汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件

大众汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护大众汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护大众汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护Skoda2005.5VAS5052的使用与维护深圳市兆方机电设备有限公司705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda2005.54;MMAs5052:汽车诊断和售后服务信息系统2000年汽车维修保养仪器展览会,革新奖深圳方机电设备有限公司技术部雷功在素质教育不断深入的背景下，针对高中生物教学中存在的问题，很多学者进行了研究与分析，并且提出了很多新型的教学方式，以此提升生物教学效率。而启发式教学方式就属于一种有效的教学模式，能够让学生参与到课堂学习中，对生物知识进行深入思考，从而不断提升学生的生物素质，带动学生学习效率的提升。一、启发式教学的特点对于启发式教学来说，主要是让学生不断思考、感悟生物知识，并且教师要设置一些有效的问题引导学生思考，促进学生学习效率的提升。启发式教学的主要特点有：首先是自主性，在高中生物教学中，利用启发式教学模式，有效发挥了学生的学习主体地位，能够让学生主动参与学习与思考。学生对生物知识进行自主分析，并且与其他知识相互联系，然后发现问题、分析问题并解决问题，最终提升学生的学习效率。其次就是引导性，要想有效运用启发式教学模式，教师必须对学生进行科学合理的引导，发挥学生的自主性，避免学生走向错误的方向。利用教师的有效引导，能够促进学生发现问题，并且有效思考，激发学生的思维素养，从而提升学生的思维判断能力。最后就是问题性，这是实施启发性教学模式的关键因素所在，教师必须要设置一些有效的问题引导学生，让学生分析生物中的一些问题，主动进行知识的探索。并且让学生能够相互交流，解决问题，不断提升学生的兴趣，同时也促进学生合作探究能力的提升。二、高中生物教学有效运用启发式教学的策略1.营造和谐的课堂氛围课堂学习氛围将会直接影响教师教学的效果，在传统教学中，教师仅仅是按照书本进行知识讲解，很多问题是教师直接给出标准答案，这样导致了课堂互动很少，学生无法发挥自身的创新思维，课堂氛围十分枯燥沉重，严重影响了学生的学习效率。针对这种状况，教师必须改变自身的教学观念，要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，构建良好的师生关系，从而促进学生主动进行学习，活跃课堂，提升学生的兴趣。教师要有效与学生进行交流互动，与学生共同进行生物知识点的讨论，这样激发了学生的学习兴趣，主动探索知识，并且相互之间探究交流，活跃了课堂氛围，不仅会促进学生对生物知识的理解，同时也在很大程度上提升了学生的学习兴趣。2.设置启发性的问题高中生物教学中，教师要想有效运用启发式教学方法，就必须要设置有效的启发性问题，对于问题的设置必须要结合学生的生活实际，让学生了解生物知识在生活中的运用，促进学生对知识的深入理解。例如，教师在“遗传信息携带者”课堂教学中，设置问题时，要符合学生的思维特点，由于学生第一次接受分子结构模型图，对于甘酸分子的组成机构十分陌生。然而学生对生活中的DNA亲子鉴定却较为了解，这时教师可以针对这一方面进行提问，结合学生的生活，让学生将生活知识与生物新知识相联系。首先可以提问：蛋白质在生物体中的作用是什么呢？这样引导学生分析蛋白质的知识，之后教师引入生物大分子核酸的内容，并利用DNA以及RNA构造图来展示，顺便提问：同学们，为什么通过DNA便可以确定人的身份以及亲子关系呢？这样学生便会进行思考，从而有效进行新知识的学习。3.利用实验启发学生自主学习高中生物属于一门实践性很强的学科，并且在教学中会涉及很多的实验内容，这需要教师在教学中必须有效运用实验对学生实施启发性教学。实验属于一种直观的教学模式，能够让学生直观地了解生物知识的本质内容，教师要有效发挥实验的功能，让学生在实验中思考，启发学生的思维意识，促进学生主动学习。例如，教师在学习内环境稳态的内容中，可以让学生自行动手实验，教师提出一些问题，让学生在实验中分析问题，得出结论。这样学生在实验中的学习兴趣得到激发，并且会主动探索知识，培养学生创新思考的能力，不仅会提升学生对生物知识的理解，同时也会促进学生学习兴趣的提升。高中生物教学中，教师要想有效运用启发式教学模式，就要结合学生的实际特点，采取有效的措施，不断激发学生学习的动力。为学生营造和谐的课堂氛围，并且利用问题引导学生，合理开展生物实验等，以此不断激发学生的学习动力，促进学生思维意识的提升。一、转变语文教育观念首先,观念上要变语文教育是继承传统文化知识的事业为在继承的基础上推动创新的事业,要从追求教学质量的提高转变为追求教育质量的提高。其次,对学生的评价不能只看考试分数,还要看思想品质、身体素质、对社会和家庭的责任、行为习惯、学习热情、方法技能、科学精神等综合素质。再次,对“知识”定义的认识要转变传统观念,即认为“书本上的才叫知识,在课堂上学到的才叫知识”的观念。课堂的时空要无限扩大,树立“大语文”教育思想。最后,应有主动发展的观念。人的创造能力,本质上来说不是老师教出来的,而是在适宜的教育环境下学生主动发展出来的。传统语文教育视学生为知识的容器,老师们也常以“给学生一杯水,老师应有一桶水”自勉,这种接受型教育是以农业社会和传统工业社会对人才素质的需求为其社会基础的,一次性学校教育可以应付人一生就业和谋生的需要,教育的实质就是学校“充电”,社会“放电”。而创造性语文教育以“教师带领学生去找水”来描绘,更合适所谓的教学活动不是教师教、学生学,而是教师正确地、恰当地组织学生的学习活动以实现教学过程的积极化。只有学生学会自己“找水”,才有喝不完的水。二、善于挖掘创造教育因素语文教学在创造教育中有着得天独厚的条件,教材中蕴含着丰富的创造性因素,需要教师善于挖掘、设计。首先,教师应以自身的创新精神感染、带动学生。其次,创造教育的契机有如电光石火,稍纵即逝,需要教师以敏锐的洞察力巧妙捕捉。再次,创造有利的切入点。如讲读《驿路梨花》,执教者可以要求学生转换角色,以“我”是梨花姑娘或瑶族老人的身份讲述故事情节。角色变换,是一种全新的练习,较好地锻炼了学生的创新思维能力。优秀教师独到的解读、点染往往给人全新的感觉,说到底就是他们选择了一个恰当的切入点,而平庸的教师往往受教参所累,忽视了这一点。三、大胆改革教学内容当前,我国正在进行教材改革的有益探索,在国家教材改革还不完善的时候,我们应有胆识改革(或曰改造)教学内容,使之与时代要求相吻合。叶圣陶先生早说过,“教材无非是个例子”,着眼点最终还应在培养学生的语文素质。我们已有了选择使用什么版本的自由,那么也可以说,确定教什么内容,哪些课文需要学,哪些课文宁可舍弃,也是我们语文教师的权利。另一方面,我们现行的教材是砍去头尾的鱼:砍去鱼头,不探寻来龙去脉;砍去鱼尾,不讲实际应用;只剩中段――定义、定理、公理,枯燥无味。教材严重脱离实际,最新的人类文明成果在教材中得不到反映。随着时代的进步,各学科交叉融合趋势越来越在语文学科中显示出来。我们提倡“百科全书式”的阅读教学,使学生广蓄知识,开阔眼界,渗透前沿的人类文明文化知识,为创新能力培养奠定基础。四、让课堂教学充满活力五、回归自然常态的阅读我们痛感现在的中学生积淀太浅,缺乏语文功底,识字量少,阅读量少,写作量少。课堂里学生读书的时间只有几分钟,大部分时间被老师繁琐的分析和频繁的提问占去了。缺少阅读对语文教学是不幸,对学生能力的养成是巨大的障碍。读文学作品,不仅是为了弄懂语词的含义和文法的规律,更要紧的是青少年通过阅读文学获得一种少男少女对善与美的把握和领悟,培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受。这是靠心灵对心灵的呼唤,靠感情对感情的激发,靠智慧对智慧的启迪,决不是靠课文分析所能替代的。我们提倡让孩子成为读书人,而不能成为习题人。阅读教学中建议教师多一些熏陶,少一些建议,少一些指导,多一些品味揣摩,少设置一串问题,刨根问底地解决“为什么”。向学生推荐部分必读书目,让学生自由阅读。为保障阅读教学的有效开展,有的省市还尝试在中考中加试“文学阅读”,以建立良好的导向。六、改革评价机制创造性语文教学,需要有全新的评价模式。如对课堂教学的评价,过去我们评价一堂课往往说这堂课老师讲得怎样,现在我们更多的是看学生学得怎样。对学生的评价,唯分数的排队只能激励一部分学生的积极性,可能把另一部分学生推到厌学、拒学的边缘,应看到“孩子的智力差异并不比体力小”,树立以学生发展为目标的新的评价观,注重评价标准的多元化,评价方法手段多样化,让学生成为评价的主体。21世纪是一个创新的世纪,谁拥有更多创新性人才,谁就能占据制高点,谁就能赢得激烈的国际竞争的胜利。新世纪呼唤创造性语文教育,我们的课题研究取得了点滴收获,这只是实施语文素质教育的初步探索,我们愿再接再厉,在各级领导的关怀下再创佳绩。大众汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护大众汽车故障诊断仪1Skoda2005.5VAS5052的使用与维护深圳市兆方机电设备有限公司705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda2Skoda2005.54;MMAs5052:汽车诊断和售后服务信息系统2000年汽车维修保养仪器展览会,革新奖深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda3SkodaVAS5052的部件组成2005.52705Fig2-1VAS5052深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda4Skoda2005.5234705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda5Skoda2005.5redguidemarkat705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda6Skoda2005.5705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda7Skoda2005.51.Connectingcable2.ConnectingcableMousecontrol3.Screwofthehandle705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda8Skoda2005.52705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda9Skoda、前言·VAS5052使用WIN2000的操作系统,性能稳定,执行操作命令快捷迅速;相比于以往其他的检测仪器,ⅵAS5052采用触摸屏,界面友好,操作简单方便,所有需要操作的步骤按钮在屏幕上都会有一步步的提示,用户易于掌握、理解和使用而且VAS5052有功能强大的帮助菜单,可随时解释说明705相应的内容深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda10、关于开、关机sko·在VAS5052的触摸屏下方有一电源按钮,当你按住并保持0.5秒钟,电源指示灯亮,VAS5052开机并进入数据引导。关机时按住电源按钮并保持0.5秒钟,最长5秒钟,测试仪进入关机程序、关于打印机在VAS5052屏幕上有print”(打印)按钮时,随时都可以选择打印输出,以获得相关的文字信息。IrDA705LED3LED2ED1On/OffTemperatureBatteryMains深圳方机电设备有限公司技术部雷功、关于开、关机11汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件12汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件13汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件14汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件15汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件16汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件17汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件18汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件19汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件20汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件21汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件22汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件23汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件24汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件25汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件26汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件27汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件28汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件29汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件30汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件31汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件32汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件33汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件34汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件35汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件36汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件37汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件38汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件39汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件40汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护课件41谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha42大众汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护大众汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护大众汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护Skoda2005.5VAS5052的使用与维护深圳市兆方机电设备有限公司705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda2005.54;MMAs5052:汽车诊断和售后服务信息系统2000年汽车维修保养仪器展览会,革新奖深圳方机电设备有限公司技术部雷功在素质教育不断深入的背景下，针对高中生物教学中存在的问题，很多学者进行了研究与分析，并且提出了很多新型的教学方式，以此提升生物教学效率。而启发式教学方式就属于一种有效的教学模式，能够让学生参与到课堂学习中，对生物知识进行深入思考，从而不断提升学生的生物素质，带动学生学习效率的提升。一、启发式教学的特点对于启发式教学来说，主要是让学生不断思考、感悟生物知识，并且教师要设置一些有效的问题引导学生思考，促进学生学习效率的提升。启发式教学的主要特点有：首先是自主性，在高中生物教学中，利用启发式教学模式，有效发挥了学生的学习主体地位，能够让学生主动参与学习与思考。学生对生物知识进行自主分析，并且与其他知识相互联系，然后发现问题、分析问题并解决问题，最终提升学生的学习效率。其次就是引导性，要想有效运用启发式教学模式，教师必须对学生进行科学合理的引导，发挥学生的自主性，避免学生走向错误的方向。利用教师的有效引导，能够促进学生发现问题，并且有效思考，激发学生的思维素养，从而提升学生的思维判断能力。最后就是问题性，这是实施启发性教学模式的关键因素所在，教师必须要设置一些有效的问题引导学生，让学生分析生物中的一些问题，主动进行知识的探索。并且让学生能够相互交流，解决问题，不断提升学生的兴趣，同时也促进学生合作探究能力的提升。二、高中生物教学有效运用启发式教学的策略1.营造和谐的课堂氛围课堂学习氛围将会直接影响教师教学的效果，在传统教学中，教师仅仅是按照书本进行知识讲解，很多问题是教师直接给出标准答案，这样导致了课堂互动很少，学生无法发挥自身的创新思维，课堂氛围十分枯燥沉重，严重影响了学生的学习效率。针对这种状况，教师必须改变自身的教学观念，要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，构建良好的师生关系，从而促进学生主动进行学习，活跃课堂，提升学生的兴趣。教师要有效与学生进行交流互动，与学生共同进行生物知识点的讨论，这样激发了学生的学习兴趣，主动探索知识，并且相互之间探究交流，活跃了课堂氛围，不仅会促进学生对生物知识的理解，同时也在很大程度上提升了学生的学习兴趣。2.设置启发性的问题高中生物教学中，教师要想有效运用启发式教学方法，就必须要设置有效的启发性问题，对于问题的设置必须要结合学生的生活实际，让学生了解生物知识在生活中的运用，促进学生对知识的深入理解。例如，教师在“遗传信息携带者”课堂教学中，设置问题时，要符合学生的思维特点，由于学生第一次接受分子结构模型图，对于甘酸分子的组成机构十分陌生。然而学生对生活中的DNA亲子鉴定却较为了解，这时教师可以针对这一方面进行提问，结合学生的生活，让学生将生活知识与生物新知识相联系。首先可以提问：蛋白质在生物体中的作用是什么呢？这样引导学生分析蛋白质的知识，之后教师引入生物大分子核酸的内容，并利用DNA以及RNA构造图来展示，顺便提问：同学们，为什么通过DNA便可以确定人的身份以及亲子关系呢？这样学生便会进行思考，从而有效进行新知识的学习。3.利用实验启发学生自主学习高中生物属于一门实践性很强的学科，并且在教学中会涉及很多的实验内容，这需要教师在教学中必须有效运用实验对学生实施启发性教学。实验属于一种直观的教学模式，能够让学生直观地了解生物知识的本质内容，教师要有效发挥实验的功能，让学生在实验中思考，启发学生的思维意识，促进学生主动学习。例如，教师在学习内环境稳态的内容中，可以让学生自行动手实验，教师提出一些问题，让学生在实验中分析问题，得出结论。这样学生在实验中的学习兴趣得到激发，并且会主动探索知识，培养学生创新思考的能力，不仅会提升学生对生物知识的理解，同时也会促进学生学习兴趣的提升。高中生物教学中，教师要想有效运用启发式教学模式，就要结合学生的实际特点，采取有效的措施，不断激发学生学习的动力。为学生营造和谐的课堂氛围，并且利用问题引导学生，合理开展生物实验等，以此不断激发学生的学习动力，促进学生思维意识的提升。一、转变语文教育观念首先,观念上要变语文教育是继承传统文化知识的事业为在继承的基础上推动创新的事业,要从追求教学质量的提高转变为追求教育质量的提高。其次,对学生的评价不能只看考试分数,还要看思想品质、身体素质、对社会和家庭的责任、行为习惯、学习热情、方法技能、科学精神等综合素质。再次,对“知识”定义的认识要转变传统观念,即认为“书本上的才叫知识,在课堂上学到的才叫知识”的观念。课堂的时空要无限扩大,树立“大语文”教育思想。最后,应有主动发展的观念。人的创造能力,本质上来说不是老师教出来的,而是在适宜的教育环境下学生主动发展出来的。传统语文教育视学生为知识的容器,老师们也常以“给学生一杯水,老师应有一桶水”自勉,这种接受型教育是以农业社会和传统工业社会对人才素质的需求为其社会基础的,一次性学校教育可以应付人一生就业和谋生的需要,教育的实质就是学校“充电”,社会“放电”。而创造性语文教育以“教师带领学生去找水”来描绘,更合适所谓的教学活动不是教师教、学生学,而是教师正确地、恰当地组织学生的学习活动以实现教学过程的积极化。只有学生学会自己“找水”,才有喝不完的水。二、善于挖掘创造教育因素语文教学在创造教育中有着得天独厚的条件,教材中蕴含着丰富的创造性因素,需要教师善于挖掘、设计。首先,教师应以自身的创新精神感染、带动学生。其次,创造教育的契机有如电光石火,稍纵即逝,需要教师以敏锐的洞察力巧妙捕捉。再次,创造有利的切入点。如讲读《驿路梨花》,执教者可以要求学生转换角色,以“我”是梨花姑娘或瑶族老人的身份讲述故事情节。角色变换,是一种全新的练习,较好地锻炼了学生的创新思维能力。优秀教师独到的解读、点染往往给人全新的感觉,说到底就是他们选择了一个恰当的切入点,而平庸的教师往往受教参所累,忽视了这一点。三、大胆改革教学内容当前,我国正在进行教材改革的有益探索,在国家教材改革还不完善的时候,我们应有胆识改革(或曰改造)教学内容,使之与时代要求相吻合。叶圣陶先生早说过,“教材无非是个例子”,着眼点最终还应在培养学生的语文素质。我们已有了选择使用什么版本的自由,那么也可以说,确定教什么内容,哪些课文需要学,哪些课文宁可舍弃,也是我们语文教师的权利。另一方面,我们现行的教材是砍去头尾的鱼:砍去鱼头,不探寻来龙去脉;砍去鱼尾,不讲实际应用;只剩中段――定义、定理、公理,枯燥无味。教材严重脱离实际,最新的人类文明成果在教材中得不到反映。随着时代的进步,各学科交叉融合趋势越来越在语文学科中显示出来。我们提倡“百科全书式”的阅读教学,使学生广蓄知识,开阔眼界,渗透前沿的人类文明文化知识,为创新能力培养奠定基础。四、让课堂教学充满活力五、回归自然常态的阅读我们痛感现在的中学生积淀太浅,缺乏语文功底,识字量少,阅读量少,写作量少。课堂里学生读书的时间只有几分钟,大部分时间被老师繁琐的分析和频繁的提问占去了。缺少阅读对语文教学是不幸,对学生能力的养成是巨大的障碍。读文学作品,不仅是为了弄懂语词的含义和文法的规律,更要紧的是青少年通过阅读文学获得一种少男少女对善与美的把握和领悟,培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受。这是靠心灵对心灵的呼唤,靠感情对感情的激发,靠智慧对智慧的启迪,决不是靠课文分析所能替代的。我们提倡让孩子成为读书人,而不能成为习题人。阅读教学中建议教师多一些熏陶,少一些建议,少一些指导,多一些品味揣摩,少设置一串问题,刨根问底地解决“为什么”。向学生推荐部分必读书目,让学生自由阅读。为保障阅读教学的有效开展,有的省市还尝试在中考中加试“文学阅读”,以建立良好的导向。六、改革评价机制创造性语文教学,需要有全新的评价模式。如对课堂教学的评价,过去我们评价一堂课往往说这堂课老师讲得怎样,现在我们更多的是看学生学得怎样。对学生的评价,唯分数的排队只能激励一部分学生的积极性,可能把另一部分学生推到厌学、拒学的边缘,应看到“孩子的智力差异并不比体力小”,树立以学生发展为目标的新的评价观,注重评价标准的多元化,评价方法手段多样化,让学生成为评价的主体。21世纪是一个创新的世纪,谁拥有更多创新性人才,谁就能占据制高点,谁就能赢得激烈的国际竞争的胜利。新世纪呼唤创造性语文教育,我们的课题研究取得了点滴收获,这只是实施语文素质教育的初步探索,我们愿再接再厉,在各级领导的关怀下再创佳绩。大众汽车故障诊断仪VAS5052使用与维护大众汽车故障诊断仪43Skoda2005.5VAS5052的使用与维护深圳市兆方机电设备有限公司705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda44Skoda2005.54;MMAs5052:汽车诊断和售后服务信息系统2000年汽车维修保养仪器展览会,革新奖深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda45SkodaVAS5052的部件组成2005.52705Fig2-1VAS5052深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda46Skoda2005.5234705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda47Skoda2005.5redguidemarkat705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda48Skoda2005.5705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda49Skoda2005.51.Connectingcable2.ConnectingcableMousecontrol3.Screwofthehandle705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda50Skoda2005.52705深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda51Skoda、前言·VAS5052使用WIN2000的操作系统,性能稳定,执行操作命令快捷迅速;相比于以往其他的检测仪器,ⅵAS5052采用触摸屏,界面友好,操作简单方便,所有需要操作的步骤按钮在屏幕上都会有一步步的提示,用户易于掌握、理解和使用而且VAS5052有功能强大的帮助菜单,可随时解释说明705相应的内容深圳方机电设备有限公司技术部雷功Skoda52、关于开、关机sko·在VAS5052的触摸屏下方有一电源按钮,当你按住并保持0.5秒钟,电源指示灯亮,VAS5052开机并进入数据引导。关机时按住电源按钮并保持0.5