《大作家的小老师》小小闯关嬉戏 激发学习热忱-张洋

《大作家的小老师》小小闯关嬉戏激发学习热忱--张洋《大作家的小老师》小小闯关嬉戏激发学习热忱--张洋（精选13篇）

《大作家的小老师》小小闯关嬉戏激发学习热忱--张洋篇1

《大作家的小老师》小小闯关嬉戏激发学习热忱--张洋

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为了激发同学课前预习的乐观性与自主性，第一课时，在检查同学预习状况时，我引进了闯关的嬉戏，让同学在闯关的过程中认读生字新词，理解其义，会组词或说话，把握多音字“教”，记忆生字字形。

闯关嬉戏其六关。第一关是“我会读。”出示课文中的新词，让同学认读，大部分同学能精确     认读，顺当过第一关。其次关是“我知道”。出示“萧伯纳、娜塔莎、莫斯科、苏联”，同学说对这几个词的了解。第三关是“我会说”，出示“口吻、虚心、告知、世界大文豪、出乎预料、意识、感受。”同学选用词说话，或说了解的词语的意思。第四关“我会辨”，出示词语：训练、教室、老师、教书、教唱歌、教同学识字、我教你。同学认读把握“教”的读音规律。第五关“我会组词”，让同学用生字组两个词。第六关“我会写”，让同学上黑板写记住的生字。

同学的学习劲头很足，乐观地参加闯关，甚至出现了争先恐后的局面。每闯一个关，我都准时地确定同学的表现，如“你闯关胜利了！”“你肯定是仔细预习了，所以闯关胜利了！”“你真了不起，第一个闯过了关！”我想：这样的引导，定能激发同学自主预习的愿望，并能在课堂上乐观参加学习活动，表现自己，提高学习的效率。

《大作家的小老师》小小闯关嬉戏激发学习热忱--张洋篇2

教学过程：

一、扣题导入，质疑激趣

1.今日我们连续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）

2.课题中的"家'有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人：（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？"大作家'是有哪种专长人呢？

3.课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）

4.这么一位赫赫出名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）

二、读中感悟,学议释疑.

1.初步感知小姑娘和大作家的特点

（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）

（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来沟通回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。

（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？

（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳特别喜爱这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。

（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？

（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来熟悉出名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

（7）过渡：一位宏大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍，其义自见，请同学们认真读课文，仔细思索，查找缘由。

2.沟通理解大作家与小姑娘的对话

（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）

（2）你从哪些词语可以看出来？（世界出名大作家）生学着大作家的样子表演。

（3）那么此时萧伯纳心里是怎么想的？（出示幻灯片）同学练习说话。萧伯纳心想：小姑娘肯定会，说："。'

（4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料）

（5）不在意料之内就叫出乎意料，那这一段中还有一个字也说明白这种意思？（竟）

（6）小女孩究竟说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子）

（7）读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书率真可爱）

（8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（敬重同学的不同观点）

（9）这真是个聪慧、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。

（10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。

3.深化感悟萧伯纳虚心自律的宽广胸怀

（1）萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？（为之一震）他为什么所震惊？"立刻'有说明白什么？

（2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发觉的意思？（意识）

（3）大作家萧伯纳"意识'到了什么？（出示最终一个自然段）

（4）配乐让同学反复读这段话。

（5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书不能傲慢永久虚心公平相待）

（6）萧伯纳这样一位宏大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人？（板书虚心自律）

三、拓展升华进展语言

1.请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？

2.师生互动，演一演见面时的情景。

四、布置作业巩固内容

1.收集一些关于公平相待或虚心的名人名言，我们来比比谁找得多。

2.把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告知他们其中的道理。

3.生活中你有没有遇见过"小老师'呢？请动手写一写你的"小老师'。

五、总结课文

世界上每一种生命形态都是公平的，所以我们不仅要敬重人，也要敬重其他各种生物，它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去查找，去发觉，你肯定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的学问，而你也必将成为生活中一位优秀的"小老师'

教学目标：

1.学问与力量：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，熟悉1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导同学通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3.情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了训练，从而诚意诚意称小姑娘为小老师。

教学重点难点:

重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导同学通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了训练，从而诚意诚意的称小姑娘为小老师。

养成训练训练点:养成独立思索的好习惯.

教学预备:多媒体课件

教学方法:讲授法、情境教学法、读书指导法。

课时支配：一课时

《大作家的小老师》小小闯关嬉戏激发学习热忱--张洋篇3

学习目标：

1、我能有感情地朗读课文。

2.我能体会到萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀，并学习他这种好品质。

学问链接：

萧伯纳的名言：

1、你应当当心一切假学问，它比物质更危急。

2、如果你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍旧是各有一个苹果。但是，如果你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此沟通这些思想，那么，我们每个人将各有两个思想。

3、人生就像奕棋，一步失误，满盘皆输。

【独立自学】

一、学习第一自然段。

大声的读一读，描写小姑娘外貌的句子：（用铅笔或红笔标注）

我能把萧伯纳特别喜爱小姑娘这种心理读出来。

二、学习其次至四自然段。

有声有色的读一读吧。加油！信任你可以做到！

我能把萧伯纳的这种有点自夸，想给小姑娘惊喜这种心理读出来。（留意抓住重点词语哦！）

2、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道："

。'

从"学着萧伯纳的口吻'以及仿照萧伯纳说话的句式我体会到了小姑娘的

。我认为这是小姑娘（）a、在和这位大作家逗着玩呢。b、品出了大作家话中的"自夸'。（选择一个你认为对的答案，把序号填在括号里哦！）

我能把小姑娘这种心理读出来。我是最棒的哦！

3、萧伯纳听了小姑娘的话不觉为之一震，是由于

。从"为之一震'中我想到了

。

三、反复读萧伯纳说的话。

从这段话里我领悟到了萧伯纳所说的"那位小姑娘给我的训练'指的是

。

萧伯纳说小姑娘是他的老师，是由于

。

我能把萧伯纳这种深有感受的心理读出来。

【合作沟通】

1、对子互学（同桌互助，解决疑难，沟通共享，共同进步。）

2、组内群学（对子疑难，组内解决，红笔补充，争论预展。）

【展现探究】

老师温馨提示：

1、展现时，每个小组选择一个学习目标作为主要展现内容。

2、小组成员要全体参加。

【达标检测】

1、学完这篇课文，大作家萧伯纳给我留下了（）、（）的印象。小姑娘给我留下了（）的印象。（要用四字词语哦！）

3、名言警句积累：（）使人进步，（）使人落后。

【自我评价】

1、本节课我的表现（优秀、良好、一般）。

2、把自己本节课的收获或要提示自己的话用红笔写下来。

《大作家的小老师》小小闯关嬉戏激发学习热忱--张洋篇4

《大作家的小老师》以清楚、干练的笔触，写出了文豪萧伯纳"拜'一位小姑娘为师的事，读来很受启发。

生活中，每个人都会无意识地关注别人的点点滴滴，然后不经意地学习、仿照自认为优秀的地方，就这样在不知不觉中拥有了很多的老师，只是我们不曾留意而已。刚开头让同学从四周的的人中查找自己的"老师'，并查找"老师'的闪光点时，同学的视线不够远，只是在平常老师常常褒奖的所谓优秀同学身上打转，比如：董文泰是我班的"读书明星'，王炜汉由于写字又快又好，无愧于"书法家'和"快手王'的美称大部分完全可以成为"老师'的同学就被无情地抛弃了，这样，文章内涵同学是无法真正地体会的。意识到这一点，我加强了对同学的点拨与引领，我就以班上一位成果很差，常常被老师批判，也不为同学所喜爱的一个所谓差生的男孩为例，让同学从他身上查找值得大家学习的地方，经过独立思索和集体争论后，我们大家对他的特长最终有了一个共识：他喜爱劳动的优秀品质是班上无人能比的，他，是全部同学的"劳动老师'。受到这个启发，大家都更为努力地去发觉并放大其他人的闪光点了，于是，我印象当中那个悄悄不语的男生成了"笑星'，他的绝技是给别人讲笑话，从来都是逗得别人滚到课桌底下，自己却冷若冰霜；那个大大咧咧，在班里笑料百出的女生是班里的朗读高手，成为了全部同学学习的榜样；那个瘦巴巴，好说谎的小个子男孩拉丁舞跳得极棒，毫无疑问地成为了"拉丁舞王'；而那个皮肤白净、眼睛小小，整日在妈妈庇护下娇滴滴的男生歌竟唱得特殊棒，也成为了同学们仰慕的对象就这样，同学们就轻而易举而又深刻地理解了古代闻名训练家孔子的"三人行，必有我师'的意蕴。这样的引导，不只让同学熟悉到了虚心、公平待人的重要性，更让同学体会到了人要全面衡量和评价别人的珍贵。后来，我又引领同学发觉文本当中的另一个细节，文中的萧伯纳不仅"拜'了老师，也发觉了自己的不足，于是，我让同学都静下心来思索自己的不足，同学们做到了和别人对比、比较，然后结合家长和老师对自己的评价，英勇地亮出自己的缺点。我鼓舞他们，有了错误并不行怕，萧伯纳这个大文豪都能屈驾"认错'，并能勇于改正错误，我们也可以的。这节课，每个人都乐观地表扬别人和自我批判，场面热闹而温馨。

与文本对话，不能只关注表面的文字，而是要更多的达到心与心的沟通与碰撞，与文本的对话，是努力发觉生活中的真、善、美的一个极为有意义的心灵旅程。

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精彩，源于自信——《大作家的小老师》助读

马老师：明天我们要学《大作家的小老师》这篇课文了，题目是文章的眼睛。看了这篇课文的题目，你们有什么问题吗？

韵清：我特别惊奇，大作家怎么会有小老师呢？她为什么能成为大作家的老师呢？

马老师：你很会思索，让我们去通过阅读尝试解决吧。

诗卉：我明白了。课文的最终一个自然段告知我们了。

萧伯纳说：“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应当公平相待，永久虚心。这就是那位小姑娘给我的训练。她是我的老师。”

韵清：嗯。是那位小姑娘让萧伯纳明白了要公平待人，不能自夸。

尾巴：老师，我觉得这个小姑娘真好玩。你看，萧伯纳说“别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。”而她却学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”她特别有自信，并没有对方是一名大作家而惊喜万分，而是布满自信的说了这句话。我要向她学习。

伊菲：是呀。但丁说过，自信是胜利的第一秘诀。自信能够制造奇迹，《掌声》这篇课文也说明白，只要我们给四周的同学更多的鼓舞和关心，他们肯定会回报你一个惊喜。

马老师：伊菲真棒，还能够联系我们上学期学习过的课文来思索，举一反三，融会贯穿。

韵清：这篇课文给我很大启发，有的时候我很胆小，可怕在公开场合表达自己的观点。读了这篇课文，我知道了一个人在生活中不怕被别人击倒，最可怕的是自己把自己击倒，怎样才能避开自己把自己击倒呢？那就需要自尊自信。我想，我们都应当信任自己是最棒的。

马老师：说得真好！让我们都记住自信者的格言：“我能胜利的，即使现在不能，但总有一天会的！”

齐：我们肯定会胜利的

《大作家的小老师》小小闯关嬉戏激发学习热忱--张洋篇6

第一课时

一、师谈话导入

1师：今日，周老师给大作家（板书）介绍一个伴侣，请看老师写他的名字萧伯纳（写在大作家的下方）。

2师：熟悉吗？指名读齐读

3同学们了解萧伯纳吗？

（预设答案：1：萧伯纳是英国出名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较闻名的作品叫《华伦夫人的职业》。

2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。

3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）过渡：啊，同学们知道的真不少！今日我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）

二、质疑引入课文

1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？（预设答案：1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在"小老师'下画问号）

2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在"小老师'下画一个问号）

3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在"大作家'和"小老师'中间画问号））

2师：古人说学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

（引导同学走进课文）

3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，留意遇到不熟悉的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。

4生自读文，师巡察指导并了解学情，以便于下一环节的教学

三、沟通解疑：

1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告知大家。（预设答案：

1：我解决了"小老师是谁'这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。

2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）

3过渡：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只剩下一个大问好了：大作家为什么拜小老师？这个问题读一遍课文是就解决不好的。

俗话说：书读百遍，其义自见！（预设两种方案：假如班级同学习惯于合作学习，用"合作学习'；不然，就让同学自渎，师巡察指导并了解学情，以便于下一环节的教学）[这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位，再次读课文，读后仔细想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学沟通一下你的看法。

（小组读课文，争论沟通，师巡察引导）

老师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（同学发言时要强调代表的是一个组）

生：我知道了，是由于小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（师不急于确定，要征求其他同学对这一说法的看法）

师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？

生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪慧！

师：嗯，从哪里可以看出来？

生：她仿照萧伯纳的口吻对萧伯纳说"请你回去后告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎'，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。

师：你说话很有分寸，用了"说不定'一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有肯定道理的！你就扮演一回"聪慧'的娜塔莎，来读一读她的话吧！

（相机指导朗读，可全班或小组读））

师：读得特别好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开头想到了吗？（预设过程：

生："出乎预料'！（师不急于确定，要征求其他同学对这一说法的看法）

生：我认为下文的"为之一震'也能说明，"为之一震'表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。

师：呀！你真会读书，我很喜爱你的独特见解！

师：谁还有不同的看法？

生：我读了课文觉得萧伯纳比较傲慢，有点"王婆卖瓜，自卖自夸'的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！

（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里

他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来仿照一下？

（指名同学仿照读）

师：一个是出名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗得意意，一个可爱又聪慧！多么好玩的一段对话！谁情愿分角色读一读？

（指名同学分角色朗读对话）

师：对萧伯纳这句话的意思，还有不同看法的吗？

（引导同学揣摩：说这话是为了让小姑娘"惊喜万分'）

（师相机点拨同学思索，并对同学赐予表扬）

师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应如何？

生："萧伯纳听了，不觉为之一震。他立刻意识到刚才太自夸了。'

生：他还悟出了一个道理："对任何人，都应当公平相待，永久虚心。'

师：是的。"说者无心，听者有意'！萧伯纳立刻意识到自己太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！

（生齐读最终一个自然段）

师：现在明白"大作家为什么拜小老师'了吗？

（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应当公平相待，永久虚心。）

师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以"大作家拜小老师'。（擦去黑板上的最终一个问号）

四、拓展升华

师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再仔细读读萧伯纳的感受（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设：

1：我明白了做人要虚心，不能自夸。（师板书：不能自夸永久虚心）

2：我知道了人和人之间是公平的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！

师：（赞许并板书：公平相待）

总结：生活是个大课堂，擅长学习，擅长感受，每天都有新的发觉和收获！

今日，我们从（指示同学读课题）懂得了做人的道理，（指示同学读三个词语）

五、布置作业。

1.课后，找找关于"虚心待人'这样的小故事读一读！

2.诵读课文为复述课文做预备。

附：板书10大作家的小老师

萧伯纳娜塔莎

不能自夸永久虚心公平相待

《大作家的小老师》小小闯关嬉戏激发学习热忱--张洋篇7

《大作家的小老师》是苏教版国标本学校语文三班级下学期的一篇课文。课文记叙了英国闻名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯净，深深地训练了萧伯纳，让他明白了一个道理："一个人不论取得多大的成就，都

不能自夸。对任何人，都应当公平相待，永久虚心。'文章采纳"以小见大'的写法，通过人物之间简短的对话胜利地刻画了小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。如何引导同学理解人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象呢？

教学目的要求：

1、自同学字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的珍贵精神.

3、培育同学的自学力量.

教学重点难点：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.

教具学具预备：搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于虚心方面的格言.

教学过程

一、质疑导入，初读文本

1、板书课题，齐读。

2、看到这个课题，在你的大脑中产生了什么问题呢?鼓舞同学把问题写下来。

①"大作家'是谁，他是哪个国家的？

②"小老师'是谁，是哪个国家的？

③他们长的是什么样子？

④"大作家'为什么会有一位"小老师'呢？

3、带着问题读课文，争取把课文读得正确、流利。

4、逐节朗读课文，检查正音。

【评析】"疑是知之始'。古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。'而本文的课题又特别简单产生疑问。让同学直接就课题质疑，充分调动他们的阅读期盼，为初读课文设置了强劲的"引力场'。

二、设计名片，熟读文本

1、那么，"大作家'和"小老师'分别是谁呢?他们是什么样子的?请同学到文章中找出句子来介绍。

小姑娘

①小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

②"请你回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。'

萧伯纳

①萧伯纳是英国闻名作家。

②别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。

2、从课外的资料中，你还可以发觉萧伯纳取得了什么成就呢?

3、结合课内和课外的内容为萧伯纳与娜塔莎设计人物名片，可以介绍人物外貌、性格、取得的成就等，还可以配上插图。

4、沟通"人物名片'，对优秀的作品热忱鼓舞。

【评析】文章在刻画人物时突出了对人物的外貌和语言的描写，同学从课本中找出句子进行体会人的外貌及性格，甚至还可以从课外的资料中补充。同学设计名片的过程就是整理语言文字进行再创作的过程，也为下面两人的身份对比造成了剧烈的反差。

三、自主探究，精读文本

1、过渡：作为一位世界闻名的大文豪，一位写出很多传世之作的大作家，怎么会拜一位普一般通的小姑娘为"老师'呢?

2、同学到课文找出有关的句子体会。思索之后，同学之间也可以开展小组争论。

3、全班沟通。

①临别时，萧伯纳对小姑娘说："别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。'他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，肯定会惊喜万分。

体会萧伯纳的傲慢和"王婆卖瓜，自卖自夸'的味道。

读出萧伯纳的自夸。也可以仿照课文插图中萧伯纳的动作。

②小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道："请你回去后告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。'

让同学在读中体会小姑娘的天真可爱、英勇无畏

③事后，萧伯纳深有感受地说："一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应当公平相待，永久虚心。这就是那位小姑娘给我的训练。他是我的老师。'

让同学练习用"由于所以'来改写句子。

同学练读，体会"深有感受'。

【评析】一位世界闻名的大作家把一位一般的小姑娘当着自己的老师，缘由何在?这是教学的重点和难点。同学从文中找出句子理解，尤其是文章的最终一节。萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对，萧伯纳的准时醒悟，在同学的诵读和感悟中慢慢显露。小组沟通，发挥众人才智，合作探究，突破难点。

四、争论升华，超越文本

1、从文章中你可以看出小姑娘是一个什么样的人?萧伯纳是一个什么样的人？

2、小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪慧，令人佩服呢!再来看看课题中这个"小'字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感呢？

3、"她是我的老师'，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘布满了一种什么样的情感？

佩服、感谢、敬重

这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

从中可以看出萧伯纳的胸怀宽广、虚心自律。

4、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的"大'仅仅指的是写了几部宏大的作品、名气大吗?

是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了很多闻名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!

我们也要像他一样严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀。

【评析】小姑娘的天真活泼、英勇无畏的确令人宠爱，但萧伯纳的胸怀宽广、虚心自律更值得赞扬。作为一个世界闻名的大文豪，能够准时反思自己无意中的过失，真心实意地认小姑娘为老师是多么令人敬佩啊!这也是课文主要价值观的体现。教学的着眼点定位于此，同学在争论中接受感染，思想获得提升。

《大作家的小老师》小小闯关嬉戏激发学习热忱--张洋篇8

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生3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。

师：啊，你们知道的可真多！今日我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示完整课题：大作家的小老师）

师：看到这个题目时，你的脑海里会产生哪些疑问呢？

生1：小老师是谁呢？（师在“小老师”下画问号）

生2：小老师长得什么样子？（师又在“小老师”下画一个问号）

生3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号）

师：学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

（有同学在下面说：读书！）

师（微笑）：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，留意遇到不熟悉的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。

（同学练读）

争论沟通解疑：

生1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。

生2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

师：（出示图）你看，的确很可爱！就像你一样可爱呢！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）

师：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)

（目光扫视过全班后）“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。这个问题是谁提的？

（一同学举手示意）

师：你提的问题很有思索性！俗话说：“书读百遍，其义自见！”

下面就请以小组为单位，再次读课文，读后仔细想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学沟通一下你的看法。

（小组读课文，争论沟通，师巡察引导）

老师指导读好课文，体会感情：

生1：我知道了，是由于小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（同学表示同意他的说法）

师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？

（同学思索片刻后）

生2：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪慧！

师：嗯，从哪里可以看出来？

生2：她仿照萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。

师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有肯定道理的！你就扮演一回“聪慧”的娜塔莎，来读一读她的话吧！

（生2很精彩地朗读了这句话，其他同学也一个个站起来朗读，有的还加上了动作）

师：读得特别好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开头想到没？

（生都摇头）文中有个什么词能说明萧伯纳一开头没想到的？

生3：“出乎预料”！（其余同学表示同意）

生4：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。

师：呀！你读书很认真，我很喜爱你的独特见解！

（生连续谈看法）

生5：我读了课文觉得萧伯纳比较傲慢，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！

师：（相机出示图）你们看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——

生6：（打断老师的话）似乎还挺有风度的！（其余同学笑）

师：好，你来读一读萧伯纳的这句话！

（生6也把一只手插入裤袋中，神情得意地朗读了这句话，其余同学相继仿照，一个比一个有神韵）

师：一个是出名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗得意意，一个可爱又聪慧！多么好玩的一段对话！谁情愿分角色读一读？

（同学饶有爱好地分角色朗读对话）

生7：我不太同意“生