颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件

颅脑CT的基本概念中风的CT诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。颅脑CT的基本概念中风的CT诊断颅脑CT的基本概念中风的CT诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。内容提要●颅脑CT的基本概念●中风的CT诊断颅脑CT的基本概念初中思想品德课是一门重要的课程。思想品德课的性质和特点决定了思想品德教学除了要遵循一般的教学规律外，还必须遵循思想品德的形成规律。教师需要根据思想品德形成规律的客观要求来设计教学、实施教学，加强思想品德教学的针对性和实效性。但目前绝大多数农村中学的思想品德课仍然存在教师照本宣科、单纯说教，学生被动听课、死记硬背，教学缺乏生机和活力，学生的学习积极性被严重挫伤，德育实效性差等问题。笔者现就此谈些体会。一、农村初中思想品德教学的现状1.大量的优秀学生流向城镇较好的学校，造成城乡之间生源质量悬殊。随着我国经济的快速发展，农民的生活水平有了大幅度的提高。许多农村家长对子女接受教育的观念发生了转变，对子女的教育日益重视。有条件的家长想方设法把自己的孩子不惜高价转入教学条件较好的城镇学校就读，导致农村学校的生源越来越差，造成了城乡生源两极分化。2.农村学生对思想品德课的认识存在偏差。农村学生的家长普遍文化程度不高，对孩子所学科目缺乏科学的认识，只重视数理化和外语，认为思想品德课是副科，认识不到该门课的重要性，这样就潜移默化地影响了学生对这门课程的认识。进入初中，随着所学科目增多，学习负担也相应加大，学生对该学科认识的偏差更是逐步扩大。3.农村学校对思想品德课的重视不够。农村初中学生普遍基础差，学习升学任务重。为了完成升学指标，提高学校的声誉，学校在课时的安排上倾向于语文、数理化、英语，这使得思想品德课课时往往无法达到课程安排要求。此外，从目前的情况来看，绝大多数的农村初中思想品德课教师还沿用一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，教学方式简单、单一。再有，尽管有关部门指示学校应给教师订阅二份以上的思想品德教学刊物，但由于资金等问题，这在农村初中学校还是难以实现的。4.思想品德教师队伍不稳定，教师资源严重不足。农村中小学条件艰苦，教师不能安心工作，大多教师都想千方百计地调到县城工作，导致农村初中思想品德教师严重缺乏。二、对策思想品德课作为素质教育的前沿阵地，它的主要任务是使学生学会做人，学会合作，做一个合格的公民。要完成这个任务，就需要大量的、新鲜的教育信息源，对学生进行科学性的指导。1.转变学生对思想品德课的学习态度，充分发挥学生的主体作用。思想品德课有其自身的特点，即使是基础较差的学生，如果思想上重视，在教师指导下多花时间去理解和领悟，也能取得比较好的教学效果。所以，教师在教学中不仅要强调思想品德课学习的重要性，让学生深刻认识到学习教材理论知识的重要意义，而且还要促使学生主动内化教育要求，增强学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。2.运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此，教师要善于根据学生的知识水平、心理特点和思想特点，精心设计一些富于挑战性的问题、趣味故事等，激发学生的学习兴趣。3.解决师资配置问题。农村初中思想品德课教师奇缺，已经严重地阻碍了思想品德课创新教育的正常开展。特别是在边远的农村，一所学校仅存一名至多两名专职教师。他们往往无法在学校内进行本学科的正常教研活动，无法抽出时间去组织学生开展课外活动。农村初中师资紧缺是由于目前城乡学校教师收入的悬殊造成的。因为许多农村教师不能安心在农村中学任教，都千方百计地想从农村学校调到市区去，因此解决农村思想品德教师紧缺的问题才是治标之本。4.思想品德课教师应适应时代要求，不断加强学习，提高自身素质。任课教师一方面要通过自学等方式不断增强自身理论素质，从丰富多彩的社会实践中不断汲取新的养料，不断钻研教材教法，逐步形成一种适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格;另一方面，还要到校外走一走，多接触外界的一些新情况、新事物，做一些专题考查，积累些典型材料，这样会使课讲得更加生动、更富有情感、更具有吸引力。信息化是当今世界经济和社会发展的总体趋势,信息技术的发展将给教育带来革命性的变革,为了适应这个发展趋势，我国已确定在中小学中普及信息技术教育，目的是通过信息技术教育使学生提高获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。初一学生对计算机及其信息技术都有一定的了解，但能力存在不同的差异，这就需要我们在实践中不断地探索，准确描述教学目标，设计合理的教学内容，以及对学习者特征进行分析是有效开展信息技术课程教学的前提和基础。一、教学目标分析1.知识目标：通过信息技术课程的学习，让初一学生了解信息技术的基本知识，了解信息技术的发展，了解信息技术的应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。2.能力目标：通过信息技术课程的学习，培养初一学生获取信息、处理信息、应用信息、传输信息的能力；培养学生利用信息技术对其它课程进行学习和探讨的能力；培养学生的创新精神和实践能力。3.情感目标：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生热爱信息技术这门课程；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，在了解知识产权等与信息活动相关的法律法规基础上，形成道德意识，实现对信息技术安全、健康、负责任地使用。4.学段目标：课程设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，初一学生信息技术课程的教学内容的安排要有明确的目标,要体现出这个年龄阶段的重点。简单地说，就是从这四个方面来提高学生的信息素养，培养学生的信息技术情感和伦理道德修养，提高学生应用信息技术的能力。二、教学内容分析我们以初一大纲为例分析初一信息技术课程教材大纲，这门课程一共有五个模块,即走进计算机世界、操作系统――计算机的“管家”、我的软件箱――常用软件、文字处理――轻轻松松学Word、网络世界――信息传递的桥梁。据一些基层信息技术教师反映,初一信息技术课的教学内容有些偏“软”，受学校硬件环境及教学设备的限制,教学内容更多的是培养学生的信息加工能力，对其他几方面的能力则强调不够，在信息应用方面和信息获取方面还有所欠缺，应该适当增加一些新的教学内容,以满足学生学习的需求,比如图像处理。基础教育各个学段中的具体教学内容是以工具为线索呈现的，小学阶段旨在培养学生的学习、使用计算机的乐趣,到了中学阶段应该做好衔接,可以包含常见软件的内容,以及程序设计的内容，而初一又是整个初中阶段的开始，这就决定了这个阶段的教学内容应该具有过渡性的特点。三、学习者的特征分析在设计初一信息技术课程教学方案之前我们要考虑初一学生的年龄特点和认知特点，以及他们在学习本课程之前应具备的基本知识和技能，特别是应具备的信息技术素质和具体的计算机操作能力。在初一信息技术课程的教学设计中，我们主要从以下几个方面对学习者的特征进行分析。1.知识基础初一学生对计算机普遍都有一定的了解，都比较熟练掌握电脑的基本操作，对信息技术学科有浓厚兴趣，但有部分学生对信息技术课存在一些错误的认识，在上机实验课上以娱乐，上网，游戏为主，对理论知识则可学可不学，须掌握的技能更是不能够重视，严重地影响课堂的教学效果。2.认知能力在信息技术课的教学中，初一学生对直观的教学比较感兴趣，比较容易接受图片，动画，音频等直观的教学方法。3.学习动机分析初一学生对新鲜事物有强烈的好奇心，模仿能力也相当强，对计算机特点和内容都有很大的兴趣，有很强的创新意识。4.学习风格分析初一学生尽管心智已经开始成熟，但仍缺少独立思考的能力，受外界影响比较大，自控能力也比较差，比较容易产生焦虑，他们喜欢通过实践活动进行学习，喜欢通过听觉、视觉等多种刺激同时存在的学习，需要外界以及老师和周围同龄同学的肯定，他们的好奇心也很强烈，属于冲动型学习者。在一定级别的教学中，学习者往往在认知能力、信息加工过程等方面具有共同之处，但是我们也不能忽视他们之间存在的种种差异，如智力水平、学习风格等方面的差异。【颅脑CT的基本概念中风的CT诊断31、别人笑我太疯癫，我笑1内容提要●颅脑CT的基本概念●中风的CT诊断内容提要2颅脑CT的基本概念颅脑CT的基本概念3内容●颅脑CT解剖●CT值●占位效应●造影剂强化●白质水月●脑室积水●脑萎缩内容4CT切面的角度听眦线CT切面的角度5认识脑CT解●脑实质:额叶,颞叶,顶叶,枕叶,脑千,小脑,基底节●蛛网膜下腔●脑池●脑沟●脑裂●脑室认识脑CT解6FrontalparietallnbaFrontalparietallnba7FrontalparietallnbaalloMbFrontalparietallnba8FrontalparietallnbaFTⅣbFrontalparietallnba9FrontalparietallnbaT园Frontalparietallnba10hC置Ph11颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件12颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件13颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件14颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件15颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件16颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件17颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件18颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件19颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件20颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件21颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件22颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件23颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件24颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件25颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件26颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件27颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件28颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件29颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件30颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件31颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件32颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件33颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件34颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件35颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件36颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件37颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件38颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件39颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件40颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件41颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件42颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件43颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件44颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件45颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件46颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件47颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件48颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件49颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件50颅脑CT的基本概念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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷166颅脑CT的基本概念中风的CT诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。颅脑CT的基本概念中风的CT诊断颅脑CT的基本概念中风的CT诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。内容提要●颅脑CT的基本概念●中风的CT诊断颅脑CT的基本概念初中思想品德课是一门重要的课程。思想品德课的性质和特点决定了思想品德教学除了要遵循一般的教学规律外，还必须遵循思想品德的形成规律。教师需要根据思想品德形成规律的客观要求来设计教学、实施教学，加强思想品德教学的针对性和实效性。但目前绝大多数农村中学的思想品德课仍然存在教师照本宣科、单纯说教，学生被动听课、死记硬背，教学缺乏生机和活力，学生的学习积极性被严重挫伤，德育实效性差等问题。笔者现就此谈些体会。一、农村初中思想品德教学的现状1.大量的优秀学生流向城镇较好的学校，造成城乡之间生源质量悬殊。随着我国经济的快速发展，农民的生活水平有了大幅度的提高。许多农村家长对子女接受教育的观念发生了转变，对子女的教育日益重视。有条件的家长想方设法把自己的孩子不惜高价转入教学条件较好的城镇学校就读，导致农村学校的生源越来越差，造成了城乡生源两极分化。2.农村学生对思想品德课的认识存在偏差。农村学生的家长普遍文化程度不高，对孩子所学科目缺乏科学的认识，只重视数理化和外语，认为思想品德课是副科，认识不到该门课的重要性，这样就潜移默化地影响了学生对这门课程的认识。进入初中，随着所学科目增多，学习负担也相应加大，学生对该学科认识的偏差更是逐步扩大。3.农村学校对思想品德课的重视不够。农村初中学生普遍基础差，学习升学任务重。为了完成升学指标，提高学校的声誉，学校在课时的安排上倾向于语文、数理化、英语，这使得思想品德课课时往往无法达到课程安排要求。此外，从目前的情况来看，绝大多数的农村初中思想品德课教师还沿用一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，教学方式简单、单一。再有，尽管有关部门指示学校应给教师订阅二份以上的思想品德教学刊物，但由于资金等问题，这在农村初中学校还是难以实现的。4.思想品德教师队伍不稳定，教师资源严重不足。农村中小学条件艰苦，教师不能安心工作，大多教师都想千方百计地调到县城工作，导致农村初中思想品德教师严重缺乏。二、对策思想品德课作为素质教育的前沿阵地，它的主要任务是使学生学会做人，学会合作，做一个合格的公民。要完成这个任务，就需要大量的、新鲜的教育信息源，对学生进行科学性的指导。1.转变学生对思想品德课的学习态度，充分发挥学生的主体作用。思想品德课有其自身的特点，即使是基础较差的学生，如果思想上重视，在教师指导下多花时间去理解和领悟，也能取得比较好的教学效果。所以，教师在教学中不仅要强调思想品德课学习的重要性，让学生深刻认识到学习教材理论知识的重要意义，而且还要促使学生主动内化教育要求，增强学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。2.运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此，教师要善于根据学生的知识水平、心理特点和思想特点，精心设计一些富于挑战性的问题、趣味故事等，激发学生的学习兴趣。3.解决师资配置问题。农村初中思想品德课教师奇缺，已经严重地阻碍了思想品德课创新教育的正常开展。特别是在边远的农村，一所学校仅存一名至多两名专职教师。他们往往无法在学校内进行本学科的正常教研活动，无法抽出时间去组织学生开展课外活动。农村初中师资紧缺是由于目前城乡学校教师收入的悬殊造成的。因为许多农村教师不能安心在农村中学任教，都千方百计地想从农村学校调到市区去，因此解决农村思想品德教师紧缺的问题才是治标之本。4.思想品德课教师应适应时代要求，不断加强学习，提高自身素质。任课教师一方面要通过自学等方式不断增强自身理论素质，从丰富多彩的社会实践中不断汲取新的养料，不断钻研教材教法，逐步形成一种适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格;另一方面，还要到校外走一走，多接触外界的一些新情况、新事物，做一些专题考查，积累些典型材料，这样会使课讲得更加生动、更富有情感、更具有吸引力。信息化是当今世界经济和社会发展的总体趋势,信息技术的发展将给教育带来革命性的变革,为了适应这个发展趋势，我国已确定在中小学中普及信息技术教育，目的是通过信息技术教育使学生提高获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。初一学生对计算机及其信息技术都有一定的了解，但能力存在不同的差异，这就需要我们在实践中不断地探索，准确描述教学目标，设计合理的教学内容，以及对学习者特征进行分析是有效开展信息技术课程教学的前提和基础。一、教学目标分析1.知识目标：通过信息技术课程的学习，让初一学生了解信息技术的基本知识，了解信息技术的发展，了解信息技术的应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。2.能力目标：通过信息技术课程的学习，培养初一学生获取信息、处理信息、应用信息、传输信息的能力；培养学生利用信息技术对其它课程进行学习和探讨的能力；培养学生的创新精神和实践能力。3.情感目标：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生热爱信息技术这门课程；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，在了解知识产权等与信息活动相关的法律法规基础上，形成道德意识，实现对信息技术安全、健康、负责任地使用。4.学段目标：课程设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，初一学生信息技术课程的教学内容的安排要有明确的目标,要体现出这个年龄阶段的重点。简单地说，就是从这四个方面来提高学生的信息素养，培养学生的信息技术情感和伦理道德修养，提高学生应用信息技术的能力。二、教学内容分析我们以初一大纲为例分析初一信息技术课程教材大纲，这门课程一共有五个模块,即走进计算机世界、操作系统――计算机的“管家”、我的软件箱――常用软件、文字处理――轻轻松松学Word、网络世界――信息传递的桥梁。据一些基层信息技术教师反映,初一信息技术课的教学内容有些偏“软”，受学校硬件环境及教学设备的限制,教学内容更多的是培养学生的信息加工能力，对其他几方面的能力则强调不够，在信息应用方面和信息获取方面还有所欠缺，应该适当增加一些新的教学内容,以满足学生学习的需求,比如图像处理。基础教育各个学段中的具体教学内容是以工具为线索呈现的，小学阶段旨在培养学生的学习、使用计算机的乐趣,到了中学阶段应该做好衔接,可以包含常见软件的内容,以及程序设计的内容，而初一又是整个初中阶段的开始，这就决定了这个阶段的教学内容应该具有过渡性的特点。三、学习者的特征分析在设计初一信息技术课程教学方案之前我们要考虑初一学生的年龄特点和认知特点，以及他们在学习本课程之前应具备的基本知识和技能，特别是应具备的信息技术素质和具体的计算机操作能力。在初一信息技术课程的教学设计中，我们主要从以下几个方面对学习者的特征进行分析。1.知识基础初一学生对计算机普遍都有一定的了解，都比较熟练掌握电脑的基本操作，对信息技术学科有浓厚兴趣，但有部分学生对信息技术课存在一些错误的认识，在上机实验课上以娱乐，上网，游戏为主，对理论知识则可学可不学，须掌握的技能更是不能够重视，严重地影响课堂的教学效果。2.认知能力在信息技术课的教学中，初一学生对直观的教学比较感兴趣，比较容易接受图片，动画，音频等直观的教学方法。3.学习动机分析初一学生对新鲜事物有强烈的好奇心，模仿能力也相当强，对计算机特点和内容都有很大的兴趣，有很强的创新意识。4.学习风格分析初一学生尽管心智已经开始成熟，但仍缺少独立思考的能力，受外界影响比较大，自控能力也比较差，比较容易产生焦虑，他们喜欢通过实践活动进行学习，喜欢通过听觉、视觉等多种刺激同时存在的学习，需要外界以及老师和周围同龄同学的肯定，他们的好奇心也很强烈，属于冲动型学习者。在一定级别的教学中，学习者往往在认知能力、信息加工过程等方面具有共同之处，但是我们也不能忽视他们之间存在的种种差异，如智力水平、学习风格等方面的差异。【颅脑CT的基本概念中风的CT诊断31、别人笑我太疯癫，我笑167内容提要●颅脑CT的基本概念●中风的CT诊断内容提要168颅脑CT的基本概念颅脑CT的基本概念169内容●颅脑CT解剖●CT值●占位效应●造影剂强化●白质水月●脑室积水●脑萎缩内容170CT切面的角度听眦线CT切面的角度171认识脑CT解●脑实质:额叶,颞叶,顶叶,枕叶,脑千,小脑,基底节●蛛网膜下腔●脑池●脑沟●脑裂●脑室认识脑CT解172FrontalparietallnbaFrontalparietallnba173FrontalparietallnbaalloMbFrontalparietallnba174FrontalparietallnbaFTⅣbFrontalparietallnba175FrontalparietallnbaT园Frontalparietallnba176hC置Ph177颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件178颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件179颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件180颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件181颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件182颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件183颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件184颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件185颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件186颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件187颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件188颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件189颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件190颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件191颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件192颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件193颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件194颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件195颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件196颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件197颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件198颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件199颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件200颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件201颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件202颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件203颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件204颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件205颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件206颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件207颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件208颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件209颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件210颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件211颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件212颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件213颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件214颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件215颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件216颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件217颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件218颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件219颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件220颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件221颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件222颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件223颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件224颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件225颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件226颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件227颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件228颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件229颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件230颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件231颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件232颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件233颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件234颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件235颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件236颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件237颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件238颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件239颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件240颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件241颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件242颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件243颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件244颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件245颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件246颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件247颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件248颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件249颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件250颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件251颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件252颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件253颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件254颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件255颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件256颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件257颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件258颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件259颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件260颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件261颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件262颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件263颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件264颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件265颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件266颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件267颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件268颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件269颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件270颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件271颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件272颅脑CT的基本概念-中风的CT诊断课件273颅