《预防医学与公共卫生》课件整理

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思蔡泳《预防医学与公共卫生》蔡泳《预防医学与公共卫生》6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思蔡泳《预防医学与公共卫生》重点传染病防治知识第九讲授课老师:诸葛传德上海交通大学医学院发热一、引言随着新课程改革的深入，如何提高课堂教学质量、如何使小学生的课堂教育内容对学生未来发展能够有更大的帮助越来越成为教育教学研究的主要阵地，二知识时代、信息时代对个人未来发展最为关键的能力就包括个人的创新能力。创新能力的培养需要从小就有创新意识，不拘于常规，不被传统思路限制，能够在幼年时期就具有良好的创新发展能力，小学教育对创新意识的培养功不可没，而小学老师，作为一个有责任感的老师更希望自己不但能投人以鱼也能授人以渔，在授予知识的同时也培养了学生的意识能力。小学数学作为小学中最为基础的课程之一，主要强调大脑袋逻辑思维能力与推理判断能力，是对小学生进行创新意识培养的绝佳科目。二、创新意识的培养对小学生的重要作用素质教育的关键是能力的培养，而能力培养的关键则是创新能力的培养。因为小学时期正是学生对世界的理解与认知正式建立与逐渐清晰的时期，逐步培养学生探究性学习和创造性学习能力，提倡多角度地，有创意地进行数学学习。当学生有了自己的阅读体验之后，教师可以组织学生之间进行交流和评价，这样全班学生可以互相表达各自的评价，在互动过程中得到正确的认识，取长补短。在交流过程中，学生也会产生新的思想火花头脑电迸发出新的个人体验这也凸显了个性。三、如何在小学数学教育中培养创新意识（1）激发兴趣、产生质疑兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是小学生进行学习的一大动力，只有感兴趣了才会想要去学习了解，只有感兴趣了才会更加愿意积极主动对学习内容进行探究，才会引发学生自己的独立思考，才会有创新意识萌芽的发展。同时，老师在进行数学教学的时候，应该有意识和目的的进行一些疑问的设置，比如对课后题或者其他教学资料习题的疑问，让学生学会质疑，从而学会独立思考与沟通交流。只有有了质疑和疑问，学生才会更加愿意去深思，才会真正的进行创新。（2）利用思维导图来进行逻辑梳理学生绘制思维导图的过程也是对知识点的巩固、梳理、记忆的过程。由于每个人的思维结构、认知结构和个人喜好的不同，使得制作成的思维导图形式也不完全相同，让学生自己利用思维导图对所学知识进行梳理，不仅有利于逻辑思维能力的培养，对学生创新意识的培养与具有非常重要的作用。在思维导图的绘制过程中，教师要给学生充分的思考和讨论时间，要求学生能够自行对这些相关概念进行总结和归纳，教师教课堂的主动权交还给学生，使学生有了主动构建知识结构的机会。学生在进行思维导图的制作、完善过程需要他们不断表达自己的想法，在与小组内成员的交流中产生思维的火花，从而激发更多新的想法来完善自己的思维导图。小组内讨论及教师创设的轻松的交流环境更有助于学生独特想法的产生，对学生的创新思维培养十分有利。（3）尊重学生的个人特征，提供更加个性化的教学方式学生生之间的产异性在课堂上必然会有体现，在课堂上教师要尊重每个学生的差异性，因为每个学生的思维方式、理解方式、表达方式都有或多或少的不同。除了对学生的个性化做到包容和尊重以外，老师在对小学生的课堂教学上也需更加重视小学生的个性化教学。因为小学时期正是学生对世界的理解与认知正式建立与逐渐清晰的时期，而学生在小学阶段用的教材本来就是统一的，如果再面对缺乏个性的教学方法，就无法令小学生们感受生活的多姿多彩，体验不到生活中各种乐趣。这样模式化教学教出来的学生个性受到抑制。不重视个性化的教学其实是对学生个性的扼杀，会导致学生创新能力低下，不利于学生创新意识的培养与未来创新能力的发展。（4）增强学生自信心表扬也是一种对于教师来说非常重要的教学方法。小学数学教师在进行个性化数学教学时要注重用表扬的方式来鼓励学生对于课本与相关资料知识进行提问与质疑的能力，以及对同一道题不同解法的理解，从而使得学生能够更早发现适合自己的解题算法与思考方式，增强学生对自己的自信心，更加有利于学生创新思维的发展。新课标中提出了"以学生的发展为本"的教学要求，这就需要教师尊重每一位学生和学生的学习成果。由于对数学科目的不自信使得部分学生缺乏干预创新的理念，这就需要教师增强对学生数学能力的培养，增强学生的学习自信心，这也是培养学生创新意识的前提。学生数学学习能力自信心的增强是对其目前的数学能力的培养，也是对学生未来可持续发展能力的一种培养。学生在自信心增强的过程中，能够感受到成功对学生的身心发展也起到了促进的作用。结语综上所述，在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，创新意识与创新精神是学生创新能力的提高最为重要的基础，与学生未来个人创新能力的发展息息相关，小学数学教书想要提学生的创新意识，首先必须要激发学生的学习兴趣，引起学生的主动思考，根据学生在某些方面的优势来进行引导，从而实现学生的创新意识的培养。也要重视思维导读对培养学生创新意识的重要作用。教师需要在小学数学课堂教育中重视学生的个人发展，多多鼓励学生，增强学生的自信心，让学生相信自己的能力，勇敢提出对问题的不同看法，提升质疑的能力，同时尊重学生的个人特征提供更加个性化的教学方案。给学生创设有利于创新的教学情境，使学生人人敢创新，人人有创新，人人能创新。一、听觉训练（一）音阶练习采用各大小调音阶练习，进行调式感觉的稳定训练。因为每一部音乐作品都具有一定的调式调性，唱好音阶、确立一定的调式调性结构的概念，对唱好旋律以及乐感的培养，具有重要的意义。（二）单音及音级的听辨、听唱、听写训练1.构唱指定音级。教师弹奏标准音、调式的主和弦及主音后，学生按教师指定的音级构唱该音。要求学生反应敏捷，唱音准确，乐理概念清楚正确。目的是训练学生对调的识别及构唱音级的能力。2.音组听唱训练。在教学中，我们将多音组与节奏相结合，不光强调音准，还要求学生将音组的唱名、节奏准确唱出，这既训练了其音乐听觉能力，又提高了其音乐瞬间记忆能力。（三）音程训练1.旋律音程的听辨、模唱、听唱与构唱。旋律音程的听辨是其他音乐要素听辨的基础。训练除了从“近”到“远”的顺序外，还可以根据听觉上的类别来训练。先是完全协和音程――纯一、纯四、纯五、纯八度；再是不完全协和音程――大、小三度和大、小六度，最后是不协和音程――大、小二度，大、小七度及三全音。另一种是根据学习的难易来排顺序。先训练音乐中用得最多的富有动力的大小三度音程，接着是纯四、纯五度，大、小六度，然后是其他音程。2.和声音程训练。和声音程的听觉训练，直接关系到对和弦的听辨力及音乐听觉的发展。按照听觉习惯，我们往往先听根音、再纵向听出冠音；通常先唱根音、后唱冠音，亦可反过来。听唱和声音程最好以完全协和的纯五度音程为基础，在纯五度音程的基础上逐步掌握大小三度、大小六度及其他和声音程。3.结合实例的音程综合训练。将音程这种单元素置于整体音响环境中，训练学生从整体音响中听辨出要训练音程的紧张度、音程的色彩、音程的排列方式等的。实践证明，唱好音程是听好音程的前提。在训练中要强调对唱的重视，通过大量构唱使学生在头脑中形成对每个不同音程度数很清晰的概念，这也是音准训练的主要方法。音准不能脱离音程而表现出来。音准之所以被理解为准确，是由于听觉将其与前面发出的音或调内其他各音相比较后得出的结论。因此，最低限度应根据音程的准确检查调的正确，不能脱离音程的准确性。（四）和弦训练1.和弦模唱练习。先从原位大、小三和弦练起，教师弹出和弦，学生辨别和弦性质；然后进入原位增、减三和弦及三和弦转位的听辨训练。2.和弦构唱练习。给和弦低音，向上构成指定和弦；给和弦旋律音，向下构成和弦；给出和弦中间音，先向上再向下或先向下再向上构成指定和弦；给和弦的某一个音程，构成指定和弦。在听觉训练中教师要有意识的加强对学生内心听觉的培养。这当中包含着丰富的音乐记忆的积淀、明晰的表象能力，还有创造性的想象与思维。视唱练耳中的各项学习内容，均要依靠内心听觉，以其为依据，可培养学生形成良好的音准能力。教学中，教师可根据实际情况，结合教具、教学环境的特点，灵活掌握教学方法进行创新。二、节奏训练（一）节拍训练节拍训练是节奏训练的初级阶段。教师可选择节奏清晰；旋律明快、动听的音乐作品弹给或播放给学生听，要求学生根据强、弱周期性循环的规律，辨明乐曲是什么拍子。（二）节奏训练在训练之前，应先让学生认识节奏的基本元素特点，以便良好运用。节奏有“有、无、短、长”四个要素，即“短时值”节奏具有搏击性，易于产生突出强烈的节奏效果；“长时值”节奏具延续性，产生张力和粘力；“短空缺”节奏具有局促性，较易引起喘气、叹息、急呼吸、换气等感受；“长空缺”节奏具有静虚性，在无声中引发对下一个节奏发声点的期待。在较好掌握各种节拍，熟悉各种音符、休止符的基础上，学会分析各种节奏的组合，明确各种节奏的特点；并能随时将各种节奏进行分析、比较，反复练习。通过分析达到认识各种节奏的组合的目的；通过比较来鉴别各种节奏的区别。三、视唱训练（一）唱名法1.首调唱名法。它以相对音高为基础，各唱名的音高依调而定。在这种唱名体系中，不论调的高低，同一种调式中各音级的首调唱名都是一样的，每个唱名都能代表一个调式音级的意义。由于首调唱名法能较直观的揭示音乐的调式内涵，符合人们的音乐思维习惯，因此，它有利于人们对调式音乐的学习、理解和记唱。2.固定唱名法。它是在首调唱名法问世五百年以后，随着欧洲乐器和器乐曲的发展、大小调十二平均律的出现，由瑞士音乐家亨利格？罗俐斯于16世纪中叶推出的，其特点是以绝对音高为基础，将C、D、E、F、G、A、B七个基本音级分别冠以do、re、mi、fa、sol、la、si七个唱名。无论在何调中，也无论这七个基本音级是否有升降变化，和基本音名相对应的唱名永远固定不变。3.变化音唱名法。主要参照上海音乐学院朱少坤的“半音定位唱名法”和中央音乐学院姜夔的“变唱名体系”，又综合后来星海音乐学院赵宋光的“三轴协变唱名法”，逐步统一了变化音唱名。从音乐教育的角度，固定唱名法较适于固定音高乐器学习者及演奏者的视谱，基本训练和技术性较强的乐曲建议采用固定唱名法；首调唱名法更适于声乐演唱者及一般音乐爱好者的视唱，民歌风味较浓的乐曲建议采用首调唱名法；为弥补固定唱名法中音高指向含糊的缺点，可采用变化音唱名训练，以培养调式感。因此，在实际教学中，针对不同教学对象采取区别对待，课堂提问时让学生选择适合自己或自己喜欢的唱名法来唱。（二）音准的问题及建议1.自然音体系的音准。视唱的初学阶段首先是唱音阶定调，要求学生对七个基本音级的唱名发音要正确，因为它常与视唱时的声音是否悦耳、音调是否准确有关。训练唱名音准时，可借助于柯尔文手势。它是用七种不同的手势和不同音高的位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低具体表现出来。2.变音体系的音准。在完成了各调自然音体系的练习后，就可进入变音体系了。这些变音是不稳定的自然音级至主和弦音级倾向的激化――由全音变成了半音。做变音训练时，可先从辅助性变化音开始，这是因为它夹在两个相同的自然音之间，易于把握自然音级的音准。在练好辅助性变化音的基础上，再练习经过性变化音、跳进跳离变化音以及半音阶训练。（三）多声部视唱多声部视唱是指两个或两个以上声部的视唱，通常以二声部为主。多声部视唱练习不但能协调和平衡声部相互间的音响关系，理解和体会协和，还有助于和声听觉的发展，同时也能促进单声部视唱音调的准确性，并增强学生的音乐表现力。唱多声部曲调时，对和声性的乐曲不但要注意纵的和声效果及声部层次结构，唱时还要使主旋律声部有意突出，并注意轻唱处于陪衬地位的声部；对复调性作品要注意每个声部旋律的独立性及相互的协调关系；在进行卡农模仿时，要求学生注意倾听主题，模仿旋律，应和其它声部。从训练内容上看，新兴的视唱练耳教学法强调让学生直接感受活生生的音乐，直接应用不同时代音乐大师的优秀作品作为实例，把单音、音程、和弦的训练淡化，把这些技术问题放进实际作品中，让学生感受到，由于作曲家不同创作技法及个性化处理、不同时期音乐风格所致，使得同一个音程或和弦在音色上、排列上、音区分布上、总的音响听觉上产生诸多不同的差异。这使得视唱练耳教学法更具实用性、灵活性，它注重音乐内心听觉的训练，是一门综合的，带有教育学、心理学范畴的音乐基础乐科。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔蔡泳《预防医学与公共卫生1重点传染病防治知识第九讲授课老师:诸葛传德上海交通大学医学院重点传染病防治知识2发热发热3内容提要发热是传染病、感染性疾病的重要症状。临床医师的基本功,应熟练区别感染性与非感染性发热,并判断感染性发热的病因。内容提要4通常认为口温高于37.3℃C,肛温高于37.6℃,或一日体温变动超过1.2℃时即称为发热,大多数情况下,发热是人体对致病因子的·种病理生理反应。通常认为口温高于37.3℃C,肛5热程在2周以内的发热称为急性发热,急性发热病人病程短,多伴有明显的伴随症状,大部分急性发热性疾病都有感染性的病因。热程在2周以内的发热称为6感染主要发生在机体与外界环境易于直接接触的部位,如上、下呼吸道、胃肠道、泌尿生殖系统以及皮肤软组织。大多数急性的呼吸道和胃肠道的感染是病毒性的。感染主要发生在机体与外界环7原因不明发热FUO,Feverofunknownorigin)发热持续3周以上,体温多次超过383℃,经过至少一周深入细致的检查仍不能确诊的一组疾病。原因不明发热8发热的病理生理发热的病理生理9(一)体温的调节正常健康人的体温比较恒定,般保持在37℃上下的狭窄范围内(36.2~37.2℃),不因地理区域或外界环境温度的改变而有所变异。(一)体温的调节10体温调节机构包括温度感受器和位于下丘脑的体温调节中枢体温调节机构包括温度感受器11《预防医学与公共卫生》课件整理12《预防医学与公共卫生》课件整理13《预防医学与公共卫生》课件整理14《预防医学与公共卫生》课件整理15《预防医学与公共卫生》课件整理16《预防医学与公共卫生》课件整理17《预防医学与公共卫生》课件整理18《预防医学与公共卫生》课件整理19《预防医学与公共卫生》课件整理20《预防医学与公共卫生》课件整理21《预防医学与公共卫生》课件整理22《预防医学与公共卫生》课件整理23《预防医学与公共卫生》课件整理24《预防医学与公共卫生》课件整理25《预防医学与公共卫生》课件整理26《预防医学与公共卫生》课件整理27《预防医学与公共卫生》课件整理28《预防医学与公共卫生》课件整理29《预防医学与公共卫生》课件整理30《预防医学与公共卫生》课件整理31《预防医学与公共卫生》课件整理32《预防医学与公共卫生》课件整理33《预防医学与公共卫生》课件整理34《预防医学与公共卫生》课件整理35《预防医学与公共卫生》课件整理36《预防医学与公共卫生》课件整理37《预防医学与公共卫生》课件整理38《预防医学与公共卫生》课件整理39《预防医学与公共卫生》课件整理40《预防医学与公共卫生》课件整理41《预防医学与公共卫生》课件整理42《预防医学与公共卫生》课件整理43《预防医学与公共卫生》课件整理44《预防医学与公共卫生》课件整理45《预防医学与公共卫生》课件整理46《预防医学与公共卫生》课件整理47《预防医学与公共卫生》课件整理48《预防医学与公共卫生》课件整理49《预防医学与公共卫生》课件整理50《预防医学与公共卫生》课件整理51《预防医学与公共卫生》课件整理52《预防医学与公共卫生》课件整理53《预防医学与公共卫生》课件整理54《预防医学与公共卫生》课件整理55《预防医学与公共卫生》课件整理56《预防医学与公共卫生》课件整理57《预防医学与公共卫生》课件整理58《预防医学与公共卫生》课件整理59《预防医学与公共卫生》课件整理60《预防医学与公共卫生》课件整理61《预防医学与公共卫生》课件整理62《预防医学与公共卫生》课件整理63《预防医学与公共卫生》课件整理64《预防医学与公共卫生》课件整理65《预防医学与公共卫生》课件整理6626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思蔡泳《预防医学与公共卫生》蔡泳《预防医学与公共卫生》6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思蔡泳《预防医学与公共卫生》重点传染病防治知识第九讲授课老师:诸葛传德上海交通大学医学院发热一、引言随着新课程改革的深入，如何提高课堂教学质量、如何使小学生的课堂教育内容对学生未来发展能够有更大的帮助越来越成为教育教学研究的主要阵地，二知识时代、信息时代对个人未来发展最为关键的能力就包括个人的创新能力。创新能力的培养需要从小就有创新意识，不拘于常规，不被传统思路限制，能够在幼年时期就具有良好的创新发展能力，小学教育对创新意识的培养功不可没，而小学老师，作为一个有责任感的老师更希望自己不但能投人以鱼也能授人以渔，在授予知识的同时也培养了学生的意识能力。小学数学作为小学中最为基础的课程之一，主要强调大脑袋逻辑思维能力与推理判断能力，是对小学生进行创新意识培养的绝佳科目。二、创新意识的培养对小学生的重要作用素质教育的关键是能力的培养，而能力培养的关键则是创新能力的培养。因为小学时期正是学生对世界的理解与认知正式建立与逐渐清晰的时期，逐步培养学生探究性学习和创造性学习能力，提倡多角度地，有创意地进行数学学习。当学生有了自己的阅读体验之后，教师可以组织学生之间进行交流和评价，这样全班学生可以互相表达各自的评价，在互动过程中得到正确的认识，取长补短。在交流过程中，学生也会产生新的思想火花头脑电迸发出新的个人体验这也凸显了个性。三、如何在小学数学教育中培养创新意识（1）激发兴趣、产生质疑兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是小学生进行学习的一大动力，只有感兴趣了才会想要去学习了解，只有感兴趣了才会更加愿意积极主动对学习内容进行探究，才会引发学生自己的独立思考，才会有创新意识萌芽的发展。同时，老师在进行数学教学的时候，应该有意识和目的的进行一些疑问的设置，比如对课后题或者其他教学资料习题的疑问，让学生学会质疑，从而学会独立思考与沟通交流。只有有了质疑和疑问，学生才会更加愿意去深思，才会真正的进行创新。（2）利用思维导图来进行逻辑梳理学生绘制思维导图的过程也是对知识点的巩固、梳理、记忆的过程。由于每个人的思维结构、认知结构和个人喜好的不同，使得制作成的思维导图形式也不完全相同，让学生自己利用思维导图对所学知识进行梳理，不仅有利于逻辑思维能力的培养，对学生创新意识的培养与具有非常重要的作用。在思维导图的绘制过程中，教师要给学生充分的思考和讨论时间，要求学生能够自行对这些相关概念进行总结和归纳，教师教课堂的主动权交还给学生，使学生有了主动构建知识结构的机会。学生在进行思维导图的制作、完善过程需要他们不断表达自己的想法，在与小组内成员的交流中产生思维的火花，从而激发更多新的想法来完善自己的思维导图。小组内讨论及教师创设的轻松的交流环境更有助于学生独特想法的产生，对学生的创新思维培养十分有利。（3）尊重学生的个人特征，提供更加个性化的教学方式学生生之间的产异性在课堂上必然会有体现，在课堂上教师要尊重每个学生的差异性，因为每个学生的思维方式、理解方式、表达方式都有或多或少的不同。除了对学生的个性化做到包容和尊重以外，老师在对小学生的课堂教学上也需更加重视小学生的个性化教学。因为小学时期正是学生对世界的理解与认知正式建立与逐渐清晰的时期，而学生在小学阶段用的教材本来就是统一的，如果再面对缺乏个性的教学方法，就无法令小学生们感受生活的多姿多彩，体验不到生活中各种乐趣。这样模式化教学教出来的学生个性受到抑制。不重视个性化的教学其实是对学生个性的扼杀，会导致学生创新能力低下，不利于学生创新意识的培养与未来创新能力的发展。（4）增强学生自信心表扬也是一种对于教师来说非常重要的教学方法。小学数学教师在进行个性化数学教学时要注重用表扬的方式来鼓励学生对于课本与相关资料知识进行提问与质疑的能力，以及对同一道题不同解法的理解，从而使得学生能够更早发现适合自己的解题算法与思考方式，增强学生对自己的自信心，更加有利于学生创新思维的发展。新课标中提出了"以学生的发展为本"的教学要求，这就需要教师尊重每一位学生和学生的学习成果。由于对数学科目的不自信使得部分学生缺乏干预创新的理念，这就需要教师增强对学生数学能力的培养，增强学生的学习自信心，这也是培养学生创新意识的前提。学生数学学习能力自信心的增强是对其目前的数学能力的培养，也是对学生未来可持续发展能力的一种培养。学生在自信心增强的过程中，能够感受到成功对学生的身心发展也起到了促进的作用。结语综上所述，在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，创新意识与创新精神是学生创新能力的提高最为重要的基础，与学生未来个人创新能力的发展息息相关，小学数学教书想要提学生的创新意识，首先必须要激发学生的学习兴趣，引起学生的主动思考，根据学生在某些方面的优势来进行引导，从而实现学生的创新意识的培养。也要重视思维导读对培养学生创新意识的重要作用。教师需要在小学数学课堂教育中重视学生的个人发展，多多鼓励学生，增强学生的自信心，让学生相信自己的能力，勇敢提出对问题的不同看法，提升质疑的能力，同时尊重学生的个人特征提供更加个性化的教学方案。给学生创设有利于创新的教学情境，使学生人人敢创新，人人有创新，人人能创新。一、听觉训练（一）音阶练习采用各大小调音阶练习，进行调式感觉的稳定训练。因为每一部音乐作品都具有一定的调式调性，唱好音阶、确立一定的调式调性结构的概念，对唱好旋律以及乐感的培养，具有重要的意义。（二）单音及音级的听辨、听唱、听写训练1.构唱指定音级。教师弹奏标准音、调式的主和弦及主音后，学生按教师指定的音级构唱该音。要求学生反应敏捷，唱音准确，乐理概念清楚正确。目的是训练学生对调的识别及构唱音级的能力。2.音组听唱训练。在教学中，我们将多音组与节奏相结合，不光强调音准，还要求学生将音组的唱名、节奏准确唱出，这既训练了其音乐听觉能力，又提高了其音乐瞬间记忆能力。（三）音程训练1.旋律音程的听辨、模唱、听唱与构唱。旋律音程的听辨是其他音乐要素听辨的基础。训练除了从“近”到“远”的顺序外，还可以根据听觉上的类别来训练。先是完全协和音程――纯一、纯四、纯五、纯八度；再是不完全协和音程――大、小三度和大、小六度，最后是不协和音程――大、小二度，大、小七度及三全音。另一种是根据学习的难易来排顺序。先训练音乐中用得最多的富有动力的大小三度音程，接着是纯四、纯五度，大、小六度，然后是其他音程。2.和声音程训练。和声音程的听觉训练，直接关系到对和弦的听辨力及音乐听觉的发展。按照听觉习惯，我们往往先听根音、再纵向听出冠音；通常先唱根音、后唱冠音，亦可反过来。听唱和声音程最好以完全协和的纯五度音程为基础，在纯五度音程的基础上逐步掌握大小三度、大小六度及其他和声音程。3.结合实例的音程综合训练。将音程这种单元素置于整体音响环境中，训练学生从整体音响中听辨出要训练音程的紧张度、音程的色彩、音程的排列方式等的。实践证明，唱好音程是听好音程的前提。在训练中要强调对唱的重视，通过大量构唱使学生在头脑中形成对每个不同音程度数很清晰的概念，这也是音准训练的主要方法。音准不能脱离音程而表现出来。音准之所以被理解为准确，是由于听觉将其与前面发出的音或调内其他各音相比较后得出的结论。因此，最低限度应根据音程的准确检查调的正确，不能脱离音程的准确性。（四）和弦训练1.和弦模唱练习。先从原位大、小三和弦练起，教师弹出和弦，学生辨别和弦性质；然后进入原位增、减三和弦及三和弦转位的听辨训练。2.和弦构唱练习。给和弦低音，向上构成指定和弦；给和弦旋律音，向下构成和弦；给出和弦中间音，先向上再向下或先向下再向上构成指定和弦；给和弦的某一个音程，构成指定和弦。在听觉训练中教师要有意识的加强对学生内心听觉的培养。这当中包含着丰富的音乐记忆的积淀、明晰的表象能力，还有创造性的想象与思维。视唱练耳中的各项学习内容，均要依靠内心听觉，以其为依据，可培养学生形成良好的音准能力。教学中，教师可根据实际情况，结合教具、教学环境的特点，灵活掌握教学方法进行创新。二、节奏训练（一）节拍训练节拍训练是节奏训练的初级阶段。教师可选择节奏清晰；旋律明快、动听的音乐作品弹给或播放给学生听，要求学生根据强、弱周期性循环的规律，辨明乐曲是什么拍子。（二）节奏训练在训练之前，应先让学生认识节奏的基本元素特点，以便良好运用。节奏有“有、无、短、长”四个要素，即“短时值”节奏具有搏击性，易于产生突出强烈的节奏效果；“长时值”节奏具延续性，产生张力和粘力；“短空缺”节奏具有局促性，较易引起喘气、叹息、急呼吸、换气等感受；“长空缺”节奏具有静虚性，在无声中引发对下一个节奏发声点的期待。在较好掌握各种节拍，熟悉各种音符、休止符的基础上，学会分析各种节奏的组合，明确各种节奏的特点；并能随时将各种节奏进行分析、比较，反复练习。通过分析达到认识各种节奏的组合的目的；通过比较来鉴别各种节奏的区别。三、视唱训练（一）唱名法1.首调唱名法。它以相对音高为基础，各唱名的音高依调而定。在这种唱名体系中，不论调的高低，同一种调式中各音级的首调唱名都是一样的，每个唱名都能代表一个调式音级的意义。由于首调唱名法能较直观的揭示音乐的调式内涵，符合人们的音乐思维习惯，因此，它有利于人们对调式音乐的学习、理解和记唱。2.固定唱名法。它是在首调唱名法问世五百年以后，随着欧洲乐器和器乐曲的发展、大小调十二平均律的出现，由瑞士音乐家亨利格？罗俐斯于16世纪中叶推出的，其特点是以绝对音高为基础，将C、D、E、F、G、A、B七个基本音级分别冠以do、re、mi、fa、sol、la、si七个唱名。无论在何调中，也无论这七个基本音级是否有升降变化，和基本音名相对应的唱名永远固定不变。3.变化音唱名法。主要参照上海音乐学院朱少坤的“半音定位唱名法”和中央音乐学院姜夔的“变唱名体系”，又综合后来星海音乐学院赵宋光的“三轴协变唱名法”，逐步统一了变化音唱名。从音乐教育的角度，固定唱名法较适于固定音高乐器学习者及演奏者的视谱，基本训练和技术性较强的乐曲建议采用固定唱名法；首调唱名法更适于声乐演唱者及一般音乐爱好者的视唱，民歌风味较浓的乐曲建议采用首调唱名法；为弥补固定唱名法中音高指向含糊的缺点，可采用变化音唱名训练，以培养调式感。因此，在实际教学中，针对不同教学对象采取区别对待，课堂提问时让学生选择适合自己或自己喜欢的唱名法来唱。（二）音准的问题及建议1.自然音体系的音准。视唱的初学阶段首先是唱音阶定调，要求学生对七个基本音级的唱名发音要正确，因为它常与视唱时的声音是否悦耳、音调是否准确有关。训练唱名音准时，可借助于柯尔文手势。它是用七种不同的手势和不同音高的位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低具体表现出来。2.变音体系的音准。在完成了各调自然音体系的练习后，就可进入变音体系了。这些变音是不稳定的自然音级至主和弦音级倾向的激化――由全音变成了半音。做变音训练时，可先从辅助性变化音开始，这是因为它夹在两个相同的自然音之间，易于把握自然音级的音准。在练好辅助性变化音的基础上，再练习经过性变化音、跳进跳离变化音以及半音阶训练。（三）多声部视唱多声部视唱是指两个或两个以上声部的视唱，通常以二声部为主。多声部视唱练习不但能协调和平衡声部相互间的音响关系，理解和体会协和，还有助于和声听觉的发展，同时也能促进单声部视唱音调的准确性，并增强学生的音乐表现力。唱多声部曲调时，对和声性的乐曲不但要注意纵的和声效果及声部层次结构，唱时还要使主旋律声部有意突出，并注意轻唱处于陪衬地位的声部；对复调性作品要注意每个声部旋律的独立性及相互的协调关系；在进行卡农模仿时，要求学生注意倾听主题，模仿旋律，应和其它声部。从训练内容上看，新兴的视唱练耳教学法强调让学生直接感受活生生的音乐，直接应用不同时代音乐大师的优秀作品作为实例，把单音、音程、和弦的训练淡化，把这些技术问题放进实际作品中，让学生感受到，由于作曲家不同创作技法及个性化处理、不同时期音乐风格所致，使得同一个音程或和弦在音色上、排列上、音区分布上、总的音响听觉上产生诸多不同的差异。这使得视唱练耳教学法更具实用性、灵活性，它注重音乐内心听觉的训练，是一门综合的，带有教育学、心理学范畴的音乐基础乐科。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔蔡泳《预防医学与公共卫生68重点传染病防治知识第九讲授课老师:诸葛传德上海交通大学医学院重点传染病防治知识69发热发热70内容提要发热是传染病、感染性疾病的重要症状。临床医师的基本功,应熟练区别感染性与非感染性发热,并判断感染性发热的病因。内容提要71通常认为口温高于37.3℃C,肛温高于37.6℃,或一日体温变动超过1.2℃时即称为发热,大多数情况下,发热是人体对致病因子的·种病理生理反应。通常认为口温高于37.3℃C,肛72热程在2周以内的发热称为急性发热,急性发热病人病程短,多伴有明显的伴随症状,大部分急性发热性疾病都有感染性的病因。热程在2周以内的发热称为73感染主要发生在机体与外界环境易于直接接触的部位,如上、下呼吸道、胃肠道、泌尿生殖系统以及皮肤软组织。大多数急性的呼吸道和胃肠道的感染是病毒性的。感染主要发生在机体与外界环74原因不明发热FUO,Feverofunknownorigin)发热持续3周以上,体温多次超过383℃,