自然主义教育对儿童创造性思维能力分析研究-以苏霍姆林斯基教育思想为例

/13从而创造世界。因此，苏霍姆林斯基在“快乐学校”中的教育实践一一和孩子们一起在蓝天下看大自然的草长莺飞、听大自然的大籁音响，见识并惊异于自然中的各种事物和现象，尽情幻想，远足和“旅行”，与自然对话来发展他们的创造性思维。综上所述，苏霍姆林斯基的自然主义教育就是到大自然中去上课，让孩子的学习生活回归自然，在花园里、河岸边、田野中，观察蝴蝶飞舞、蜜蜂歌唱，让孩子们接近思想的源头，通过上“思维课”、劳动、创作童话故事、游戏来激发儿童好奇心和探究欲望，在这种好奇心和探究欲望的催化下促进、激发儿童的创造性思维能力，并且苏霍姆林斯基的自然主义教育思想为当今世界提倡的素质教育、创新教育的广泛发展奠定了基础，并提供了借鉴的意义，具有深远的影响和研究的价值。＜二）讨论由于本文的研究只是限于图书和中国期刊全文数据库网的资料作为参考，资料繁多、复杂，得出的结论方面缺乏一定的说服力，而且儿童创造性思维能力的激发促进和发展不是单纯依靠自然主义教育来完成的，而是包括很多方面的因素，只不过自然环境的影响力占有很大分量。并且当老师实施自然主义教育的时候不但要有自然的环境，还要老师具备熟练的教案方法和教案机智结合自然环境引起学生的注意力，以致到达最好的教案效果，自然主义教育的实施还要具备一个重要的条件，就是在当今中国传统的教案模式的制度下，怎样转变“教师讲、学生听”的观念，尊重学生的自主性，给学生自由发展、轻松的学习环境，尊重儿童心理发展的特点，只有当教师的角色转变后，实施自然主义教育思想才不会变成空话。苏霍姆林斯基的自然主义教育思想对儿童的创造想思维能力的激发、促进是有影响的，但是如果没有教师的适当引导，学生的主动参与，即使再好的自然环境也未必会激发学生的创造性思维能力的发展。注释：①瓦・亚・苏霍姆林斯基：怎样培养真正的人 [M].蔡汀译.北京：教育科学出版社，1999.75②易健.人的诗化与自然的人化[M].海口：南方出版社，2000:21③华中师范学院教育科学研究所 .陶行知全集〔第三卷>［M］.长沙：湖南教育出版社，1985:524④［意］玛利亚・蒙台梭利.童年的秘密［M］单中惠译.北京：京华出版社，2002:59⑤苏霍姆林斯基教育思想的研究 〈教育科学研究文集)［M］杭州大学教育系资料室：1985,12⑥苏霍姆林斯基：我把心给了孩子们 ［M］蔡汀等译.教育科学出版社，2001:4⑦苏霍姆林斯基：我把心给了孩子们 ［M］蔡汀等译.教育科学出版社，2001:256⑧苏霍姆林斯基：我把心给了孩子们 ［M］蔡汀等译.教育科学出版社，2001:138⑨苏霍姆林斯基：给教师的建议［M］杜殿坤编译.教育科学出版社，1984:109参考文献:［1］［苏］B.A.苏霍姆林斯基著.赵玮等译.帕夫雷什中学［M］.教育科学出版社，1983,<02)［2］苏霍姆林斯基著.唐其慈等译：把整个心灵献给孩子［M］.天津教育出版社，1981:17［3］苏霍姆林斯基..怎样培养真正的人［M］.北京：教育科学出版社，1992.［4］刘守旗.教育的艺术一苏霍姆林斯基 100教育案例评析［M］.中山大学出版社，2003,<10)［5］王天一.苏霍姆林斯基教育理论体系［ M］.人民教育出版社，1992,<07)［6］［德］顾彬.中国文人的自然观［M］.上海：上海人民出版社，1990:5［7］［苏］C索洛韦伊奇克.苏霍姆林斯基论教育［J］1984:10［8］鲍.塔尔塔科夫斯基.唐其慈等译：苏霍姆林斯基的一生［J］教育科学出版社，1986:76［9］于桂霞.老子的自然主义教育思想及其现代价值［J］2004,(03>［10］刘黎明.论西方自然主义教育思想的形成、演变及历史贡献［ J］2004,<09)［11］边霞.蓝天下的快乐学校一苏霍姆林斯基幼儿教育思想与实践述评［ J］2006:11［12］刘晓东.大自然是学前儿童快乐的学校一论苏霍姆林斯基的学前教