《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案（精选17篇）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案篇1

第一课时

主备人：杨流珍审核人：五班级语文老师使用人：

使用说明与学法指导:本设计努力体现新课程标准的思想，让同学在自己的语言实践活动中去发觉。1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的熟悉。2、尝摸索究性、制造性的阅读，激发同学自读自悟、自主学习的爱好。

学习目标：

1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟对父母评价的理解。

学习重点：1、把握课文的主要内容。2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？

预习任务：

一、会读会写本课生字词，并流利朗读课文。

二、概括课文主要内容

三、默读全文，并用"'划出母亲评价的语句。用"﹏﹏'划出父亲评价的语句。

自主、合作、探究：

一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。

二、概括课文主要内容。

三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？

四、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？

1、放声朗读课文，留意咬准字音，读通句子：我能读通句子了！（☆）我能流利地读课文了！（☆☆）

2、我会给下列词语注上拼音。

搂住（）自豪（）慈祥（）谨慎（）

位置（）出版（）歧途（）糟糕（）抄写（）

3、我会用上题目中的"精彩极了'和"糟糕透了'，用简洁的几句话说说课文的主要内容。

4、我最渴望的爱是,由于

学习收获：

其次课时

学习目标：

1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理

2、懂得胜利背后离不开父母的关爱、关心，学会正确对待赞扬、批判等不同的评价。

学习重点：

1、感悟对父母评价的理解。

2、体会课文中含义深刻的句子的意思。

预习任务：

1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。

自主、合作、探究：

1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读114自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。

出示1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着："巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！'她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。"友爱的，发生了件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了'母亲上前说道。（1）指导读好母亲说的话。（2）同学们，我们读句子还要留意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？

出示2：我看糟糕透了。'父亲把诗扔回原处。"我不明白，父亲并不退让，'"莫非这世界上糟糕的诗还不够多么？'（1）让同学根据学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。（2）假如你就是文中的小，听了这样的评价你会有什么样的感觉？要知道在这之前，我可是满怀盼望等着父亲的赞扬的。找出有关句子读一读。2、少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？1.后来巴德自己是怎样看待"精彩极了'和"糟糕透了'这两种极端的评价的呢？

预设1：一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力气来平衡，需要有人时常提示你："当心，留意，总结，提高。'（1）同学们，你现在就是巴德，请你把你对父母的理解告知大家吧（指导学生把这段话读好）（2）从这段话中你知道了什么？（很感谢也的父母，理解了父母对他的爱）师过渡：是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜爱听"精彩极了'，不情愿听"糟糕透了'对吗？其实，我们应当听听这两种不同的声音。预设2：这些年来，我少年时代听到的这两种声音始终交织在我的耳际；"精彩极了'"糟糕透了'；"精彩极了'，"糟糕透了'它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，"精彩极了'也好，"糟糕透了'也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点－－那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（1）师引读：多少年后，巴德已经成了一位大作家，这时在他的耳边有更多的类似当时父母给他的评价"精彩极了'，"糟糕透了'（指导同学把句子读好）（2）试想一下，假如巴德听到的都是"精彩极了'或"糟糕透了'的评价你觉得可能会有怎样的后果（3）师：庆幸的是这一切没有发生，巴德在母亲的"精彩极了'，父亲的"糟糕透了'的评价中走向了胜利。读到这里，你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗？他还收获了什么？（先让同学自由说，在出示补充材料关心同学理解）4、假如你就是巴迪，请你关心他完成获奖感言，并请同学到讲台上来沟通，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。

我来闯关：1、本文中"我'的思想感情经受了几次起伏变化，从文中找出表现"我'心情的词语，依次填在下面的（）里。

（得意洋洋）（）（）（）（）（醒悟）

2、"精彩极了'是母亲的爱,它像

"糟糕透了'是父亲的爱,它像

3、当你在某一方面取得了成果，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。

学习收获：

学问延长：1、文章推举：《父爱，就在拐弯处》2、好书推举：《爱的训练》

第三课时

一、按要求写句子。

1.我认仔细真地抄写了一遍诗。（改写把字句。）

2.爸爸对我说："我晚上要七点钟才能回来。'（变成转述句。）

3.莫非世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。）

二、在括号里填上恰当的关联词语。

1.（）我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓舞我。

2.（）母亲始终在鼓舞着我，（）我始终在写作。

3.我们（）要有来自母亲的爱的力气，（）要有来自父亲的严格要求。

4.（）父母对我的评价是那么的不同，（）他们的动身点是共同的，那就是对我的爱。

三、写出下列词语的近义词。

鼓舞（）严峻（）兴奋（）欣赏（）

四.读句子，说说自己的体会。

（1）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

（2）我越来越体会到我当时是多么幸运。

（3）"精彩极了'也好，"糟糕透了'也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。

5.读了这篇课文最大的感受是什么？

第四课时

1、积累好词佳句并背诵。2、完成练习册。

教后反思：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案篇2

学习目标：

1、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、抄写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

学习重难点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

设计理念：

自读感悟、合作讨论、师生与文本对话、师生与生活对话

学具预备

多媒体课件

课时支配

2课时

学习过程

第一课时

一、谈话激趣，导出课题。[4`]

1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开头，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加英勇与自信，也才能健康成长。哪个同学情愿上来写一写这个“爱”字？（适当鼓舞）

2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今日，咱们就一起学习第16课“精彩极了”和“糟糕透了”，看看是怎样理解父母给他的爱的。请同学们留意看老师板书。（板书：16、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！

3、同学们已经充分预习了课文，在预习中有哪些问题是你感爱好或想要知道的？谁来说一说。

4、同学自由发问，老师适当板书。

二、自读课文，了解大意。[6`]

过渡：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。（默读、扫瞄、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）

[生自由读课文，师巡察]

1、读了课文，你知道了什么？

2、引导同学自由发言。

三、品读文章，体会情感。[25`]

过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们再读课文1至14小节内容。

1、出示阅读提示，要求同学小组合作学习。（5`）

阅读提示：

用自己喜爱的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、同学自由朗读、批划、沟通，老师巡察参加同学活动。

3、引导同学朗读感悟。（11`）

4、点拨引导（依据同学品读的句子自由调整）

语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

[齐读提示：留意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]

导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？

出示语段二：引导理解母亲原来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应当鼓舞，这样巴迪才更有信念。

语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？

导读：父亲还说了什么？找出来读一读。（出示语段三齐读）

导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？

语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

5、导思：大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的鼓舞使巴迪今后写作会有自信念，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能傲慢自满，要留意总结提高，才不会被成功冲昏了头脑。）

6、过渡：若干年后，巴迪是怎样体会到父母对他的评价，对他的爱？接下来请自由阅读课文第15至17自然段，回忆在日常生活中你是否有相同的体会，并在小组中沟通。[出示延长提示]

7、同学自由朗读，老师参加同学争论。（5`）

8、导语：当巴迪成为一名作家，写了很多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中，你感受最深的是哪些语段？找出来读给大家听。（4`）

9、同学自由选读，适当引导同学联系自己的实际谈谈感受。

语段四：“我从心底里知道……动身点——那就是爱。”

引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际。（不肯定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。）

导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感谢之情。其他同学又是怎么理解的？谁来说说？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。

过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁情愿读给大家听？

语段三：“一个作家，应当……当心、留意、总结、提高。”

引导：能说说你是怎么理解的吗？在生活中你曾经同时感受过爱的力气和警告的力气吗？

导读：其他同学的感受又如何呢？（适当鼓舞）请同学们齐读这段文字。

10、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严峻也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。

四、拓展延长[3`]

我国闻名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起观赏这段文字。（播放《背影》）

五、总结[2`]

怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师信任你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们肯定会更加英勇、自信、健康成长的。最终老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

六、课外作业

1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。

2、推举课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》

其次课时

一、同学练习背诵自己感受最深的句段。

二、拓展延长：指导课外阅读。

板书：

16、“精彩极了”和“糟糕透了”

爱

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案篇3

【教材简析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五班级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及从这两种评价中感悟到的爱。

【学情分析】

五班级同学可以运用已有的识字、朗读力量，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，老师引领同学运用已有的阅读力量，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。

【教学目标】

1.熟悉6个生字。正确认读“糟糕”、“的确”、“骄傲”、“抄写”、“仰慕”、“推断”、“出版”、“戏剧”、“严峻”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提示”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重难点】体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

【教学预备】

1.多媒体课件

2.拓展阅读《我的母亲》（节选）

【教学时数】2课时

第一课时

（一）谈话导入，初步揭题。

1.今日，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。

2.谁能读一读课题？（1——3名生读）

3.你发觉，这篇文章的题目有什么特点？

（二）自读课文，整体感知。

1.自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？

2.沟通初读后的收获。

（三）研读语言，个性感悟。

1.请同学们依据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）

同学自学，老师行间巡察，参加同学的小组学习。

2.分组汇报

（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）

“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

“友爱的，发生了一件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

“友爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓舞。”

①指名读，沟通体会。

②相机指导朗读。

（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）

“这是什么？”

“对不起，我自己会推断的。”

“我看这首诗糟糕透了。”

“我不明白，莫非这世界上糟糕的诗还不够多么？”

①指名读，沟通体会。

②相机指导朗读。

③此时，巴迪可能在想什么？

3.分角色朗读人物对话。

有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们肯定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男*读。）

（四）再读课文，指导学法。

1.在这一课中，还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。

2.师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们假如能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。

（五）联系生活，拓展文本。

1.请大家联系自己的生活实际，分组争论，你觉得哪种训练方式更适合我们的成长呢？

2.你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？

（六）感悟真情，升华情感。

1.出示巴德舒尔伯格的简介。

2.自由读简介。

3.结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得胜利，需要什么力气？

（一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力气来平衡，需要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。”）

我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，——

课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。由于，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

五、板书设计

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

慈爱严峻

爱

走向胜利

其次课时

（一）积累词句，体会情感

1.听写以下短语。听写后自己对比课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）

既（害羞）又得意扬扬

有点（迫不及待）

怀着（一种）骄傲感

实在（等不及）了

把头埋得（低低的）

头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓舞我

2.背记自己喜爱的三两个短语，相互沟通启发。

（二）朗读全文，内化情感。

1.假如你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。

2.选自己感受最深的部分背诵。

（三）随文练笔，加深感悟。

结合课后问题：在本文看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。

（四）拓展延长，推举阅读。

课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案篇4

一、对句子的理解

1、“我越来越体会到我当时是多么幸运。”：

体会儿时的幸运是由于，一是“我”有个经常鼓舞我的慈爱的母亲，她经常确定“我”，给“我”力气。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严峻的父亲，他的警告和训练，使我不走向歧途，“我”写了许多作品，出版、发行了一部部作品的力气来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。

2、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱。”

这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批判声，都有一个正确的熟悉，那就是父母共同的动身点，一个“爱”字。正由于“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提示，在爱的鼓舞下，不断前进。

二、对词语的理解

害羞：本课指因害羞而神情不自然。

得意扬扬：称心如意，感到特别满足的样子。

一如既往：跟过去一样。

灵感：突然产生的富有制造性的思路、想法。

源泉：泉源，比方力气、学问、感情等的来源或产生的缘由。

歧途：错误的道路。

谨慎：对外界事物或自己的言行亲密留意，以免发生不利或不幸的事情。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案篇5

人世间所谓的“精彩”和“糟糕”都是相对而言的，这其中蕴含着丰富的哲理。学校语文人教新课标五班级上册中有这样一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，主要阐述了童年时，父母对他作品的截然不同然的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文我已讲过两遍，然而在这两次不同的课堂教学中，我也深深地感受到“精彩极了”和“糟糕透了”所蕴含的深刻含意。

记得第一次执教是在2022年，由于初教五班级担忧把握不好教材，因此把教学参考书的内容全部搬入课堂，一节课下来我和同学忙劳碌碌，教学目标虽然完成了，但收获却不是许多。

其次次执教是在2022年，本人依据原有的教学阅历开头重新备课，尤其是在创设情境上下了很大的功夫，当同学在不知不觉中进入角色之后，我紧接着开头进行下一个环节──请君入瓮，初步感知课文。这时我就像舞台上的导演，同学就似乎是一个个听话的演员，在我的细心指导下他们一步一步走入我预先设计好的教学圈子，一节课下来，同学们在轻松开心的氛围中不知不觉地理解了课文内容，我也在为自已细心所创感到沾沾自喜……

然而，今年暑期我自费来北京学习，接触了众多的名师学者，尤其是在前些日子有幸见到了人民训练.学校语文教研室的编辑王林，经他点拔，我对小语教学又有了新的熟悉，才发觉自己当时的课堂是多么幼雅无知，相形见拙之下我顿悟了，难到新一轮的课改就是这么让老师来教孩子吗？我在深深地思索，往日的课堂似乎一把枷锁紧紧地束缚了孩子们的思想，同时也关住了他们稚嫩的心灵，他们渴望自由，打开窗子让孩子们放飞吧！

这次来京学习有幸遇到了来自云南的黄保兵老先生，在倾听他老人家对这课的看法之后，我又开头了第三次备课。

一、打破“预习”这一常规教学

在以往的教学常规中，老师都习惯先布置预习作业，让同学自行解决文中的字、词，为课堂教学做好充分预备。

在这次教学中我要打破“预习”这一常规教学，目的有二：一、让课文保鲜；二、更好地激发同学阅读欲望。

二、整体认读，感知文本

1.让同学自读课文两遍，朗读方式自由选择。

2.在读的过程中让同学试着找出在生活中“精彩极了”和“糟糕透了”的“平衡点”。

五班级的同学大都喜爱默读，由于课文题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起，简单激发阅读欲望，从而加深对课文的印象。

“精彩极了”和“糟糕透了”本是冲突对利的两个不同的观点，因此在找到它们的“平衡点”时，同学会感觉有点难，但反复读课文应当能找到－－－－文章的结尾处。

三、深化理解，感知文章中心

1.老师范读。

2.同学再读。

（精读“童年部分”和“后来的熟悉”十五六自然段。）

3.理解重点句子，从而引导同学进一步理解文章中心。

（1）父亲的批判，是完全对我而言的吗？

（2）“我越来越体会到我当时是多么幸运。”

（3）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱。

课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，老师通过范读可以让同学体会这篇课文是如何通过人物动作、语言和心理活动来描写的，体会从而进一步感受是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

同学再朗读时，就会留意不同人物的身份要读出不同的语气来。例如：妈妈要读出慈爱，和气，亲切的语调；爸爸的语言要读出严峻的语气；“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。由于课文的主题就是在两个极端的断言中都拥有着一个共同的动身点──那就是爱。只有在这种“爱”的鼓舞下，“我”才会更加努力地向前驶去。引导同学精读。

同学读后，老师再设计一些有价值的问题，例如：父亲的批判，是完全对“我”而言吗？假如单单从字面理解，答案应当是确定的，但假如对比母亲所说的，可能就不会是这么简洁了。

“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。由于母亲对待子女比较重视感情，为了鼓舞子女，常会说些感情颜色剧烈却与事实并不非常相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会，欣赏“我”。

“糟糕透了”是父亲的评价。父亲留意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是由于，父亲，特殊是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽视了情感，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，好像是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为，母亲的鼓舞有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种状况下，给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。也之所以有了父亲的“糟糕透了”才会有几年后的一篇新小说诞生，直到成年以后，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。假如没有当时父亲那句严峻的批判，可能也不会这么多的优秀作品问世。可见“糟糕透了”隐藏着很多深刻的含义。

在理解课文中的重点句子“我越来越体会到我当时是多么幸运。”和我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱”时，还要让同学反复朗读，在读中感悟句子真正的含义。

这种带着问题反复读，比老师在课堂上滔滔不绝的讲要好的多。

四、老师总结，升华文章中心

在“我”童年的时候父母对自己的作品有着不同的评价，尤其是父亲的话并不能完全理解，随着年龄的增长“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提示自己“当心，留意，总结，提高”。不仅熟悉到两种评价对自己健康成长的必要性，而且熟悉到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

五、拓展延长

1.让同学联系实际，想一想，家长对自己的鼓舞和批判，在自己的成长中起到了怎样的作用。

2.课外练笔；

依据生活中的例子，写一写自己遇到类似这样事的想法。

一篇有创意的教学设想或许会给你的课堂带来许多精彩，但作为一名老师我认为不仅仅是创设一节课带给你的收获，更重要的是要培育具有创新思想的同学，塑造千千万万喜爱中国汉语言文化的孩子们，让这些孩子们每天都在汉字王国里欢乐地游览。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案篇6

大连市甘区松山学校李文

学习目标：

1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、感悟父母两种不同的评价都是源于对的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点：引导同学理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：引导同学体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学预备：电脑、录音机、课件光盘。同学课前进行预习，读通课文。

教学过程：

一、导入新课，沟通预习状况。

1、谈话导入新课

2、让同学扫瞄课文，相互沟通自己的预习状况。

二、再读课文，初步感受课文内容。

再读课文，读后谈谈自己的感受。（同学可能会觉得巴迪有个慈祥的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严峻；但由于读过课文，所以同学最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情颜色不同，但动身点都是全都的，那就是对他的爱。）

三、品读重点语段，体会文章思想感情。

1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让同学带着这个问题，去细读课文，

并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

2、同学自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜爱的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、全班沟通，深化理解。

（在沟通中引导同学弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是由于父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓舞已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓舞“我”，父亲的评价是为了提示“我”，警告“我”。只由于“我”的成长中始终有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得胜利。）

四、联系实际谈感受

1、同学联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

2、老师依据同学谈的状况，进行相应地引导和点拨。

五、回到整体，体会写法。

1、读文，想想还有什么不明白的。

2、谈收获。重点体会的表达方法。

课堂实录

师：美国的作家马德你们熟识吗？

生：熟识。

师：他你们也熟识，真了不起。今日我们一起来学习

生：精彩极了和糟糕透了。

出示词语：

兴奋抄写出皱眉头谨慎歧途出版害羞。

师：都会读了，看了同学们都预习了。现在让我们快速扫瞄课文。

生扫瞄课文。

师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？

生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。

师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。

生：我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。

生：精彩极了是出于妈妈对他的评价，

生：通过预习我知道这篇课文的挨次。

师：说得真好，这篇课文是根据什么挨次写的。

生：时间挨次。

师：通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。

生：特别幸福的孩子，爸爸妈妈都非常爱她。

生：爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。大家需要多长时间？

生：2分钟。

师：好。

生自读。

师：同学们学得特别仔细，我想你们肯定有收获了。你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。

生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲非常爱巴迪。

生：十六自然段最终两句：一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，假如爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。

师：说得很深刻，其他同学能不能连续从巴迪的成长历程说一说。

生：他需要鼓舞。我从这句话体会到母亲特别爱他，母亲盼望给他力气，让他坚持写作。

生：看第十五自然段第三句话：母亲……，由于有母亲的鼓舞，他才始终在写作。

师：哎哟，这首诗糟糕透了，从这句话能看出父亲很爱巴迪，你说这是一种什么语气？谁来读读。

指名读。

师：父亲说这句话是什么感受呢？

生：父亲不想他太傲慢。

生：十四自然段：趴到床上痛哭……我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他，他心里非常难受，觉得父亲在责备他。

师：想一想都描述了人物的什么？

生：语言动作神态。

师：通过这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了时他的心情。

生读母亲的话。

师：听了母亲的表扬之后，整个下午我都怀着……我用美丽的花体字——

指名同学读。

师：等啊等啊，快到八点的时候父亲最终回来了，这时候我多么盼望听到父亲的表扬了，心里特殊紧急——

指名读：

师：爸爸看完诗了，他对诗的评价是

生：我看这首诗糟糕透了。

师：这时候我的眼睛——

生：潮湿了……

师：父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了——

生读。

师：几年的时间过去了，你通过课文的哪些语句感受到了父母对他的不同的爱呢。

生：我从父亲对他写的另一首诗的评价。

生：第六自然段第三句话：我有个慈爱的母亲……体会到母亲非常慈爱，也非常爱自己的儿子，短短几句话，鼓舞了巴迪写诗的信念。

师：母亲对巴迪的评价是

生：精彩极了。

师：体会到他的爸爸特别严峻，说他的作品糟糕透了就是由于妈妈表扬了他，不能使他傲慢，说他糟糕透了，才能使他有改进。

师：你说爸爸对他说的话是一种警告，怕巴迪傲慢。

出示：

现在，我已经写了许多作品，出版、发行了一部……我越来越体会到我当时是多么幸运。

现在，我已经写了许多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当时是多么幸运。

生：我觉得第一句话，由于用上越来越表明巴迪以前不知道，渐渐长大了就知道的多些了。

师：的确是这样。巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。我们读文章的时候就应当这样细细的揣摩。找出课文中相关的句子读一读。

生读。（一个作家……留意，总结，提高）

师：读到这真正明白了，这两个极端的断言都有一个共同的动身点——

生：爱。

师：冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文，想想你有哪些收获。

生自读课文。

师：谁来说说。

生：我的收获是我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲怎样批语我都是父母对我的爱。

师：说得很好，不单理解了还联系实际。还有呢？

生：这篇文章语言生动

生：使我积累了佳词佳句，例如迫不及待。

师：这篇文章的确有很精彩之处，现在我们拿出一部分时间，你喜爱什么地方就是背什么地方。

生背课文。

师：就背到这，我们平常要留意积累，加以运用。老师这里还有一篇关于爱的文章，你想不想读。

生：想。

出示：父爱，在拐弯处（略）

师：你想说什么？

生：读完这篇文章，我的感觉就像文章所说那样爸爸虽然在表面装作很冷淡，只是他不擅长表达罢了，但他心里特别爱你。

师：说得特别好，那么这篇文章在表达方法上有哪些特殊之处。

生：这里具体描写了爸爸的动作，这个不经意的动作给了弟弟多大的爱。

师：其实文中这样的地方还许多，能用哪个词概括。

师：通过这两篇文章的学习，回响你感受到的爱，你会写什么，会怎么写，这两篇文章有哪些地方是值得我们借鉴的地方。

评课（浙江省训练厅教研室柯孔标）

亮点：比较好地实现了人文性和工具性的统一。在老师的指导下，同学从课文对父母的言行描写中体会到：母亲的赞扬是一种宽容的爱，父亲的批判是一种严格的爱。又从巴迪的成长过程的反思中（如“越来越”一句的品尝）感悟到，儿女体会父母的爱需要时间，需要经受。巴笛不是一开头就明白父亲的意图，从当时的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸运，经过了很长一段时间。总之，这些感悟都是在朗读课文，品尝词句中得出的，体现了语文学科人文精神训练的特点，整堂课很有“语文味”。

争论：在本节课引入拓展文章《父爱，在拐弯处》，时机好像早了一点。这篇文章是从“父爱特点”的角度与课文构成联系，冲淡了课文主题的多元性和深刻性。另外，为了阅读这个拓展材料，老师只能把前面的两个环节（让我们从头再来读一次课文，想想你有哪些新的感受，新的收获？读课文，想想你喜爱课文什么地方？为什么？）匆忙走过，使同学失去从局部感悟再次回到整体理解的机会，有点得不偿失。

（此课荣获第五届全国小语会青年老师阅读教学观摩会一等奖）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案篇7

教学目的：

1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

2.有感情地朗读课文。

教学过程：

师：孩子们，爸爸妈妈平常用哪些词来评价你？

生汇报

师：今日我们就来学习巴德.舒尔伯格的《精彩极了和糟糕透了》这篇文章。

出示词语：兴奋抄写皱眉谨慎歧途出版害羞

生读。

师：大家通过预习知道《精彩极了和糟糕透了》讲了一件什么事？

生：讲了巴迪写了一首诗，妈妈夸它精彩极了，爸爸说它糟糕透了。

师：写一件事情要讲明起因、经过、结果。这件事情结果怎么样了？

生：结果巴迪长大后的确觉得那首诗糟糕透了。

师：谁能完整地说一说这篇文章讲了一件什么事？

生：这篇文章讲了巴迪小时侯写了一首诗，妈妈夸它精彩极了，爸爸说它糟糕透了，巴迪长大后觉得那首诗的确糟糕透了。

师：这样说就完整了。大家来看"精彩极了'是妈妈对巴迪的评价，请从书上找到妈妈对巴迪说的话。

生读话。

师：我请一个同学读一读妈妈怎么对巴迪说的话。

生："母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！

师：留意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？

生：再读（感情丰富多了）

师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬犹如雨点般砸来？

指导朗读。

生读得很有感情。

师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。妈妈的赞扬还有别的体现吗？

生再读课文。

师：不动笔墨不读书。留意圈画。

生：妈妈再次拥抱巴迪。

师："再次'说明什么？

生：不是第一次。

师：课文中哪里有体现？

生：她搂住了我。

师：这是动作上的体现。在写这件事情的时候既有语言描写又有动作描写。板书语言、动作。写人就是要从语言、动作、神情等方面来写。

师：巴迪听了妈妈雨点般的赞扬有点发烧，烧得还不轻呢。（众笑）请看一下巴迪还有哪些"发烧'的表现？

生读书。

师：不要忙着举手，要思索之后再举手。

不动笔墨不读书，留意勾画圈点。

生深化读书。

师：哪位同学情愿来说说？

生：整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来。

生：我满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。

师：除了这些发烧症状还有哪些？

生："妈妈，爸爸下午什么时候回来？'我红着脸问。我有点迫不及待，想立即让父亲看看我写的诗。

师："迫不及待'是什么意思？

生：等不及了，心情很急迫。

师：很精确     ，从文中哪些地方体现巴迪等不及了？

生：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

师：这么短的句子是很少见的，你们从中有什么体会。

生：我感觉时间很长。

师：该怎么读？请大家来读读。

生齐读：七点。七点一刻。七点半。（把等待的时间读出来了，也读出了迫不及待的心情。）

师：哪个地方还能看出巴迪觉得时间过得慢？

生：最终。

师：对，从"最终"这个词也能感觉得到时间过得漫长。最终等到爸爸回家，爸爸的评价是什么？

生齐：糟糕透了

师：爸爸是怎么说的？

生："我看这首诗糟糕透了。'父亲把诗扔回原处。

师：爸爸有什么样的动作？你们从中有什么体会？

生：扔。

师：巴迪是什么样的表现？

生读书：我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。

师：父亲的评价的确给正在"发烧'的巴迪浇了一盆冷水！如同当头棒喝、晴天霹雳啊

众生笑。

师：你们笑什么？

生：小巴迪究竟还是小，表扬几句就美得不得了，批判了又受不了。

师：巴迪实在是受不了了，都有哪些表现？请抓住关键词读一读。

生读第14自然段。

生：冲、跑、扑、痛哭。

师：动作表现人物感情多么丰富啊。指板书：动作。

师：这首诗为什么会有如此截然相反的评价呢？

巴迪的这首诗写得究竟怎么样呢？请大家来裁决一下。

生：写得很糟糕。

师：何以见得？

生读：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首糟糕的诗。

师：几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢？文章中是怎么叙述的？

生读书思索后答：8岁时他认为妈妈的评价是赞扬爸爸的不认可是批判。等他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓舞，依据爸爸的评价自己可以对自己的文章进行修改，这个时候的巴迪还没有完全长大。

师：你分析得很透彻，看来你读书很专心。

投影：现在我已经有了许多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

师：长大成人的巴迪可以说是相当胜利的，胜利的巴迪与父母不同的训练方式有什么亲密的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？读书解决问题。

生：读默读16自然段。边勾画边思索。

师：谁来说一下。

生：成熟后的巴迪清晰地熟悉到慈爱的母亲的评价给他灵感和创作的源泉。严峻的父亲的评价给他警告以免误入歧途。

师："灵感'是什么意思？

生："我查词典了。灵感就是突然产生的一种制造性的想法。'

师：你很会学习！那"歧途'又是什么意思呢？

生说不清晰。

师：途是路的意思？"歧途'呢？

生：错误的路！

师：是的，不管是母亲慈爱还是父亲严峻都出自对自己的

生：爱（板书）。

师：你的生活中有没有这样的经受，有什么被爱的方式请谈一谈。

生：（略）

师：请大家自由读课文最终一个自然段。

师：巴迪是幸运的，由于他有一个对他鼓舞的妈妈，还有一个给他警告的爸爸，所以才能让他的生活的帆船没有被刮倒。假设你的生活中缺少一股风你会怎么样？

生：假如我的生活中都是鼓舞表扬那么我会在心里警告自己。

生：假如我的四周都是批判，那么我就在心里告知自己我还有许多优点，只是还没有发觉。众生笑。

师：你是一个很擅长自我调整的孩子。生活中不行能时时都有这样的风所以我们要学会自我调整。

师：让我们在捧起书再读读最终一个自然段。

生齐读。

师：大爱无形，无论哪种方式，父母的爱总是无私的。最终，老师送给你们一首诗，与同学们共勉。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案篇8

一、教材分析

《"精彩极了'和"糟糕透了'》是人教版小语第十一册的一篇精读课文，讲的是巴迪童年时，父亲和母亲对他的作品有着截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，成年后，巴迪从这两种评价中感悟到了其中所蕴含的深深的爱。课文语言朴实，文笔细腻而蕴含人生哲理，读后令人回味无穷。

二、老师思索

六班级的同学已具有肯定的阅读和理解水平及文学积累，本文的内容贴近同学的生活实际，能够引起同学对往日生活的回忆，对同学构成了肯定的吸引力。另外，《语文课程标准》指出"同学是语文学习的仆人'，"阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程'，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。基于以上思索，本科教学从让同学有所感悟的句子入手，以读为媒，假托召开与读者见面会的活动，引导同学质疑、解疑，与文本及文本中的人物进行对话，从而了解思想变化的过程。

案例过程描述

一、复习导入，揭示目标

七八岁的巴迪写了第一首诗，对一个孩子来说，这是多么不简单的事啊！难怪母亲兴奋地嚷道"精彩极了'，而父亲却毫不留情地说"糟糕透了'。同学们，巴迪正是在这一声声"精彩极了'和"糟糕透了'的评价中成长，成为一名美国家喻户晓的作家，这是为什么呢？这节课我们接着学习课文。

二、初读感知，谈出感受

师：请大家自由读15--17节，想想这部分主要写了什么，把感受最深的句子画下来，多读一读，可以在旁边批注，然后和同桌沟通一下感受。

（生自读、勾画、沟通体会，师巡察）

师：谁先向大家汇报一下？

生：这部分是写几年后的熟悉，他觉得自己很幸运，有个慈爱的母亲总鼓舞他，还有个严峻的父亲总给他敲响警钟，这都是父母的爱。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：那么哪一句使你感受最深？

生：我对"我从心底里知道我努力向前驶去'我感受最深，我觉得说父母对他的鼓舞和批判都是爱，但他小时侯不知道，认为父亲太严不爱他了，到现在才知道母亲是慈爱的爱，父亲是严峻的爱，都是爱他的。

生：我感受最深的是"一个作家。。。。。。总结，提高'一句。慈爱的爱与严峻的爱虽说是相反的，但也是相互平衡的，慈爱的爱太多了，会让他产生傲慢、自大的心理；父亲压力的爱太多了，会令自卑、失去信念。有了这两种爱就可以相互平衡。

生：答略。

[点评]阅读教学很重要的方法，就是教给同学整体感知文章的力量，此处的设计意在使同学对这一部分的内容有个整体的感知，并能在相互沟通中感知此部分的重点内容。

三、巧设情境，绽开对话

师：同学们谈得都很好，说明大家专心读书了，刚才有一个同学谈到的这一句（出示句子："这些年来。。。。。。不被哪一股风刮倒。'）老师在读这个句子时，好像感觉到是话里有话，想告知我们些什么。请你们也来读一读这句话。

（生自由练读）

师：谁来读这个句子？（指名四人反复读此句）

师：噢，听大家这一遍一遍地读，我明白了。这就是胜利的秘诀，同学们，下面我来扮演巴迪先生，召开一个读者见面会，那你作为一名小读者，读了这段话，有什么问题问巴迪先生呢？

生：巴迪先生，您好！我想问您，为什么说"精彩极了'与"糟糕透了'像两股风不断向您吹来？

生：巴迪先生，我想知道您是怎样谨慎地把握生活小船的？

"巴迪'：嗯，你们刚才提的问题勾起了我对童年生活的回忆，更让我想到我的爸爸妈妈，我感到自己是多么幸运，昨天你们在老师的带领下，已经了解了关于我童年写诗的故事，我想只要你们现在连续仔细读我写的文章，那么你们的问题就无需我来回答了。

（生带着问题再读第15--17节）

[点评]用这种同学与文中任务对话的活动，取代传统的就句子质疑、解疑的教学，是为了更好地激发同学学习的乐观性和参加的主动性，加深他们对文章内容的理解。

"巴迪'：现在你们明白了我这段话的含义吗？谁来讲给我听听？

生：这两股风是指"精彩极了'和"糟糕透了'，这就是妈妈对您的表扬和爸爸对您的批判。妈妈是在极力您，您就有了灵感和创作的源泉，而仅仅有这个是不够的，您可能会傲慢，所以还需要爸爸的警告，这样才会平衡。

生：您在童年时，这两股风对您的胜利有很大的关心。虽然表面上这两者是对立的，然而都对您产生了极大的影响，以为内它们有同一个动身点爱，假如光有鼓舞推动生活的小船，那么小船会失去平衡而翻掉，所以要有警告、批判、提示的力气来平衡小船，加上您很有自觉性，听了夸奖不傲慢，挨批判不灰心，所以您胜利了。

生：答略。

"巴迪'：看来捏明年真正读懂了文章中的这段话。

"巴迪'：好了，小读者们，在我的眼里，爱有两种表现形式，一种是母亲慈爱的爱，一种是父亲严峻的爱，你们有过同样的感受吗？能说给我听听吗？

生：上次数学我考了98分，奶奶一见直夸我聪慧，有出息，而爸爸却说我不细心，要不就可以考100分了，还得连续努力，现在我明白了奶奶和爸爸都是为了我好，正由于爱我，他们才这样评价我，既让我布满信念，又不至于傲慢自满。

生：答略。

[点评]由课文联系到现实生活，进一步引导同学进行情感体验，让同学在真情涌动时倾诉心声，无形中受到情感的熏陶浸润。

四、总结全文，升化情感

师：（出示投影，"鼓舞是爱，严格要求也是爱，让我们在两种爱的鼓舞下，驾起生活的小船，驶向胜利的彼岸吧！'）读完课文，我也很想用一句话来表达我此时的感受，我想把这句话送给同学们共勉。（生读）我知道许多同学也很想发表自己的见解，现在就给同学们一个一吐为快的机会，那么像老师这样说一句话来勉励自己，也可以写对课文的感想，还可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新熟悉，下节课我们共同沟通，

[点评]随文练笔，既促进同学对课文蕴意和语言的乐观内化，又是书面表达的练习，以写促读、促思。

课后评析

语文教学应在师生公平对话的过程中进行，此案例中，教学留意在阅读教学中不断绽开同学、老师与文本之间的对话过程。老师乐观创设对话的情境，引起同学学习的意向，唤醒同学学习的需要，师生共同探究，老师主体和同学主体交互，老师始终持坦诚、公平的与同学开展对话，实现了同学的主体性价值，课堂上布满了浓浓的人文气息。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案篇9

授课时间：2022年5月22日

授课地点：同学阅览室

教学目标：1、有感情地朗读课文，运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

2、感悟父母两种不同的评价都是源于对的爱。

教学重点：引导同学理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：引导同学体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学过程：

课前谈话

一、检测生字。

师：我们连续学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。(板书课题)

这些生字还熟悉吗？

兴奋抄写谨慎歧途出版害羞皱眉头

同学先自由试读，然后指名读，最终齐读。

二、读课文，理解不同的评价都是父母赐予巴迪的爱。

师：通过读课文我们知道“精彩极了”和“糟糕透了”是巴迪的母亲和父亲对他写得第一首诗的不同评价。母亲对巴迪说：“精彩极了。”父亲却说：“糟糕透了”。同一首诗，两种截然不同的评价，这是为什么？（出示：课件）

（同学有举手的，但不多。）

停留片刻。读读书吧，答案就藏在文章里。认真默读认真默读(1—15)自然段,用“”分别划出母亲和父亲读过巴迪写的第一首诗后的详细表现?(神态、语言、动作)；用“~~”划出巴迪对父母的评价，有什么不同的反应？

（同学默读课文，老师巡察）

师：我们沟通沟通，母亲读完这首诗的详细表现?

同学：（读第一自然段）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

老师指导朗读：

1）假如这位同学朗读到位：瞧，她读的多好，她知道引号外面是的话，读时要平直，引号里面是妈妈说的话，并且是兴奋地嚷着，眼睛亮亮地，应当昂扬。你再来读一遍好吗？大家读读试一试。我们一起读一遍。

2）假如这位同学读的不到位：其他同学有没有感到不舒适的地方，或是跟你的读法不一样的？可叫另一同学试一试。随机点拨：引号外面是的话，读时要平直，引号里面是妈妈说的话，并且是兴奋地嚷着，眼睛亮亮地，应当昂扬。大家读读试一试。我们一起读一遍

师：面对母亲的表扬，巴迪作何反映？

生：我既害羞又得意洋洋，点头告知她这首诗的确是我写的。她兴奋得再次拥抱了我。

“害羞”生么意思？“得意洋洋”生么意思？假如你既能读出巴迪的害羞，又能读出兴奋就很了不起了，你来试一试？

师：我们沟通沟通，父亲读完这首诗的详细表现?

生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

生：“我不明白，”父亲并不退让，“莫非这世界上糟糕的诗还不够多么？”

师：猜猜父亲当时的心情？气氛，读出这种心情。

“并不退让”说明父亲与母亲已经争吵，父亲会怎样争吵？

师：这时巴迪的反应？

我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

读出难过失落的巴迪。

师：你们读书越来越有味道了，我想和你们分角色读，我是旁白，其他角色我随便找演员，你们可要预备好！

（师生分角色朗读）

采访

师：我来问问巴迪的母亲，你为什么要对儿子说精彩极了？

生：……

师：澳，你想赐予巴迪一种-------鼓舞的爱。

师：我来问问巴迪的父亲，你为什么要对儿子说糟糕透了？（父亲是干什么的？）

生：……

师：澳，你想赐予巴迪一种-------严峻的爱。（警告的爱）

小结：之所以母亲说“精彩极了”，是由于母亲赐予巴迪鼓舞的爱。（板书）

之所以父亲说“糟糕透了”，是由于父亲赐予巴迪严峻的爱。（板书）

大家看，不一样的评价，却有共同的动身点---------父母赐予巴迪的爱。

（板书：画心）

三、两种爱对巴迪来说都很重要。

师：面对父母的爱，他先是得意洋洋，后是失声痛哭。他明显没有理解父母的爱。他是谁？（回答）

多大的巴迪？（回答）

是呀，一个7、8岁的孩子怎么又能理解父母对自己的爱呢？

（板书：小脚丫）

师：随着年龄的增长，巴迪又如何看待父母对他的爱？

仔细阅读15、16、17自然段，在读中总结你的答案。

（同学阅读）

一步步理解父母对自己的爱。

出示：我越来越体会到我当时是多么幸运。

师：幸运什么？

出示：我有个慈详的母亲，她经常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉 的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”

师：长大后的巴迪对父母的爱有了正确的熟悉：

一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力气来平衡，需要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。

师：瞧，巴迪的整个成长过程都在父母爱的包围下。我们也一样呀，孩子们在你们的生活中，像母亲这样的爱有吗？举个例子。

（同学回答）

像父亲这样的严峻的爱有吗？

师：是啊，在我们的生活中“精彩极了”和“糟糕透了”像两股风不断地向我们吹来。巴迪在告知我们应这样面对：我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点------那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

师：面对不断吹来的两股风，孩子们，你们要：我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我们要从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点------那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

四、拓展写话。

音乐起：“精彩极了”是爱，

“糟糕透了”是爱，

“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱。

……

《妈妈爱吃鱼头》是爱，

拐角处父亲的回眸也是爱，

……

师：孩子们在我们的成长脚印     中处处布满父母的爱、家人的爱，或许现在你的思绪已经搭上了回忆的班车。拿起手中的笔，写写你心中的爱。

（同学写作）

……

（音乐起）结尾：爱的形式不同，

动身点却相同。

爱是永恒的，

爱让我们走向胜利……

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案篇10

《语文课程标准》指出："工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。'这就意味着语文课程应凸显老师的人文关怀，体现对同学文化个性的敬重，把人文精神的养成作为课程目标的一种价值取向，在语文课程方面体现人文性。在《"精彩极了'和"糟糕透了'》一课中，我进行了乐观的探究，我是这样做的：

案例：

一、敬重文本，提倡个性化阅读，体验真情

阅读是同学个性化的学习，老师的分析不能代替同学的阅读实践，应让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。要珍视同学独特的感悟、体验和理解。这篇课文既有鲜亮的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，我认为个性化的阅读，有利于同学更好的张扬他们的个性，在指导朗读的教学中我是这样做的：

为了让同学深刻体会父母的不同反映，我让同学自由选择读书方法，并且提示他们："你觉得怎样读才能读出当时情景？并且说说这样读的理由，好吗？'

生：母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着："巴迪，这是'从母亲兴奋的表情，发亮的眼睛，可以看出他看到巴迪写的诗后，特别兴奋。

师：真不错，你能抓住人物神态，语言的描写感受心情。（一石激起千层浪，同学的回答更踊跃了。）

生：她搂着我，不住地赞扬。她兴奋地再次拥抱了我。通过动作描写可以看出母亲对巴迪很满足。

生：从我的表现也可以看出母亲的评价令"我'兴奋。

生：在我满含期盼地等到父亲到来后，听到的评价却与母亲截然相反。"莫非世界上糟糕的诗还不够多么？那条法律规定巴迪肯定要成为诗人？'

生：父亲把书放回原处，毫不退让，父母还在为我的诗争吵，说明父亲态度冷淡，在我看来有点不尽人情。

生：父亲的评价当头向我泼来一盆冷水，使我绝望透了。

师：父母截然相反的评价使一个七岁的孩子从幸福的深渊一下子跌落到绝望的谷底，情愿通过朗读表现出因听到不同评价我的心理变化吗？怎样读能表达自己内心的感受就怎么读。

通过听同学个性化的朗读，知道他们对课文的内容以及人物的情感已经深化去领悟了，他们已经体验到了这种真情。

二、探究文本，珍视同学独特体验，理解真情

接受学习往往过分强调标准答案，导致同学思维趋同，缺乏制造性。探究性阅读具有开放的视野，即使是正确的答案也不当作惟一的经典，而鼓舞同学运用发散思维寻求更多的答案。同学们的思路打开了，思维才会"动'起来。老师要珍视同学的独特感受、体验和理解，鼓舞同学。在教学中，有这样一个片断：

师：对于同一个问题，却有两个极端的断言，你对父母的两种评价是怎样熟悉的呢？

生：我认为父亲的评价是对的，由于几年以后，我再看这首诗时，不得不承认父亲是对的。

生：父亲对我的批判，说明他是一个严峻的父亲，我的生活中也需要这种警告的力气，他时时提示我，才使我写出了很多的作品。

生：母亲的鼓舞也是我不断取得进步的源泉，写作，创作的灵感来源于母友爱的力气。

生：父亲的近似残酷的批语，教我学着将作品进行修改，母亲一如既往的鼓舞使我对写作增加了信念。正是这两种评价，才让我感到如此幸运。

师：父母的评价对于当时的我来说，理解吗？的确，只有七岁的小巴迪当时很难理解。这需要经过很长时间，才能体会到父母的良苦专心，我们也一样。

三、超越文本，联系生活实际，感受真情

生：父亲的爱虽是严峻的，当时的小巴迪不理解，可在他的成长过程中起到了至关重要的作用。就像《拐弯处的回头》父亲的爱总是在不经意中表现出来的，但又有他们的道理。

师：的确，日常生活中很多看似平凡的细节,又何尝不是父母爱心的体现呢?你能用自己的语言把它们说出来吗？（同学一阵缄默）如：妈妈的爱是受到挫折后一声问候。（同学的思维一下活跃了）

生：妈妈的爱是雨中的一把雨伞。

生：爸爸的爱是上学路上转动的车轮。

生：爸爸的爱是我生病时悄悄的守护。

生：妈妈的爱是暖和的毛衣。

有的同学与前面所学的古诗，课文联系起来，但更多的是想到了自己的生活。同学对生活的感受,对爱的理解,似一句句清爽的诗,精确     ,自然,贴切。信任，同学在悄悄倾听的课堂上很难有这样心声的流露,这样真情的表白。我觉得这也正是新课改提倡的人文素养的体现。

师：巴迪是幸运的，无疑，我们也是幸福的，之所以有了这么多不同形式的爱，无论什么样的表达方式，都饱含了父母同样深厚的情意，我们又怎能不珍惜呢？

这堂课上，我和同学们一起被这种真情所感动，同学利用文本进行个性化的朗读，在文本中得到了独特的感受，又联系生活实际，从而超越了文本，达到了用真情解读真情的目的。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学练案篇11

让孩子的生命自由绽放《"精彩极了'和"糟糕透了'》教学实录评析

执教：江苏邗江试验学校时金林

评析：江苏省特级老师：朱瑞足

课堂是什么？有人说，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，也有人说，课堂应是师生共同制造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，

还有人说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，总之，假如要用一句话来概括，那么就是：焕发诞生命活力的课堂才是最抱负的课堂。这样的课堂，才是新课程所追求的课堂。由于这样的课堂孩子的生命才会自由地绚烂绽放。以《"精彩极了'和"糟糕透了'》一文的教学为例，笔者作了细心的设计，盼望能够充分体现新课程理念，与新课程所追求的教学思想"合拍'。实际教学效果表明，的确达到了预期的教学目的，取得了良好的教学效果。笔者的教学实例如下：

(一)

师:课文的题目很有意思,同学们预习了课文，你发觉了吗？

生：课文的题目加上了引号。这是由于是父母说的话。

师：对。

生：精彩极了和糟糕透了，是不相称的话。

师：谁说得再明白一点呢？

生：老师我补充："精彩'和"糟糕'意思相反，他们是一对反义词。

师：说得特别好。还有什么发觉呢？（面带喜悦）

（不少同学们面带难色。这时，老师引读课题，有意突出"极了'和"透了'。）

生："精彩极了'和"糟糕透了'是两种片面的评价。

生：都是极端的评价。

生："极了'和"透了'都是达到了顶点。

师：同学们有了重大的发觉，不亚于哥仑布发觉新大陆了。（台下的同学们笑了。）

师：父母亲都对什么事作出了评价的？

生：我写的一首诗作出的评价。