囊性畸胎瘤研究报告课件

囊性畸胎瘤研究报告21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。囊性畸胎瘤研究报告囊性畸胎瘤研究报告21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。囊性畸胎瘤2010年7月7日简介畸胎瘤是原始胚细胞肿瘤,起源于潜在多功能的原始胚细胞卵巢,睾丸,纵膈,腹膜后和骶尾区常见Fig.1C.-21-year-oldwomanwithsuspectedheartorliverdiseasePhotographofgrossspecimenshows不少政治教师在一起研讨时，总会谈到一个共同的问题：课堂气氛不活跃，师生互动少，课堂显得“沉闷”。毋容置疑，课堂“沉闷”已是政治教学存在的普遍问题，革除这一寄生在课堂上的毒瘤，让学生快乐高效的学习，是教学改革必须深入探讨的重要课题。本文拟从“闷课”的几种主要特征入手，分析导致“闷课”的原因，并就解决此问题的策略做些初步的探索。一、“闷课”的主要特征“闷课”的主要特征有：①课堂气氛沉闷；②教师照本宣科、满堂灌、深谈理论或者空洞说教；③学生情绪低落、昏昏欲睡；④课堂没有欢声笑语，没有思想交锋，学生思维呆滞。二、导致政治课堂“沉闷”的原因学生们不愿意进入课堂，有多种原因。但作为一名教师，我想首先要反思自己的教学是否有缺陷，造成沉闷课堂气氛的自身原因有哪些，以便对症下药。1．教师没有充分调动学生的学习热情，没有把学习的主动权交给学生。课堂上的教育方法仍以教师讲解分析为主，而不是以学生的积极探索为主，被动学习使学生失去了学习的主动性、学习的热情。2．教师的课堂语言枯燥无味，缺乏抑扬顿挫的节律或饱满的激情，平板的节奏让学生感到乏味。情动于衷而溢于言，激昂慷慨的语言伴随着智慧的火花，才能打动学生。有些老师提问总是“对不对”、“是不是”，过渡时总是“接下来”，除了专业课必用的一些语言外，没有一点激情的语言去激励学生，这样的课如何激起学生的求知欲望？3．教师讲授内容只局限于教材或教辅，课前没有做综合准备，不善于用话题来引导学生，照本宣科，使学生感到索然无味，这样的课堂如何引起学生的共鸣？4．课堂内容的安排设计不符合学生的认知规律。本来知识的呈现顺序和概念的分析应该有一定的递进性，能够降低教学难度，符合学生的认知规律。如果没有注意到这一点，有的提问、讨论题的设置、知识点的分析跨度大，让学生无所适从，出现课堂气氛的不活跃理所当然。三、告别“闷课”，让政治课堂“有声”又“有色”。1．铺设“起飞点”教师可以把有助于学生实现认识过程两次飞跃的感性材料或“问题情境”作为“起飞点”。因此，教师可通过要求学生多关注生活事例以及通过多媒体的巧妙运用，让他们获取大量的感性材料。有了这个基础，理论对于学生而言就不再是“天书”，不再是“空中楼阁”，而是对社会生活的反映；同时，也使实现认识飞跃有了“起飞点”。学生在掌握了理论知识之后，再来看社会生活，视野中的“起飞点”就更多了，有利于学生逐渐学会运用理论来分析实际问题。2．选好“切入点”切入点的质量对于激发兴趣、活跃思维、推动教学高潮的出现，起着举足轻重的作用。好的“切入点”应当有“新、奇、巧、趣”的特点。（1）新。这是从时效角度讲的。教师可以以学生身边正在出现或形成的点滴情景作为切入点，也可以选取近期新闻媒体的“重头戏”。如，讲“规律是可以认识的利用的”，教师就可播放“嫦娥一号”绕月探测的新闻短片作为切入点，以尽可能缩小教材和生活距离的“时间差”。（2）奇。指这种切入完全出乎学生的意料。如，教师：请同学们猜一谜语“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，打一名词。学生恍然大悟――对外开放。这可以作为教师讲“我国对外开放基本国策”一课的切入点。（3）巧。指这种切入比较灵活。如教师首先通过播放“嫦娥一号”绕月探测的新闻短片，然后过渡到复习规律的有关知识，再通过规律的概念引导到联系的概念，进而就实现了“世界是普遍联系的”之课题的巧妙切入。（4）趣。如讲“按规律办事”一节时，教师可选取诸葛亮借东风的故事作为切入点，让学生在品味有趣的历史故事中不知不觉地走进了新课。当然，这里的“趣”也贯穿于“新”、“奇”、“巧”之中。3．激活“动情点”作为政治教师，可以借鉴文学作品中的思想性和艺术性相统一的原则和手法来打动学生。如果我们善于对政治素材进行艺术处理，即使是很抽象、枯燥的内容，也能使学生产生强烈的情感共鸣，从而达到真情的效果。4．形成“特色点”这是指教师通过长期实践逐步形成具有自己的教学特色和教学风格。没有形成特色的教师还算不上一个成熟的好教师。特色点和教学艺术是分不开的，没有教学艺术就谈不上特色，只有艺术化了的教学才能形成特色，而只有形成特色才能对学生起到吸引、熏陶、渗透、思维、启迪作用的最大化。学习是艰苦的，也是快乐的，这就是事物的辩证法。作为政治教师，我们在培养学生顽强意志、刻苦精神的同时，别忘了让他们在快乐的情绪下、活跃的氛围中，主动地高效率地学习。为此，作为教师，我们应以发展的眼光、创新的精神、开拓的意识，告别沉闷、走出教学低谷，营造充满活力的教学氛围，在新课改教学活动中开出一片片新的绿洲。本人从事小学数学教学多年，针对小学数学教学中存在的问题，有目的、有针对性地制定教学计划，虽然数学学习是抽象和枯燥的，为了调动学生学习的积极性，营造温馨的课堂氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在实际教学工作中，我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里我想谈一些个人的体会。一、运用多媒体技术，创设生活情境激发学习兴趣瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”生答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。又如在教学《24时记时法》我设计了这样一组画面：一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过，随着钟面的变化，同时演示夜色，星星、月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的过程，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果，在帮助学生理解重难点上起了不可缺少的作用。二、借用多媒体技术，拓展课程内容扩大学生知识面数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体计算机辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。例如在教学《人民币的认识》时，在完成教学目标后，设计了这样一个“了解人民币的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远，夏商时代以海贝为币；金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化。以及发展到现在的第五套人民币，通过图片与文字的再现，真实得演绎了人民币的发展历史，让低年级的孩子对人民币的历史有了初步的了解。三、妙用多媒体技术，促进学科整合渗透数学美“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体计算机信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高的功能优势，增加课堂密度，同时，运用计算机的功能对学生的逻辑性思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体技术，促进数学和其他学科之间的相互整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。在教学《轴对称图形》这一节课时，正逢北京奥运会吉祥物“福娃”发行。我抓住这一契机，利用这一热点新闻通过视频转播“福娃”宣传片导入，画面最后定格在五个“福娃”身上，同学们一下子就喊出了“贝贝、京京、欢欢、迎迎、呢呢”五个“福娃”的名字，教师相机引导交谈，营造了一种温馨和谐的氛围。然后我又让学生欣赏判断世界各国的国旗，这不仅开阔了学生知识面，又通过设计的悬念，激发了学生强烈的求知欲。在练习的设计中我有意识地进行开放性的训练，让学生在操作探索中来学习新知，了解轴对称图形的特点。在学生掌握了轴对称图形的特征后，为了拓宽学生的知识面，也想更加体现数学生活化，让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我又精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的建筑、中国的民间艺术品如剪纸、京剧脸谱等，让学生充分感受对称的美，同时也感受到作为中国人的骄傲。这节数学课学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。对于抽象的难以用言语阐述清楚的数学内容，多媒体就显示出无穷的魅力。又如在教学《解决问题的策略》时，“策略”一词对于四年级的学生来说理解起来有一定的困难，我利用课件播放田忌赛马―乌鸦喝水―曹冲称象的故事让学生理解什么是“策略”，在这些学生所熟知的故事中，学生一下子就明白了策略就是计谋就是办法。结合语文课文的相关知识来辅助数学教学，帮助学生理解抽象的词语，起到了“润物细无声”的效果。只要我们善于发现，善于积累，有效的使用学科之间的相互整合，如音乐、美术、社会等，可以让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的沉闷，让我们的课堂更具生命的活力。总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。囊性畸胎瘤研究报告21、静念园林好，人间良可辞。囊性畸胎瘤研1囊性畸胎瘤2010年7月7日囊性畸胎瘤2简介畸胎瘤是原始胚细胞肿瘤,起源于潜在多功能的原始胚细胞卵巢,睾丸,纵膈,腹膜后和骶尾区常见Fig.1C.-21-year-oldwomanwithsuspectedheartorliverdiseasePhotographofgrossspecimenshows简介3简介Fig.1D.-21-year-oldwomanwithsuspectedheartorliverdiseasePhotographofshowsappearanceofinnerwallofcystafterfluidremoval.Note简介4成分实性组织密度区域(介于水和钙化的密度之间)在畸胎瘤内常见凝胶状的、蛋白质液体或结缔组织。水样密度区域并混有毛发和皮屑是浆液或者脂肪坏死或者出血也可能存在成分5平片囊性畸胎瘤特异平片表现包括牙齿或骨和脂肪大约40%的卵巢囊性畸胎瘤可以由典型的平片表现而被证实。曲线的壁或囊肿钙化平片6平片Case5.A,Plainfilm.Lucentrightupperquadrantasswith平片7平片Case1.A.Plainfilm平片8超声大部分畸胎瘤是囊性的,实性的,或复杂成分肿块。可见高度反射和声影。有时可见脂肪-液体平面行平片及超声检查之后,诊断畸胎瘤也不是那么容易,巨大卵巢囊性畸胎瘤有时候会漏诊。超声9超声病例1和2的超声图像可见畸胎瘤内脂肪-液体平面在一个病变中同时存在两种液体,而这两种液体回声差异不大这两种液体间可见液平上面的液体可在另一区域可有因重力产生的声影区超声10超声病例1中的超声图像清楚显示大量的无回声脂肪漂浮在混杂回声区域上方混杂信号包括脂肪、毛发和皮屑在这个病例中,CT比超声特异因为超声的液液平面对皮样畸胎瘤不是特异的超声11囊性畸胎瘤研究报告课件12囊性畸胎瘤研究报告课件13囊性畸胎瘤研究报告课件14囊性畸胎瘤研究报告课件15囊性畸胎瘤研究报告课件16囊性畸胎瘤研究报告课件17囊性畸胎瘤研究报告课件18囊性畸胎瘤研究报告课件19囊性畸胎瘤研究报告课件20囊性畸胎瘤研究报告课件21囊性畸胎瘤研究报告课件22囊性畸胎瘤研究报告课件23囊性畸胎瘤研究报告课件24囊性畸胎瘤研究报告课件25囊性畸胎瘤研究报告课件26囊性畸胎瘤研究报告课件27囊性畸胎瘤研究报告课件28谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基29囊性畸胎瘤研究报告21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。囊性畸胎瘤研究报告囊性畸胎瘤研究报告21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。囊性畸胎瘤2010年7月7日简介畸胎瘤是原始胚细胞肿瘤,起源于潜在多功能的原始胚细胞卵巢,睾丸,纵膈,腹膜后和骶尾区常见Fig.1C.-21-year-oldwomanwithsuspectedheartorliverdiseasePhotographofgrossspecimenshows不少政治教师在一起研讨时，总会谈到一个共同的问题：课堂气氛不活跃，师生互动少，课堂显得“沉闷”。毋容置疑，课堂“沉闷”已是政治教学存在的普遍问题，革除这一寄生在课堂上的毒瘤，让学生快乐高效的学习，是教学改革必须深入探讨的重要课题。本文拟从“闷课”的几种主要特征入手，分析导致“闷课”的原因，并就解决此问题的策略做些初步的探索。一、“闷课”的主要特征“闷课”的主要特征有：①课堂气氛沉闷；②教师照本宣科、满堂灌、深谈理论或者空洞说教；③学生情绪低落、昏昏欲睡；④课堂没有欢声笑语，没有思想交锋，学生思维呆滞。二、导致政治课堂“沉闷”的原因学生们不愿意进入课堂，有多种原因。但作为一名教师，我想首先要反思自己的教学是否有缺陷，造成沉闷课堂气氛的自身原因有哪些，以便对症下药。1．教师没有充分调动学生的学习热情，没有把学习的主动权交给学生。课堂上的教育方法仍以教师讲解分析为主，而不是以学生的积极探索为主，被动学习使学生失去了学习的主动性、学习的热情。2．教师的课堂语言枯燥无味，缺乏抑扬顿挫的节律或饱满的激情，平板的节奏让学生感到乏味。情动于衷而溢于言，激昂慷慨的语言伴随着智慧的火花，才能打动学生。有些老师提问总是“对不对”、“是不是”，过渡时总是“接下来”，除了专业课必用的一些语言外，没有一点激情的语言去激励学生，这样的课如何激起学生的求知欲望？3．教师讲授内容只局限于教材或教辅，课前没有做综合准备，不善于用话题来引导学生，照本宣科，使学生感到索然无味，这样的课堂如何引起学生的共鸣？4．课堂内容的安排设计不符合学生的认知规律。本来知识的呈现顺序和概念的分析应该有一定的递进性，能够降低教学难度，符合学生的认知规律。如果没有注意到这一点，有的提问、讨论题的设置、知识点的分析跨度大，让学生无所适从，出现课堂气氛的不活跃理所当然。三、告别“闷课”，让政治课堂“有声”又“有色”。1．铺设“起飞点”教师可以把有助于学生实现认识过程两次飞跃的感性材料或“问题情境”作为“起飞点”。因此，教师可通过要求学生多关注生活事例以及通过多媒体的巧妙运用，让他们获取大量的感性材料。有了这个基础，理论对于学生而言就不再是“天书”，不再是“空中楼阁”，而是对社会生活的反映；同时，也使实现认识飞跃有了“起飞点”。学生在掌握了理论知识之后，再来看社会生活，视野中的“起飞点”就更多了，有利于学生逐渐学会运用理论来分析实际问题。2．选好“切入点”切入点的质量对于激发兴趣、活跃思维、推动教学高潮的出现，起着举足轻重的作用。好的“切入点”应当有“新、奇、巧、趣”的特点。（1）新。这是从时效角度讲的。教师可以以学生身边正在出现或形成的点滴情景作为切入点，也可以选取近期新闻媒体的“重头戏”。如，讲“规律是可以认识的利用的”，教师就可播放“嫦娥一号”绕月探测的新闻短片作为切入点，以尽可能缩小教材和生活距离的“时间差”。（2）奇。指这种切入完全出乎学生的意料。如，教师：请同学们猜一谜语“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，打一名词。学生恍然大悟――对外开放。这可以作为教师讲“我国对外开放基本国策”一课的切入点。（3）巧。指这种切入比较灵活。如教师首先通过播放“嫦娥一号”绕月探测的新闻短片，然后过渡到复习规律的有关知识，再通过规律的概念引导到联系的概念，进而就实现了“世界是普遍联系的”之课题的巧妙切入。（4）趣。如讲“按规律办事”一节时，教师可选取诸葛亮借东风的故事作为切入点，让学生在品味有趣的历史故事中不知不觉地走进了新课。当然，这里的“趣”也贯穿于“新”、“奇”、“巧”之中。3．激活“动情点”作为政治教师，可以借鉴文学作品中的思想性和艺术性相统一的原则和手法来打动学生。如果我们善于对政治素材进行艺术处理，即使是很抽象、枯燥的内容，也能使学生产生强烈的情感共鸣，从而达到真情的效果。4．形成“特色点”这是指教师通过长期实践逐步形成具有自己的教学特色和教学风格。没有形成特色的教师还算不上一个成熟的好教师。特色点和教学艺术是分不开的，没有教学艺术就谈不上特色，只有艺术化了的教学才能形成特色，而只有形成特色才能对学生起到吸引、熏陶、渗透、思维、启迪作用的最大化。学习是艰苦的，也是快乐的，这就是事物的辩证法。作为政治教师，我们在培养学生顽强意志、刻苦精神的同时，别忘了让他们在快乐的情绪下、活跃的氛围中，主动地高效率地学习。为此，作为教师，我们应以发展的眼光、创新的精神、开拓的意识，告别沉闷、走出教学低谷，营造充满活力的教学氛围，在新课改教学活动中开出一片片新的绿洲。本人从事小学数学教学多年，针对小学数学教学中存在的问题，有目的、有针对性地制定教学计划，虽然数学学习是抽象和枯燥的，为了调动学生学习的积极性，营造温馨的课堂氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在实际教学工作中，我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里我想谈一些个人的体会。一、运用多媒体技术，创设生活情境激发学习兴趣瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”生答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。又如在教学《24时记时法》我设计了这样一组画面：一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过，随着钟面的变化，同时演示夜色，星星、月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的过程，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果，在帮助学生理解重难点上起了不可缺少的作用。二、借用多媒体技术，拓展课程内容扩大学生知识面数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体计算机辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。例如在教学《人民币的认识》时，在完成教学目标后，设计了这样一个“了解人民币的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远，夏商时代以海贝为币；金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化。以及发展到现在的第五套人民币，通过图片与文字的再现，真实得演绎了人民币的发展历史，让低年级的孩子对人民币的历史有了初步的了解。三、妙用多媒体技术，促进学科整合渗透数学美“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体计算机信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高的功能优势，增加课堂密度，同时，运用计算机的功能对学生的逻辑性思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体技术，促进数学和其他学科之间的相互整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。在教学《轴对称图形》这一节课时，正逢北京奥运会吉祥物“福娃”发行。我抓住这一契机，利用这一热点新闻通过视频转播“福娃”宣传片导入，画面最后定格在五个“福娃”身上，同学们一下子就喊出了“贝贝、京京、欢欢、迎迎、呢呢”五个“福娃”的名字，教师相机引导交谈，营造了一种温馨和谐的氛围。然后我又让学生欣赏判断世界各国的国旗，这不仅开阔了学生知识面，又通过设计的悬念，激发了学生强烈的求知欲。在练习的设计中我有意识地进行开放性的训练，让学生在操作探索中来学习新知，了解轴对称图形的特点。在学生掌握了轴对称图形的特征后，为了拓宽学生的知识面，也想更加体现数学生活化，让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我又精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的建筑、中国的民间艺术品如剪纸、京剧脸谱等，让学生充分感受对称的美，同时也感受到作为中国人的骄傲。这节数学课学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。对于抽象的难以用言语阐述清楚的数学内容，多媒体就显示出无穷的魅力。又如在教学《解决问题的策略》时，“策略”一词对于四年级的学生来说理解起来有一定的困难，我利用课件播放田忌赛马―乌鸦喝水―曹冲称象的故事让学生理解什么是“策略”，在这些学生所熟知的故事中，学生一下子就明白了策略就是计谋就是办法。结合语文课文的相关知识来辅助数学教学，帮助学生理解抽象的词语，起到了“润物细无声”的效果。只要我们善于发现，善于积累，有效的使用学科之间的相互整合，如音乐、美术、社会等，可以让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的沉闷，让我们的课堂更具生命的活力。总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。囊性畸胎瘤研究报告21、静念园林好，人间良可辞。囊性畸胎瘤研30囊性畸胎瘤2010年7月7日囊性畸胎瘤31简介畸胎瘤是原始胚细胞肿瘤,起源于潜在多功能的原始胚细胞卵巢,睾丸,纵膈,腹膜后和骶尾区常见Fig.1C.-21