【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理

【管理资料】腹泻的诊断与治疗(1)汇编41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。【管理资料】腹泻的诊断与治疗(1)汇编【管理资料】腹泻的诊断与治疗(1)汇编41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。腹泻的诊断与治疗(1腹泻排便次数增加≥3次/日性状:稀薄(含水分>80%或带有黏液脓血或未消化食物■量:总量增加>200克/地理作为学生中考必考科目之一，特别是在中考体制改革后，地理所占比重明显增加。因此，加强地理教学研究、提高学生地理知识方面的水平，是当前地理老师势在必行的举措之一。但当前农村初级中学的地理教学普遍存在着诸多问题，而且这些问题严重制约着学生地理成绩的提高。在教学工作中，笔者不断探索适合农村中学地理教学中实际的新思路，不断地完善和提高自我，现就教学过程中存在的问题及应对策略谈谈自己的几点看法，以供大家商榷，共同提高，全面提升学生整体素质。问题一：教师满足现状，缺乏交流学习的意识在一般人眼中，地理课程人人能教，地理课也经常成了调节课时余缺的一个砝码。现行新教材内容虽少，但信息量大，涉及面广，对教师要求也较高，由于满足于现状，缺乏交流学习，产生教师本身知识陈旧化，在教学中出现的新问题、新现象得不到及时的解决，这些都严重影响着地理课堂教学的质量。对策：与时俱进、完善自我首先，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，教师间营造和谐、互学的良好氛围，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。其次，还应加强校际间的交流与合作，取他人之长处，补自己之不足。同时，在教学实践中要不断积累经验，与时俱进、完善自我。唯如此，我们才能保证地理课堂的教学质量，从而达到全面提升学生的地理素养。问题二：教学条件限制，课堂探究活动组织较为困难探究观察是地理教学的重要手段，有些地理内容很抽象，仅靠教师用语言讲解显得有些苍白无力。新课程要求在教学中要充分发挥学生的主体作用，强调学生自己动手、动脑和实际操作，要面向全体学生，平等地对待和关注每一个学生。但现在的农村中学，受条件所限，配备的地理教学资源较少，仪器和模型更是少得可怜，上课时经常只有简单的一些地理挂图，大多数知识要学生凭空想象，往往收效甚微，例如初一年级地理教材中的地球的公转和昼夜更替等内容，面对这种情况，要进行某些地理探究，教师真有点“巧妇难为无米之炊”的感觉。没有相应的仪器和模型，老师只是进行讲解，学生较难理解所学习的知识，教学效果差。同时，因教学条件、设备设施的严重不足，降低了学生的学习质量，增加了组织课堂活动的难度，也加重了教师的负担，尤为突出的是有些活动课难以展开。在这种情况下，有的教师只能唱着新课程的调子，走着“满堂灌”的路子，新课改在实施中显得举步维艰。对策一：优化资源、合理利用针对这种情况，重视与开发地理教学资源是地理教师及学校一项重要而紧迫的任务，教师是地理设备的直接使用者，也应是开发者，所以教师首先应端正态度，不能怨天尤人，而应因地制宜，积极发挥自身的资源优势，因陋就简，自制教具，努力弥补学校教学资源的不足。同时，乡村中学虽然所能提供的教学资源有限，但乡村所具有的天然的教学资源，是城市学校无法比拟的，如乡村有美丽的自然风光、有丰富的旅游资源和动植物资源等不同的生态环境等，教师应充分利用好这些教学资源。如讲到地形地势特征山地、丘陵时，由于我校处于丘陵地带，学生经常到小山坡上去玩耍，我在上课时引导学生回忆在小山坡游玩的情景，这样对学生来说有直观性的认识，可加深对知识点的理解。对策二：精心组织、创新思路新课程中探究活动课的增多，对教师来说是一个挑战。因此，教师首先要在课堂之前做好准备工作，同时精心备课。其次，教师应树立新的教育价值观，不能把师生间的合作与互动仅仅看做是一种形式，在课堂搞一些形式上的活动就草草了事。这样做表面热闹，其实毫无意义。我们应该让活动成为课堂教学的一个重要的、必要的组成部分。如要求学生分组活动，应该有选择性地加以分组，同时根据教学的实际需要，精选有利于引起争论的、个人难以完成的问题让学生讨论，做到既让优等生“吃饱”，又让其他学生“吃好”。总之，“台上一分钟，台下十年功”，只要教师在课前精心准备，课堂活动就会取得令人满意的效果。问题三：对地理课程不够重视，学习观念淡薄长期以来，大部分学校对地理课教育重视不够，“副科”观念“深入人心”，这不仅表现在学生身上，也表现在家长身上，导致的结果是学生对地理课积极性不高、兴趣不浓，课后不愿花时间去复习巩固。同时，学生基础薄弱，成绩低下，给教师的教学带来极大的困难。对策：加强沟通、兴趣诱导首先通过与家长沟通、师生沟通等途径多宣传学生学习地理课的作用性和重要性，努力争取家庭和社会的理解与支持，让学生的学科平衡发展，明确学习的最终目的。其次，激发求知欲，培养学生学习兴趣，对于初中地理，兴趣显得尤为重要，如果仅靠课堂教学来培养学生的学习兴趣是远远不够的。在地理教学中针对学生的实际情况，应从以下几个方面培养学生的学习兴趣：（1）从学生熟悉的地理事物和现象入手。例如，地球知识在小学自然、地理课中或多或少地讲过一些，在此基础上，进一步讲述昼夜交替、昼夜长短、五带的形成等重要的地理现象就比较容易，如果再教学生用小地球仪来演示这些现象，则会激发他们的学习兴趣，提高学习效率。（2）善于提出问题，引导学生思考。例如，讲大陆漂移学说时，先让学生叙述所知道的魏格纳的故事，然后问学生：“如果你是当时的科学家，会向魏格纳提出哪些问题来反驳他的大陆漂移学说？”然后再让学生想“魏格纳应该从哪些方面提出证据来证明自己学说的正确？”学生争先恐后地回答问题，激发了对探求地理知识的浓厚兴趣。（3）开展多种课外活动，培养学生兴趣。针对学校的实际，我开展了自制小地球仪、绘制上学路线图、设计旅行活动方案等多种课外活动，在这些活动中，学生要用到地理知识，这样的活动多了，学生必然对地理课产生浓厚的兴趣。总之，为了提高学生的整体素质，帮助学生更好地完成学业水平的考核，针对当前的农村地理教学存在的急需解决的问题，教师只有更新教育理念、创新思路、优化教学资源、激发兴趣，才能充分调动学生自主、合作、探究式学习，这些问题才会迎刃而解，最终提高地理教学的质量，全面提升学生的综合素质。在小学数学课堂教学中，把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层前进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，主动学习知识，增长技能。在平时的教学中，我的具体做法如下。一、运用数学魅力，激发学习兴趣，让各层次学生主动探求新知。小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习?笛У男巳ぃ?使他们主动地参与到探求新知的活动中去。如教学“圆的周长”时，首先让学生拿出大小不等的圆片和准备好的白线。然后，指导学生用白线沿着圆片的边绕上一周再量出各自的长度，最后，让学生计算白线的长度与圆片直径的关系。从而发现圆的周长总是圆的直径长度3倍多一些。这样逐步分层前进，使不同层次学生都充分参与探求新知识的活动，主动研究周长与直径关系，其教学效果当然不言自明。再如，教学“商不变性质”时，一位教师首先讲了一个“猴子分桃”的故事，一天猴王让悟空把10个桃子平均分给5个小猴子吃，悟空听后，满脸不高兴，猴王就问：“悟空你怎么不高兴呀？”悟空说：“每个猴子才分得2个桃子太少了啦，能不能多分一些？”猴王听后，说：“可以，那我给你150个桃子，但是有个条件，你必须平均分给75个猴子吃，行吗？”悟空一听，可高兴啦！就带着桃子准备分给猴子吃了。学生听完故事后，教师引导学生思考，这次每个猴子分得的桃子多了吗？悟空应该高兴吗？为什么？通过这样的设计，就展现了数学的魅力，使学生的思维活跃起来，对掌握理解商不变性质也就容易多了，从而让各层次学生学有所得。二、努力设疑，不断激发求知欲，让各层次学生在各抒己见中共同提高。数学课堂教学中，突出重点，抓住关键，是每节课教学的核心。而“设疑”恰恰就是达到教学核心的一个重要拐杖之一。当然，设疑的方法很多，从大的方面来讲，主要有以下几种设疑方法。1、利用原有知识没疑。如新授1/3+1/4时，先让学生凭自己理解说得数，在出现2/7、7/12等答案后，我向学生提出“哪个答案正确呢？”再引导学生充分讨论，各抒已见，最后，概括出要先通分，再把分子相加，分母不变。这种方法，就是利用原有知识，在其提高点处，加以设疑，让学生的思维跃一跃，主动获取新知。2、在知识的关键点上，有意识设疑。如教学“分数的基本性质”后，我向学生提出“乘以和除以相同的数，0除外”这里的数，可以是些什么数？这样帮助学生消除思维定势，让学生讨论发表各自意见，最后理解可以是自然数，也可以是小数。3、下课时设疑，更会回味无穷。如教学“圆的面积”一课时，我在揭示完S=πRR公式后，在下课前，我向提出“已知圆的半径可以求出圆的面积，那么已知圆的周长可不可以求出圆的面积呢？”为下节课教学打下埋伏，进一步让学生在课后探索。三、分层练习，及时反馈，让各层次学生在练习中体验成功的乐趣。课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。如果用划一的练习题会要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层要求练习，使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。如，在教学分数基本性质后，我设计了这样一组练习题，让不同层次的学生参与练习。1/3=/6=/9；1/3=3/=9/；2=/=/，这样三层练习题就较好地照应了全体学生，使全体学生练有所得，都能体验到成功的乐趣。我在教学实践中，对同一练习对不同层次的学生提出不同要求。课本上除了选学题和思考题以外的习题都是要求全体学生都能掌握的。因此对于这些习题，我要求每一个学生均有掌握，对于能用多种方法进行解答的应用题，我要求学困生的学生只要求他们用一种方法进行解答，并进行巡视发现及时辅导，使他们通过努力也能完成。对于学有余力的中上等层次的学生，我则要求他们能用不同的思路进行分析与解答，并找出最佳解法。以提高他们的解题能力。四、适当调节课堂气氛，使不同层次学生想学、乐学。数学是一门逻辑性很强的学科，缺少动人的情节，适当地使学习内容含有情趣，调节课堂气氛，对于教学常会出现事半功倍的效果。如在学生写应用题答语时，常常会出现这样的错误，例如：“小红买《新华字典》用去了10.5元钱，买学习用品用去了7.5元钱。问小红用了多少钱？”有的学生进行列式解答后，马上会答：小红用18钱。学生出现这样的错误后，教师怎么办，听课中，我没有马上向学生指出，而是作了如下有趣的自问自答。“好的！如果题目要问，用了多少时间，答用18时间，如问小红有多重，就答小红有54重，如问汽车行了多少时间？就答用了24时间。”此时，教室哄堂大笑，议论纷纷，很快指出了答语的错误。显然，这样的课堂气氛是有效的，它使学生在快乐的气氛中轻松地学到了知识。在不知不觉中，使全体学生参与到学习活动中去，让学生想学、乐学。综上所述，我认为，在数学课堂教学中，我们教师只有以学生为主体，充分调动学生的积极性，使之参与学习过程，才能提高课堂教学质量，使不同层次的学生主动学习，进而掌握知识，增强技能。【管理资料】腹泻的诊断与治疗(1)汇编41、俯仰终宇宙，不乐1腹泻的诊断与治疗(1腹泻的诊断与治疗(12腹泻排便次数增加≥3次/日性状:稀薄(含水分>80%或带有黏液脓血或未消化食物■量:总量增加>200克/腹泻3肠内水平衡24小时进入小肠·24小时内排出的液体和电解质粪便的水分不到食物约2L0.2L唾液腺、胃、肠小肠吸收大部分肝、胰分泌约大肠吸收15L肠内水平衡4肠内水平衡分泌>吸收吸收分肠内水平衡5獲泻产生的因素吸收分泌胃肠运动獲泻产生的因素6刀病因:病毒性、细菌性、肿瘤性、过敏性、中毒性等病程:急性、慢性性状:血性、脓性、水样等发病机制刀7发生机制分泌性腹泻渗透性腹泻"吸收不良性腹泻动力性腹泻渗出性腹泻发生机制8分必性腹泻胃液分泌-=-胃壁细胞和主细胞肠道分泌--黏膜隐窝细胞肠道吸收--肠绒毛腔面上皮细胞分泌>吸收分泌性腹泻分泌;吸收分必性腹泻9分必性腹泻口如霍乱弧菌:■霍乱弧菌毒素与黏膜细胞受体结合激活腺苷环化酶,增加cAMP浓度CAMP对电解质和水分的分泌起诱导作用,引起大量肠液分泌分必性腹泻10分必性腹泻药物:蓖麻油、酚酞、芦荟、番泻叶甲状腺制剂、前列腺素类等■毒素:霍乱弧菌、大肠杄菌、砷等激素:胃泌素瘤、血管活性肠肽瘤(ⅥP)血清素、降钙素等先天性:先天性氯泻分必性腹泻11【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理12【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理13【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理14【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理15【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理16【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理17【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理18【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理19【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理20【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理21【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理22【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理23【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理24【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理25【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理26【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理27【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理28【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理29【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理30【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理31【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理32【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理33【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理34【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理35【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理36【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理37【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理38【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理39【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理40【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理41【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理42【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理43【管理资料】腹泻的诊断与治疗1汇编课件整理446、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺45【管理资料】腹泻的诊断与治疗(1)汇编41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。【管理资料】腹泻的诊断与治疗(1)汇编【管理资料】腹泻的诊断与治疗(1)汇编41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。腹泻的诊断与治疗(1腹泻排便次数增加≥3次/日性状:稀薄(含水分>80%或带有黏液脓血或未消化食物■量:总量增加>200克/地理作为学生中考必考科目之一，特别是在中考体制改革后，地理所占比重明显增加。因此，加强地理教学研究、提高学生地理知识方面的水平，是当前地理老师势在必行的举措之一。但当前农村初级中学的地理教学普遍存在着诸多问题，而且这些问题严重制约着学生地理成绩的提高。在教学工作中，笔者不断探索适合农村中学地理教学中实际的新思路，不断地完善和提高自我，现就教学过程中存在的问题及应对策略谈谈自己的几点看法，以供大家商榷，共同提高，全面提升学生整体素质。问题一：教师满足现状，缺乏交流学习的意识在一般人眼中，地理课程人人能教，地理课也经常成了调节课时余缺的一个砝码。现行新教材内容虽少，但信息量大，涉及面广，对教师要求也较高，由于满足于现状，缺乏交流学习，产生教师本身知识陈旧化，在教学中出现的新问题、新现象得不到及时的解决，这些都严重影响着地理课堂教学的质量。对策：与时俱进、完善自我首先，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，教师间营造和谐、互学的良好氛围，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。其次，还应加强校际间的交流与合作，取他人之长处，补自己之不足。同时，在教学实践中要不断积累经验，与时俱进、完善自我。唯如此，我们才能保证地理课堂的教学质量，从而达到全面提升学生的地理素养。问题二：教学条件限制，课堂探究活动组织较为困难探究观察是地理教学的重要手段，有些地理内容很抽象，仅靠教师用语言讲解显得有些苍白无力。新课程要求在教学中要充分发挥学生的主体作用，强调学生自己动手、动脑和实际操作，要面向全体学生，平等地对待和关注每一个学生。但现在的农村中学，受条件所限，配备的地理教学资源较少，仪器和模型更是少得可怜，上课时经常只有简单的一些地理挂图，大多数知识要学生凭空想象，往往收效甚微，例如初一年级地理教材中的地球的公转和昼夜更替等内容，面对这种情况，要进行某些地理探究，教师真有点“巧妇难为无米之炊”的感觉。没有相应的仪器和模型，老师只是进行讲解，学生较难理解所学习的知识，教学效果差。同时，因教学条件、设备设施的严重不足，降低了学生的学习质量，增加了组织课堂活动的难度，也加重了教师的负担，尤为突出的是有些活动课难以展开。在这种情况下，有的教师只能唱着新课程的调子，走着“满堂灌”的路子，新课改在实施中显得举步维艰。对策一：优化资源、合理利用针对这种情况，重视与开发地理教学资源是地理教师及学校一项重要而紧迫的任务，教师是地理设备的直接使用者，也应是开发者，所以教师首先应端正态度，不能怨天尤人，而应因地制宜，积极发挥自身的资源优势，因陋就简，自制教具，努力弥补学校教学资源的不足。同时，乡村中学虽然所能提供的教学资源有限，但乡村所具有的天然的教学资源，是城市学校无法比拟的，如乡村有美丽的自然风光、有丰富的旅游资源和动植物资源等不同的生态环境等，教师应充分利用好这些教学资源。如讲到地形地势特征山地、丘陵时，由于我校处于丘陵地带，学生经常到小山坡上去玩耍，我在上课时引导学生回忆在小山坡游玩的情景，这样对学生来说有直观性的认识，可加深对知识点的理解。对策二：精心组织、创新思路新课程中探究活动课的增多，对教师来说是一个挑战。因此，教师首先要在课堂之前做好准备工作，同时精心备课。其次，教师应树立新的教育价值观，不能把师生间的合作与互动仅仅看做是一种形式，在课堂搞一些形式上的活动就草草了事。这样做表面热闹，其实毫无意义。我们应该让活动成为课堂教学的一个重要的、必要的组成部分。如要求学生分组活动，应该有选择性地加以分组，同时根据教学的实际需要，精选有利于引起争论的、个人难以完成的问题让学生讨论，做到既让优等生“吃饱”，又让其他学生“吃好”。总之，“台上一分钟，台下十年功”，只要教师在课前精心准备，课堂活动就会取得令人满意的效果。问题三：对地理课程不够重视，学习观念淡薄长期以来，大部分学校对地理课教育重视不够，“副科”观念“深入人心”，这不仅表现在学生身上，也表现在家长身上，导致的结果是学生对地理课积极性不高、兴趣不浓，课后不愿花时间去复习巩固。同时，学生基础薄弱，成绩低下，给教师的教学带来极大的困难。对策：加强沟通、兴趣诱导首先通过与家长沟通、师生沟通等途径多宣传学生学习地理课的作用性和重要性，努力争取家庭和社会的理解与支持，让学生的学科平衡发展，明确学习的最终目的。其次，激发求知欲，培养学生学习兴趣，对于初中地理，兴趣显得尤为重要，如果仅靠课堂教学来培养学生的学习兴趣是远远不够的。在地理教学中针对学生的实际情况，应从以下几个方面培养学生的学习兴趣：（1）从学生熟悉的地理事物和现象入手。例如，地球知识在小学自然、地理课中或多或少地讲过一些，在此基础上，进一步讲述昼夜交替、昼夜长短、五带的形成等重要的地理现象就比较容易，如果再教学生用小地球仪来演示这些现象，则会激发他们的学习兴趣，提高学习效率。（2）善于提出问题，引导学生思考。例如，讲大陆漂移学说时，先让学生叙述所知道的魏格纳的故事，然后问学生：“如果你是当时的科学家，会向魏格纳提出哪些问题来反驳他的大陆漂移学说？”然后再让学生想“魏格纳应该从哪些方面提出证据来证明自己学说的正确？”学生争先恐后地回答问题，激发了对探求地理知识的浓厚兴趣。（3）开展多种课外活动，培养学生兴趣。针对学校的实际，我开展了自制小地球仪、绘制上学路线图、设计旅行活动方案等多种课外活动，在这些活动中，学生要用到地理知识，这样的活动多了，学生必然对地理课产生浓厚的兴趣。总之，为了提高学生的整体素质，帮助学生更好地完成学业水平的考核，针对当前的农村地理教学存在的急需解决的问题，教师只有更新教育理念、创新思路、优化教学资源、激发兴趣，才能充分调动学生自主、合作、探究式学习，这些问题才会迎刃而解，最终提高地理教学的质量，全面提升学生的综合素质。在小学数学课堂教学中，把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层前进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，主动学习知识，增长技能。在平时的教学中，我的具体做法如下。一、运用数学魅力，激发学习兴趣，让各层次学生主动探求新知。小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习?笛У男巳ぃ?使他们主动地参与到探求新知的活动中去。如教学“圆的周长”时，首先让学生拿出大小不等的圆片和准备好的白线。然后，指导学生用白线沿着圆片的边绕上一周再量出各自的长度，最后，让学生计算白线的长度与圆片直径的关系。从而发现圆的周长总是圆的直径长度3倍多一些。这样逐步分层前进，使不同层次学生都充分参与探求新知识的活动，主动研究周长与直径关系，其教学效果当然不言自明。再如，教学“商不变性质”时，一位教师首先讲了一个“猴子分桃”的故事，一天猴王让悟空把10个桃子平均分给5个小猴子吃，悟空听后，满脸不高兴，猴王就问：“悟空你怎么不高兴呀？”悟空说：“每个猴子才分得2个桃子太少了啦，能不能多分一些？”猴王听后，说：“可以，那我给你150个桃子，但是有个条件，你必须平均分给75个猴子吃，行吗？”悟空一听，可高兴啦！就带着桃子准备分给猴子吃了。学生听完故事后，教师引导学生思考，这次每个猴子分得的桃子多了吗？悟空应该高兴吗？为什么？通过这样的设计，就展现了数学的魅力，使学生的思维活跃起来，对掌握理解商不变性质也就容易多了，从而让各层次学生学有所得。二、努力设疑，不断激发求知欲，让各层次学生在各抒己见中共同提高。数学课堂教学中，突出重点，抓住关键，是每节课教学的核心。而“设疑”恰恰就是达到教学核心的一个重要拐杖之一。当然，设疑的方法很多，从大的方面来讲，主要有以下几种设疑方法。1、利用原有知识没疑。如新授1/3+1/4时，先让学生凭自己理解说得数，在出现2/7、7/12等答案后，我向学生提出“哪个答案正确呢？”再引导学生充分讨论，各抒已见，最后，概括出要先通分，再把分子相加，分母不变。这种方法，就是利用原有知识，在其提高点处，加以设疑，让学生的思维跃一跃，主动获取新知。2、在知识的关键点上，有意识设疑。如教学“分数的基本性质”后，我向学生提出“乘以和除以相同的数，0除外”这里的数，可以是些什么数？这样帮助学生消除思维定势，让学生讨论发表各自意见，最后理解可以是自然数，也可以是小数。3、下课时设疑，更会回味无穷。如教学“圆的面积”一课时，我在揭示完S=πRR公式后，在下课前，我向提出“已知圆的半径可以求出圆的面积，那么已知圆的周长可不可以求出圆的面积呢？”为下节课教学打下埋伏，进一步让学生在课后探索。三、分层练习，及时反馈，让各层次学生在练习中体验成功的乐趣。课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。如果用划一的练习题会要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层要求练习，使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。如，在教学分数基本性质后，我设计了这样一组练习题，让不同层次的学生参与练习。1/3=/6=/9；1/3=3/=9/；2=/=/，这样三层练习题就较好地照应了全体学生，使全体学生练有所得，都能体验到成功的乐趣。我在教学实践中，对同一练习对不同层次的学生提出不同要求。课本上除了选学题和思考题以外的习题都是要求全体学生都能掌握的。因此对于这些习题，我要求每一个学生均有掌握，对于能用多种方法进行解答的应用题，我要求学困生的学生只要求他们用一种方法进行解答，并进行巡视发现及时辅导，使他们通过努力也能完成。对于学有余力的中上等层次的学生，我则要求他们能用不同的思路进行分析与解答，并找出最佳解法。以提高他们的解题能力。四、适当调节课堂气氛，使不同层次学生想学、乐学。数学是一门逻辑性很强的学科，缺少动人的情节，适当地使学习内容含有情趣，调节课堂气氛，对于教学常会出现事半功倍的效果。如在学生写应用题答语时，常常会出现这样的错误，例如：“小红买《新华字典》用去了10.5元钱，买学习用品用去了7.5元钱。问小红用了多少钱？”有的学生进行列式解答后，马上会答：小红用18钱。学生出现这样的错误后，教师怎么办，听课中，我没有马上向学生指出，而是作了如下有趣的自问自答。“好的！如果题目要问，用了多少时间，答用18时间，如问小红有多重，就答小红有54重，如问汽车行了多少时间？就答用了24时间。”此时，教室哄堂大笑，议论纷纷，很快指出了答语的错误。显然，这样的课堂气氛是有效的，它使学生在快乐的气氛中轻松地学到了知识。在不知不觉中，使全体学生参与到学习活动中去，让学生想学、乐学。综上所述，我认为，在数学课堂教学中，我们教师只有以学生为主体，充分调动学生的积极性，使之参与学习过程，才能提高课堂教学质量，使不同层次的学生主动学习，进而掌握知识，增强技能。【管理资料】腹泻的诊断与治疗(1)汇编41、俯仰终宇宙，不乐46腹泻的诊断与治疗(1腹泻的诊断与治疗(147腹泻排便次数增加≥3次/日性状:稀薄(含水分>80%或带有黏液脓血或未消化食物■量:总量增加>200克/腹泻48肠内水平衡24小时进入小肠·24小时内排出的液体和电解质粪便的水分不到食物约2L0.2L唾液腺、胃、肠小肠吸收大部分肝、胰分泌约大肠吸收15L肠内水平衡49肠内水平衡分泌>吸收吸收分肠内水平衡50獲泻产生的因素吸收分泌胃肠运动獲泻产生的因素51刀病因:病毒性、细菌性、肿瘤性、过敏性、中毒性等病程:急性、慢性性状:血性、脓性、水样等发病机制刀52发生机制分泌性腹泻渗透性腹泻"吸收不良性腹泻动力性腹泻渗出性腹泻发生机制