关于小学音乐欣赏教学的思考

关于小学音乐欣赏教学的思考音乐欣赏是小学音乐教学中不可或缺的组成部分，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。但是在音乐欣赏课中，有些教师只是让学生听听歌而已，把“音乐欣赏”当成了“听音乐”，教学方法和教学模式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣，许多学生感觉音乐欣赏课没意思、听不懂，导致教学效率低下，没有充分发挥音乐欣赏课应有的作用。那么，如何激发学生的音乐欣赏兴趣，引导学生积极参与，让学生爱上音乐欣赏，学会音乐欣赏，培养学生的音乐感知力、想象力和创造力，提高学生的音乐素养，培养学生的审美情趣和审美能力，提高小学音乐欣赏教学效率呢？下面具体阐述小学音乐欣赏教学的有效策略。一、培养学生音乐欣赏的兴趣兴趣是最好的老师。学生对自己感兴趣的事物往往表现出探索的热情，学生的学习动力很大一部分来自于对所学内容的兴趣，有了学习兴趣，学生就会积极主动地学习。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理发展规律，采取适合学生的音乐欣赏教学方法和手段。比如，多媒体图文并茂，还可以播放音乐和动态画面，我们可以利用多媒体播放范唱范奏，展现体现音乐意境的图片，创设与乐曲相关的情境，还可以利用多媒体开展听辩曲目、名词解释、答案选择等活动，不仅能丰富教学内容，使学生学到更多的音乐知识，还能激发学生对音乐欣赏的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。例如，在欣赏歌曲《清晨》时，教师便可以用多媒体播放世界各国的关于清晨的歌曲，比如班得瑞的《清晨》，然后展现一些表现清晨美好时光的图片，让学生看到、听到、感受到清晨的美好，从而激发他们欣赏这首歌曲的兴趣。教师还可以在教学中开展说、听、唱、做、想等多种活动，引导学生欣赏音乐。比如，教师可以根据小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，通过视听、律动、绘画、游戏、情景表演、节奏乐敲击等学生喜欢的活动，激发学生的音乐欣赏兴趣，使学生在活动中感知音乐，发挥想象力和创造力，体验音乐美，从而更好地学习音乐。二、伴随音乐做身体律动，感受音乐《诗大序》：“情动於中而形於言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”音乐是用有组织的音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式，也是最能即时打动人的一种艺术形式。听到音乐，人们就会产生情感共鸣，就想跟着唱，甚至手舞足蹈。在音乐欣赏教学中，教师应利用音乐的这种特性，让学生“闻乐起舞”，随着音乐的节拍而进行有节奏的动作，即律动。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。”律动能使学生通过身体的动作来理解音乐的内容，感受音乐的节奏。例如，在教学感受力度时，教师可先让学生听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受乐曲的风格特点，然后再听《中国少年先锋队队歌》，让学生比较两首乐曲力度的不同，感受其雄壮有力的特点。在音乐欣赏课中让学生随着音乐的节奏而律动，不仅符合小学生活泼好动的特点，能够激发他们的学习兴趣，还能帮助他们感受到音乐的节奏、情感和风格。三、情景表演，表现音乐小学生活泼好动，想象力丰富，模仿能力强，参与表演活动的积极性高，也善于用动作表现对音乐的感受。如果教师在音乐欣赏课上单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，注意力容易分散。因此，在音乐欣赏教学中，教师可根据学生的年龄特点，让他们边听音乐边分角色进行情景表演，激发他们的学习兴趣，让他们在表演活动中深刻地感受音乐美。这样，将音乐欣赏与表演结合起来，让学生既动口、动手、动脚，又要动脑，引领学生进入音乐世界，在轻松愉快的活动中获得音乐知识、技能，感受音乐美，表现音乐美。例如，在欣赏《小青蛙》时，教师可以让学生分角色扮演小青蛙、荷叶、狂风、暴雨、公鸡等形象，根据音乐展现故事，从而加深他们对音乐故事和音乐形象的理解。又如，在欣赏《森林狂想曲》时，教师可以让学生先欣赏一遍音乐，然后让学生想象森林中的动物会做些什么，可以用些什么动作来扮演动物角色进行表演。这样，学生思路开阔，表演时动作丰富，有吃草的、游泳的、爬树的等等。学生主动地听音乐，感受音乐旋律，充分发挥想象，积极参与表演，能够真正理解音乐内涵四、进行听、说训练，引导学生学会欣赏音乐为了进一步提高小学音乐欣赏教学的有效性，教师在让学生聆听音乐的同时，也要鼓励他们大胆说出自己对音乐的感受，从而锻炼学生的音乐感受能力和鉴赏能力。在进行听、说训练时，教师要注意以下几点：一是要突出所欣赏音乐的基本形象，确定“听”的内容；二是要重视歌词、节奏和符合乐曲主题的解说，并以此选择不同的“听”的方法；三是要侧重积累听觉记忆和欣赏经验，积极进行教师演示说和学生表述说，引导学生将自己对音乐的感受说出来，逐渐使学生学会欣赏音乐。值得注意的是，由于小学生的欣赏水平有限，语言表达能力还不强，教师不要对学生的表达做任何规定，学生可以不用专业术语，只谈自己对所听音乐的认识与感受即可，重在学生自身的审美体验。对于学生的表述，教师还要多肯定和鼓励，从而使学生保持对音乐欣赏的热情，积极参与，大胆表