新一轮基础教育课程改革实验已近三年几年来

厦门市公园小学课改三年回顾专刊厦门市公园小学课改三年回顾专刊二OO四年四月第六期新一轮基础教育课程改革实验已近三年。几年来，在上级教科研部门的领导下，我校全体教师立足校本研究，勇于实践，进行了许多有益的探索，主要围绕以下几方面：一、加强对课改实验工作的领导，确立现代教育观新课改对基础教育工作提出了新的挑战。校党政领导在课改工作启动讫始，即重视了引领全体教师认真学习新理念，深刻领会新课改的重要性和艰巨性。通过组织理论学习、听专家讲座等形式，使教师清醒地认识到课改实验是促进自己由业务型教师成长为科研型教师的一把阶梯，要以现代教育理念为依托，用理论来指导实践。学校成立了课改工作领导小组，成立了由校长任组长，教导主任、教研组长、骨干教师组成的教科室，全面领导学校的课改实验工作。并相继制订了《科研室工作常规》、《课题研究管理制度》等规章。为扎实推进课改实验工作的开展，学校要求每位教师每月要摘抄两篇业务学习文章、撰写一篇学习心得和一篇教学反思，并在教研活动时间进行交流。同时，学校创办了《探索与实践》课改实验小报，积极传递课改信息，推介经验，创设了学习与交流的平台。二、立足“以校为本”实验研究，讲求实效课改实验离不开全体教师的共同参与。我们在实践中体会到，必须针对课改实验中产生的问题进行小专题研究，立足课堂，讲求实效，加强研究和指导，才能真正把课改实验工作落在实处。1、“同伴互助”蔚然成风。几年来，我校以“市政杯”教学评优活动为载体，通过结对帮扶、师徒对话、同课研讨、录像自评课、问题会诊等一系列教研实践活动，为教师创造了交流、对话、协作、互助的平台。通过校内外即时交流、实话实说等宽松、愉悦的教研活动，增强教师间的合作与互助，使“以校为本”的教学研究成为一个开放、民主、有效的教研机制。2、“自我反思”习以为常。无论是每月教学理论文章的“学习心得”，还是教学观摩研讨，教研组、备课组活动等，都把教师的自我反思作为研究的一个重要环节，引导教师学会反思，养成反思的习惯，以反思促提高。以录像自评课为例，通过自我剖析、同伴互助、自我反思、研讨交流，就取得了较好的实验研究效果。3、“专业引领”落到实处。一是重视与区、市各级教研员紧密交流，及时得到专家的点拨。二是积极培养“土专家”，使一批骨干教师、学科带头人在课改中脱颖而出，成为专业引领的重要力量。三是大力提供专业支持，积极提供新课程学习资料，满足教师的“充电”需求。四是鼓励和支持教师在岗深造、参加各级各类培训，促进教师专业化成长。三、抓“小、近、实”攻坚，促课改不断向前发展课改实验着力抓好“小、近、实”，需要不断地用心实践与探索，“虚功实做”，力求创新，才能使课改实验不断向前发展。l、小一点，可操作性强。一是着力抓好课堂教学这个主阵地，注重时时渗透课改精神。二是瞄准大目标，抓好小活动。例如，同课研讨、录像自评、问题会诊等，既有利于高要求得到具体落实，又有利于操作和多元化评价，提高了实效性。三是积极创设校园课改宣传和研究氛围。学校创办的《探索与实践》、《班主任之友》、《家教园地》等小报，让教师“说话”，让家长了解学校的课改实验动态。2、近一点，具有时代感和亲切感。现代教育必须跟上时代的步伐，必须贴近生活。教师要掌握适应新课程需要的基本教学技能和教学手段，提高制作和使用各种课程资源的能力，充分利用多媒体技术、教育信息网技术、心理辅导技术，并以崭新的、活泼的、有创意的教学形式来激发学生的兴趣，提高教学效益。同时，重视挖掘源自生活的“近一点”的宝贵课程资源，通过教师精心设计，认真组织活动，使学生在“近”中明理，在“近”受教育。3、实一点，做好内化工作。在课改实践过程中，除了占领课堂教学活动的主阵地，在“小”和“近”字上下功夫外，还应着力从学生的点滴言行抓起，从行为养成做起，从注重实践做起，让他们在参加各种实践活动中，达到素质的内化和升华。例如，我校开展的“徒步往返国防园”体验教育活动，通过“走进社会、体会生活、磨炼意志、成才报国”的远足实践，增强了学生的主人翁责任感。四、结合课题研究，重视学生自主学习能力的培养学校教育的终结点是学生，实施新课标更为了学生的全面发展。近年来，我校先后承担了省小语会“‘自主、合作、探究’学习方式的实践探究”——“自主学习，主动发展”子课题和省数学“问题解决”课题的研究任务。在实验研究的过程中，我校尤其注重对学生自主学习能力的培养，特别是让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，不断取得成效。表现在：l、培养收集和处理信息的能力。2、增强合作意识，学会沟通。3、加强亲身参与学习方式转变的体验。4、提高对社会的责任心和使命感。5、激活在各种学习中的知识储存，培养创新精神和实践能力。（下转3版）新一轮基础教育课程改革实验已近三年。几年来，我区广大教师为全面推进基础教育课程改革实验进行了许多有益的探索，积累了许多宝贵的经验。总结经验，回顾三年课改实验工作所取得的成绩，正为了扎实推进课改实验工作不断往纵深发展。当我们感悟收获，体验成功，更应该充分认识课程改革的艰巨性。走前人没有走过的路，不仅需要有热情和勇气，更需要有科学的态度和方法。客观地冷静审视推进课改实验过程中遇到的问题、困难与矛盾，必然引发对今后深化课改之路的诸多思考，以下浅谈自己的几点看法。一、应提高认识，不断调整完善课改实验方案。课改三年仅是漫漫长路的一个驿站，这次实行的课改较以往力度更大，范围更广，内容更彻底。当前要推进课改实验工作，一撅而就、故步自封、照抄照搬均不可取，必须在回顾总结的基础上，立足学校实际，对已有的实验方案再进一步的修订和完善。一是要充分体现新课程所倡导的新的教育理念，体现促进学校、教师、学生三方共同发展的课改宗旨。二是要围绕课改提出的目标，对校本课改实验进程中遇到的问题加以反思，认真借鉴外地、友校的成功经验，适时地进行必要的调整和充实。三是要切合实际，操作性强，在实践中切实可行，能为广大从事课改实验的一线教师所接受。只有根据课改实验中不断变化的实际情况及时调整实验措施，才能确保实验方案的科学性和可行性。二、要加大力度，不断深化课改师资培训工作。广大教师是推进课改实验工作的中坚力量，必须全员参与。由于受传统教育思想、教学目标和教学方式的影响，参与课改仅通过岗前一两次的通识培训和学科培训，不可能完全解决教师在教学实践中的实际问题。应该指出，当前，仍有部分教师对课改的重要性和艰巨性还没有充分认识，仅浮于表面，此在非课改年级普遍存在，尤其毕业班。即使在课改实验年级，也仍有部分教师不能适应新课程要求，这在一定程度上影响了课程实验工作的进一步深化。为保证课改实验的整体推进，加强师资培训就显得尤为重要。一方面要组织教师加强学习，进一步转变观念，真心投入课改。另一方面要适度超前地加强师资培训工作。应该将课改的相关内容和各项要求，列为骨干教师培训和教师继续教育的核心内容。并引进激励机制，把课改师资培训纳入教师履职考核、评聘晋级、评优评先等的管理范畴。同时，要积极探索和建立教师在岗获得持续培训的“以校为本”的培训方式，强化终身学习意识。使教师不断更新教育教学观念，掌握适应新课程需要的基本教学技能和教学手段，提高制作和使用各种课程资源的能力，在实践中不断提高自身素质，这样才能为课改实验提供坚实的师资保障。三、教科研人员要加强对课改的研究和指导。基础教育课程改革必须以教育科研为先导。区教研室、科研室作为引领我区广大教师投身课改实验的领头雁，更应该在推进课改实验的进程中发挥先导作用。课改研究是教科研职能部门的中心工作，教育科研的重大课题来源于课改实践，应该围绕和服务于课改及实验推广工作，采取“提前介入，同步跟踪”的方式为课改服务。教科研人员要始终站在课改实验的最前沿，全程服务于课改，就应深入一线，亲身体验。尤其要时时“充电”，先于广大教师更新观念，先于广大教师了解最新动态。应鼓励教科研人员专题参与基层学校重大教育科研课题的协同攻关，进行实实在在、富有成效的工作，以增强指导的先进性和有效性。教科研人员只有在参与的过程中不断提高领导教育科研的素养，才能不断提升从事教育科研的能力，提高教育科研的水平和质量，让教育科研为推进课改实验发挥应有的作用。四、要积极探索符合新理念的评价考试制度。评价制度改革要适应时代发展的要求和课改的最终目标，切实发挥评价与考试在课改过程中不可替代的作用，这是推进课改实验工作的难点，也是关键，可以说这也是判断课改实验与推广工作是否成功的决定性标准。新一轮课改实验工作是一项教育创新的具体的实践活动。评价与考试制度改革要与课改实验同步推进，不求得突破，必流于形式。区科研室、教研室、评价改革专业组应发挥作用，围绕有利于学校全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，有利于教师的教育教学观念和学生的学习方式从根本上得到转变，有利于引导基础教育课程改革实验沿着正确的目标迈进，加强对评价与考试制度改革的研究与实验。要遵循教育的基本规律，花大力气，积极进行探索，力求在今后的实践中能出台符合新理念的、切实可行的评价改革方案，使我区基础教育的各项改革不断向纵深推进。五、要实事求是，改进不足，整合优势，扎实推进课改实验工作。教育的改革与创新是随着时代的进步而前进的，永无止境。在我区，有了课改实验的大环境，深化的基础还在基层学校，在平时的教育教学工作中。课改三年既要善于总结，肯定成绩，也应实事求是看到存在的不足。一如：不能因为提倡“合作学习”而全盘否定现阶段仍不可避免的“秧田式”教学模式；不能因为强调尊重学生的自主性而放任自流忽视课堂教学秩序的管理；不能穿新鞋走老路，课例展示轰轰烈烈而日常教学还是传统的一套；不能片面理解“教案资源共享”的初衷，单靠“粘贴”、“复制”最初的原始教案而不经修订，无所用心；不宜过度推崇以无数次的演练试教方式来构建表演式公开课，而削弱研讨探索的力度……。凡此现象，均应在今后的实践中加以改进。在推进课改实验的进程中，我区应该充分利用三区整合的优势，着力发挥课改实验先进校的作用，取其精华（具体的好的实施方案，可行的好的操作模式等），来个“资源共享”，辐射带动周边学校共同进步。这样才能改善课改的软环境，使一般校少走弯路，促使课改实验顺利、有序地进行，为提高我区的课改实验水平，为基础教育课程改革实验作出贡献。2001年9月，我国教育界开始在许多实验区启动新一轮基础教育课程改革。学校领导对此予以高度重视，确定了“自主学习，主动发展”课题为学校教学研究工作的重心，开展了“以校为本”的系列教学研究活动，校内逐渐形成了民主、开放的教研机制。三年课改，可以说在每一位一线课改教师的教学经历中都是举足轻重的。新的课改理念对所有教育工作者提出了新的挑战，如何将新的教育观念贯穿在日常教学中，是一线教师们最大的困惑。为了不断适应新的教学形势，我校语文教师付出了艰辛的努力。（一）提高业务能力，形成课改研讨氛围首先，我校教师积极参加各级各类的课改通识培训，深入学习《语文课程标准（试验稿）》《语文课程标准解读》，进一步领会课改精神，促进教师课程观、教学观、学生观、学科观的更新和转变。对我国的新课程改革有了一定的了解。在此基础上，我们组织教师继续学习了有关课程改革的理论知识，进一步弄清此次课改的背景和意义，让所有一线教师对此次课改持一种正确的认识和态度。有意识的把新的课改理念融入到日常的教育教学活动中。同时结合自己的研究课题，学习各级各类教育教学理论，坚持按学校要求做好每月摘抄和每月教学反思，努力提高自身的理论水平及科研能力。学校教导部门还及时将各级各类教育教学杂志中发现的好文章，向教研组推荐，组织教师学习讨论，形成一股好文章大家学的良好学习氛围。在此期间，教师们积极参加各级各类教育科研活动。无论哪儿有课改汇报活动，我校许多教师必前往听课、学习，了解了其他学校的课改活动是如何展开的，以便在以后的工作中更好的进行课改工作。三年来，以校教研组和年级备课组为单位的教研活动，均能有主题、有重点、并能落到实处。年段备课组在深入学习《语文课程标准》的基础上，正确把握个学段的具体要求，了解不同学段的差异，并以此指导课堂教学。此外，我校还多次邀请了专家到校传经送宝，教师们认真学习，听取经验，学习把实践回归到理论，用理论指导实践。（二）在教学实践中不断探索在教学实践中，各年段备课组围绕“自主学习、主动发展”这一课题，针对本学段的实际情况，细化了研究课题，自行拟定子课题，确定研究重点，并制定具体可行的实施计划及课题研究进度。在日常教学工作中，教导部门和教研组经常深入到课堂听随堂课，发现教学中的闪光点和存在的问题，及时调整教学方法及教学措施，在相互讨论、相互指正中切实提高教学水平，努力使教学方向与课改精神保持一致。教学中，各备课小组发挥集体的力量，集体钻研教材，围绕如何在课堂中体现课改理念，畅谈教学构思，在集思广益中使课改精神得以更好地落实。年段备课组成员之间经常说课，互听随堂课，集体评课等，备课组活动能按时、按计划有条（上接1版）五、加强对课改工作的管理，积极实施名师工程1、建立教师“教科研成长袋”。（上接1版）五、加强对课改工作的管理，积极实施名师工程1、建立教师“教科研成长袋”。收集教师的“课题计划、案例教案、教学追记、业务笔记、课题论文、获奖证书、以及发表文章的报刊文集等”，完善了教科研过程资料建档。同时，结合组织教科研成果展示。2、开展校际研究、交流，形成互动态势。我校重视发挥集体智慧，定期组织教科室和各课题组负责人进行研讨，推行课题实验的可行性经验，解决实验中碰到的难题和困惑。除了适时组织同类课题的学校一起研讨外，并与长汀大同中心校开展“山海协作话课改”教学对口交流。近年来，每学期均互派教师相互听课，学习交流。通过实质性的教学对口交流，搭建了山海科研互动协作的桥梁，促进了“手拉手”活动往深层次发展。3、重视对骨干教师的培养，鼓励冒尖，积极实施名师工程。近年来，我校许多青年教师勇于承担开课任务，在市、区级公开课中脱颖而出，受到好评。教师撰写的论文，不断在省、市刊物和专业学科汇编上发表。“以教研促课改，以课改促提高”，促进了我校教育教学质量的稳步提高。课改还有很长的一段路要走。在推进课改实验的过程中，必然还会遇到许多问题、困难与矛盾，需要广大一线教师锐意进取，不懈努力。愿我校的课改实验工作不断取得新成效。不紊地进行。同时，青年教师勇于承担课改中的重任，虚心好学、刻苦钻研。我校课改年段的语文教师张秀云、肖鹭霞、沈伟芳、吴燕萍多次承担市、区、校课改研讨公开课，并获得好评。公开课后，教师们都能结合自己的备课经历，对自己的本堂课进行详细的剖析，重点反省、思考、探索，教研组组织听课，评课，逐渐形成互动发展的教研氛围。教师们一起分享经验，彼此支持，互相学习，共同成长。（三）及时积累、总结经验教学中常常有许多一闪即逝的灵感和感触，许多教师及时把它们记下来，形成教学反思，让之成为教育教学中的一个个成长历程，以便更好地指导今后的教学。期末，教师们针对教学中如何转变自己教学观念总结经验。教研组每学期及时总结阶段的课改研究情况，并形成书面文稿，为了能让教师们更清楚地了解本校课改、课题研究动向、成果，教研组组织出版了语文教学专刊《探索与实践》，将我校语文教研组每一阶段的成果进行归纳总结。以专刊作为传输课改理念的平台，教师理论求索的广阔阵地，教学经验的展示窗口，学习交流的精神家园。虽说课改研究已经进行了三年，但只能说是刚刚起步，需要我们学习、探究的方面还很多很多，今后，教研组会继续努力，发挥其在课改进程中应有的作用。在三年课改中，我校承担了福建省小学数学“问题解决”课题研究任务。学校领导和教师对课题研究高度的重视，把省级“问题解决”作为数学课改的突破口，重视开展“以校为本”系列课题研究活动，促进了数学教师课改新理念的建立，教学方法的更新、教学结构的调整、教学手段的创新，促进了学生的全面发展。一、重视理论学习、重视经验积累、更新教育观念。开展“问题解决”的研究，对教师的教育思想和业务素质都提出了更新、更高的要求。同时教师们也意识到课题研究是促进自己由业务型教师成长为科研型教师的一把阶梯。因此，各位教师都自觉地加强了理论的学习，弄清了“问题解决”的内涵，明确课题研究的目标和方向。知道课题研究并不神秘，就在每一天的教育教学活动中，平时要撰写的教学计划、复习计划、教学反思，备课、上课、教研活动等等，都以自己研究的课题为主线而展开，以科研促教学，以教学促科研，使每位教师的角色有了一个更高层次的定位。为了使研究更具有实效性，避免盲目性，所以每位实验教师每月围绕小学数学“问题解决”课题这一专题进行业务学习，摘抄两篇文章，并撰写一篇学习心得和教学反思，并于课题研究时间进行交流，把优秀心得和反思刊载于《探索与实践》课题研究专刊，以利所有教师共同学习、研究。真正把科研、教学有机地结合起来。二、坚持走“以校为本”的科研之路，持之以恒开展学科实验探索活动。为了使课题研究真正落到实处，我校坚持走“以校为本”的科研之路，持之以恒开展学科实验探索系列活动，努力构建富有特色的课题研究方式。为此，以各年段备课组为课题研究小组，围绕小学数学“问题解决”这一课题，开展了“同课研讨”、“自我剖析、同伴互助”教学录像自评课、以及本期的“同伴互助1+1＞2”系列大型教研活动。“同课研讨”即同年级的几位老师，围绕本年段制定的教研子课题，每人上一节同一内容的课，充分利用校内教师资源，挖掘教师的潜在因素，发挥“以校为本”的教研作用，让学校中的“能人”施展才华。我们知道，学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体。确切地说，就是教师“同伴互助”通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。在新课程背景下，应当强调同伴互助合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进师师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实践等教学活动上的专业切磋和使用，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。使教研工作“红火”起来。“自我剖析、同伴互助”教学录像自评课。是“以校为本”教研活动点与面一次有机整合。它的精华在于，授课教师对所授公开课的录像进行有针对性自我评价和反思，重点放在对教学课题实施情况的反思，教学目标达成的程度，教材的创造性使用，教学过程中的不足之处，精彩的教学片断赏析，对学生独创见解的分析，采用的教学方法与内容相符程度等等。这种“自我剖析”不是—般意义上的“回顾”，而是反省，思考，探索和解决课题研究中存在的问题，通过自我评析，有效地树立教师的教学研究意识，促使教师把理论和实践结合起来，在实践中验证理论的可行性，并及时调整课题研究策略，有效地提高了教师的科研能力。在此基础上，请专家、导师与授课教师进行平等对话，达到专家引领、同伴互助的效果，形成通力合作，互动发展的教研氛围，一起分享经验，彼此支持，互相学习，共同成长。此外，授课教师还应把课稿及教学反思整理成文并上交给课题组。我们课题组还专门出了一起专刊来总结这次的教学教研活动。“同伴互助1+1＞2”是科研活动的又一延伸，它为教师创造了交流、对话、协作、互助的平台，使“问题解决”的研究又注入了新的活力。数学新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。语文新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。课题的研究是一个长期的活动，它与数学新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。语文新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。ABCEnglishABCEnglish——公园小学英语教研组课改三年回顾学习和掌握一门外语是21世纪合格公民的必备条件之一。如今英语教学遇到了前所未有的挑战，是停滞消极等待？还是拼搏勇往直前？作为特区教育事业垦荒者的我们一无反顾，以实际行动迎接各种挑战，爱岗敬业朝着心中的理想努力奋进，与新课程同成长。我们紧跟教改步伐，重新选择新的教研专题:《真实运用任务教学法的推广研究》、《小学英语学习评价方法、标准的研究》、《单词记忆能力培养策略》、《提高学生英语口语能力的途径》。力求使英语教育回到了语言学校和教育学两个本原上，使英语语言教学指向了语言本质——语言运用，把英语教学目的从无明确规范的交际能力深化发展为以语用能力为规范的交际能力。积极建立教育资源库，如教案集、论文集、课例光盘、习题集、各类计划总结资料等,实现教育资源共享。改革是一个创新活动。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”只有在教学、课改工作中树立终身学习的思想，认真深入思考，勇于创新，才能做到与时俱进，才能让我们的教育教学工作面貌焕然一新。在如今信息爆炸的时代，英语语言教学新观念层出不穷，每学期的教研活动一开始我们就紧抓学习不放，学新课标、学新理念、想新思路、思考新举措；定期展开与本校老师们的教研专题相关联的教育教学理论学习；勤走出去多听课虚心取经，力求让各种形式的学习成为长见识长才干的进程，更是一次次大脑深处的暴动。更重要的是我们秉持新思想，反思日常教学，真正从学生成长的角度去反思“教”是否存在问题，更大的收获是我们学会了如何运用新理论武装自己去设计教学、去解决教学中出现的新问题。在学习与实践的循环中我们高兴地看到教师的教学技能技巧不断得到锤炼与发展。首届全国小学英语教师教学技能大赛中，姚光力老师荣获二等奖。走进新课程，构建满足学生发展需求的教学平台，一直是我们孜孜不倦的追求。新的基础教育理念打开了一扇扇令思维呼吸到新鲜氧气的窗，使我们结束了教书匠的历史，开始用情感和智慧探索各种全新的教学方法，把课堂还给学生。在新课程理念的引导下我校教师的教学策略发生了根本性转变：重学生发展、重学生学习过程、重差异性教育。“计划结合课题、备课不忘课题，教学探索课题、课后反思课题”已成共识。花大力气实践新理念的效果是显而易见的。现在老师们已能准确把握新课程的脉搏，将新课标理念的应用与学校教学发展实际相结合实现“校本化”，有选择地、创造性地运用身边的课程资源，为学生的个性化发展需求创造条件与舞台。在促进学生在获得语言知识与技能的同时，造就学生健全的人格、积极向上的精神面貌；引导他们在主动获取知识的基础上学会学习的真本领，尽量做到把课堂还给学生，把生命还给学生。在大教育观指导下做足促进学生人文发展这篇文章，教给学生有价值的知识；同时积极寻找学科整合切入口，摸索一条学科整合路子，培养学生综合运用语言的能力。为了使课题研究更具实效性，我们开展阶段性开展听课、评课、说课活动；进行典型课例分析，从中吸取经验教训。在我区、学区、校的各类公开课教学活动，我校四位英语教师勇于参与并取得喜人的佳绩，同时在“实战”中进一步寻找差距，在反思中进一步增强教改意识。辛勤的工作迎来了令人欣喜的回报。当然我们的英语教研工作存在着许许多多的不足与缺憾。我们对崭新教育理论的学习还很肤浅，我们“自我剖析”的意识不足，我们的教学反思能力和总结能力急待提高。这一切无不困扰着教育教学工作的进一步深入开展，制约我校英语教学工作水平的进一步提高。我们将不断挑战自我、超越自我，在自己的具体工作岗位上，踏踏实实地做好每一项工作，为教育事业添砖加瓦。（上接6版）师：能不能用你的朗读把自己的理解很好地表达出来呢？学生朗读。师：让我们提点好建议帮助他朗读得更好些。学生评价，建议。再读，全班读。师：珍爱这面国旗的情感还体现在那些行动上呢？B、导入对“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”的学习朗读上。6、读到这里，再听了你们的心声，沈老师也禁不住被文中的“我”那铮铮的铁骨和不倒的民族气节给深深感动了，相信你们也同沈老师有同感。那么面对此情此景，“老板”又作何反应？=1\*alphabetica、学生联系第11、12自然段回答问题。理解老板为什么被感动？b、升华主题教师示意板书：老板闪出亮光惊奇我举、系凝视稀奇、罕见（物品）国家尊严师：是的，身出海外的“我”虽然远在异国他乡，但浓浓的思乡之情不变，炽热的爱国之情不改，拳拳的赤子之心不减，对于“我”而言，国家尊严是值得我用个人生命去捍卫的。这种强烈的民族荣誉感不仅在关键时刻捍卫了我们的民族尊严，更为“我”赢得了异国他乡人民由衷的尊重。7、下面，沈老师想介绍一首歌给大家听，当年，这首歌曲曾道出了许多中国海外游子的心声，它的名字叫做《我的中国心》。让我们在动人的旋律中结束本堂课的学习吧。最后播放张明敏的《我的中国心》。教学目标：1、会写6个生字。结合“凝视、趔趔趄趄”等课文重点词的理解指导朗读。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。教学过程一、教写生字1、教师出示六个要教写的字：“摊、鼻、犹、换、摔、竖