耳聋(hearloss)讲诉课件

耳聋(hearloss)讲诉16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。耳聋(hearloss)讲诉耳聋(hearloss)讲诉16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。耳聋(hearingloss)吉林大学中日联谊医院耳鼻咽喉头颈外科听力障碍■标准的人耳能听到频率为2020000Z,声强为0dB的声音。人类语言频率在2504000HZ之间WHO将听力障碍分为轻度、中度、重度极重度四类。平均听阈大于或等于81dB者为极重度听力障碍,又称为耳聋。目前，在初中数学课堂教学中，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，对学习没有热情。究其原因，不排除数学课自身抽象性强，内容枯燥，运算繁琐的特点，但也不能忽略教师在教学中自身还存在的问题，比如教学方法单一，语言平淡不简练等。这些因素都会导致学生从心理上对这堂课，甚至是对这一门课的排斥厌倦。这不是我们教师所期望看到的结果。因此，教师应积极地从激活课堂气氛，提高学生学习积极性着手，才有望提高教育教学质量。笔者就自己在实际教学中的一些想法和做法拿出来与大家商榷。一、课堂教学形式要灵活多样，不能拘泥于单一的“讲一讲，练一练，最后做个大总结”的教学模式根据中学生心理发展的特点，他们的意志自觉性比起小学生来，是有了明显提高，但还有一定程度的随意性。在课堂上表现为，学习内容复杂枯燥时，意志自觉性明显下降，学生的思维就会游离于课堂之外，开始逃避困难。此时的教师若不能及时调整教学方法，那他只能唱独角戏了。当教师发现课堂气氛出现问题时，可以讲个笑话，也可以讲一个与内容相关的小故事，或者把问题拿到实际生活中，唤回学生的思维，放松学生紧张的情绪，才有利于进行下面的学习。有的教师上新课时准备了一个引人入胜的开场白，学生兴趣高昂。不错，“良好的开端是成功的一半”，然而，如果在进一步的教学中，不能激起学生的学习欲望，也不会取得良好的学习效果。因此要想使学生整堂课保持高昂的热情。教师就要深挖教材，随着知识的深入，创设不同的问题情境。让学生在疑惑、矛盾、惊讶中引起求知欲和学习兴趣，激起学生学习的愿望。例如，在学习完一元二次方程的四种解法后，我问：“这四种方法哪一种运用起来方便？”一下子激起了学生的兴趣。学生们可以说是各持己见，争的面红耳赤，最后经过互相讨论交流，终于得出：选用哪一种方法，要根据方程的特点来决定的这一结论。由此可以看出，好的教学情境不但可以吸引学生，还可以帮助学生学会分析问题，解决问题。二、在教与学中发挥主导作用的教师，要在“讲”上下功夫传统教学中的“满堂灌”早已被人们所不齿，无论是眼下我们惯用的“精讲多练”，还是今天新一轮的课程改革，都不可能忽略教师的主导作用。要想让学生在有限的时间内发挥主体作用，教师就必须在讲上下大功夫。笔者的理解是“讲精彩”。这个“讲”有两层含义：一语言要精炼；二课要上精彩。教学是一门艺术。一位优秀的教师是出色的演员、是艺术家，他的成就不是来自天赋，而是在实践中经过长期的勤奋磨炼的结果。作为一个合格的教师首先要具有一专多能的学科的知识技能。就说这个“专”，只有“资之深”，才能“取之左右而逢源”，教师有了本学科的更加深厚，宽广的知识，才能真正透彻地理解教材，灵活地处理教材，达到能运用自如地把学生必须掌握的知识“提取”给学生，并给他们开辟出发展智力的广阔天地。再说多能，是要教师从纵，横两个方面，向多能发展，这对于我们农村教师来说特别重要。教师具有广博的文化修养，可以使自己的教学语言丰富生动，增加知识传授中的趣味性和吸引力。“课上几分钟，课下苦练功”，这就要求我们教师应具有勤奋好学的习惯，对于科学文化知识和文学艺术应广泛涉猎，及时了解最新信息，做好资料搜集和积累的工作，努力把“讲堂”变“学堂”。三、教师要创造民主和谐的课堂气氛，给学生尊重和爱心从教育的现实生活中看，无数经验证明，教师对学生怀有赤诚之心，学生经过观察与体验，真正看清楚了老师对自己的真诚爱护，就会敞开自己的心扉乐意听从教师的教诲。随着学生年龄的增长，学生的自主和独立意识逐渐增强，他们逐渐意识到教师爱的更深刻的内容。从教师对自己的态度中，学生除了体验到关怀的温暖外，还体验到对自己的理解和尊重，更进一步体验到对自己行为表现的评价和暗含的期待，这一切都成为鼓舞学生上进的内驱力。著名教育家夏沔尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。作为教师无论在什么情况下，不管学生犯有多大的错误，又多么无理，不要忘记自己面对的是一个正在接受教育的孩子。在课堂中多一些笑脸，多一些宽容。错了说声“没关系”，取得进步了说出你对他的欣赏，“真不错”。这对你来说是举手之劳，对学生来说是激励，是学习兴趣的增进。总之，教师在课堂教学中要善于激发学生的求知欲，在教学活动中始终保持高昂的主动参与热情，这样才能彻底改变沉闷的课堂气氛，取得理想的教学效果。随着新课程理念的提出，在教育教学中越来越注重素质教育。素质教育的最终目的就是为了实现教育的本质目的改变传统教育中以考试为主的现状。为此，在教育教学中如何将素质教育贯穿其中是每位教育者需要思考的问题。最为主要的是在教育教学中要在教育理念上进行更新，另外，在高中语文教学中要对学生的差异有所考虑，要对学生进行有区别的教育，为此，在高中语文教学中进行分层次教学越来越重要。1.分层教学的必要性学生在步入高中之后对学生进行分班的依据往往是以中考的分数为准，将同一分数段的学生分配在一个班级里，这样分班形式有助于缩小学生之间在学生成绩上的差距，便于教师在教学中能够按照统一的进度进行教学。这种对学生分班的方式虽然能够在一定程度上缩小学生在成绩上的差异，但是学生之间还是存在一定的差异性。分析其原因主要是学生虽然在总分上差不多，但是学生在各个科目上有所差别。在总分相同的情况下，有的学生文科比较好一些，而有的学生理科比较好一些。即使是有些学生在一些科目上的成绩一样好，学生在智力以及心理特点方面也会存在一定的差别。心理研究也指出学生的能力会随着年龄的增加会出现一定的分化，根据学生的中考成绩划分班级并不能解学生在能力上的差异问题。在班级中按照统一的进度进行教学，就会导致语文成绩比较好的学生吃不饱，而有些语文成绩不好的学生对学习的内容消化不了的现象。这样就使得成绩比较好的学生和成绩比较差的学生都得不到相应的发展，也就不能取得较好的教学效果。新课程理念提出在教育教学中要面向全体学生，要让学生在原有的基础上都能够得到一定的发展，从而能够让学生在学习的过程中得到一定的成就感。面向全体学生进行教学并不是说所有的学生都通过一种教学方法进行教学，也不是要求学生在教师的教学下都能够取得相同的成绩。面向全体学生进行教学重点是指能够面向全体学生是同时，也能够关注学生的个性差异。使学生都能够在原有基础上得到一定的发展。高中语文在教学中为了更好的适应新课标的要求就需要在教学中进行分层教学。分层教学就是根据教学大纲的要求，根据学生的学习能力、基础以及兴趣爱好的不同对不同的学生提出不同的教学目标以及相应的学习要求，在学生学习的过程中对学生进行不同的辅导，在最后检测阶段也给予学生不同的评价方式，从而让学生达到一定的发展。这样的分层教学方式，能够在一定程度上满足不同层次学生的需求，教学方式也更加人性化，从而起到较好的教学效果。2.分层教学的实施策略2.1根据能力分层在高中语文教学中进行分层教学是十分必要的，在对学生进行分层教学之前，教师要对学生进行了解，了解学生的学习能力以及相应的学习基础，根据高中语文的教学目标和教学内容，根据学生的能力将学生分成A、B两个层次，A层次的学生能力相对来说基础比较差一些，B层次的学生基础比较强一些。在划分学生层次时不能仅仅依据学生的学习成绩，而要考虑到学生的其它特长，综合学生的能力进行分层次教学。在高中语文教学中对A层次的学生要求是学生能够掌握最为基础的语文知识，B层次的学生除了要能够熟练掌握基础知识，另外还要对知识有自己的理解。这样通过对不同层次的学生的要求不同，从而让每一个层次的学生都能够得到提高，起到较好的教学效果。2.2分层教学内容在高中语文分层教学中，教师首先要做好教学准备，能够对学生在学习过程中遇到的一些困难做好相应的预测，对学生在学习中可能存在的问题做好相应的应对措施。在对A层次的学生进行教学时对问题的设计应该能够从简单到复杂，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，对学生对问题的回答进行极大的鼓舞。针对B层次学生的教学，在教学前先给学生提出有争议的问题来激发学生参与到课堂中进行积极的思考，让学生在讨论的过程中鼓励学生提出问题激发学生的创新能力。通过对不同层次的学生设定不同的问题激发学生进行思考，让每个学生都有回答问题的机会。学生在对问题回答正确之后就会有一定的成就感，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与到教学过程中，从而起到较好的教学效果。2.3分层练习在高中语文教学通过分层次的练习来促进学生学习效果的提高。在布置作业时要针对A、B两个层次的学生进行教学，对A层次的学生要设计一些比较简单的题目，让学生通过自己学习的较为基础的知识就能够解决，从而让学生在练习的过程中体验到学生的成就感和喜悦，从而让学生得到相应的发展。对于B层次的学生除了要设计较为简单的练习题外，还要给学生设计一些比较有难度的题目，以调动学生的学习的积极性，以便提高学生的自学能力。3.结语高中语文教学能够让学生建立较为清晰的认知体系，但是学生在学习过程中由于其能力、知识基础以及兴趣等方面的差异，导致学生的学习效果有一定的差异。为此，在教育教学中可以采用分层次的教学方式进行教学，从而取得较好的教学效果。【耳聋(hearloss)讲诉16、自己选择的路、跪着也要把它1耳聋(hearingloss)吉林大学中日联谊医院耳鼻咽喉头颈外科耳聋2听力障碍■标准的人耳能听到频率为2020000Z,声强为0dB的声音。人类语言频率在2504000HZ之间WHO将听力障碍分为轻度、中度、重度极重度四类。平均听阈大于或等于81dB者为极重度听力障碍,又称为耳聋。听力障碍3响度与声强响度”是人对声音强弱的主观感受,而描述声音强弱的客观物理量是“声强”,符号声强以通过每单位面积(m2)的声功率来计量,单位是W/m2能引起人的听觉的最低声强是10-12Wm2,这个数值常用来作比较声强的基准,叫做基准声强,用符号表响度与声强4声强级声强级是把相对于基准声强的比值依对数划分的等级,本来是纯数,但是为了方便人们,还是给它规定了一个单位贝尔,符号B纪念电话的发明者AG.Bell常用单位是分贝,符号dIdBB声强级5把基准声强=1012Wm定做0B(dB),于是有下列关系声强声强级OB(OdB)1B(10dB)100l02B(20dB)20B(20dB把基准声强=1012Wm定做0B(dB),于是有下列关系6大气的声波进入外耳道,引起鼓膜振动和听骨链活动,使内耳淋巴液产生液波的过程,为声音或声能在人体内传导的正常途径称气传导■大气的声波直接经颅骨振荡传入内耳的途径,称为骨传导。大气的声波进入外耳道,引起鼓膜振动和7耳聋的分类按耳聋病发的时间分类antenatalpre-birthhearinglossinheritance1.先天性耳聋:出生以前的耳聋遗传非进传2.后天性耳聋:出生以后的耳聋遗传postnatalafterbirthhearingloss非遗传耳聋的分类8耳聋分类■器质性聋功能性聋传导性聋非器质性聋感音神经性聋精神性聋感音性聋癔病性聋神经性聋混合性聋耳聋分类9耳聋的分类Conductivehearingloss传音性(传导性、蜗前聋)ensonneuralHearinglossCentrumHearingloss感音神经性(蜗性、蜗后聋)中枢性(蜗后聋)耳聋的分类10正常听力图Thenormalaudiogram频率Frequencyonthex-axis个么声强Intensityonthev-axis10-120dB(airconduction正常听力图Thenormal11耳聋(hearloss)讲诉课件12耳聋(hearloss)讲诉课件13耳聋(hearloss)讲诉课件14耳聋(hearloss)讲诉课件15耳聋(hearloss)讲诉课件16耳聋(hearloss)讲诉课件17耳聋(hearloss)讲诉课件18耳聋(hearloss)讲诉课件19耳聋(hearloss)讲诉课件20耳聋(hearloss)讲诉课件21耳聋(hearloss)讲诉课件22耳聋(hearloss)讲诉课件23耳聋(hearloss)讲诉课件24耳聋(hearloss)讲诉课件25耳聋(hearloss)讲诉课件26耳聋(hearloss)讲诉课件27耳聋(hearloss)讲诉课件28耳聋(hearloss)讲诉课件29耳聋(hearloss)讲诉课件30耳聋(hearloss)讲诉课件31耳聋(hearloss)讲诉课件32耳聋(hearloss)讲诉课件33耳聋(hearloss)讲诉课件34耳聋(hearloss)讲诉课件35耳聋(hearloss)讲诉课件36耳聋(hearloss)讲诉课件37耳聋(hearloss)讲诉课件38耳聋(hearloss)讲诉课件39耳聋(hearloss)讲诉课件40耳聋(hearloss)讲诉课件41耳聋(hearloss)讲诉课件42耳聋(hearloss)讲诉课件43耳聋(hearloss)讲诉课件44耳聋(hearloss)讲诉课件45耳聋(hearloss)讲诉课件46耳聋(hearloss)讲诉课件47耳聋(hearloss)讲诉课件48耳聋(hearloss)讲诉课件49耳聋(hearloss)讲诉课件50耳聋(hearloss)讲诉课件51耳聋(hearloss)讲诉课件52耳聋(hearloss)讲诉课件53耳聋(hearloss)讲诉课件54耳聋(hearloss)讲诉课件55耳聋(hearloss)讲诉课件56耳聋(hearloss)讲诉课件57耳聋(hearloss)讲诉课件5866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特59耳聋(hearloss)讲诉16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。耳聋(hearloss)讲诉耳聋(hearloss)讲诉16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。耳聋(hearingloss)吉林大学中日联谊医院耳鼻咽喉头颈外科听力障碍■标准的人耳能听到频率为2020000Z,声强为0dB的声音。人类语言频率在2504000HZ之间WHO将听力障碍分为轻度、中度、重度极重度四类。平均听阈大于或等于81dB者为极重度听力障碍,又称为耳聋。目前，在初中数学课堂教学中，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，对学习没有热情。究其原因，不排除数学课自身抽象性强，内容枯燥，运算繁琐的特点，但也不能忽略教师在教学中自身还存在的问题，比如教学方法单一，语言平淡不简练等。这些因素都会导致学生从心理上对这堂课，甚至是对这一门课的排斥厌倦。这不是我们教师所期望看到的结果。因此，教师应积极地从激活课堂气氛，提高学生学习积极性着手，才有望提高教育教学质量。笔者就自己在实际教学中的一些想法和做法拿出来与大家商榷。一、课堂教学形式要灵活多样，不能拘泥于单一的“讲一讲，练一练，最后做个大总结”的教学模式根据中学生心理发展的特点，他们的意志自觉性比起小学生来，是有了明显提高，但还有一定程度的随意性。在课堂上表现为，学习内容复杂枯燥时，意志自觉性明显下降，学生的思维就会游离于课堂之外，开始逃避困难。此时的教师若不能及时调整教学方法，那他只能唱独角戏了。当教师发现课堂气氛出现问题时，可以讲个笑话，也可以讲一个与内容相关的小故事，或者把问题拿到实际生活中，唤回学生的思维，放松学生紧张的情绪，才有利于进行下面的学习。有的教师上新课时准备了一个引人入胜的开场白，学生兴趣高昂。不错，“良好的开端是成功的一半”，然而，如果在进一步的教学中，不能激起学生的学习欲望，也不会取得良好的学习效果。因此要想使学生整堂课保持高昂的热情。教师就要深挖教材，随着知识的深入，创设不同的问题情境。让学生在疑惑、矛盾、惊讶中引起求知欲和学习兴趣，激起学生学习的愿望。例如，在学习完一元二次方程的四种解法后，我问：“这四种方法哪一种运用起来方便？”一下子激起了学生的兴趣。学生们可以说是各持己见，争的面红耳赤，最后经过互相讨论交流，终于得出：选用哪一种方法，要根据方程的特点来决定的这一结论。由此可以看出，好的教学情境不但可以吸引学生，还可以帮助学生学会分析问题，解决问题。二、在教与学中发挥主导作用的教师，要在“讲”上下功夫传统教学中的“满堂灌”早已被人们所不齿，无论是眼下我们惯用的“精讲多练”，还是今天新一轮的课程改革，都不可能忽略教师的主导作用。要想让学生在有限的时间内发挥主体作用，教师就必须在讲上下大功夫。笔者的理解是“讲精彩”。这个“讲”有两层含义：一语言要精炼；二课要上精彩。教学是一门艺术。一位优秀的教师是出色的演员、是艺术家，他的成就不是来自天赋，而是在实践中经过长期的勤奋磨炼的结果。作为一个合格的教师首先要具有一专多能的学科的知识技能。就说这个“专”，只有“资之深”，才能“取之左右而逢源”，教师有了本学科的更加深厚，宽广的知识，才能真正透彻地理解教材，灵活地处理教材，达到能运用自如地把学生必须掌握的知识“提取”给学生，并给他们开辟出发展智力的广阔天地。再说多能，是要教师从纵，横两个方面，向多能发展，这对于我们农村教师来说特别重要。教师具有广博的文化修养，可以使自己的教学语言丰富生动，增加知识传授中的趣味性和吸引力。“课上几分钟，课下苦练功”，这就要求我们教师应具有勤奋好学的习惯，对于科学文化知识和文学艺术应广泛涉猎，及时了解最新信息，做好资料搜集和积累的工作，努力把“讲堂”变“学堂”。三、教师要创造民主和谐的课堂气氛，给学生尊重和爱心从教育的现实生活中看，无数经验证明，教师对学生怀有赤诚之心，学生经过观察与体验，真正看清楚了老师对自己的真诚爱护，就会敞开自己的心扉乐意听从教师的教诲。随着学生年龄的增长，学生的自主和独立意识逐渐增强，他们逐渐意识到教师爱的更深刻的内容。从教师对自己的态度中，学生除了体验到关怀的温暖外，还体验到对自己的理解和尊重，更进一步体验到对自己行为表现的评价和暗含的期待，这一切都成为鼓舞学生上进的内驱力。著名教育家夏沔尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。作为教师无论在什么情况下，不管学生犯有多大的错误，又多么无理，不要忘记自己面对的是一个正在接受教育的孩子。在课堂中多一些笑脸，多一些宽容。错了说声“没关系”，取得进步了说出你对他的欣赏，“真不错”。这对你来说是举手之劳，对学生来说是激励，是学习兴趣的增进。总之，教师在课堂教学中要善于激发学生的求知欲，在教学活动中始终保持高昂的主动参与热情，这样才能彻底改变沉闷的课堂气氛，取得理想的教学效果。随着新课程理念的提出，在教育教学中越来越注重素质教育。素质教育的最终目的就是为了实现教育的本质目的改变传统教育中以考试为主的现状。为此，在教育教学中如何将素质教育贯穿其中是每位教育者需要思考的问题。最为主要的是在教育教学中要在教育理念上进行更新，另外，在高中语文教学中要对学生的差异有所考虑，要对学生进行有区别的教育，为此，在高中语文教学中进行分层次教学越来越重要。1.分层教学的必要性学生在步入高中之后对学生进行分班的依据往往是以中考的分数为准，将同一分数段的学生分配在一个班级里，这样分班形式有助于缩小学生之间在学生成绩上的差距，便于教师在教学中能够按照统一的进度进行教学。这种对学生分班的方式虽然能够在一定程度上缩小学生在成绩上的差异，但是学生之间还是存在一定的差异性。分析其原因主要是学生虽然在总分上差不多，但是学生在各个科目上有所差别。在总分相同的情况下，有的学生文科比较好一些，而有的学生理科比较好一些。即使是有些学生在一些科目上的成绩一样好，学生在智力以及心理特点方面也会存在一定的差别。心理研究也指出学生的能力会随着年龄的增加会出现一定的分化，根据学生的中考成绩划分班级并不能解学生在能力上的差异问题。在班级中按照统一的进度进行教学，就会导致语文成绩比较好的学生吃不饱，而有些语文成绩不好的学生对学习的内容消化不了的现象。这样就使得成绩比较好的学生和成绩比较差的学生都得不到相应的发展，也就不能取得较好的教学效果。新课程理念提出在教育教学中要面向全体学生，要让学生在原有的基础上都能够得到一定的发展，从而能够让学生在学习的过程中得到一定的成就感。面向全体学生进行教学并不是说所有的学生都通过一种教学方法进行教学，也不是要求学生在教师的教学下都能够取得相同的成绩。面向全体学生进行教学重点是指能够面向全体学生是同时，也能够关注学生的个性差异。使学生都能够在原有基础上得到一定的发展。高中语文在教学中为了更好的适应新课标的要求就需要在教学中进行分层教学。分层教学就是根据教学大纲的要求，根据学生的学习能力、基础以及兴趣爱好的不同对不同的学生提出不同的教学目标以及相应的学习要求，在学生学习的过程中对学生进行不同的辅导，在最后检测阶段也给予学生不同的评价方式，从而让学生达到一定的发展。这样的分层教学方式，能够在一定程度上满足不同层次学生的需求，教学方式也更加人性化，从而起到较好的教学效果。2.分层教学的实施策略2.1根据能力分层在高中语文教学中进行分层教学是十分必要的，在对学生进行分层教学之前，教师要对学生进行了解，了解学生的学习能力以及相应的学习基础，根据高中语文的教学目标和教学内容，根据学生的能力将学生分成A、B两个层次，A层次的学生能力相对来说基础比较差一些，B层次的学生基础比较强一些。在划分学生层次时不能仅仅依据学生的学习成绩，而要考虑到学生的其它特长，综合学生的能力进行分层次教学。在高中语文教学中对A层次的学生要求是学生能够掌握最为基础的语文知识，B层次的学生除了要能够熟练掌握基础知识，另外还要对知识有自己的理解。这样通过对不同层次的学生的要求不同，从而让每一个层次的学生都能够得到提高，起到较好的教学效果。2.2分层教学内容在高中语文分层教学中，教师首先要做好教学准备，能够对学生在学习过程中遇到的一些困难做好相应的预测，对学生在学习中可能存在的问题做好相应的应对措施。在对A层次的学生进行教学时对问题的设计应该能够从简单到复杂，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，对学生对问题的回答进行极大的鼓舞。针对B层次学生的教学，在教学前先给学生提出有争议的问题来激发学生参与到课堂中进行积极的思考，让学生在讨论的过程中鼓励学生提出问题激发学生的创新能力。通过对不同层次的学生设定不同的问题激发学生进行思考，让每个学生都有回答问题的机会。学生在对问题回答正确之后就会有一定的成就感，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与到教学过程中，从而起到较好的教学效果。2.3分层练习在高中语文教学通过分层次的练习来促进学生学习效果的提高。在布置作业时要针对A、B两个层次的学生进行教学，对A层次的学生要设计一些比较简单的题目，让学生通过自己学习的较为基础的知识就能够解决，从而让学生在练习的过程中体验到学生的成就感和喜悦，从而让学生得到相应的发展。对于B层次的学生除了要设计较为简单的练习题外，还要给学生设计一些比较有难度的题目，以调动学生的学习的积极性，以便提高学生的自学能力。3.结语高中语文教学能够让学生建立较为清晰的认知体系，但是学生在学习过程中由于其能力、知识基础以及兴趣等方面的差异，导致学生的学习效果有一定的差异。为此，在教育教学中可以采用分层次的教学方式进行教学，从而取得较好的教学效果。【耳聋(hearloss)讲诉16、自己选择的路、跪着也要把它60耳聋(hearingloss)吉林大学中日联谊医院耳鼻咽喉头颈外科耳聋61听力障碍■标准的人耳能听到频率为2020000Z,声强为0dB的声音。人类语言频率在2504000HZ之间WHO将听力障碍分为轻度、中度、重度极重度四类。平均听阈大于或等于81dB者为极重度听力障碍,又称为耳聋。听力障碍62响度与声强响度”是人对声音强弱的主观感受,而描述声音强弱的客观物理量是“声强”,符号声强以通过每单位面积(m2)的声功率来计量,单位是W/m2能引起人的听觉的最低声强是10-12Wm2,这个数值常用来作比较声强的基准,叫做基准声强,用符号表响度与声强63声强级声强级是把相对于基准声强的比值依对数划分的等级,本来是纯数,但是为了方便人们,还是给它规定了一个单位贝尔,符号B纪念电话的发明者AG.Bell常用单位是分贝,符号dIdBB声强级64把基准声强=1012Wm定做0B(dB),于是有下列关系声强声强级OB(OdB)1B(10dB)100l02B(20dB)20B(20dB把基准声强=1012Wm定做0B(dB),于是有下列关系65大气的声波进入外耳道,引起鼓膜振动和听骨链活动,使内耳淋巴液产生液波的过程,为声音或声能在人体内传导的正常途径称气传导■大气的声波直接经颅骨振荡传入内耳的途径,称为骨传导。大气的声波进入外耳道,引起鼓膜振动和66耳聋的分类按耳聋病发的时间分类antenatalpre-birthhearinglossinheritance1.先天性耳聋:出生以前的耳聋遗传非进传2.后天性耳聋:出生以后的耳聋遗传postnatalafterbirthhearingloss非遗传耳聋的分类67耳聋分类■器质性聋功能性聋传导性聋非器质性聋感音神经性聋精神性聋感音性聋癔病性聋神经性聋混合性聋耳聋分类68耳聋的分类Conductivehearingloss传音性(传导性、蜗前聋)ensonneuralHearinglossCent