试述大学生社会属性与学生管理教育的改善

试述大学生社会属性与学生管理教育的改善摘要：某个事物与其他事物之间存在着一定的内在联系，使得某个事物带有其他事物的一些特点，那么这就是其属性的表现。大学生作为社会体系中的一员，其日常生活、学习、活动等，都与社会中的各项事物有着密切的关联，带有明显的社会属性，增强的具体表现主要有社会关系、社会实践、社会观念三个方面，增强的原因是市场经济本身、市场经济特性与教育体制改革深化的驱动。因此，大学生的社会属性跟随社会与市场经济的发展正在逐步增强，而大学学生管理教育工作，应根据大学生社会属性增强的需要，进行管理教育工作的改革与完善，为大学生社会属性的增强夯实基础，做好大学生走进社会、适应社会的后勤保障。关键词：大学生社会属性；社会属性增强；学生教育管理工作在校大学生有着两种身份，一是学生身份，属于大学教育的对象；二是社会成员身份，有着双重身份，那么决定了其有着双重的属性。在社会主义市场经济体制，以及在移动互联网、新媒体、社交软件等的促进下，大学生的社会属性逐渐增强，参与社会活动、市场活动的程度越来越高。而当代大学生本身受到社会、市场、政策等大环境的影响，走进社会、了解社会、学习社会的愿望也在增强，使得当代大学生社会属性表现越发的明显。在此种情形下，大学教育需与时俱进，转变理念、改善学生工作、完善管理教育工作措施，以实现管理教育工作水平的提升，为大学生社会属性的增强贡献教育力量［1］。一、大学生社会属性增强的表现（一）社会实践当代大学生社会实践增多，主要是因为社会经济体系发展逐步完善，社会提供的兼职岗位增多，为大学生打工提供了有利的条件，像超市收银员、快餐店服务员、家教等。学生在打工过程中，获取自身劳动所得的同时，充分接触社会环境，真实的体验和参与社会活动与生活，进而增强了当代大学生的社会属性。例如，有的大学设有家教中心，由学生自组织、自管理、自运营，与社会中的家教机构几乎没有差别，学生通过开展家教中介服务，从中获取劳动所得。而且各大高校鼓励学生创业、创新，大学生参与这些社会实践活动，持续增强自身的社会属性，以为将来的走进社会做好准备。大学生在社会实践中，无论从事着服务工作、技术工作等体力劳动，还是从事着家教、创业、技术创新等脑力劳动，都在扮演着社会成员的角色，完全体现着其社会属性。（二）社会关系以往大学生在社会中的标签是学生，其活动的范围主要是在学校，人际交往关系非常简单，主要是家人、朋友、同学、教师等，社会关系表现为家人关系、朋友关系、同学关系、师生关系。从当代大学生的社会关系来看，其不再局限于以上几种关系，社会关系越来越复杂，越来越广泛，大学生社会关系在移动互联网、新媒体、社交软件等的促进下，与之有交往关系的人员更加的多样化，有企事业单位的在职人员，也有军人、文化人员，甚至有无业人员与外国人，人际关系分散在各个地区。大学生社会关系覆盖地域广泛，有学校所在地、其他省份地区、国外等。社会关系的层次多元化，有与大学生学识、社会背景相差不大的同龄人，也有背景、知识层次相差极大的青少年、中年人、老年人等。大学生复杂社会关系形成的原因较多。例如，打工认识的交往对象；通过互联网认识的网友；参加一些社会活动而结识的朋友等；或者是自身社会关系中朋友、同学、亲戚介绍认识的人员。大学生通过多种途径认识到更多的人，并与这些人建立社会关系，使大学生可以更好地适应社会［2］。（三）社会观念社会观念是大学生不断接触社会而形成的，与以往的大学生相比，当代大学生有着参与社会活动、接触社会的各项优势。大学生在接触社会过程中，通过自身看到、体验到的事物，进行深度的思考与经验总结，增强对社会的认识，并以社会身份进行客观评价，逐步形成自身独有的社会观念。大学生本身对社会有着强烈的好奇心，借助参与社会各项活动，加深自身的体验，更加深入地认识和了解社会的本质，从中吸取社会经验与教训，为自身的社会化身份转型做好准备。与以往只在校园活动、读书的大学生相比，当代大学生社会观念更加的强烈。此外，当代大学生就业竞争激烈，个体社会属性的发展影响着其今后的就业状况，所以当代大学生需对社会有一个深度的了解，形成评价社会观念，进行社会发展趋势与情况的评估，以及对社会现象进行客观评价，涉及政治、经济、文化等多个层面。大学生社会评价观念的增强，对各种社会现象可以给出客观、公正、正确的评价，使其充分地认识到社会现实，避免思想、认识、行动上的盲目，明确自身的发展方向，建立正确的思想、道德、价值、就业观念，成为一名优秀的社会成员。二、大学生社会属性增强的根本原因（一）市场经济发展的促进我国现阶段实行的是社会主义市场经济体制，计划经济已成过去时，市场经济遵循的是市场发展规律，由国家进行宏观调控，资源与劳动力进行市场调节，极大促进了实体经济的发展。市场受到行政干扰变少，人和生产原材料成为市场调节的主体，在劳动力和生产原材料流动过程中，人与人之间构建了各种各样的社会关系，大学生参与市场活动，与这些社会关系建立联系，成为市场经济活动中的一员。在计划经济时期，市场经济活动由政府把控，计划对实体经济发展造成约束，间接制约社会关系的形成，大学生要想参与市场活动，则需要政府的安排。所以市场经济的发展，促进实体经济与社会关系的建立，为大学生参与市场活动提供了机遇与岗位，实现了大学生社会属性的增强［3］。（二）市场经济特性的驱动市场经济有着诸多的特性，每一个特性对大学生社会属性的增强有着一定的驱动力。大学生在市场特性的驱动下，多方位的了解与认识社会，学习社会知识、解读评价社会现象，以完成自身社会属性的培养。一是市场竞争的驱动，市场对人才有着强烈的需求，大学生作为社会劳动力中的一员，有着一定的知识与技术水平，在一定程度上可满足市场的人才需求。现代市场经济竞争最为激烈的就是人才竞争，人才是市场发展的动力，大学生在市场竞争环境下，为了满足市场的人才需求，需要深度参与市场活动，完成自身知识与能力的提升。市场经济人才需求一直存在，大学生为了证明和检验自身的能力，积极参与到市场经济活动中，确定自身的市场价值，与市场建立了利益共同体的关系；二是市场经济通过买卖双方的交易活动，完成各项经济活动与产品的买卖，在市场经济体制下，人的知识与能力可以定义为商品，多数大学生本身知识水平和能力与市场人才需求存在一定的差异。但是，市场经济多元化、层次化，其中有大量适应大学生的市场活动，例如家教、简单的兼职、销售、服务等工作，以及一些对技术要求不高的行业，大学生同样有着良好的市场。大学生通过自身的劳动付出，换取相应的回报，在市场利益的驱动下，大学生在市场活动中，以自身的知识与能力获取收益，社会属性增强效果显而易见［4］。（三）教育体制改革深化的影响大学教育体制改革的深化是增强大学生社会属性的内在因素，以往大学为免费教育，学生毕业后包分配。在教育改革后，大学生不再享有以上优惠政策，进而促进了大学生走进社会。一是大学教育免费政策的取消，一些家庭困难的大学生选择勤工俭学，挣取大学生活费与学费。虽然国家针对贫困学生有补助措施，但是也无法完全满足大学生日常学习和生活的需要，需要其走进社会打工挣钱；二是毕业包分配取消后，倒逼大学生走进社会，提高自身的生存技能，适应社会生活。所以当代大学生在校期间，就已经明确了两点认识；一方面是自身知识和能力与市场需求无法匹配，那么毕业即面临失业不是一纸空谈；另一方面是就业之后，与岗位的适应性，一旦自身的知识和能力与岗位要求相差过大，就业后同样面临着失业风险。基于此，大学生有必要提前走进社会，学习和掌握社会生存技巧，试着运用自身所学创造价值，达到增强自身社会属性的目的。三、基于大学生社会属性增强的需要改善学生管理教育工作（一）及时转变管理教育工作观念大学传统的管理教育工作观念固化了学生的身份，管理对象和管理内容仅针对的是学生，未能体现学生的社会属性。像学生管理制度、管理条例，以及实践活动中，几乎没有涉及学生社会属性方面的内容。市场经济已经发生了变化，原有的管理教育观念显然有些不适用。需要大学及时转变管理教育工作观念，第一，认识到学生社会属性增强的重要性与必要性，学生社会属性的增强已成为大学教育发展的新方向，当代大学生社会关系复杂化，社会实践增多，已经初步形成了社会观念，本身带有一定的社会属性，对社会认识和了解程度较好。因此，大学管理教育的不再是纯粹的学生，而是带有社会属性的社会成员，通过管理教育观念的转变，以完成管理教育行动的转化；第二，社会成员的管理不是放松学生的管理教育工作，而是要以社会的标准、市场经济的人才需求，进一步强化管理教育的力度，使学生能与社会经济发展相适应，在成为一名优秀学生的同时，也成为一名合格的社会成员。（二）完善管理教育工作措施大学管理教育观念完成转变后，需落实到具体的管理教育工作措施上，方可实现管理教育工作成效的最大化。管理教育措施在制定上，需进行大胆探索及勇敢尝试，突破原有管理教育体制与模式的限制，为管理教育观念的转变提供动力。目前，大学教育在学生社会属性增强工作中，积累了一定的管理教育工作经验，取得了良好的管理教育成果，像大学实行的休学制度，学生如果想要进行长期的社会实践，可以申请休学，大学保留其学籍，在学生完成实践后，可以回到学校继续接受教育。大学通过延长学籍保留时间，为学生增强社会属性提供支撑，管理教育工作更具灵活性。还有的大学在课程设置上进行了改进，设置专业的必修课后，其他课程学生可以自由选择，采取学分制度，修满学分即可，不对学习的课程进行过多的限制，学生修满学分后，可以提前毕业，促进学生尽早步入社会，增强学生的社会属性。虽然以上增强社会属性的措施还存在一定的争议，但是大学管理教育工作已经将社会属性增强付之于行动，未来值得期待［5］。（三）改善学生工作大学学生管理教育工作的相关部门与人员，像总务处、学生处、人事处、就业指导处等，以及辅导员、班主任、相关的干事等，需积极改善学生工作，以增强学生社会属性为方向，组织开展形式多样的社会实践活动，为学生社会属性的增强提供机会。例如，开展社会生存活动，给予学生最基本的生活费用，安排学生在假期体验社会，鼓励学生利用自身的知识与技能，找到适合自身的工作，挣取生活费用，培养其社会生存技能。在完成社会生存活动后，要求学生总结生存体验，增强其对社会生活的认知。采取体验式的社会生存活动，让学生通过真实的劳动付出，接触与了解到更多的社会现实，获取最为真实的体验与感受，最后回归于理性思考与总结，完成此次活动的升华。学生与社会的相适应，除了在校进行知识与技术的学习，还应亲自动手实践，在社会市场经济活动中，完成所学至所用的转换，创造自身的价值，感知社会市场经济的发展趋势，深度分析市场动态，进行语言表达能力、解决问题能力的培养，以及在社会现实中，提升其抗挫折能力、人际交往能力，强化自我保护意识，防止学生上当受骗，初步具备社会人的基础能力与技能。而这些能力的培养，仅靠学生课堂所学、大量阅读，以及有限次数的社会实践是无法实现的。所以，大学管理教育部门与人员，需要充分利用学生的课余时间，组织学生开展社会活动，打造第二课堂，围绕学生社会属性的增强设计规划各项活动，助力于学生社会属性的培养。综上所述，当代大学生处于社会主义市场经济大环境之中，面临着激烈的就业形势，以及在市场经济发展、市场特性与教育改革的推动下，在校大学生需要通过社会实践，走进社会、接触社会，深层次的去剖析、解读、评价社会现象，强化社会观念，检验自身所学的市场价值，明确自身发展的定位。而大学通过管理教育工作的积极改善，为学生社会属性的增强增添助力、提供机会，使学生在毕业之前，完成学生属性向社会属性的转换，以更好地适应社会，实现自身更大的社会价值［6］。参考文献［1］赵雅琼，刘秀凤，周云圣．素质拓展课程对大学生亲社会属性提升的研究［J］