走进新课标”展板等，寻求家长的有效参与和支持。6、学校领导根据学校所在地区的特点，走访京城茶叶一条街，确定校本课程主题——《茶艺实践课》。校本课程编写小组（彭晓艳、蒋爱琴、孙宏、赵俊芳、程艳老师）多方搜集资料，编写、修订校本课程教材。（二）实验实施阶段（2002年9月——2008年7月）1、根据区里的要求对本校实验学生及教师进行问卷调查，并进行统计。2、围绕区教委的实验方案，确定本校的子课题，设计、呈报实验方案，并进行实验前测。3、每月组织一次课题专题研讨活动。4、科研室每周都到一年级听课，加强研究。科研室负责人通过与教师、学生座谈，通过听课等形式，随时了解改革进展情况，收集各方面的资料，总结分析各种实验结果。5、课题领导小组和指导小组每月组织一次学习研讨，课题实验小组每两周召开一次交流会。6、加强教研组建设，注重年级段的教学研究，以科研促教研。以实验教师为主，在全校教师中开展“课标”研究课，请区市教研员及专家听课指导。7、子课题承担者每月写一篇教学案例或课例，第一学期末撰写一篇论文或实验工作总结，第二学期末撰写研究报告，搜集并处理相关实验信息。8、学校校本课程编写小组部分成员到茶乡考察，充实教材。编写小组完成论文——《如何确定校本课程主题及编写教材》。9、校本课程任课教师开展课堂教学研究课，收集资料，总结经验，完成论文——《茶艺实践课》教学条件、教学形式、教学模式、教学效果等的研究。10、课改领导小组完成论文——《茶艺实践课》的管理研究。（三）总结阶段（2007年7月——2007年9月）1、实验资料的搜集、整理。2、撰写《北京市宣武区三义里小学实施国家基础教育课程改革实验报告》。3、实验教师的实验论文。4、实验案例、课例汇编。5、评选学校实验工作先进个人。六、实验预期成果形式（一）实验报告类撰写《北京市宣武区三义里小学实施国家基础教育课程改革实验报告》（二）实验个案汇编类《实验教师教学案例、课例汇编》（三）论文集《实验教师优秀论文集》（四）书籍校本教材《茶艺实践课》（低、中、高年级各一册）七、实验的主要保障措施（一）领导重视，创设条件学校领导高度重视，把实施国家基础教育课程改革实验作为学校的中心工作。为配合课改，利用假期的时间，我校对原有的专业教室进行整合。建立了集音乐、美术、英语课程通用的专业教室；建立了自然、科技、劳动、科学、校本课程的综合实践教室；添置电教设备，形成了我校的信息技术特色——三级电化教室：第一级，多媒体教室，多数班级和四个专业教室都配备电脑、实物投影和电视，假期又为参与课改的一年级的一间教室配备一台电脑主机；第二级：6台电脑组成的小组合作式的网络教室；第三级：40台电脑组成的计算机房。从而为老师们开展课改实验提供了良好的教学条件。（二）加强学习，转变观念主管教学同志加强学习，搜集课改信息，提高自身的科研意识及指导水平。并通过多种形式组织全体教师定期学习、讨论《学科指导意见》、《基础课程改革纲要》、《更新教育观念学习提要》、《新课程标准》、《走进新课程》和《宣武区课改方案》等内容，明确课堂教学改革的方向，用课改理念指导学科教学实施素质教育的研究与实践。（三）建立制度，加强研讨学校教改实验实行校长负责制，每月组织一次实验的专题教研活动，科研室负责人通过与教师、学生座谈，随时了解改革进展情况，收集各方面的资料，总结分析各种实验结果。在全校上下形成人人参与课改、天天谈论课改，经常研讨课改的实验氛围。（四）政策导向，激励促进参加课程改革的情况将作为教师评聘的重要参考指标，定期评选实验先进个人，以政策和激励措施引导教师积极参加课程改革实验附：2002——2003学年度第一学期活动安排（本着在活动中提高的原则，开展了系列活动）：8月份——成立学校课程开发、编写小组，落实校本课程。9月份——以成凯（数学）、王颖（语文）、李欢（美术）老师为主，开展“课标”研究课，请区市教研员及专家听课指导，并在全体教师中开展研讨，其他老师的课教导处随堂听，听后一起研究。10月份——1、“课改小组”制定并向区里上交本校课改方案。2、在全体