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广州市公费医疗政策规定51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法,甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现,法律就是这样一种的网,触犯法律的人,小的可以穿网而过,大的可以破网而出,只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏,庇护着我们大家;它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿广州市公费医疗政策规定广州市公费医疗政策规定51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法,甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现,法律就是这样一种的网,触犯法律的人,小的可以穿网而过,大的可以破网而出,只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏,庇护着我们大家;它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿广州市公费医疗政策规定广州市第一人民医院医保办小学语文教学除了给学生传授一些基础的生字词外,还让小学生的学习在课堂之外有所延伸。小学阶段的孩子对外界充满好奇,他们需要更多的文学满足,而儿童文学的创作就是以儿童的好奇心理和知识渴求为依据,小学语文教育和儿童文学有着极其重要的联系。正因如此,小学教师应做到拓宽教学范围,满足学生求知欲。本文主要分析了儿童文学自身优势以及其对学生和教师的巨大作用,提出了合理的意见。一、儿童文学在语文教学中的重要地位儿童文学在我国的小学语文教材中拥有很大比重,我国人教版、苏教版、华中师范大学出版社以及北京师范大学出版社等权威出版社的教科书中就选取了很多儿童文学著作中的片段,尤其在低年级的教材当中,所占比例达到60%以上。种种现象表明,儿童文学不只是儿童学前教育的故事内容,它已经成为语文教学中的一部分,是语文教学的有力工具,这些地位值得教师重视。另外,儿童文学对于语文教学也是一个重要的辅助作用。儿童天性充满好奇,仅仅只有课本上的故事内容已经无法满足他们的求知欲,所以要丰富儿童的阅读量,从侧面促进小学语文的教学,就要利用儿童文学著作的故事性和趣味性来吸引学生进行一种语文潜在的学习。在北京师范大学第四册的15课时学到一篇课文《女娲补天》,女娲补天本是中国民间传说,在《列子》和《淮南子》当中都有过相关记载,将这些中国古代传说改编成为儿童文学加入小学语文教材当中,不仅能够引起学生极大的兴趣,让学生得到一种全新的阅读体验,还能在课堂上和老师、同学互动,许多教辅资料课后开设了一个讨论题目:我读书,我快乐――阅读《中国神话故事》,在老师的带动下,学生在体味文章趣味性的同时更领会到中国神话故事的博大精深,更让学生懂得热爱自己国家的文化,起到了一个很好的教育效果。而儿童文学的语言色彩又是独特的,儿童文学站在儿童的角度观察与思考问题,语言风格质朴可爱,小学生在阅读相关内容时便没有负担,学习轻松自在。这不仅摆脱了传统语文教学的死板,还能让学生自己去主动体会文章中的深刻含义,教师在与学生进行互动时,还能了解到学生的真实想法,听取孩子们内心世界的声音,并对孩子进行思想上的教育,让孩子们从思想上、语言上都有更好的熏陶,这便是儿童文学的魅力所在。二、儿童文学对小学生的作用儿童文学伴随着孩子成长,它的内容丰富,具有很强的教育意义,在孩子成长过程中,儿童文学能够帮助孩子树立正确的价值观和世界观,并且让孩子在优美的文学中感受文学的魅力,是孩子成长的良好伙伴。想象力是儿童成长过程中不可或缺的东西,它是发展儿童智力的重要组成部分,也是启发儿童思考问题的必要条件。因此在儿童处于小学阶段,学校就要多加培养学生的想象力,使其思维能力和智慧都得到全面提升。而儿童文学就带给学生这样的想象空间,由于儿童文学情节引人入胜,表达简单,语句通俗易懂,并且有些语句还很优美,小学生对于儿童文学的把握能力绰绰有余,但是其深层次的内涵却不是很了解,教师就应该引导学生挖掘故事中人与人的联系,了解其内深层次的含义。如在学到《大灰狼和小羊》的故事之时,除了阅读具有吸引力故事情节,还应该意识到大灰狼的奸诈之处,并联系到自身生活当中,解决实际当中人际的关系。这对儿童思维的发展起到了一定的推动作用。三、儿童文学对小学语文教师的作用儿童文学内容通俗易懂,故事浅显,除了对语文教学和小学生有重要作用,对于小学语文老师也产生了深刻的作用。儿童文学教学内容浅显,但是要从浅显的知识中揭示其深刻道理就要求老师把握好儿童文学的内涵,并且要以一个有助于学生理解的角度讲解教学,这体现了小学教师专业水平。儿童文学的教学,不仅停留在故事的情节字词句的教学上,更应该对其体现的丰富哲理和内涵进行讲解,要使学生读懂其内涵,还要求老师讲儿童文学结合实际情况,让学生自己体会,这样才能做到培养学生的道德素质和学习能力。小学教师拥有良好的儿童文学素养,可以提高其教育教学水平。教师不只是简单对学生进行生字词的教学,更重要的是要培养其思维能力以及使他们形成正确的价值观。因此,小学老师要提高自身的教学质量,首先自己要提高教学素养,从儿童的角度出发,掌握儿童心理特征;就必须要求小学教师同学生一起阅读儿童文学,对其进行理解,分析其中深层次的文学内涵,并且在儿童文学中学到与儿童沟通的方法,让自己融入儿童的世界,从而做到对儿童最有效的教育。四、结语儿童文学在小学语文教育中拥有十分重要的地位,不仅表现在其内容上,还表现在学生和老师上,时代的发展使得学生更加渴望知识,儿童文学对孩子的影响也就越来越大,在未来的教育教学中,儿童文学会有更多的发展空间。“实效教学”就是在单位时间里通过师生双方的共同努力取得实实在在的学习效果的教学。那么,如何才能提高语文课堂教学的实效呢?下面笔者就农村中学语文课堂教学中出现的一些问题略作论述。一、教与学较盲目由于受传统教学模式的束缚,教师在教学行为上显得有些矛盾:讲多了怕人说“满堂灌”,讲少了又怕学生不明白;讲知识容易陷入“灌输”,只让学生活动又难免过于肤浅等。所以一部分教师还是重知识的传授,轻学生的探究,在教学过中程只是忠实地传输教学内容,只突出了自身的主导地位,却漠视了学生的主体地位;只有教师“教”的自由,没有学生“学”的自由。在这样的教学过程中,学生丧失了独立学习的能力,没有探索的动力和兴趣,使学习的创新意识和创新能力被扼杀。新课标强调教学是教与学的交往、互动,在教学过程中教师要与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,以求得新的发现,从而达到共识、共进,实现教学相长和共同发展;师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,共同对整个集体的成长负责。新课改下的语文课堂应是人人参与、平等对话的课堂,不应是单向的付出,而应是生命活动、专业成长和自我实现的过程;应以学生的发展为中心,突出教与学的互动,实现教学相长。二、教学目标模糊教学目标既是教学的出发点,又是教学的归宿。在新课程的实施过程中,教师在教学目标上陷入误区的情况应该引起我们的警觉:有的目标单一,只偏重于认知领域;有的将三维目标的多元目标进行了人为的割裂,穿靴戴帽,生搬硬套……这些已使我们的课堂教学改革偏离了正确的轨道,直接影响了课程改革的进程。新课标要求中学生能在课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心,有条理,有根据;能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。这里既有“知识与能力”,也有“过程与方法”,同时伴随着“情感动态与价值观”。这说明,“三个维度”的目标是交织在一起的,他们是不可分割的统一整体。教学目标是课程标准的下位目标,教师不能机械地、对应地照搬上位目标的格式,每堂课都按三个维度来陈述,把它当作思考教学目标的一条重要原则,然后根据具体内容、学生与情境来确定目标的重点。三、解读教材肤浅重视文本解读是语文教学的基本要求,但是在现实课堂中,为了赶时间,或为了求方便,还有主观上的认识错位,能静下心来认真解读课文的教师并不多,而大多是浮光掠影的扫描。教师没有参透文本,也就不能带动学生在课堂上实现与文本、教师、同伴的真正对话。语文课程标准一再强调阅读是学生的个性化行为,但一个没有个性化解读能力的教师怎么能培养出具有个性化阅读行为的学生呢?美国教育家杜威有过这样的阐述:“一个真正把握教学内容,吃透教材结构的人,才能灵活自如地运用探究学习方法。否则,任何的生搬硬套,不论动机如何良好,只能导致两种结果,牺牲学生和败坏这种理论的声誉。”著名教育学家于永正也认为,教师备课要把百分之八十的精力放在研究教材上,他说:教学上这法那法,研读不透教材就是没法。教师只有把教材理解得“通体透明,形神兼备”,才能“入乎其内,出乎其外”,才能以自己丰厚的底蕴和鲜明的教学个性去与学生实现教与学的良性互动,才能真正优化教育效果,实现有效教学。四、诵读文本缺失《语文新课程标准》指出:语文学习必须以书本为依托,处理好语文文本学习与其它资源开发的关系,立足文本,不断拓宽语文学习和适用的领域,使学生的个性得到充分发展。因而如何引导学生诵读文本,是提高语文课堂教学有效性的关键。深入我们的语文课堂,大家会发现,课堂中琅琅的读书声越来越少。一部分教师片面地认为课上应完成自己预设的教学目标,把既定的教学任务完成自己才放心。而目标应该以“知识”为中心,因为它便于考查。为了不影响“知识”教学的进度,就把有限的时间分配给“知识”的教学,认为只要把“知识点”讲全了,就是成功的课,少读两遍课文没关系,殊不知这是舍本逐末。无“本”的课堂教学必然失败,因为它遗失了“本”的精彩。只有让学生直接与文本对话,才能让学生冲破思维的抑制状态,在积极主动中获取知识。新课标指出:“要鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”所以我们在教学中,要让学生有更多的机会直接感知语文材料,更多地品味原汁的语文,这就需要我们的语文课堂教学“读”占鳌头,教师要充分激发、引导、鼓励、帮助学生与文本对话。五、评价语言低效对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节,而评价是否有效直接影响着教学效果。语文教学倡导赞赏,哪怕是学生出现了错误,对其中的点滴创新思维教师也要给予肯定;但对于错误,教师要真诚地帮助纠正。所以,评价要使学生明辨是非,尤其是知识上的认知,千万不能含糊其辞。教育家斯塔佛尔曾说:“评价不在于证明,而在于改进。”有效的“即时评价”不是简单地褒贬,而是注重点拨、启发、引导,而这一过程正是学生形成正确价值判断和增长能力的关键所在,也是教师积累教学经验的关键所在。这种有效性不仅能使课堂生成向良性发展,而且达到了师生共同成长的目的。语文教学是生活的、生命的、生态的,其内涵是学生的和谐发展。和谐是最高境界,是真正意义上的实效。只有真正以人为本,在课堂上营造师生互动、生生互动的良好氛围,让学生在动口、动手、动脑的自主参与过程中感受汉语言文学的魅力,并逐步养成学生用文字表达思想和情感的能力,提升学生的综合素质,才能真正提高语文课堂的实效性。广州市公费医疗政策规定51、没有哪个社会可以制订一部永远适用1广州市公费医疗政策规定广州市公费医疗政策规定2广州市第一人民医院医保办广州市第一人民医院医保办3主要内容就医管理、门诊医疗待遇、住院医疗待遇●四、特殊项目●五、管理规定专业资料主要内容4就医管理(一)就医凭证●医疗证;记账单;必要时可要求提供相应身份证明(二)选点就医在选定的医疗定点就诊,方可公医记帐专科医院、急诊一般不受定点医疗的限制专业资料就医管理5就医管理(三)公费医疗支付范围药品目录范围东隼蔽态医暮缛锋、保险和生育保险药品目录诊疗目录范围:职奎黔葆薩痃菔缪謐范晶湘支付标在台(摔版)韭尘細胞肺癌的通知》爱物治计约)大规是的公卖务资用厄洛替尼(特罗凯)和吉非替尼(易瑞沙)专业资料就医管理6二、门诊医疗待遇(一)门诊医疗待遇范围普通门诊、急诊、急诊留观(二)公医记帐比例在公医支付范围内的医疗费用,按以下比例支付在职干部及家属门诊医疗费记帐80%,个人自负20%。●退休干部门诊医疗费记帐90%,个人自负10%。老红军、离休干部以及二等乙级(六等以上)革命伤残军人100%记帐095854专业资料二、门诊医疗待遇7二、门诊医疗待遇(三)诊疗费离休人员普通门诊每诊次诊疗费限额标准为3元,其他人员2元;离休人员门诊急诊每诊次诊疗费限额标准为6元,其他人员2元专业资料二、门诊医疗待遇8二、门诊医疗待遇(四)门诊每诊次药费限额般疾病每门诊处方用药量在三天以内,金额限额为住院医师20元以内;主治医师30元以内;正副主任医师50元以内。对慢性疾病患者,如肺结核、麻疯、精神病、心脑血管疾病、癌肿、慢性肾炎、慢性角药量哥在15以内,每处方金额米超过100元。持我市“门诊优先医疗证”的离休于部以及二等乙级以上革命伤残军人,门诊药费记帐每处方150元内持我市“优先医疗证”的离休干部,门诊药费记帐每处方300元以内。专业资料二、门诊医疗待遇9二、门诊医疗待遇恶性肿瘤治疗、尿毒症透析治疗、肝肾移植术后抗排异治疗、非小细胞肺癌靶向治疗等门诊大病项目,经审批后,相应二级目录内的药费,不设门诊诊次药费限额慢性丙型肝炎治疗,经审批后,使用聚乙二醇干扰素治疗,不设门诊诊次药费限额,但限每周一支。急诊留观的每日药费限额不按门诊每诊次药费限额管理,参照住院床日药费限额执行。●每人每日普通门(急)诊限记账两个诊次。(急诊留o-观及门诊特定项目的除外)二、门诊医疗待遇10三、住院医疗待遇(一)住院医疗待遇范围住院;急诊留观转住院(急诊留观及住院期间的费用合并计算)(二)公医记帐比例在公医支付范围内的医疗费用,按以下比例支付:在职干部及家属住院医疗费记帐90%,个人自负10%。退休干部门诊医疗费记帐95%,个人自负5%。●老红军、离休干部以及二等乙级(六等以上)革命伤残军人100%记帐。专业资料三、住院医疗待遇11公费医疗政策规定课件12公费医疗政策规定课件13公费医疗政策规定课件14公费医疗政策规定课件15公费医疗政策规定课件16公费医疗政策规定课件17公费医疗政策规定课件18公费医疗政策规定课件19公费医疗政策规定课件20公费医疗政策规定课件21公费医疗政策规定课件22公费医疗政策规定课件23公费医疗政策规定课件24公费医疗政策规定课件2566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做,明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生,以及整个命运的,只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特26广州市公费医疗政策规定51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法,甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现,法律就是这样一种的网,触犯法律的人,小的可以穿网而过,大的可以破网而出,只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏,庇护着我们大家;它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿广州市公费医疗政策规定广州市公费医疗政策规定51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法,甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现,法律就是这样一种的网,触犯法律的人,小的可以穿网而过,大的可以破网而出,只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏,庇护着我们大家;它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿广州市公费医疗政策规定广州市第一人民医院医保办小学语文教学除了给学生传授一些基础的生字词外,还让小学生的学习在课堂之外有所延伸。小学阶段的孩子对外界充满好奇,他们需要更多的文学满足,而儿童文学的创作就是以儿童的好奇心理和知识渴求为依据,小学语文教育和儿童文学有着极其重要的联系。正因如此,小学教师应做到拓宽教学范围,满足学生求知欲。本文主要分析了儿童文学自身优势以及其对学生和教师的巨大作用,提出了合理的意见。一、儿童文学在语文教学中的重要地位儿童文学在我国的小学语文教材中拥有很大比重,我国人教版、苏教版、华中师范大学出版社以及北京师范大学出版社等权威出版社的教科书中就选取了很多儿童文学著作中的片段,尤其在低年级的教材当中,所占比例达到60%以上。种种现象表明,儿童文学不只是儿童学前教育的故事内容,它已经成为语文教学中的一部分,是语文教学的有力工具,这些地位值得教师重视。另外,儿童文学对于语文教学也是一个重要的辅助作用。儿童天性充满好奇,仅仅只有课本上的故事内容已经无法满足他们的求知欲,所以要丰富儿童的阅读量,从侧面促进小学语文的教学,就要利用儿童文学著作的故事性和趣味性来吸引学生进行一种语文潜在的学习。在北京师范大学第四册的15课时学到一篇课文《女娲补天》,女娲补天本是中国民间传说,在《列子》和《淮南子》当中都有过相关记载,将这些中国古代传说改编成为儿童文学加入小学语文教材当中,不仅能够引起学生极大的兴趣,让学生得到一种全新的阅读体验,还能在课堂上和老师、同学互动,许多教辅资料课后开设了一个讨论题目:我读书,我快乐――阅读《中国神话故事》,在老师的带动下,学生在体味文章趣味性的同时更领会到中国神话故事的博大精深,更让学生懂得热爱自己国家的文化,起到了一个很好的教育效果。而儿童文学的语言色彩又是独特的,儿童文学站在儿童的角度观察与思考问题,语言风格质朴可爱,小学生在阅读相关内容时便没有负担,学习轻松自在。这不仅摆脱了传统语文教学的死板,还能让学生自己去主动体会文章中的深刻含义,教师在与学生进行互动时,还能了解到学生的真实想法,听取孩子们内心世界的声音,并对孩子进行思想上的教育,让孩子们从思想上、语言上都有更好的熏陶,这便是儿童文学的魅力所在。二、儿童文学对小学生的作用儿童文学伴随着孩子成长,它的内容丰富,具有很强的教育意义,在孩子成长过程中,儿童文学能够帮助孩子树立正确的价值观和世界观,并且让孩子在优美的文学中感受文学的魅力,是孩子成长的良好伙伴。想象力是儿童成长过程中不可或缺的东西,它是发展儿童智力的重要组成部分,也是启发儿童思考问题的必要条件。因此在儿童处于小学阶段,学校就要多加培养学生的想象力,使其思维能力和智慧都得到全面提升。而儿童文学就带给学生这样的想象空间,由于儿童文学情节引人入胜,表达简单,语句通俗易懂,并且有些语句还很优美,小学生对于儿童文学的把握能力绰绰有余,但是其深层次的内涵却不是很了解,教师就应该引导学生挖掘故事中人与人的联系,了解其内深层次的含义。如在学到《大灰狼和小羊》的故事之时,除了阅读具有吸引力故事情节,还应该意识到大灰狼的奸诈之处,并联系到自身生活当中,解决实际当中人际的关系。这对儿童思维的发展起到了一定的推动作用。三、儿童文学对小学语文教师的作用儿童文学内容通俗易懂,故事浅显,除了对语文教学和小学生有重要作用,对于小学语文老师也产生了深刻的作用。儿童文学教学内容浅显,但是要从浅显的知识中揭示其深刻道理就要求老师把握好儿童文学的内涵,并且要以一个有助于学生理解的角度讲解教学,这体现了小学教师专业水平。儿童文学的教学,不仅停留在故事的情节字词句的教学上,更应该对其体现的丰富哲理和内涵进行讲解,要使学生读懂其内涵,还要求老师讲儿童文学结合实际情况,让学生自己体会,这样才能做到培养学生的道德素质和学习能力。小学教师拥有良好的儿童文学素养,可以提高其教育教学水平。教师不只是简单对学生进行生字词的教学,更重要的是要培养其思维能力以及使他们形成正确的价值观。因此,小学老师要提高自身的教学质量,首先自己要提高教学素养,从儿童的角度出发,掌握儿童心理特征;就必须要求小学教师同学生一起阅读儿童文学,对其进行理解,分析其中深层次的文学内涵,并且在儿童文学中学到与儿童沟通的方法,让自己融入儿童的世界,从而做到对儿童最有效的教育。四、结语儿童文学在小学语文教育中拥有十分重要的地位,不仅表现在其内容上,还表现在学生和老师上,时代的发展使得学生更加渴望知识,儿童文学对孩子的影响也就越来越大,在未来的教育教学中,儿童文学会有更多的发展空间。“实效教学”就是在单位时间里通过师生双方的共同努力取得实实在在的学习效果的教学。那么,如何才能提高语文课堂教学的实效呢?下面笔者就农村中学语文课堂教学中出现的一些问题略作论述。一、教与学较盲目由于受传统教学模式的束缚,教师在教学行为上显得有些矛盾:讲多了怕人说“满堂灌”,讲少了又怕学生不明白;讲知识容易陷入“灌输”,只让学生活动又难免过于肤浅等。所以一部分教师还是重知识的传授,轻学生的探究,在教学过中程只是忠实地传输教学内容,只突出了自身的主导地位,却漠视了学生的主体地位;只有教师“教”的自由,没有学生“学”的自由。在这样的教学过程中,学生丧失了独立学习的能力,没有探索的动力和兴趣,使学习的创新意识和创新能力被扼杀。新课标强调教学是教与学的交往、互动,在教学过程中教师要与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,以求得新的发现,从而达到共识、共进,实现教学相长和共同发展;师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,共同对整个集体的成长负责。新课改下的语文课堂应是人人参与、平等对话的课堂,不应是单向的付出,而应是生命活动、专业成长和自我实现的过程;应以学生的发展为中心,突出教与学的互动,实现教学相长。二、教学目标模糊教学目标既是教学的出发点,又是教学的归宿。在新课程的实施过程中,教师在教学目标上陷入误区的情况应该引起我们的警觉:有的目标单一,只偏重于认知领域;有的将三维目标的多元目标进行了人为的割裂,穿靴戴帽,生搬硬套……这些已使我们的课堂教学改革偏离了正确的轨道,直接影响了课程改革的进程。新课标要求中学生能在课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心,有条理,有根据;能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。这里既有“知识与能力”,也有“过程与方法”,同时伴随着“情感动态与价值观”。这说明,“三个维度”的目标是交织在一起的,他们是不可分割的统一整体。教学目标是课程标准的下位目标,教师不能机械地、对应地照搬上位目标的格式,每堂课都按三个维度来陈述,把它当作思考教学目标的一条重要原则,然后根据具体内容、学生与情境来确定目标的重点。三、解读教材肤浅重视文本解读是语文教学的基本要求,但是在现实课堂中,为了赶时间,或为了求方便,还有主观上的认识错位,能静下心来认真解读课文的教师并不多,而大多是浮光掠影的扫描。教师没有参透文本,也就不能带动学生在课堂上实现与文本、教师、同伴的真正对话。语文课程标准一再强调阅读是学生的个性化行为,但一个没有个性化解读能力的教师怎么能培养出具有个性化阅读行为的学生呢?美国教育家杜威有过这样的阐述:“一个真正把握教学内容,吃透教材结构的人,才能灵活自如地运用探究学习方法。否则,任何的生搬硬套,不论动机如何良好,只能导致两种结果,牺牲学生和败坏这种理论的声誉。”著名教育学家于永正也认为,教师备课要把百分之八十的精力放在研究教材上,他说:教学上这法那法,研读不透教材就是没法。教师只有把教材理解得“通体透明,形神兼备”,才能“入乎其内,出乎其外”,才能以自己丰厚的底蕴和鲜明的教学个性去与学生实现教与学的良性互动,才能真正优化教育效果,实现有效教学。四、诵读文本缺失《语文新课程标准》指出:语文学习必须以书本为依托,处理好语文文本学习与其它资源开发的关系,立足文本,不断拓宽语文学习和适用的领域,使学生的个性得到充分发展。因而如何引导学生诵读文本,是提高语文课堂教学有效性的关键。深入我们的语文课堂,大家会发现,课堂中琅琅的读书声越来越少。一部分教师片面地认为课上应完成自己预设的教学目标,把既定的教学任务完成自己才放心。而目标应该以“知识”为中心,因为它便于考查。为了不影响“知识”教学的进度,就把有限的时间分配给“知识”的教学,认为只要把“知识点”讲全了,就是成功的课,少读两遍课文没关系,殊不知这是舍本逐末。无“本”的课堂教学必然失败,因为它遗失了“本”的精彩。只有让学生直接与文本对话,才能让学生冲破思维的抑制状态,在积极主动中获取知识。新课标指出:“要鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”所以我们在教学中,要让学生有更多的机会直接感知语文材料,更多地品味原汁的语文,这就需要我们的语文课堂教学“读”占鳌头,教师要充分激发、引导、鼓励、帮助学生与文本对话。五、评价语言低效对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节,而评价是否有效直接影响着教学效果。语文教学倡导赞赏,哪怕是学生出现了错误,对其中的点滴创新思维教师也要给予肯定;但对于错误,教师要真诚地帮助纠正。所以,评价要使学生明辨是非,尤其是知识上的认知,千万不能含糊其辞。教育家斯塔佛尔曾说:“评价不在于证明,而在于改进。”有效的“即时评价”不是简单地褒贬,而是注重点拨、启发、引导,而这一过程正是学生形成正确价值判断和增长能力的关键所在,也是教师积累教学经验的关键所在。这种有效性不仅能使课堂生成向良性发展,而且达到了师生共同成长的目的。语文教学是生活的、生命的、生态的,其内涵是学生的和谐发展。和谐是最高境界,是真正意义上的实效。只有真正以人为本,在课堂上营造师生互动、生生互动的良好氛围,让学生在动口、动手、动脑的自主参与过程中感受汉语言文学的魅力,并逐步养成学生用文字表达思想和情感的能力,提升学生的综合素质,才能真正提高语文课堂的实效性。广州市公费医疗政策规定51、没有哪个社会可以制订一部永远适用27广州市公费医疗政策规定广州市公费医疗政策规定28广州市第一人民医院医保办广州市第一人民医院医保办29主要内容就医管理、门诊医疗待遇、住院医疗待遇●四、特殊项目●五、管理规定专业资料主要内容30就医管理(一)就医凭证●医疗证;记账单;必要时可要求提供相应身份证明(二)选点就医在选定的医疗定点就诊,方可公医记帐专科医院、急诊一般不受定点医疗的限制专业资料就医管理31就医管理(三)公费医疗支付范围药品目录范围东隼蔽态医暮缛锋、保险和生育保险药品目录诊疗目录范围:职奎黔葆薩痃菔缪謐范晶湘支付标在台(摔版)韭尘細胞肺癌的通知》爱物治计约)大规是的公卖务资用厄洛替尼(特罗凯)和吉非替尼(易瑞沙)专业资料就医管理32二、门诊医疗待遇(一)门诊医疗待遇范围普通门诊

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