命题作文的审题立意选材课件

命题作文的审题立意选材21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。命题作文的审题立意选材命题作文的审题立意选材21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。命题什文的愿、立意访写什么初想一大片,写在纸上边,再想一条线,不忘挑、比、看,想定一点,过好选材关。确定写什么作文等于成功了一半新课程改革已进行多年，教师对培养学生的“问题意识”的重要性已有所认识。但课堂上还是只重视培养学生回答问题的能力，忽略培养学生质疑能力。教师应以学生主体性实践活动为基础，重视学生在亲身经历和体验过程中产生的质疑和感悟，发现、保护孩子好奇善问的天性，并加以适时的引导和启发，让孩子在敢问的基础上会问、善问，所提问题更具针对性与价值性。一、改变策略，营造“问题意识”能力培养的环境。（一）、形成健康的集体舆论，营造民主和谐氛围，培养学生敢问。课堂是学生提问能力培养的主阵地。风气良好的班级能使学生在提出问题时相互启发，激起灵感，有利于学生敢于提出问题。而不健康的班级则会在学生提出问题时认为是逞能，会故意刁难等。小学阶段学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中。而“问问题是笨的表现”这一错误认识的存在，以及学生的虚荣心和许多的“怕”制约了他们提出问题的胆量。如：学生怕提问题打断老师的教学思路和计划；怕提的问题太简单被老师和学生认为太浅薄等等，这些都制约了学生不敢开口提问。因此在教学过程中教师要营造民主和谐氛围，使学生在学习过程中精神愉悦，消除恐惧和顾虑。（二）、教师示范和营造切合主题的情境和氛围，培养学生会问。教师向学生示范发现问题、提出问题的思维过程是培养学生会问的前提。起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材特点精心设计提问，吸引学生绕有兴趣地热烈地讨论、积极思考，渐渐产生一种想要自己提出一个问题供大家讨论的欲望。教师的提问还应在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程:想了解、提问题，找矛盾、提问题，定范围，提问题等等，使学生受到启迪，有方法可循。营造切合主题的情境和氛围，对培养学生“会问”能力是至关重要的。教师要充分利用美术课程自身特点，让学生更多地接触实际事物和具体环境，并营造切合主题的情境和氛围，这样有利于发展学生的感知能力，为思维提供丰富的营养，因此能更好地培养学生会问的能力。例如：在《找春天》一课中，带领学生们去野外体验大自然。让他们在体验观察中获得直观感受，教师引导他们发现问题：“田地里的绿色为什么不是一样呢？我画画时该怎么画呢？”“小河的颜色为什么一会儿是彩色的、一会儿是灰色的呀？我到底该把小河画成什么颜色的呢？”等等。通过这一系列在真实情景中的感受、体验、发现、探究，学生更能围绕主题提出很有价值的问题。（三）、拓展教学空间，培养学生善问。“敢问”和“会问”仅是提问的初级阶段，在此基础上教师要因势利导，启发、拓展学生“提问”的思路和深度，提出有针对性、思考性问题以达“善问”。例如：在对毕加索《格尔尼卡》这幅画有了基本了解后，教师继续引导：“画家为什么用这种画法来表现作品？”“观赏作品后能引起人们怎样的思索”等等，围绕这些问题学生展开进一步思索、提问。使学生养成对问题进行纵深思考的习惯，这个过程是漫长的，需要教师每节课、教学每一环节都要注意对学生进行有目的、有针对性的训练，才能逐步培养学生善于提出更准确、更有价值的问题。二、注重过程，加强“问题意识”在每一教学环节的渗透。（一）、“学情准备”环节中，通过激趣引导学生对主题的关注进而产生疑问。教师要善于围绕新课内容的主题，准确地找到能够引起学生足够兴趣的切入点，激起学生的好奇心，甚至产生惊奇。并在此过程中对新课内容及相关内容进行思考、提出问题。例如：《朱仙镇木版年画》一课，课前教师向同学们展示几幅朱仙镇木版年画，因现在学生很少看到这样红红绿绿的木版年画，在得知他们都认为不怎么起眼又不太好看的画被列为世界文化遗产后感到惊奇，又因是“自家产物”就更加关注。在这种氛围下与他们交流，引导学生提出自己最想知道的问题。“木版年画起源哪个朝代，发源地在哪里？”“全世界就这一种年画吗？”“这些年画是用水粉画的吗？”等等。让学生带着问题在浓厚的兴趣和强烈的求知欲下走进课堂。（二）、传授新知的过程中，启发学生对学科知识、技能方面提出问题。美术学科教学不同其他学科，是很注重学生个性的课程之一，从学生对事物的感知、观察、思考、提问到运用的技能技巧和创作的结果都提倡与众不同，弃同求异。因此教师应该提供足够的观察、思考机会，给学生的“学”以更多的自由和主动权，引导学生来发表观点、提出问题、分析问题和解决问题。例如：学生在通过范画、视频《朱仙镇木版年画的起源》初步认识朱仙镇木版年画后，学习兴趣更加浓厚，积极踊跃地提出自己感兴趣的问题：“朱仙镇木版年画，用了哪几种颜色？“完成一张年画主要经过了哪几个步骤？”“内容取材于哪?”等，通过这一系列对学科知识、技能方面的观察、提问，学生不正是在一步步进入主动探究、学习的角色中吗。（三）、创作实践过程中，引导学生在技能技法运用中出现的情况提出问题。许多教师在辅导学生作画这一环节中，忽视了对学生问题意识的培养，认为已万事大吉了，开始按部就班地一步一步地传授技能技巧，殊不知这一环节正是培养学生独立思考、解决问题能力的关键。这环节要引导学生主动尝试各种技能技法，发现在这过程中出现的问题，并通过自己、生生、师生的探究来解决问题。在这一过程中学生的发散思维和创新能力都得到了提高。例如：学生在初步尝试印制木版年画过程中，大都以失败而告终。教师不要急于纠正，引导学生提出问题：颜色为什么会跑出线外？图像为什么重影?然后指导学生通过观察思考、集体讨论等形式，让学生自己找出原因和解决的办法。三、转变方式，完善“问题意识”的评价机制。教师对学生的激励性评价非常重要。学生提出的问题，可能很幼稚，甚至很荒唐，但这是学生“自己的”问题，说明学生在学习过程中进行积极的思考，作为教师要给予热情的鼓励。对学生的一些想法，教师可以暂缓评价，允许“不确定性”的存在。如：在作业评价环节中，教师不急于去评价学生作品，而是让学生个人谈创作思路、还要谈自己对作品中满意、遗憾、困惑之处及再次创作时会如何去做。这里教师首先是一位倾听着，同时能巧妙、适时地引导学生完成对作品全面的评价。同时，对教师一节课的评价也要有所改变，并非每一节课都要画一个“完美”的句号。不要认为学生“没有问题了”便是大功告成了，有时留一点空白，留下一个问号，也许更加精彩。要形成这样的共识：学贵有疑，教贵存疑。总之，学生“问题意识”的培养并不是一朝一夕的事，它需要我们转变观念、需要我们创造条件、需要现行评价机制的改变、也需要学校和家庭的互相配合，互相促进，以此来达到我们培养创新人才的目标。一、重视农村中学英语教学的背景介绍农村中学英语教学在新时期发展备受关注，我们在调查分析的过程中发现其受到很多方面的影响，在对此进行总结分析的前提下，我认为主要受到以下几个方面的影响：1.经济发展，教育进步在新时期我国社会主义经济发展迅速，社会主义各项事业都取得了前所未有的成就，教育作为社会主义文化事业的重要组成部分，在新时期也取得了举世瞩目的成就。农村地区也是如此，经济得到了一定的发展，农村地区的教育也是如此得到不断的发展。在此背景下，农村地区英语教学问题受到广泛关注。2.课程改革，教育完善在新时期教育发展的过程中，课程改革不断推进，对教育的发展不断的进行自我完善和发展。尤其是在教学过程中出现了一些新的内容，比如说各种新的教学方法，自主探究教学法、小组合作教学法等等，还有多媒体信息技术的应用，都对教学的精神面貌产生了巨大的影响，都对整个教学的发展产生了巨大的推动力。在此背景下，农村中学英语教学问题受到关注。二、农村中学英语教学现状分析在我们调查分析之后发现农村中学英语教学现状可谓是喜忧参半，既有令人可喜的一面，也有让人担忧的一面。在认真分析总结之后我对其作如下分析：1.农村中学英语教学质量得到提高在新时期经济全面发展的背景下，农村地区也是如此，经济的发展为教育的进步提供了坚实的物质基础，在此背景下，农村中学英语教学的设备得到更新。而且在新时期课程改革的不断推进，为教学提供了多种多样的教学理念和教学方法。新事物的出现都对农村中学英语教学产生了巨大的帮助，在此背景下，农村中学英语教学质量和效率得到显著提高。2.农村中学英语教学存在不少问题在我们调查分析的过程中发现，虽然说近些年农村中学英语教学发展态势良好，但是就其具体发展过程来看仍然存在不少的问题，我认为主要表现在以下几个方面：（1）教学理念方法未落到实处在新时期虽然说出现了不少新的教学理念和方法，但是就农村地区现状来看，传统教学理念仍占主导地位，在整个教学发展的过程中新的教学理念和教学方法仍然没有得到有效利用，不少学校对新方法进行普及，但是其效果并不明显，在教学中发挥的作用比较小，没有发挥到应用的作用。（2）教师综合素质未得到提高教师是教学活动的重要参与者，无论什么时候，教师在教学中所扮演的角色不可替代，其发挥的作用十分关键。在新时期我们对农村中学英语教学进行调查分析的过程中发现不少教师的个人综合素质急需提高，尤其是在社会发展迅速的背景下，教师更需要不断完善个人综合素质来适应日趋激烈的社会竞争，以此来满足教学实际的需要。而农村中学英语教师的综合素质与目前实际需要有一些差距。（3）学生主人翁意识观念不强学生是教育服务的对象，是教学的重要参与者，是教学的主体。在我们调查分析的过程中发现，农村地区中学的学生缺乏主人翁意识，在教学中仍然处于被动的状态。学习的态度和方法都或多或少的存在问题，制约了整个中学英语教学质量和效率的提高。（4）教学设备利用率需要提高经济的发展给教育提供了坚实的物质基础，在教学的过程中，教学需要的设备得到不断的更新，多媒体信息技术的应用，缩小了城乡教育发展的差距。但是在我们调查分析的过程中发现不少农村中学教学设备利用率并不高，导致新的科学技术不能充分发挥作用，不少设备的价值没有得到充分体现等等，这都制约了农村中学英语教学质量的提高。三、解决农村中学英语教学问题的具体措施农村中学英语教学存在的问题并不是不可解决的，要积极发现问题，在不断实践的过程中解决问题，从而实现农村中学英语教学的全面发展。我认为可以从以下几个方面入手：1.加大宣传力度，推广新内容在新时期要充分利用媒体优势，不断对新内容进行推广，比如说将新时期出现的新的教学理念和方法，新技术的应用等等作科学的推广和宣传，使教学参与者可以掌握技术的使用方法，同时不?喔?新个人观念，使教学理念和教学方法可以高效运行。2.定期开展培训，提高教师综合素质在新时期学校要定期开展多种形式的培训活动，不断提高教师的个人专业素质，同时要鼓励教师积极参与校际之间的交流，农村地区教师要去城市中体现城市教学现实，从而吸取经验和教训对自身的教学产生帮助。此外，要鼓励教师树立终身学习观念，通过不断学习，广泛的扩展自身知识层面，不断提高综合素质，以此来适应教学实际的需要。3.调动教学主体，积极提高教学效率教师和学生是教学的主体，在新时期要充分调动教师和学生的积极性以此来提高教学效率。我认为可以从以下几个方面入手：（1）教师要转变教学角色在新时期教师要积极转变角色，在教学的过程中将课堂交给学生，充分使用新时期出现的教学新理念和新方法，积极引导学生，和学生树立新时期新型的师生关系，做到教学相长，从而不断提高教学质量和效率。（2）学生要主动参与其中学生要在新时期充分认识到自身的地位，树立正确的思想意识观念。在教学的过程中学生要主动培养兴趣，积极参与其中，主动学习，不断改变不良的学习习惯，端正学习态度，掌握正确的学习，从而不断提高教学质量和效率。命题作文的审题立意选材21、静念园林好，人间良可辞。命题作文1命题什文的愿、立意访命题什文的愿、立意访2写什么初想一大片,写在纸上边,再想一条线,不忘挑、比、看,想定一点,过好选材关。确定写什么作文等于成功了一半写什么3写作的基本程序审题→立意→选材布局→表达→修改写作的基本程序4审题走高离=步审题5学会审题作文阅卷第二眼看的是文章内容是否与题目要求相符。阅卷老师看一篇文章,先看文章的审题是否准确、立意是否准确鲜明、角度的切入是否得当。若审题错误、立意不明、角度失当等,即平时所说的“离题”,即使语言再有文采,也是“英雄无用武之地”。学会审题6命题作文的基本原则标题文字上的限制性原则:一般从文体、字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、关键词等方面进行限制,或明或暗对写作提出具体要求标题意义上的内在性原则。词有本义,引申义,比喻义。标题的含义一般也是多方位的,深层次的,隐含的。看到标题后,就要想到标题的内在含义或隐含义。命题者常常不是要我们写表面的东西,而是要求挖掘题目内在的含义。命题作文的基本原则7命题作文命题作文,是作文命题最常见的形式,就是题目已经确定,不必再自行拟题。如:《在放学路上》、《送别》、《窗外》、《铭记这一天》、《美丽的瞬间》、《我想对你说》、《记一件令人愉快的事》《童年趣事》《波折》《我最崇拜的一个人》《街头见闻》等。这看似没有审题的难度,其实命题作文的针对性很强,带有明显的指向性。●切记:不可改动题目里的任何一个字!命题作文8面对一道作文题,首先要思考题目的主要内容是什么,命题者在题干中做了哪些限制提出哪些要求,题干中关键词、句是什么我的文章中心思想是什么接着可以围绕关键词和文章中心层层展开,构思如何开头扣题,结尾点题。重点思考主体部分如何切题,运用简易的写作提纲,分列几条写出每一层的关键句:可以是需要列举的事例,可以是每一层要表达的中心意思,也可以是每一层的开头一句。这样能使自己的思维更加清晰,思路更加开阔。切记:文中要不少于三次点题面对一道作文题,首先要思考题目的主要内9考场作文审题总原则中考作文不宜写得太含蓄、深沉让阅卷老师一时难以把握,最明智的做法是能让阅卷老师在最短的时间内,比较清晰地了解作文的主题,也就是说,要在文章醒目的位置出现点题的句子,而且,就中考而言,最好让点题的句子在文中多次出现,给阅卷老师留下较为深刻的印象考场作文审题总原则10作文审题步骤、审习作内容●审习作内容,即题目要求我们写什么,是写人,还是叙事;是写景,还是状物。写人,是写一个人,还是写两个人或写群人;叙事,是叙述一件事,还是叙两件事或叙几件事;写景,是写静景,还是写动景;状物,是状动物,还是状植物,审题时都要弄清楚作文审题步骤11命题作文的审题立意选材课件12命题作文的审题立意选材课件13命题作文的审题立意选材课件14命题作文的审题立意选材课件15命题作文的审题立意选材课件16命题作文的审题立意选材课件17命题作文的审题立意选材课件18命题作文的审题立意选材课件19命题作文的审题立意选材课件20命题作文的审题立意选材课件21命题作文的审题立意选材课件22命题作文的审题立意选材课件23命题作文的审题立意选材课件24命题作文的审题立意选材课件25命题作文的审题立意选材课件26命题作文的审题立意选材课件27命题作文的审题立意选材课件28命题作文的审题立意选材课件29命题作文的审题立意选材课件30命题作文的审题立意选材课件31命题作文的审题立意选材课件32命题作文的审题立意选材课件33命题作文的审题立意选材课件34命题作文的审题立意选材课件35命题作文的审题立意选材课件36命题作文的审题立意选材课件37命题作文的审题立意选材课件38命题作文的审题立意选材课件39命题作文的审题立意选材课件40命题作文的审题立意选材课件41命题作文的审题立意选材课件42命题作文的审题立意选材课件43命题作文的审题立意选材课件44命题作文的审题立意选材课件45命题作文的审题立意选材课件46命题作文的审题立意选材课件47命题作文的审题立意选材课件48命题作文的审题立意选材课件49命题作文的审题立意选材课件50命题作文的审题立意选材课件51命题作文的审题立意选材课件52命题作文的审题立意选材课件53命题作文的审题立意选材课件54命题作文的审题立意选材课件55命题作文的审题立意选材课件56命题作文的审题立意选材课件57命题作文的审题立意选材课件58命题作文的审题立意选材课件59命题作文的审题立意选材课件60命题作文的审题立意选材课件61命题作文的审题立意选材课件62命题作文的审题立意选材课件63命题作文的审题立意选材课件6466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特65命题作文的审题立意选材21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。命题作文的审题立意选材命题作文的审题立意选材21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。命题什文的愿、立意访写什么初想一大片,写在纸上边,再想一条线,不忘挑、比、看,想定一点,过好选材关。确定写什么作文等于成功了一半新课程改革已进行多年，教师对培养学生的“问题意识”的重要性已有所认识。但课堂上还是只重视培养学生回答问题的能力，忽略培养学生质疑能力。教师应以学生主体性实践活动为基础，重视学生在亲身经历和体验过程中产生的质疑和感悟，发现、保护孩子好奇善问的天性，并加以适时的引导和启发，让孩子在敢问的基础上会问、善问，所提问题更具针对性与价值性。一、改变策略，营造“问题意识”能力培养的环境。（一）、形成健康的集体舆论，营造民主和谐氛围，培养学生敢问。课堂是学生提问能力培养的主阵地。风气良好的班级能使学生在提出问题时相互启发，激起灵感，有利于学生敢于提出问题。而不健康的班级则会在学生提出问题时认为是逞能，会故意刁难等。小学阶段学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中。而“问问题是笨的表现”这一错误认识的存在，以及学生的虚荣心和许多的“怕”制约了他们提出问题的胆量。如：学生怕提问题打断老师的教学思路和计划；怕提的问题太简单被老师和学生认为太浅薄等等，这些都制约了学生不敢开口提问。因此在教学过程中教师要营造民主和谐氛围，使学生在学习过程中精神愉悦，消除恐惧和顾虑。（二）、教师示范和营造切合主题的情境和氛围，培养学生会问。教师向学生示范发现问题、提出问题的思维过程是培养学生会问的前提。起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材特点精心设计提问，吸引学生绕有兴趣地热烈地讨论、积极思考，渐渐产生一种想要自己提出一个问题供大家讨论的欲望。教师的提问还应在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程:想了解、提问题，找矛盾、提问题，定范围，提问题等等，使学生受到启迪，有方法可循。营造切合主题的情境和氛围，对培养学生“会问”能力是至关重要的。教师要充分利用美术课程自身特点，让学生更多地接触实际事物和具体环境，并营造切合主题的情境和氛围，这样有利于发展学生的感知能力，为思维提供丰富的营养，因此能更好地培养学生会问的能力。例如：在《找春天》一课中，带领学生们去野外体验大自然。让他们在体验观察中获得直观感受，教师引导他们发现问题：“田地里的绿色为什么不是一样呢？我画画时该怎么画呢？”“小河的颜色为什么一会儿是彩色的、一会儿是灰色的呀？我到底该把小河画成什么颜色的呢？”等等。通过这一系列在真实情景中的感受、体验、发现、探究，学生更能围绕主题提出很有价值的问题。（三）、拓展教学空间，培养学生善问。“敢问”和“会问”仅是提问的初级阶段，在此基础上教师要因势利导，启发、拓展学生“提问”的思路和深度，提出有针对性、思考性问题以达“善问”。例如：在对毕加索《格尔尼卡》这幅画有了基本了解后，教师继续引导：“画家为什么用这种画法来表现作品？”“观赏作品后能引起人们怎样的思索”等等，围绕这些问题学生展开进一步思索、提问。使学生养成对问题进行纵深思考的习惯，这个过程是漫长的，需要教师每节课、教学每一环节都要注意对学生进行有目的、有针对性的训练，才能逐步培养学生善于提出更准确、更有价值的问题。二、注重过程，加强“问题意识”在每一教学环节的渗透。（一）、“学情准备”环节中，通过激趣引导学生对主题的关注进而产生疑问。教师要善于围绕新课内容的主题，准确地找到能够引起学生足够兴趣的切入点，激起学生的好奇心，甚至产生惊奇。并在此过程中对新课内容及相关内容进行思考、提出问题。例如：《朱仙镇木版年画》一课，课前教师向同学们展示几幅朱仙镇木版年画，因现在学生很少看到这样红红绿绿的木版年画，在得知他们都认为不怎么起眼又不太好看的画被列为世界文化遗产后感到惊奇，又因是“自家产物”就更加关注。在这种氛围下与他们交流，引导学生提出自己最想知道的问题。“木版年画起源哪个朝代，发源地在哪里？”“全世界就这一种年画吗？”“这些年画是用水粉画的吗？”等等。让学生带着问题在浓厚的兴趣和强烈的求知欲下走进课堂。（二）、传授新知的过程中，启发学生对学科知识、技能方面提出问题。美术学科教学不同其他学科，是很注重学生个性的课程之一，从学生对事物的感知、观察、思考、提问到运用的技能技巧和创作的结果都提倡与众不同，弃同求异。因此教师应该提供足够的观察、思考机会，给学生的“学”以更多的自由和主动权，引导学生来发表观点、提出问题、分析问题和解决问题。例如：学生在通过范画、视频《朱仙镇木版年画的起源》初步认识朱仙镇木版年画后，学习兴趣更加浓厚，积极踊跃地提出自己感兴趣的问题：“朱仙镇木版年画，用了哪几种颜色？“完成一张年画主要经过了哪几个步骤？”“内容取材于哪?”等，通过这一系列对学科知识、技能方面的观察、提问，学生不正是在一步步进入主动探究、学习的角色中吗。（三）、创作实践过程中，引导学生在技能技法运用中出现的情况提出问题。许多教师在辅导学生作画这一环节中，忽视了对学生问题意识的培养，认为已万事大吉了，开始按部就班地一步一步地传授技能技巧，殊不知这一环节正是培养学生独立思考、解决问题能力的关键。这环节要引导学生主动尝试各种技能技法，发现在这过程中出现的问题，并通过自己、生生、师生的探究来解决问题。在这一过程中学生的发散思维和创新能力都得到了提高。例如：学生在初步尝试印制木版年画过程中，大都以失败而告终。教师不要急于纠正，引导学生提出问题：颜色为什么会跑出线外？图像为什么重影?然后指导学生通过观察思考、集体讨论等形式，让学生自己找出原因和解决的办法。三、转变方式，完善“问题意识”的评价机制。教师对学生的激励性评价非常重要。学生提出的问题，可能很幼稚，甚至很荒唐，但这是学生“自己的”问题，说明学生在学习过程中进行积极的思考，作为教师要给予热情的鼓励。对学生的一些想法，教师可以暂缓评价，允许“不确定性”的存在。如：在作业评价环节中，教师不急于去评价学生作品，而是让学生个人谈创作思路、还要谈自己对作品中满意、遗憾、困惑之处及再次创作时会如何去做。这里教师首先是一位倾听着，同时能巧妙、适时地引导学生完成对作品全面的评价。同时，对教师一节课的评价也要有所改变，并非每一节课都要画一个“完美”的句号。不要认为学生“没有问题了”便是大功告成了，有时留一点空白，留下一个问号，也许更加精彩。要形成这样的共识：学贵有疑，教贵存疑。总之，学生“问题意识”的培养并不是一朝一夕的事，它需要我们转变观念、需要我们创造条件、需要现行评价机制的改变、也需要学校和家庭的互相配合，互相促进，以此来达到我们培养创新人才的目标。一、重视农村中学英语教学的背景介绍农村中学英语教学在新时期发展备受关注，我们在调查分析的过程中发现其受到很多方面的影响，在对此进行总结分析的前提下，我认为主要受到以下几个方面的影响：1.经济发展，教育进步在新时期我国社会主义经济发展迅速，社会主义各项事业都取得了前所未有的成就，教育作为社会主义文化事业的重要组成部分，在新时期也取得了举世瞩目的成就。农村地区也是如此，经济得到了一定的发展，农村地区的教育也是如此得到不断的发展。在此背景下，农村地区英语教学问题受到广泛关注。2.课程改革，教育完善在新时期教育发展的过程中，课程改革不断推进，对教育的发展不断的进行自我完善和发展。尤其是在教学过程中出现了一些新的内容，比如说各种新的教学方法，自主探究教学法、小组合作教学法等等，还有多媒体信息技术的应用，都对教学的精神面貌产生了巨大的影响，都对整个教学的发展产生了巨大的推动力。在此背景下，农村中学英语教学问题受到关注。二、农村中学英语教学现状分析在我们调查分析之后发现农村中学英语教学现状可谓是喜忧参半，既有令人可喜的一面，也有让人担忧的一面。在认真分析总结之后我对其作如下分析：1.农村中学英语教学质量得到提高在新时期经济全面发展的背景下，农村地区也是如此，经济的发展为教育的进步提供了坚实的物质基础，在此背景下，农村中学英语教学的设备得到更新。而且在新时期课程改革的不断推进，为教学提供了多种多样的教学理念和教学方法。新事物的出现都对农村中学英语教学产生了巨大的帮助，在此背景下，农村中学英语教学质量和效率得到显著提高。2.农村中学英语教学存在不少问题在我们调查分析的过程中发现，虽然说近些年农村中学英语教学发展态势良好，但是就其具体发展过程来看仍然存在不少的问题，我认为主要表现在以下几个方面：（1）教学理念方法未落到实处在新时期虽然说出现了不少新的教学理念和方法，但是就农村地区现状来看，传统教学理念仍占主导地位，在整个教学发展的过程中新的教学理念和教学方法仍然没有得到有效利用，不少学校对新方法进行普及，但是其效果并不明显，在教学中发挥的作用比较小，没有发挥到应用的作用。（2）教师综合素质未得到提高教师是教学活动的重要参与者，无论什么时候，教师在教学中所扮演的角色不可替代，其发挥的作用十分关键。在新时期我们对农村中学英语教学进行调查分析的过程中发现不少教师的个人综合素质急需提高，尤其是在社会发展迅速的背景下，教师更需要不断完善个人综合素质来适应日趋激烈的社会竞争，以此来满足教学实际的需要。而农村中学英语教师的综合素质与目前实际需要有一些差距。（3）学生主人翁意识观念不强学生是教育服务的对象，是教学的重要参与者，是教学的主体。在我们调查分析的过程中发现，农村地区中学的学生缺乏主人翁意识，在教学中仍然处于被动的状态。学习的态度和方法都或多或少的存在问题，制约了整个中学英语教学质量和效率的提高。（4）教学设备利用率需要提高经济的发展给教育提供了坚实的物质基础，在教学的过程中，教学需要的设备得到不断的更新，多媒体信息技术的应用，缩小了城乡教育发展的差距。但是在我们调查分析的过程中发现不少农村中学教学设备利用率并不高，导致新的科学技术不能充分发挥作用，不少设备的价值没有得到充分体现等等，这都制约了农村中学英语教学质量的提高。三、解决农村中学英语教学问题的具体措施农村中学英语教学存在的问题并不是不可解决的，要积极发现问题，在不断实践的过程中解决问题，从而实现农村中学英语教学的全面发展。我认为可以从以下几个方面入手：1.加大宣传力度，推广新内容在新时期要充分利用媒体优势，不断对新内容进行推广，比如说将新时期出现的新的教学理念和方法，新技术的应用等等作科学的推广和宣传，使教学参与者可以掌握技术的使用方法，同时不?喔?新个人观念，使教学理念和教学方法可以高效运行。2.定期开展培训，提高教师综合素质在新时期学校要定期开展多种形式的培训活动，不断提高教师的个人专业素质，同时要鼓励教师积极参与校际之间的交流，农村地区教师要去城市中体现城市教学现实，从而吸取经验和教训对自身的教学产生帮助。此外，要鼓励教师树立终身学习观念，通过不断学习，广泛的扩展自身知识层面，不断提高综合素质，以此来适应教学实际的需要。3.调动教学主体，积极提高教学效率教师和学生是教学的主体，在新时期要充分调动教师和学生的积极性以此来提高教学效率。我认为可以从以下几个方面入手：（1）教师要转变教学角色在新时期教师要积极转变角色，在教学的过程中将课堂交给学生，充分使用新时期出现的教学新理念和新方法，积极引导学生，和学生树立新时期新型的师生关系，做到教学相长，从而不断提高教学质量和效率。（2）学生要主动参与其中学生要在新时期充分认识到自身的地位，树立正确的思想意识观念。在教学的过程中学生要主动培养兴趣，积极参与其中，主动学习，不断改变不良的学习习惯，端正学习态度，掌握正确的学习，从而不断提高教学质量和效率。命题作文的审题立意选材21、静念园林好，人间良可辞。命题作文66命题什文的愿、立意访命题什文的愿、立意访67写什么初想一大片,写在纸上边,再想一条线,不忘挑、比、看,想定一点,过好选材关。确定写什么作文等于成功了一半写什么68写作的基本程序审题→立意→选材布局→表达→修改写作的基本程序69审题走高离=步审题70学会审题作文阅卷第二眼看的是文章内容是否与题目要求相符。阅卷老师看一篇文章,先看文章的审题是否准确、立意是否准确鲜明、角度的切入是否得当。若审题错误、立意不明、角度失当等,即平时所说的“离题”,即使语言再有文采,也是“英雄无用武之地”。学会审题71命题作文的基本原则标题文字上的限制性原则:一般从文体、字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、关键词等方面进行限制,或明或暗对写作提出具体要求标题意义上的内在性原则。词有本义,引申义,比喻义。标题的含义一般也是多方位的,深层次的,隐含的。看到标题后,就要想到标题的内在含义或隐含义。命题者常常不是要我们写表面的东西,而是要求挖掘题目内在的含义。命题作文的基本原则72命题作文命题作文,是作文命题最常见的形式,就是题目已经确定,不必再自行拟题。如:《在放学路上》、《送别》、《窗外》、《铭记这一天》、《美丽的瞬间》、《我想对你说》、《记一件令人愉快的事》《童年趣事》《波折》《我最崇拜的一个人》《街头见闻》等。这看似没有审题的难度,其实命题作文的针对性很强,带有明显的指向性。●切记:不可改动题目里的任何一个字!命题作文73面对一道作文题,首先要思考题目的主要内容是什么,命题者在题干中做了哪些限制提出哪些要求,题干中关键词、句是什么我的文章中心思想是什么接着可以围绕关键词和文章中心层层展开,构思如何开头扣题,结尾点题。重点思考主体部分如何切题,运用简易的写作提纲,分列几条写出每一